KK

1. 1
Đất nước việt nam ta trong thế kỉ trước đã trải qua 3/4 thế kỉ sống trong
chiến tranh đất nước bị tàn phá hoang tàn đổ nát với vật chất kĩ thuật lạc hậu.Vậy
mà mới chỉ sau gần 30 năm sau ngày giải phóng cuộc sống của chúng ta được cải
thiện rõ ràng . Kinh tế chính trị ổn định tốc độ tăng trưởng kinh tế cao và bền vững.
Đặc biệt là từ năm 1988 trở lại đây, từ khi chúng ta tiến hành công cuộc đổimới
đất nước một cáchtoàn diện về mọi mặt đời sống xã hội có những chuyển biến sâu
sắc, tích cực Đảng và nhà nước đã vận dụng sáng tạo tư duy triết học Mac- Lênin:
“bản chất conngười là tổng hoà các mối quan hệ xã hội”
Con người là sản phẩm của xã hội nhưng cũng chính con người tạo lên xã hội ấy
và cải tạo xã hội đưa xã hội tiến lên bằng chính tri thức mà mình có được từ xã hội.
Cho đến nay sau gần 20 năm đổi mới mở cửa với sự góp sức của một lực
lượng sản xuất quan trọng là khoa học công nghệ bộ mặt đất nứơc đã thay đổirõ
rệt đời sống nhân dân cải thiện, đường sá, cầu cống , nhà cửa khang trang hơn xây
dựng được nhiều nhà máy điện lớn với sự góp sức của nước ngoài.
Chúng ta luôn coi khoa học và công nghệ là nền tảng và động lực của sự phát
triển đất nước. Ngày nay xu hướng phát triển của nền kinh tế thế giới là gắn kết
ngày cằng chặt chẽ giữa khoa học với công nghệ, tri thức khoa học là nền tảng
sáng tạo khoa học công nghệ. Khoa học công nghệ ngày càng có vai trò quyết định
đối với phát triển sản xuất xã hội. Khoa học và công nghệ được coi là lực lượng
sản xuất hàng đầu, độingũ cán bộ khoa học công nghệ là lực lượng lòng cốt của
sức sản xuất mới nó tác động toàn diện lên sự phát triển chung của tất cả các ngành
các lĩnh vực.
Vì vậy mà em chon đề tài : “ Vai trò của khoa học công nghệ trong sự
phát triển của xã hội” cho bài tiểu luận này. Do thời gian hạn chế nên không thể
tránh khỏi những sai sót nhất định. Kính mong các thầy đóng góp ý kiến nhiệt tình
của thầy cho bài tiểu luận của em.

2. 2
I.1/QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MAC-XIT VỀ Ý THỨC
a/Định nghĩa và kết cấu ý thức
Theo triết học Mac- Lênin “ý thức là sự phản ánh sáng tạo thế giới khách
quan vào bộ não conngười thông qua lao động và ngôn ngữ”. Để đưa ra được định
nghĩa trên conngười phải trải qua một quá trình lịch sử lâu dài với những quan
niệm về ý thức nhiều khi không trọn vẹn. Ngay tù thời cổ xưa khi conngười còn
mơ hồ về cấu tạo bản thân mình vì chưa lý dải được các sự vật hiện tượng xung
quanh mình. Thì tôn giáo lại cho rằng conngười có hai phần linh hồn và thể xác
khi chúng cònở với nhau thì con người sống khi chúng tách nhau thì conngười
chết. Còn chủ nghĩa duy tâm chủ quan thì đồng nhất ý thức với cảm giác và cho
rằng cảm giác của con người chi phối thế giới …. Như vậy, cả tôn giáo lẫn chủ
nghĩa duy tâm đều cho rằng ý thức tồn tại độc lập với thế giới bên ngoài và là tính
thó nhất sáng tạo ra thế giới vật chất.
Chủ nghĩa duy vật chất phác cổ đại thì cho rằng linh hồn không thể tách rời cơ thể
và cũng chết theo cơ thể, linh hồn do những hạt vật chất nhỏ tạo thành
Khi khoa học tự nhiên phát triển, conngười đã chứng minh được sự phụ
thuộc của các hiện tượng tinh thần, ý thức vào bộ óc conngười thì một bộ phận
nhà duy vật theo chủ nghĩa duy vật máy móc cho rằng óc trực tiếp tiết ra ý thức
như gan tiết ra mật.
Chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định ý thức là đặc tính và sản phẩm của
vật chất, ý thức là sự phản ánh thế giới khách quan vào bộ óc conngười thông qua
lao động và ngôn ngữ
Từ ý thức là một yếu tố quan trọng của ý thức. Chủ nghĩa duy vật coitù ý
thức là một thực thể độc lập, tự nó có sẵn trong các cá nhân, biểu hiện hướng về
bản thân minh tự khẳng định “cáitôi” riêng biệt tách rời những quan hệ xã hội.

3. 3
Vô thức là hiện tượng tâm lý điều khiển những hoạt động xảy ra ở bên ngoài phạm
vi của ý thức hoặc không được tri thức chỉ đạo.
Có 2 loại vô thức: loại thứ nhất có liên quan đến hành vi trước kia đã được ý
thức nhưng lặp đi lặp lại trở thành thãi quen và loại thứ hai liên quan đến các hành
vi chưa được con người ý thức. Vô thức biểu hiện bằng những hiện tượng : bản
năng ham muốn, giấc mơ, bị thôi miên
Tóm lại, ý thức bao gồm những yếu tố tri thức và những yếu tố tình cảm, ý
chí trong sự liên hệ tác động qua lại nhưng về căn bản ý thức có nội ung tri thức và
luôn hướng tới tri thức.
b/ Nguồn gốc của ý thức
+Nguồn gốc tự nhiên
Cùng với sự tiến hoá của thế giới, vật chất có tính phân hoá cũng phát triển từ
thấp đến cao. Trong đó ý thức là hình thức phản ánh cao nhất, ý thức ra đời là kết
quả của sự phát triển lâu dài của thế giới tự nhiên cho tới khi xuất hiện con người
và bộ óc con người. Khoa học đã chứng minh rằng thế giới vật chất nói riêng và
trái đất nói chung đã tồn tại rất lâu trước khi xuất hiện con người
Phản ánh là thuộc tính chung của vật chất. Trước khi con người xuất hiện thì
vật chất đã có đặc tính phản ánh từ những phản ánh đơn giản, thụ động không lùa
chọn như phản ánh trong thế giới vô cơ: cơ học, vật lý, hoá học đến những phản
ánh có tính cao hơn lùa chọn hơn như ở trong thế giới hữu sinh
+ Nguồn gốc xã hội
Chỉ có nguồn gốc tự nhiên vẫn chưa đủ hình thành ý thức. Mà phải có tác
động của nhân tố xã hội. Nhân tố xã hội là tổng thể của các nhân tố khác nhau.
Nhưng cái cơ bản và quan trọng nhất là nhân tố lao động. Lao động là loài người
sử dụng công cụ lao động tác động vào thế giới tự nhiên biến đổithế giới tự nhiên
tạo sản phẩm phù hợp với mình. Đó chính là quá trình con người tác động khám
phá thế giới tự nhiên. Con nhười thoát ra khỏi động vật là nhờ có lao động

4. 4
Mác nói: không thông qua lao động con người (loài vật) chỉ chiêm ngưỡng
thế giới tự nhiên và đồng thời chính từ trong quá trình lao mà con người hình thành
ngôn ngữ. Ngôn ngữ đóng vai trò là vỏ vật chất của tư duy, khi mà con người có
biểu hiện liên kết nhau để trao đổikinh nghiệm, tổ chức lao động tất yếu dẫn đến
nhu cầu “cần nói với nhau một cái gì ” đó chính là ngôn ngữ. Với sự xuất hiện của
ngôn ngữ, tư tưởng conngười có khả năng biểu hiện thành “hiện thực trực tiếp”,
trở thành tín hiệu vật chất tác động vào giác quan của con người, gây ra cảm giác.
c/Bản chấtcủa ý thức: Qua nghiên cứu nguồn gốc của ý thức có thể thấy rõ ý thức
có bản tính phản ánh, sáng tạo và bản tính xã hội.
+Bản tính phản ánh và sáng tạo
Phản ánh và sáng tạo có liên quan chặt chẽ với nhau không thể tách rời.Hiện
thực cho thấy:không có phản ánh thì không có sáng tạo, vì phản ánh là điểm xuất
phát là cơ sở của sáng tạo. Ngược lại không có sáng tạo thì không phải là sự phản
ánh của ý thức. Đó là mối liên hệ biện chứng giữa hai quá trình thu nhận và sử lý
thông tin, là sự thống nhất giữa các mặt khách quan và chủ quan trong ý thức. Vì
vậy, Mác đã gọi ý thức ý niệm là hiện thực khách quan đã được di chuyển vào bộ
não conngười và biến đổiđi trong đó.
+Bản tính xã hội
Ý thức được hình thành trong lao động, hoạt động cải tạo thế giới của con
người. Trong quá trình đó con người nhận ra rằng cần có nhu cầu liên kết với nhau
để trao đổi kinh nghiệm và các nhu cầu khác. do dó mà khái niệm hoạt động xã hội
ra đời. Ý thức ngay từ đầu đã là sản phẩm của xã hội, ý thức trước hết là tri thức
của conngười về xã hội về thế giới khách quan đang diễn ra xung quanh, về mối
liên hệ giữa người với người trong xã hội do đó ý thức xã hội được hình thành
cùng ý thức cá nhân, ý thức xã hội không thể tách rời ý thức cá nhân, ý thức cá
nhân vừa có cái chung cửa giai

5. 5
cấp của dân téc và các mặt khác của xã hội vừa có những nét độc đáo riêng do
những điều kiện hoàn cảnh riêng của cá nhân đó quy định. Như vây con người suy
nghĩ và hành động không chỉ bằng bàn tay khối óc của mình mà con bị chi phối
bởi khối óc bàn tay của người khác cả xã hội của nhân loại nói chung. Tự tách ra
khỏi môi trường xã hội con người không thể có ý thức tình cảm thực sự. Mỗi cá
nhân phỉa tự nhận rõ vai trò ủa mình đối với bản thân và xã hội. Ta phải học làm
người qua môi trường xã hội lành mạnh.
I.2/TRITHỨC KHOA HỌC VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ TRONG SỰ PHÁT
TRIỂN XÃ HỘI.
a/Kháiniệm về khoa học
Khoa học có nhiều định nghĩa khác nhau. Với tính cách là một lĩnh vực đặc
thù của con người khoa học bao gồm hoat động tinh thần hoạt động vật chất hoạt
động lý luận và hoạt động thực tiễn xã hội. Với tính cách là một hình thái xã hội,
khoa học là một hệ thống tri thức khái quát, được hình thành, phát triển và kiểm
nghiệm trên cơ sở thực tiễn . Khoa học phản ánh một cách chân thực các mối liên
hệ bản chất, tất nhiên, các quy luật vân động của tự nhiên, xã hội và tư duy con
người.
Đốitượng nghiên cứu của khoa học bao hàm cả tự nhiên, xã hội và bản thân
con người, các lĩnh vực vật chất , tinh thần và cả các hinh thái ý thức xã hội.
b/ Vaitrò của tri thức khoa học đối với sự pháttriển của xã hôi.
Khoa học hình thành và phát triển trên cơ sở sản xuất và hoạt động thực
tiễn. Vai trò của khoa học ngày càng tăng lên đốivới sự phát triển của xã hội.
Ngày nay, khoa học đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp. Vai trò của nó
thể hiện ở chỗ khoa học trở thành điểm xuất phát, ra đời những ngành sản xuất mới
công nghệ mới, nguyên liệu mới. Khoa học trở thành yếu tố tri thức không thể
thiếu của người lao động, biến người lao động thành người điều khiển kiểm tra quá
trình sản xuất. Đội ngũ các nhà khoa hoc, kỹ thuật viên trực tiếp tham gia vào quá

6. 6
trình sản xuất ngày một đông . Bản thân khoa học cũng trở thành một lĩnh vực hoạt
động sản xuất vật chất với quy mô ngày càng lớn .
Tóm lại, có khoa học là bạn đồng hành thì xã hội ngày càng văn minh tiến
bộ hơn .
a/Tính tất yếu của công cuộc đổi mới.
Hiện nay trên thế giới đang diễn ra những biến đổixã hội nhanh chóng và
sâu sắc . Khoa học công nghệ đã đạt được những thanh tựu to lớn . So với các nước
trên thế giới Việt Nam tụt hậu rất nhiều . Cô thể là:
- Trình độ côngnghệ tụt hậu xa so với các nước . Tiềm lực khoa học công nghệ
yếu cả về nguồn nhân lực khoa học công nghệ lẫn nguồn vốn cho hoạt động
khoa học công nghệ
- Cơ chế quản lý khoa học công nghệ còn yếu kém .
- Khoa học công nghệ Ýt gắn bó với sản xuất kinh doanh .
Do vậy đổi mới chính là con đường sống duy nhất của chúng ta . Chỉ có đổi
mới , mới đưa nước ta ra khỏi nghèo nàn lạc hậu trở thành một nước có nền kinh tế
phát triển “ Dân giàu , nước mạnh , xã hội công bằng văn minh”
b / Tri thức khoa học là nền tảng và động lực cho sự pháttriển kinh tế của Việt
Nam trong công cuộc đổi mới
Trong công cuộc đổimới tri thức khoa học được xem là nền tảng và động
lực của sự phát triển đất nước. Những cơ sở khoa học cùng những luận cứ khoa
học đã giúp đảng có một sự định hướng về đường lối chính sách phát triển của đất
nước, vạch ra kế hoạch phát triển cho từng lĩnh vực cụ thể: Công nghiệp, Nông
nghiệp, Du lịch và dịch vụ, Khoa học công nghệ…. Nói đến vai trò nền tảng và
động lực của tri thức khoa học trong công cuộc đổi mới là nói đến con đường công

7. 7
nghiệp hoá hiện đại hoá dùa trên cơ sở khoa học và công nghệ, coikhoa học-công
nghệ là lực lượng sản xuất trực tiếp và hàng đầu.
Thực tiễn trong những năm qua ở Việt Nam cho thấy:ở đâu có sự sáng tạo trong
công cuộc đổimới các giải pháp về khoa học công nghệ thì ở đó có sự tiến bộ vượt
bậc. Thử hỏi nếu Việt Nam vẫn giữ nền kinh tế tập chung bao cấp chưa chuyển
sang kinh tế hàng hoá nhiều thành phần thể hiện đất nước chúng ta sẽ ra sao.
c/ Thực trạng của ngành khoa học nước ta và biện pháp khắc phục
Sau khi cáchmạng tháng tám thành công, sự nghiệp giáo dục và khoa học ở
nước ta đã được quan tâm phát triển mạnh. Ngay trong những năm đầu kháng
chiến chống thực dân Pháp độingò cán bộ khoa học đã có nhiều đóng góp tích cực
trong công tác đào tạo cán bộ, trong việc nghiên cứu phục vụ quốc phòng,trong sản
xuất nông nghiệp, giao thông vận tải… Khi miền Bắc nước ta được hoàn toàn giải
phóng, nền khoa học của ta nói chung và các ngành khoa học cơ bản nói riêng có
điều kiện phát triển thuận lợi. Những năm sáu mươi đã đánh dấu sự ra đời của hầu
hết các ngành khoa học cơ bản nước ta: toán, lý, hoá, sinh, các ngành khoa học trái
đất biển. .v.v…
Trong những năm gần đây những nghiên cứu cơ bản ở nước ta đã tập chung
trong các lĩnh vực điều tra tổng hợp các nguồn tài nguyên và điều kiện tự nhiên của
đất nước, phát triển các lý thuyết cơ bản trong Toán học, Vật lý, cơ học, nghiên
cứu sinh học, vật liệu linh kiện, sử dụng có hiệu quả các nguồn năng lượng sẵn có
và nghiên cứu thăm dò các nguồn năng lượng tự nhiên, trong việc phục vụ cho
công tác quản lý và trong nhiều ngành sản xuất công nông nghiệp khác.
a/ Những hạn chế của khoa học công nghệnước ta hiện nay
Bên cạnh những thành tựu đã đạt được trong hoạt động khoa học –công
nghệ ở nước ta còng con nhiều hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu của sự phát
triển kinh tế xã hội trong giai đoạnđẩy mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá đất

8. 8
nước và chưa thực sự đóng vai trò động lực – nền tảng cho sự phát triển. Sau đây
là những biểu hiện.
Tiềm lực khoa học – công nghệ vẫn còn ở mức thấp so với thế giới và khu
vực chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển. Tỉ lệ cán bộ khoa học-công nghệ trên
tổng số dân chưa cao. Đặc biệt, cònthiếu rất nhiều chuyên gia đầu ngành, việc đào
tạo và đào tạo lại tiến hành còn chậm, nguy cơ hụt hẫng trong độingò rất lớn, nhất
là trong những ngành mòi nhọn như công nghệ tin học, sinh học, cơ khí, chế tạo
máy. Việc xếp lại các cơ quan khoa học – công nghệ còn lúng túng , việc sử dụng
đội ngò trí thức còn lãng phí , cơ sở vật chất , trang thiết bị cho nghiên cứu khoa
học cònthấp xa so với nhu cầu thực tiễn .
Cơ chế quản lý kinh tế chưa thực sự gắn kết các hoạt động khoa học- công
nghệ với kinh tế xã hội , tạo động lực thực sự và nguồn lực dồi dào cho hoạt động
khoa học – công nghệ phát triển .
Cơ chế quản lý khoa học- công nghệ chậm và chưa được đổi mới một cách
căn bản mặc dù tư tưởng đổimới cơ chế quản lý đã xuất hiện từ rất sớm. Chưa có
sự liên thông giữa cơ chế quản lý kinh tế và cơ chế quản lý khoa học công nghệ.
Chưa đảm bảo được quyền lợi vật chất và tôn vinh xứng đáng đốivới các nhà khoa
học có cống hiến lớn . Cơ chế hình thành, quản lý, đánh giá các đề tài khoa học-
công nghệ vẫn cònnhiều khó khăn , để có thể chuyển đổi theo tinh thần đổimới
của luật khoa học công nghệ .
Thị trường khoa học công nghệ cònmanh nha chưa phát triển . Mặc dù giá
trị các hợp đồng ký kết giữa các cơ quan khoa học – công nghệ với các tổ chức
kinh tế xã hội , giữa trong nước và nước ngoài đang tăng lên nhưng vẫn chưa xứng
đáng với tiềm năng .
III.TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG 4.0 TỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM
- Trước những đòi hỏi của thị trường lao động ngày càng cao để phù hợp với môi trường
sản xuất mới, các hoạt động đào tạo của các cơ sở đào tạo càng phải được gắn kết với

9. 9
doanh nghiệp nhằm rút ngắn khoảng cách giữa đào tạo, nghiên cứu và triển khai. Như
vậy, có thể thấy sự tác động của cuộc cách mạng 4.0 tới giáo dục là rất lớn, vừa tạo ra
cơ hội nhưng cũng đặt ra những thách thức ngày càng nhiều hơn cho các cơ sở giáo dục.
Cơ hội và thách thức đối với các cơ sở giáo dục trước sựtác động của cuộc cách mạng
4.0 luôn có sự đan xen lẫn nhau. Cụ thể là:
+ Thứ nhất, tạo ra nhu cầu đào tạo cao cho các cơ sở giáo dục. Trong mọi lĩnh vực ngành
nghề, những bước đi có tính đột phá về công nghệ mới như trí thông minh nhân tạo,
robot, mạng internet, phương tiện độc lập, in 3D, công nghệnano, công nghệ sinh học,
khoa học về vật liệu, lưu trữ năng lượng và tin học lượng tử sẽ còn tác động mạnh mẽ
hơn tới đời sống xã hội. Trong cuộc cách mạng 4.0, hệ thống giáo dục nghề nghiệp sẽ bị
tác động rất mạnh và toàn diện, danh mục nghề đào tạo sẽ phải điều chỉnh, cập nhật
liên tục vì các ranh giới giữa các lĩnh vực rất mỏng manh. Theo đó, sẽlà sự liên kết giữa
các lĩnh vực lý - sinh; cơ - điện tử - sinh, từ đó hàng loạt nghề nghiệp cũ sẽ mất đi và
thay vào đó là cơ hội cho sự phát triển của những ngành nghề đào tạo mới, đặc biệt là
sự liên quan đến sự tương tác giữa con người và máy móc. Thị trường lao động trong
nước cũng như quốc tế sẽ có sự phân hóa mạnh mẽ giữa nhómlao động có trình độ
thấp và nhómlao động có trình độ cao. Cách mạng công nghiệp 4.0 không chỉ tạo ra cơ
hội đào tạo những người mới chưa qua đào tạo, còn đòi hỏi ngay cả những người đã đi
làm, từ công nhân đến kỹ sư đều phải thay đổi, cập nhật về kiến thức, kỹ năng ở mức độ
cao hơn.
+ Thứ hai, làm thay đổi mọi hoạt động trong các cơ sở đào tạo. Để đáp ứng đủ nhân lực
cho nền kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi các hoạt động đào tạo, nhất là ngành
nghề đào tạo, hình thức và phương pháp đào tạo với sựứng dụng mạnh mẽ củacông
nghệ thông tin. Theo đó, các phương thức giảng dạy cũ không còn phù hợp với nhu cầu
của xã hội. Với sự vận dụng những thành tựu của cách mạng 4.0 thì người học ở bất cứ
đâu đều có thể truy cập vào thư viện của nhà trường để tự học, tự nghiên cứu. Như vậy,
không thể chỉ tồn tại mô hình thư viện truyền thống mà các trường phải xây dựng được
thư viện điện tử. Hoặc chúng ta sẽ có những mô hình giảng dạy mới như đào tạo trực
tuyến không cần lớp học, không cần giáo viên đứng lớp, người học sẽ được hướng dẫn
học qua mạng. Những lớp học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo có tính mô phỏng, bài giảng

10. 10
được số hóa và chia sẻ qua những nền tảng như Facebook, YouTube, Grab, Uber... sẽ
trở thành xu thế phát triển trong hoạt động đào tạo nghề nghiệp trong thời gian tới. Khi
đó, kiến thức không thể bó hẹp và độc quyền bởi một người hay trong một phạm vi tổ
chức. Người học có nhiều cơ hội để tiếp cận, tích lũy, chắt lọc cái mới, cái hay, có nhiều
cơ hội để trở thành một công dân toàn cầu - người lao động tương lai có khả năng làm
việc trong môi trường sáng tạo và có tính cạnh tranh. Phần thưởng cuối cùng không còn
là bằng cấp trên giấy tờ nữa, mà là bằng cấp theo nghĩa mở rộng, trao đổi tri thức, sáng
tạo, giá trị đóng góp cho xã hội. Bởi một doanh nghiệp tuyển dụng là cần người làm
được việc chứ không cần người có văn bằng cao. Từ đó có thể bỏ việc yêu cầu về bằng
cấp hay xem đó là điều kiện tiên quyếtkhi tuyển dụng lao động.
+ Như vậy, các cơ sở giáo dục sẽphải chuyển đổi mạnh mẽ sang mô hình chỉ đào tạo
“những gì thị trường cần”, những nội dung của các môn cơ bản sẽ phải được rút ngắn và
thay thế vào đó là những nội dung cần thiết để đáp ứng nhu cầu của các doanh nghiệp,
của nền kinh tế nói chung và đảm bảo để người học thực hiện được phương châm “học
tập suốt đời”. Đẩy mạnh việc hình thành các cơ sở đào tạo trong doanh nghiệp để phân
chia các nguồn lực chung, làm cho các nguồn lực được sửdụng một cách tối ưu hơn.
Điều này sẽ tác động đến việc bố trí cán bộ quản lý, phục vụ và đội ngũ giáo viên của các
cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Khi đó, tại các cơ sở giáo dục, tất cả các dữ liệu của người
học từ mã số, điểm số, thông tin cá nhân... đều đã được số hóa tại một nơi lưu trữ.
Trước thực tế này, nếu các trường không thay đổi thì sẽ không có người học. Doanh
nghiệp nói riêng và thị trường nói chung có nhu cầu như thế nào, thì người học sẽcàng
hướng tới tìm học những nơi đáp ứng được nhu cầu đó. Đây thực sựlà một thách thức
vì hầu như các trường hiện nay mới chỉ dừng lại ở mức độ giáo viên giảng dạy bằng máy
chiếu, video, chia sẻ tài liệu trên mạng. Kinh phí eo hẹp cũng là một trong những điểm
chính khiến các ứng dụng khoa học công nghệ chưa phát triển trong trường học.

11. 11
MỤC LỤC
Đặt vấn đề ..........................................................................................................1
Giải quyết vấn đề................................................................................................2
ChươngI: LÝ LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN VỀ Ý THỨC
1. QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MAC-XIT VỀ Ý THỨC ...................3
1.1. Định nghĩa và kết cấu ý thức. ........................................................3
1.2. Nguồn gốc của ý thức.....................................................................4
1.3. Bản chất của ý thức........................................................................4
2. TRI THỨC KHOA HỌC VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ TRONG SỰ PHÁT
TRIỂN XÃ HỘI.
2.1. Khái niệm về khoa học. .................................................................5
2.2. Vai trò của tri thức khoa học đối với sự phát triển của xã hôi..
.............................................5
Chương II: VAI TRÒ CỦA TRI THỨC KHOA HỌC CÔNG NGHỆ TRONG
CÔNG CUỘC ĐỔI MỚI CỦA VIỆT NAM
1 Tính tất yếu của công cuộc đổi mới..................................................................6
2 Tri thức khoa học là nền tảng và động lực cho sự pháttriển kinh tế của Việt Nam
trong công cuộc đổi mới
................7
3 Thực trạng của ngành khoa học nước ta và biện pháp khắc phục.....................8
Chương III: Tác động của cuộc Cách mạng 4.0 tới giáo dục Việt Nam………..10

12. 12