SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 3
Downloaden Sie, um offline zu lesen
CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VIGOSTKY

                                                               Equipo de trabajo:
                                                        Tania Huerta y Patricia Rodríguez



                                                                    Introducción

        El presente trabajo desarrolla las similitudes y divergencias entre las teorías de Jean William Fritz Piaget y Lev Semionovich
Vigotsky, ejercicio que nos es de utilidad para desarrollar líneas de acción educativa, diseñar el conjunto de estrategias que de forma
planificada se debe de llevar a cabo para una adecuada formación de estudiantes.

      Estas estrategias educativas constituyen la herencia de enfoques del constructivismo, quienes han estudiado las formas en
que mejor se aprende, se entiende por tanto que el tema aporta conocimiento de gran interés que ha de orientar la actuación de la
educación del presente.



                                           Jean                                                                 Lev
                                          Piaget                                                              Vigotsky
                       Es un proceso constructivo básicamente de carácter interno:       Se origina y transforma desde etapas tempranas hasta formas
                       es decir, son las propias actividades cognitivas del sujeto las   posteriores, mediante herramientas.
                       que determinan sus interacciones ante el medio ambiente en        Para el desarrollo cognitivo, el lenguaje es esencial en 2 aspectos:
                       el que está inmerso.                                              habla privada (diálogo interno) y proceso mediador (el lenguaje
                       Piaget se interesa por los cambios cualitativos que tienen        aporta aprendizaje a través de la interacción social).
     Desarrollo        lugar en la formación mental de la persona, desde el              Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las
     cognitivo         nacimiento hasta la madurez. Así, establece 4 períodos del        inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son
                       desarrollo        cognitivo: sensioromotor (0-2 años),            aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están
                       preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años)      determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de
                       y operaciones formales (11- en adelante).                         estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos
                                                                                         hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se
                                                                                         desarrollan a través de la interacción social.




                          Curso: Herramientas y Entornos de Trabajo Cooperativo.         Facilitador: Dr. Guillermo Rodríguez
La interacción social favorece el aprendizaje y la instrucción,    Las relaciones sociales y las actividades culturales, promueven el
                     no por sí misma, sino por las contradicciones y desequilibrios     desarrollo del niño, al usar la memoria, la atención y el
                     que produce entre los conceptos o experiencias propias y           razonamiento implicando el aprendizaje y uso de las invenciones
Desarrollo social    ajenas, y por ello llevan al niño a nuevas reorganizaciones /      de la sociedad.
                     reestructuraciones y ajustes constantes del conocimiento de
                     forma más elaborada y evolucionada.
                     Las cualidades fundamentales de la estructura del                  El individuo pasa del plano de las funciones psicológicas inferiores
                     conocimiento son la homeostasis y la totalidad, así como la        o biológicas a las superiores o sociales, esto es, del desarrollo
                     relación que existe entre las partes. Es con frecuencia una        biológico al socio-histórico y cultural, a través de un proceso que
                     condición necesaria, aunque a veces no suficiente, para que        Vygotsky describe como la “ley genética general del desarrollo
   Desarrollo
                     se produzca el aprendizaje. Implica una toma de conciencia         cultural”, en el que se produce la interiorización del plano social, el
   biológico         de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa     desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
                     el aprendizaje, aunque el niño no sepa explicar                    Adujo, que los niños están en constante interacción social,
                     adecuadamente su por qué. La inteligencia sensorio-motora,         propiciándose que maduren intelectualmente al encontrase
                     basada en la percepción y la actuación.                            desafíos en la zona de desarrollo próximo.
                     Proceso      constructivo,      codificación,   procesamiento,     Desarrollo, destrezas cognitivas, lenguaje, formas del discurso,
   Conceptos
                     decodificación,      reorganización        y    restructuración,   relaciones sociales, zona de desarrollo próximo, mediación,
 fundamentales       autoregulación, equilibración.                                     ambiente sociocultural.
                     Afirma que el pensamiento es la base del lenguaje, depende         Afirmó que el lenguaje como herramienta para planear y resolver
   El lenguaje       del desarrollo cognitivo.                                          problemas, es la base del pensamiento, mediante el lenguaje se
                                                                                        interactúa socialmente desarrollándose así el pensamiento.
                     El maestro como facilitador, debe ser un guía y orientador del     Ve al maestro como mediador entre la cultura social y el alumno.
                     proceso de enseñanza y aprendizaje. Él conoce qué                  El maestro como otorga conocimientos y cultura a través de sus
                     habilidades requieren sus alumnos; debe plantearles distintas      andamiajes. Es así que el alumno construirá sus conocimientos en
                     situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren,       armonía con la sociedad. Se considera que la adquisición de
                     generándose la dinámica de búsqueda de soluciones,                 conocimientos transita de un nivel de desarrollo potencial (con
El rol del maestro   enfrentándose el alumno a conflictos, discrepancias y              ayuda) hacia un nivel de desarrollo real (sin ayuda).
                     contradicciones cognitivas. Así, el maestro al presentar un
                     problema o la realidad misma, se produce un desequilibrio en
                     el sistema cognitivo y estimula al alumno a la consecución de
                     un nuevo equilibrio más evolucionado y elaborado.
                     Debe adaptarse a través de intercambios activos con otras          Las relaciones socioculturales en el que esta inmerso el alumno le
                     personas y el ambiente. De ese modo, los conocimientos se          da un papel activo y participativo. En este proceso activo con sus
                     derivan de la acción, no como simples respuestas asociativas,      pares o con el docente se apropia de la cultura.
El rol del alumno    sino mediante la asimilación de lo real a las coordinaciones       Además resuelve las instrucciones, preguntas dadas por el
                     necesarias y generales de la acción.                               docente. Se expresa con coherencia dando a conocer sus
                                                                                        aprendizajes. Asimismo, va elaborando significados en interacción
                                                                                        con los demás por medio de la cultura.




                        Curso: Herramientas y Entornos de Trabajo Cooperativo.          Facilitador: Dr. Guillermo Rodríguez
Plantea estrategias educativas en función del desarrollo           El conocimiento es distribuido entre la gente y el medio ambiente,
   Aportaciones       cognitivo de la persona. Para Piaget hay cuatro factores que       que incluye objetos, artefactos, herramientas y libros. Esto sugiere
                      inciden e intervienen en la modificación de estructuras            que el conocimiento avanza más a través de la interacción con los
  sobre el trabajo    cognoscitivas: la maduración, la experiencia, el equilibrio y la   demás en actividades que demandan cooperación. Las estrategias
    colaborativo      transmisión social. Todos ellos se pueden propiciar a través       educativas deben enfocarse a propiciar las interacciones y el
                      de ambientes colaborativos.                                        trabajo en grupo.



                                                                    Conclusiones

       Es complejo discernir un proceso pertinente educativo para el desarrollo de las potencialidades humanas, atendiendo los
requerimientos de orden social y cultural. Por lo que, los modelos curriculares actuales no se identifican con una y otra teoría, más
bien se rescatan principios metodológicos para la aplicación en la intervención educativa. A partir de la elaboración del cuadro
comparativo se extrajo que:

      Se debe de tener conocimiento de los periodos evolutivos con sus características para identificar que aprendizaje se
       propondrá al alumno en cada momento.
      El nuevo aprendizaje se debe de relacionar de forma significativa con lo que el alumno ya sabe, integrándose a si estructura
       cognitiva, es necesario que exista motivación.
      Que el alumno sea capaz de aprender por si solo.
      Proponer trabajar en la zona de desarrollo próximo del alumno.
      El alumno debe de ser el principal protagonista en su proceso de aprendizaje, llevando a cabo un actividad manipulativa,
       intelectual y reflexiva.
      Es importante conocer la situación particular de cada alumno, sus intereses, circunstancias, tanto sociales como culturales y
       adaptarse a ellas para que se produzca el aprendizaje.
      Es necesario buscar la socialización del alumno y su integración en la sociedad en donde se desenvuelve.
      Considerar los elementos que inciden en el proceso educativo del alumno: los docentes e incluso la familia.


       Todos estos avances no hacen más que confirmar la validez que hasta el día de hoy poseen los aportes de las teorías del
constructivismo, que el desarrollo y el aprendizaje son básicamente el resultado de un proceso de construcción, que no puede
entenderse como el resultado de un programa determinado genéticamente ni tampoco como el resultado de la acumulación de
experiencias. Lo cual indica que cada alumno construye a partir de los elementos básicos.



                         Curso: Herramientas y Entornos de Trabajo Cooperativo.          Facilitador: Dr. Guillermo Rodríguez

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Epistemología genética
Epistemología genéticaEpistemología genética
Epistemología genéticaROCIO ARREGUIN
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma socioculturalpaoalva27
 
Hecho educativo y acto pedagógico
Hecho educativo y acto pedagógicoHecho educativo y acto pedagógico
Hecho educativo y acto pedagógicoSari Alegría
 
Teoria de Jean Piaget
Teoria de Jean PiagetTeoria de Jean Piaget
Teoria de Jean Piaget800210
 
Línea de tiempo teorías pedagógicas contemporáneas.
Línea de tiempo teorías pedagógicas contemporáneas.Línea de tiempo teorías pedagógicas contemporáneas.
Línea de tiempo teorías pedagógicas contemporáneas.Julian Gomez
 
Desarrollo cognoscitivo Piaget y Vygotsky
Desarrollo cognoscitivo Piaget y VygotskyDesarrollo cognoscitivo Piaget y Vygotsky
Desarrollo cognoscitivo Piaget y VygotskyMichi Muralles
 
Aprendizaje y desarrollo: la relación entre lo educativo y lo evolutivo
Aprendizaje y desarrollo: la relación entre lo educativo y lo evolutivoAprendizaje y desarrollo: la relación entre lo educativo y lo evolutivo
Aprendizaje y desarrollo: la relación entre lo educativo y lo evolutivoAlexandra Ayala A
 
Epistemología genética de jean piaget
Epistemología  genética de jean piagetEpistemología  genética de jean piaget
Epistemología genética de jean piagetYaqueline Martinez
 
Teoria de David Ausubel
Teoria de David AusubelTeoria de David Ausubel
Teoria de David AusubelDeysyRomo
 
Quinta teoria del desarrollo de piaget (1)
Quinta   teoria del desarrollo de piaget (1)Quinta   teoria del desarrollo de piaget (1)
Quinta teoria del desarrollo de piaget (1)Verito Runiahue Coli
 
TEORIA DE DAVID AUSUBEL
TEORIA DE DAVID AUSUBELTEORIA DE DAVID AUSUBEL
TEORIA DE DAVID AUSUBELAbadTorres
 
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyDiferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyangie0507
 
Modelo dialogante grupo 4 f
Modelo dialogante grupo 4 fModelo dialogante grupo 4 f
Modelo dialogante grupo 4 fNelly Soy Libre
 
El aprendizaje para jean piaget
El aprendizaje para jean piagetEl aprendizaje para jean piaget
El aprendizaje para jean piagetValerialecointe
 
LA TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LEV VYGOTSKY.pptx
LA TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LEV VYGOTSKY.pptxLA TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LEV VYGOTSKY.pptx
LA TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LEV VYGOTSKY.pptxsandrydelapaz
 

Was ist angesagt? (20)

Epistemología genética
Epistemología genéticaEpistemología genética
Epistemología genética
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma sociocultural
 
Hecho educativo y acto pedagógico
Hecho educativo y acto pedagógicoHecho educativo y acto pedagógico
Hecho educativo y acto pedagógico
 
Teoria de Jean Piaget
Teoria de Jean PiagetTeoria de Jean Piaget
Teoria de Jean Piaget
 
Mapa mental vygotsky
Mapa mental vygotskyMapa mental vygotsky
Mapa mental vygotsky
 
Línea de tiempo teorías pedagógicas contemporáneas.
Línea de tiempo teorías pedagógicas contemporáneas.Línea de tiempo teorías pedagógicas contemporáneas.
Línea de tiempo teorías pedagógicas contemporáneas.
 
Bruner
BrunerBruner
Bruner
 
Desarrollo cognoscitivo Piaget y Vygotsky
Desarrollo cognoscitivo Piaget y VygotskyDesarrollo cognoscitivo Piaget y Vygotsky
Desarrollo cognoscitivo Piaget y Vygotsky
 
Aprendizaje y desarrollo: la relación entre lo educativo y lo evolutivo
Aprendizaje y desarrollo: la relación entre lo educativo y lo evolutivoAprendizaje y desarrollo: la relación entre lo educativo y lo evolutivo
Aprendizaje y desarrollo: la relación entre lo educativo y lo evolutivo
 
Epistemología genética de jean piaget
Epistemología  genética de jean piagetEpistemología  genética de jean piaget
Epistemología genética de jean piaget
 
Aprendizaje y enseñanza
Aprendizaje y enseñanzaAprendizaje y enseñanza
Aprendizaje y enseñanza
 
Teoria de David Ausubel
Teoria de David AusubelTeoria de David Ausubel
Teoria de David Ausubel
 
teoria de jean piaget
teoria de jean piagetteoria de jean piaget
teoria de jean piaget
 
Quinta teoria del desarrollo de piaget (1)
Quinta   teoria del desarrollo de piaget (1)Quinta   teoria del desarrollo de piaget (1)
Quinta teoria del desarrollo de piaget (1)
 
TEORIA DE DAVID AUSUBEL
TEORIA DE DAVID AUSUBELTEORIA DE DAVID AUSUBEL
TEORIA DE DAVID AUSUBEL
 
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyDiferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotsky
 
Sesion 6 teoria de piaget
Sesion 6 teoria de piagetSesion 6 teoria de piaget
Sesion 6 teoria de piaget
 
Modelo dialogante grupo 4 f
Modelo dialogante grupo 4 fModelo dialogante grupo 4 f
Modelo dialogante grupo 4 f
 
El aprendizaje para jean piaget
El aprendizaje para jean piagetEl aprendizaje para jean piaget
El aprendizaje para jean piaget
 
LA TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LEV VYGOTSKY.pptx
LA TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LEV VYGOTSKY.pptxLA TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LEV VYGOTSKY.pptx
LA TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LEV VYGOTSKY.pptx
 

Andere mochten auch

Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.
Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.
Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.ValentinaPardoDiaz
 
Cuadro comparativo aprendizaje
Cuadro comparativo aprendizajeCuadro comparativo aprendizaje
Cuadro comparativo aprendizajeAlexander Yerovi
 
Cuadro de doble entrada
Cuadro de doble entrada Cuadro de doble entrada
Cuadro de doble entrada mmarianez
 
Informe de visita al zoológico
Informe de visita al zoológicoInforme de visita al zoológico
Informe de visita al zoológico3ero-lfm
 
Reflexión sobre la práctica docente
Reflexión sobre la práctica docenteReflexión sobre la práctica docente
Reflexión sobre la práctica docenteSupervisión Escolar
 
Reflexion de la practica docente
Reflexion de la practica docenteReflexion de la practica docente
Reflexion de la practica docentemaestramirella
 
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docente
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica DocenteÁrea: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docente
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docentescar47
 
Autoevaluación reflexión de mi práctica
Autoevaluación reflexión de mi prácticaAutoevaluación reflexión de mi práctica
Autoevaluación reflexión de mi prácticaÁngel Padilla Gil
 
Taller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean Piaget
Taller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean PiagetTaller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean Piaget
Taller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean PiagetCristian Guancha
 
Mapa conceptual adquisicion del lenguaje
Mapa conceptual adquisicion del lenguajeMapa conceptual adquisicion del lenguaje
Mapa conceptual adquisicion del lenguajemajorangel
 
Presentación Vigotsky
Presentación VigotskyPresentación Vigotsky
Presentación VigotskyUniversidad
 
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUALPROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUALKATHY VILAFAÑE
 
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGET
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGETPROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGET
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGETKATHY VILAFAÑE
 
Reflexión de la práctica docente
Reflexión  de  la  práctica docenteReflexión  de  la  práctica docente
Reflexión de la práctica docenteAlicia Rodriguez
 
Jean piaget diapositivas
Jean piaget diapositivasJean piaget diapositivas
Jean piaget diapositivasRufina Aguirre
 

Andere mochten auch (20)

Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.
Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.
Cuadro comparativo autores Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.
 
Condiciones de estudio medicina 2016
Condiciones de estudio   medicina 2016Condiciones de estudio   medicina 2016
Condiciones de estudio medicina 2016
 
Cuadro comparativo aprendizaje
Cuadro comparativo aprendizajeCuadro comparativo aprendizaje
Cuadro comparativo aprendizaje
 
Cuadro de doble entrada
Cuadro de doble entrada Cuadro de doble entrada
Cuadro de doble entrada
 
Informe de visita al zoológico
Informe de visita al zoológicoInforme de visita al zoológico
Informe de visita al zoológico
 
Reflexión sobre la práctica docente
Reflexión sobre la práctica docenteReflexión sobre la práctica docente
Reflexión sobre la práctica docente
 
Reflexion de la practica docente
Reflexion de la practica docenteReflexion de la practica docente
Reflexion de la practica docente
 
Reflexion acerca de la practica docente
Reflexion acerca de la practica docenteReflexion acerca de la practica docente
Reflexion acerca de la practica docente
 
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docente
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica DocenteÁrea: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docente
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docente
 
Autoevaluación reflexión de mi práctica
Autoevaluación reflexión de mi prácticaAutoevaluación reflexión de mi práctica
Autoevaluación reflexión de mi práctica
 
Piaget exposicion
Piaget exposicionPiaget exposicion
Piaget exposicion
 
Taller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean Piaget
Taller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean PiagetTaller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean Piaget
Taller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean Piaget
 
Lenguaje
LenguajeLenguaje
Lenguaje
 
Mapa conceptual adquisicion del lenguaje
Mapa conceptual adquisicion del lenguajeMapa conceptual adquisicion del lenguaje
Mapa conceptual adquisicion del lenguaje
 
Presentación Vigotsky
Presentación VigotskyPresentación Vigotsky
Presentación Vigotsky
 
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUALPROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
 
Lenguaje interno
Lenguaje internoLenguaje interno
Lenguaje interno
 
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGET
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGETPROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGET
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGET
 
Reflexión de la práctica docente
Reflexión  de  la  práctica docenteReflexión  de  la  práctica docente
Reflexión de la práctica docente
 
Jean piaget diapositivas
Jean piaget diapositivasJean piaget diapositivas
Jean piaget diapositivas
 

Ähnlich wie Cuadro comparativo piaget vigotsky

Modelo institución educativa maestro arenas betancur (2)
Modelo institución educativa maestro arenas betancur (2)Modelo institución educativa maestro arenas betancur (2)
Modelo institución educativa maestro arenas betancur (2)Viviana Mendoza
 
Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2Joselyn Castañeda
 
Paradigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos iiParadigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos iiCarlos Pérez
 
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799Adalberto
 
Paradigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos IIParadigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos IIsaladehistoria.net
 
Paradigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos IiParadigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos Iiguest975e56
 
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismo
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismoTema 2: Constructivismo y socio constructivismo
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismoJorge Palomino Way
 
Modelo desarrollista por Monserrat Cueva
Modelo desarrollista  por Monserrat CuevaModelo desarrollista  por Monserrat Cueva
Modelo desarrollista por Monserrat Cuevachikimonse1029
 
Teorias del aprendizaje de piaget, vigotsky, ausubel y bruner (1)
Teorias del aprendizaje de piaget, vigotsky, ausubel y bruner (1)Teorias del aprendizaje de piaget, vigotsky, ausubel y bruner (1)
Teorias del aprendizaje de piaget, vigotsky, ausubel y bruner (1)Janeth Chuctaya T
 
Ensayo Final Pedagogía Constructivista y Competencia.docx
Ensayo Final Pedagogía Constructivista y Competencia.docxEnsayo Final Pedagogía Constructivista y Competencia.docx
Ensayo Final Pedagogía Constructivista y Competencia.docxJudithCuevasTorres
 
Historico cultural.pptx
Historico cultural.pptxHistorico cultural.pptx
Historico cultural.pptxValeriaJones6
 
Geografía de la Percepción
Geografía de la PercepciónGeografía de la Percepción
Geografía de la Percepciónneupuceno
 
Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza
Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanzaModelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza
Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanzaAnni Lovee
 
El constructivismo teorias y exponentes
El constructivismo   teorias y exponentesEl constructivismo   teorias y exponentes
El constructivismo teorias y exponentesDavid Mendoza
 
El constructivismo teorias y exponentes
El constructivismo  teorias y exponentesEl constructivismo  teorias y exponentes
El constructivismo teorias y exponentesDavid Mendoza
 
constructivismo y sociocontructivismo.pdf
constructivismo y sociocontructivismo.pdfconstructivismo y sociocontructivismo.pdf
constructivismo y sociocontructivismo.pdfsoniaquelopana
 
construtivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdf
construtivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdfconstrutivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdf
construtivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdfMaryOsco
 

Ähnlich wie Cuadro comparativo piaget vigotsky (20)

Modelo institución educativa maestro arenas betancur (2)
Modelo institución educativa maestro arenas betancur (2)Modelo institución educativa maestro arenas betancur (2)
Modelo institución educativa maestro arenas betancur (2)
 
Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2
 
Paradigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos iiParadigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos ii
 
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
 
Paradigmas Y Modelos Educativos 2
Paradigmas Y Modelos Educativos 2Paradigmas Y Modelos Educativos 2
Paradigmas Y Modelos Educativos 2
 
Paradigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos IIParadigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos II
 
Paradigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos IiParadigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos Ii
 
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismo
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismoTema 2: Constructivismo y socio constructivismo
Tema 2: Constructivismo y socio constructivismo
 
Teorias en la Educación.
Teorias en la Educación. Teorias en la Educación.
Teorias en la Educación.
 
Modelo desarrollista por Monserrat Cueva
Modelo desarrollista  por Monserrat CuevaModelo desarrollista  por Monserrat Cueva
Modelo desarrollista por Monserrat Cueva
 
Teorias del aprendizaje de piaget, vigotsky, ausubel y bruner (1)
Teorias del aprendizaje de piaget, vigotsky, ausubel y bruner (1)Teorias del aprendizaje de piaget, vigotsky, ausubel y bruner (1)
Teorias del aprendizaje de piaget, vigotsky, ausubel y bruner (1)
 
Ensayo Final Pedagogía Constructivista y Competencia.docx
Ensayo Final Pedagogía Constructivista y Competencia.docxEnsayo Final Pedagogía Constructivista y Competencia.docx
Ensayo Final Pedagogía Constructivista y Competencia.docx
 
Historico cultural.pptx
Historico cultural.pptxHistorico cultural.pptx
Historico cultural.pptx
 
Geografía de la Percepción
Geografía de la PercepciónGeografía de la Percepción
Geografía de la Percepción
 
Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza
Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanzaModelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza
Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza
 
El constructivismo teorias y exponentes
El constructivismo   teorias y exponentesEl constructivismo   teorias y exponentes
El constructivismo teorias y exponentes
 
El constructivismo teorias y exponentes
El constructivismo  teorias y exponentesEl constructivismo  teorias y exponentes
El constructivismo teorias y exponentes
 
constructivismo y sociocontructivismo.pdf
constructivismo y sociocontructivismo.pdfconstructivismo y sociocontructivismo.pdf
constructivismo y sociocontructivismo.pdf
 
construtivismo y sociocontructivismo.pdf
construtivismo y sociocontructivismo.pdfconstrutivismo y sociocontructivismo.pdf
construtivismo y sociocontructivismo.pdf
 
construtivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdf
construtivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdfconstrutivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdf
construtivismo y sociocontructivismo segun minedu.pdf
 

Mehr von tkhuglez

Mapas conceptuales (bloque2)
Mapas conceptuales (bloque2)Mapas conceptuales (bloque2)
Mapas conceptuales (bloque2)tkhuglez
 
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativoTrabajo colaborativo
Trabajo colaborativotkhuglez
 
Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)tkhuglez
 
Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)tkhuglez
 
Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)tkhuglez
 
Tania k actividad 2 (cuadro de recuperación)
Tania k actividad 2 (cuadro de recuperación)Tania k actividad 2 (cuadro de recuperación)
Tania k actividad 2 (cuadro de recuperación)tkhuglez
 
Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)tkhuglez
 
Tania k actividad 3 (síntesis)
Tania k actividad 3 (síntesis)Tania k actividad 3 (síntesis)
Tania k actividad 3 (síntesis)tkhuglez
 
Tania k actividad 3 (síntesis)
Tania k actividad 3 (síntesis)Tania k actividad 3 (síntesis)
Tania k actividad 3 (síntesis)tkhuglez
 
Actividad 6 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
Actividad 6 (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-Actividad 6 (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-
Actividad 6 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-tkhuglez
 
Actividad 2 (tabla ti cs)
Actividad 2 (tabla ti cs)Actividad 2 (tabla ti cs)
Actividad 2 (tabla ti cs)tkhuglez
 
Actividad 4 (cuadro de recuperación)
Actividad 4 (cuadro de recuperación)Actividad 4 (cuadro de recuperación)
Actividad 4 (cuadro de recuperación)tkhuglez
 
Tk actividad 7 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
Tk actividad 7 (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-Tk actividad 7 (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-
Tk actividad 7 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-tkhuglez
 
Tk actividad 4 (cuadro de recuperación)
Tk actividad 4  (cuadro de recuperación)Tk actividad 4  (cuadro de recuperación)
Tk actividad 4 (cuadro de recuperación)tkhuglez
 
Tk acitivdad 7 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
Tk acitivdad 7  (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-Tk acitivdad 7  (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-
Tk acitivdad 7 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-tkhuglez
 
Tk actividad 2 (tabla ti cs)
Tk actividad 2  (tabla ti cs)Tk actividad 2  (tabla ti cs)
Tk actividad 2 (tabla ti cs)tkhuglez
 
Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)
Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)
Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)tkhuglez
 

Mehr von tkhuglez (17)

Mapas conceptuales (bloque2)
Mapas conceptuales (bloque2)Mapas conceptuales (bloque2)
Mapas conceptuales (bloque2)
 
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativoTrabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
 
Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)
 
Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)
 
Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)
 
Tania k actividad 2 (cuadro de recuperación)
Tania k actividad 2 (cuadro de recuperación)Tania k actividad 2 (cuadro de recuperación)
Tania k actividad 2 (cuadro de recuperación)
 
Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)Tania k actividad 1 (preguntas)
Tania k actividad 1 (preguntas)
 
Tania k actividad 3 (síntesis)
Tania k actividad 3 (síntesis)Tania k actividad 3 (síntesis)
Tania k actividad 3 (síntesis)
 
Tania k actividad 3 (síntesis)
Tania k actividad 3 (síntesis)Tania k actividad 3 (síntesis)
Tania k actividad 3 (síntesis)
 
Actividad 6 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
Actividad 6 (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-Actividad 6 (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-
Actividad 6 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
 
Actividad 2 (tabla ti cs)
Actividad 2 (tabla ti cs)Actividad 2 (tabla ti cs)
Actividad 2 (tabla ti cs)
 
Actividad 4 (cuadro de recuperación)
Actividad 4 (cuadro de recuperación)Actividad 4 (cuadro de recuperación)
Actividad 4 (cuadro de recuperación)
 
Tk actividad 7 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
Tk actividad 7 (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-Tk actividad 7 (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-
Tk actividad 7 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
 
Tk actividad 4 (cuadro de recuperación)
Tk actividad 4  (cuadro de recuperación)Tk actividad 4  (cuadro de recuperación)
Tk actividad 4 (cuadro de recuperación)
 
Tk acitivdad 7 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
Tk acitivdad 7  (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-Tk acitivdad 7  (tarea adicional)  preparación de estudiantes para el futuro-
Tk acitivdad 7 (tarea adicional) preparación de estudiantes para el futuro-
 
Tk actividad 2 (tabla ti cs)
Tk actividad 2  (tabla ti cs)Tk actividad 2  (tabla ti cs)
Tk actividad 2 (tabla ti cs)
 
Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)
Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)
Los medios de enseñanza o materiales didácticos (cap.3)
 

Kürzlich hochgeladen

EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Organizaciones Sociales formales y no formales
Organizaciones Sociales formales y no formalesOrganizaciones Sociales formales y no formales
Organizaciones Sociales formales y no formalesUniversidad del Istmo
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOGALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOJoseAmaya49
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docxCOMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docxAngeles Feu
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaIGNACIO BALLESTER PARDO
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 

Kürzlich hochgeladen (20)

EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍAEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Organizaciones Sociales formales y no formales
Organizaciones Sociales formales y no formalesOrganizaciones Sociales formales y no formales
Organizaciones Sociales formales y no formales
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOGALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docxCOMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 

Cuadro comparativo piaget vigotsky

  • 1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VIGOSTKY Equipo de trabajo: Tania Huerta y Patricia Rodríguez Introducción El presente trabajo desarrolla las similitudes y divergencias entre las teorías de Jean William Fritz Piaget y Lev Semionovich Vigotsky, ejercicio que nos es de utilidad para desarrollar líneas de acción educativa, diseñar el conjunto de estrategias que de forma planificada se debe de llevar a cabo para una adecuada formación de estudiantes. Estas estrategias educativas constituyen la herencia de enfoques del constructivismo, quienes han estudiado las formas en que mejor se aprende, se entiende por tanto que el tema aporta conocimiento de gran interés que ha de orientar la actuación de la educación del presente. Jean Lev Piaget Vigotsky Es un proceso constructivo básicamente de carácter interno: Se origina y transforma desde etapas tempranas hasta formas es decir, son las propias actividades cognitivas del sujeto las posteriores, mediante herramientas. que determinan sus interacciones ante el medio ambiente en Para el desarrollo cognitivo, el lenguaje es esencial en 2 aspectos: el que está inmerso. habla privada (diálogo interno) y proceso mediador (el lenguaje Piaget se interesa por los cambios cualitativos que tienen aporta aprendizaje a través de la interacción social). Desarrollo lugar en la formación mental de la persona, desde el Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las cognitivo nacimiento hasta la madurez. Así, establece 4 períodos del inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son desarrollo cognitivo: sensioromotor (0-2 años), aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de y operaciones formales (11- en adelante). estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Curso: Herramientas y Entornos de Trabajo Cooperativo. Facilitador: Dr. Guillermo Rodríguez
  • 2. La interacción social favorece el aprendizaje y la instrucción, Las relaciones sociales y las actividades culturales, promueven el no por sí misma, sino por las contradicciones y desequilibrios desarrollo del niño, al usar la memoria, la atención y el que produce entre los conceptos o experiencias propias y razonamiento implicando el aprendizaje y uso de las invenciones Desarrollo social ajenas, y por ello llevan al niño a nuevas reorganizaciones / de la sociedad. reestructuraciones y ajustes constantes del conocimiento de forma más elaborada y evolucionada. Las cualidades fundamentales de la estructura del El individuo pasa del plano de las funciones psicológicas inferiores conocimiento son la homeostasis y la totalidad, así como la o biológicas a las superiores o sociales, esto es, del desarrollo relación que existe entre las partes. Es con frecuencia una biológico al socio-histórico y cultural, a través de un proceso que condición necesaria, aunque a veces no suficiente, para que Vygotsky describe como la “ley genética general del desarrollo Desarrollo se produzca el aprendizaje. Implica una toma de conciencia cultural”, en el que se produce la interiorización del plano social, el biológico de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa desarrollo de las funciones psicológicas superiores. el aprendizaje, aunque el niño no sepa explicar Adujo, que los niños están en constante interacción social, adecuadamente su por qué. La inteligencia sensorio-motora, propiciándose que maduren intelectualmente al encontrase basada en la percepción y la actuación. desafíos en la zona de desarrollo próximo. Proceso constructivo, codificación, procesamiento, Desarrollo, destrezas cognitivas, lenguaje, formas del discurso, Conceptos decodificación, reorganización y restructuración, relaciones sociales, zona de desarrollo próximo, mediación, fundamentales autoregulación, equilibración. ambiente sociocultural. Afirma que el pensamiento es la base del lenguaje, depende Afirmó que el lenguaje como herramienta para planear y resolver El lenguaje del desarrollo cognitivo. problemas, es la base del pensamiento, mediante el lenguaje se interactúa socialmente desarrollándose así el pensamiento. El maestro como facilitador, debe ser un guía y orientador del Ve al maestro como mediador entre la cultura social y el alumno. proceso de enseñanza y aprendizaje. Él conoce qué El maestro como otorga conocimientos y cultura a través de sus habilidades requieren sus alumnos; debe plantearles distintas andamiajes. Es así que el alumno construirá sus conocimientos en situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren, armonía con la sociedad. Se considera que la adquisición de generándose la dinámica de búsqueda de soluciones, conocimientos transita de un nivel de desarrollo potencial (con El rol del maestro enfrentándose el alumno a conflictos, discrepancias y ayuda) hacia un nivel de desarrollo real (sin ayuda). contradicciones cognitivas. Así, el maestro al presentar un problema o la realidad misma, se produce un desequilibrio en el sistema cognitivo y estimula al alumno a la consecución de un nuevo equilibrio más evolucionado y elaborado. Debe adaptarse a través de intercambios activos con otras Las relaciones socioculturales en el que esta inmerso el alumno le personas y el ambiente. De ese modo, los conocimientos se da un papel activo y participativo. En este proceso activo con sus derivan de la acción, no como simples respuestas asociativas, pares o con el docente se apropia de la cultura. El rol del alumno sino mediante la asimilación de lo real a las coordinaciones Además resuelve las instrucciones, preguntas dadas por el necesarias y generales de la acción. docente. Se expresa con coherencia dando a conocer sus aprendizajes. Asimismo, va elaborando significados en interacción con los demás por medio de la cultura. Curso: Herramientas y Entornos de Trabajo Cooperativo. Facilitador: Dr. Guillermo Rodríguez
  • 3. Plantea estrategias educativas en función del desarrollo El conocimiento es distribuido entre la gente y el medio ambiente, Aportaciones cognitivo de la persona. Para Piaget hay cuatro factores que que incluye objetos, artefactos, herramientas y libros. Esto sugiere inciden e intervienen en la modificación de estructuras que el conocimiento avanza más a través de la interacción con los sobre el trabajo cognoscitivas: la maduración, la experiencia, el equilibrio y la demás en actividades que demandan cooperación. Las estrategias colaborativo transmisión social. Todos ellos se pueden propiciar a través educativas deben enfocarse a propiciar las interacciones y el de ambientes colaborativos. trabajo en grupo. Conclusiones Es complejo discernir un proceso pertinente educativo para el desarrollo de las potencialidades humanas, atendiendo los requerimientos de orden social y cultural. Por lo que, los modelos curriculares actuales no se identifican con una y otra teoría, más bien se rescatan principios metodológicos para la aplicación en la intervención educativa. A partir de la elaboración del cuadro comparativo se extrajo que:  Se debe de tener conocimiento de los periodos evolutivos con sus características para identificar que aprendizaje se propondrá al alumno en cada momento.  El nuevo aprendizaje se debe de relacionar de forma significativa con lo que el alumno ya sabe, integrándose a si estructura cognitiva, es necesario que exista motivación.  Que el alumno sea capaz de aprender por si solo.  Proponer trabajar en la zona de desarrollo próximo del alumno.  El alumno debe de ser el principal protagonista en su proceso de aprendizaje, llevando a cabo un actividad manipulativa, intelectual y reflexiva.  Es importante conocer la situación particular de cada alumno, sus intereses, circunstancias, tanto sociales como culturales y adaptarse a ellas para que se produzca el aprendizaje.  Es necesario buscar la socialización del alumno y su integración en la sociedad en donde se desenvuelve.  Considerar los elementos que inciden en el proceso educativo del alumno: los docentes e incluso la familia. Todos estos avances no hacen más que confirmar la validez que hasta el día de hoy poseen los aportes de las teorías del constructivismo, que el desarrollo y el aprendizaje son básicamente el resultado de un proceso de construcción, que no puede entenderse como el resultado de un programa determinado genéticamente ni tampoco como el resultado de la acumulación de experiencias. Lo cual indica que cada alumno construye a partir de los elementos básicos. Curso: Herramientas y Entornos de Trabajo Cooperativo. Facilitador: Dr. Guillermo Rodríguez