Seguimiento a los aprendizajes
de un alumno, su evaluación y
registro en la cartilla
JARDÍN DE NIÑOS “ABEL
AYALA”

Ciclo escolar 2012-2013
Jardín de niños “Abel Ayala”
Clave:14DJN0090S
Turno: Matutino
Zona:067
Sector:02F
Directora: Noemí Castellanos Anaya
Educadora: Teresa de Jesús Rico
medina

Evaluación de Arturo Daniel Mora Castillo
Jardín de niños “Abel Ayala”
3°B Fecha de nacimiento: 17 de marzo del
2007
Edad 6 años

DIAGNOSTICO DEL ALUMNO: ENTREVISTA A LOS
PADRES

Entrevista del alumno

Situaciones de aprendizaje
exploratorias: Juguemos al
tren, ¿Qué contamina el
ambiente y como podemos
cuidar el agua y el ambiente?

Diario de trabajo

Evidencias del cuaderno

Evidencias de evaluación: Campo
Formativo: Pensamiento matemático
Competencia: Utiliza los números
en situaciones variadas que
implican poner en juego los
principios de conteo
Aprendizaje esperado: Identifica
por percepción la cantidad de
elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones
mayores mediante el conteo.

Campo Formativo: Exploración y
conocimiento del mundo
Situación de aprendizaje:¿Qué contamina el
ambiente y cómo podemos cuidar el agua y el
medio ambiente?
Competencia: Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la necesidad
de cuidarla.
Aprendizaje esperado: Identifica
circunstancias ambientales que afectan la vida
en la escuela.
Busca soluciones a problemas ambientales de
su escuela y comunidad.

Evidencias de evaluación:
arreglar el carro ,sembrar árboles

Evaluación diagnóstica
Pensamiento matemático : Ha logrado desarrollar habilidades ,destrezas,
capacidades matemáticas con la situación exploratoria “Juguemos al tren”
ha demostrado avances a diferencia del 2° de preescolar Aprendizaje
esperado, identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas, y en colecciones mayores mediante el conteo. Enumera con
facilidad colecciones, dice la cantidad de elementos, cuenta de 1 en 1 hasta
el diez sin equivocarse, identifica y reconoce los números aunque no estén
en orden, sabe decir cual sigue si se empieza del 5,Durante las actividades
platica con otros compañeros.
Exploración y conocimiento del mundo: Ha logrado desarrollar diversas
capacidades, habilidades destrezas; a diferencia del 2° grado . Aprendizaje
esperado Identifica circunstancias que afectan la vida de la escuela.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. Es
capaz de opinar dando posibles soluciones para el cuidado del medio
ambiente de forma individual y en equipo entre las soluciones y las practica,
cuida en casa y en la escuela que no se tire el agua ,vigila que la llave se
cierre propone que la basura se ponga en su lugar, que arreglen los carros
para no contaminar, plantar árboles.

Octubre: Campo formativo lenguaje y
comunicación
Situación de aprendizaje: Escuchemos
cuentos.
Competencia: escucha cuentos y relatos
literarios que forman parte de la tradición oral
Aprendizaje esperado: escucha la narración
de anécdotas, cuentos ,relatos, leyendas y
fábulas expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como; gusto, sorpresa,
miedo o tristeza

Evidencia del diario de trabajo,
después de leer el cuento de la
gallina roja.

Evidencia del trabajo como parte para
evaluar los aprendizajes esperados

Octubre: Campo formativo Desarrollo
Personal y social. Situación de aprendizaje:
¿Cómo soy y cómo son otros nos parecemos a
otros niños del mundo?
Competencia: Reconoce cualidades y
capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo
es el o ella de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa de su ambiente familiar y de lo que vive en
la escuela.

Evidencia del diario de trabajo

Evidencia para evaluar
aprendizajes esperados

Evidencia de lo que le gusta de sus padres y lo que no le
gusta

Noviembre Campo formativo:
desarrollo físico y salud.
Competencia: Practica medidas básicas
preventivas de seguridad para preservar
su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella.
Aprendizaje Esperado: Identifica entre
los productos que existen en su entorno
aquellos que puede consumir como
parte de una alimentación correcta

Evidencias del diario de
trabajo

Evidencias para evaluar aprendizajes esperados de la
alimentación

Noviembre Campo formativo
Expresión y apreciación artística:
Situación de aprendizaje ¿Cómo
podemos pintar?
Competencia: Expresa ideas
sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales variados
Aprendizaje esperado: Explica y
comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante
la creación artística.

Evidencias del diario de
trabajo

Evidencia de la evaluación de
los aprendizajes esperados.

Diciembre-Enero
Campo Formativo: Pensamiento
matemático
Situación de aprendizaje: Juguemos al
tangram y otras figuras geométricas
Competencia: Construye objetos y figuras
geométricas tomando en cuenta sus
características. Aprendizaje esperado:
Construye figuras geométricas doblando o
cortando, uniendo o separando sus partes
juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para
formar otras.

Evidencia evaluando aprendizajes
esperados

Evidencia del diario de trabajo

Evidencias de la misma situación
de p. matemático

Evidencia del diario de trabajo

Diciembre Enero
Campo formativo: Lenguaje y
comunicación
Situación de aprendizaje:
Escribamos un cuento.
Competencia: Expresa
gráficamente las ideas que quiere
comunicar.
Aprendizaje esperado :Utiliza
marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y
explica “lo que dice su texto”

Evidencia del diario de trabajo

Evidencia de la escritura del cuento: Se encuentra
en la hipótesis silábico-alfabético de acuerdo a
Emilia Ferreiro

Febrero.
Campo formativo: Exploración y conocimiento del
mundo
Situación de aprendizaje: Conozcamos acerca de la
fundación de Guadalajara, día del amor y de la amistad,
día de la bandera.
Competencia: establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad, mediante objetos,
situaciones cotidianas y prácticas culturales.
Aprendizaje esperado: Obtiene y comparte información
de su comunidad acerca de (cómo vivían, que hacían
cuando eran niños o niños, cómo era la calle o el barrio,
pueblo o colonia donde ahora viven) lo registra y explica
Participa en eventos culturales ,conmemoraciones
eventos cívicos y festividades nacionales y de su
comunidad y sabe por que se hacen…
Respeta los símbolos patrios

Evidencia del diario de trabajo

Evidencia de evaluación aprendizaje
esperado

Febrero:
Situación de aprendizaje:
Conozcamos acerca de la fundación
de Guadalajara del amor y de la
amistad, día de la bandera.
Competencia: Comunica las
sensaciones y los sentimientos que
le producen los cantos y la música
que escucha.
Aprendizaje esperado: Describe lo
que siente , piensa e imagina al
escuchar una melodía o un canto.

Evidencia del diario de trabajo

evidencia

Se anexa la situación de
aprendizaje. Con la finalidad que
observen que el aprendizaje es un
proceso; así como la evaluación de
los alumnos de forma individual
darnos cuenta de sus avances así
como si las estrategias didácticas
están funcionando ,o se deba que
replantear la situación de
aprendizaje con nuevas estrategias.

SITUACION DE APRENDIZAJE:
“Celebremos y cuidemos la primavera”
DESCRIPCION GENERAL:
En esta situación se abordara dos campos formativos: Exploración y
conocimiento del mundo (mundo natural) y desarrollo personal y
social (relaciones interpersonales) ambos contenidos prioritarios a
trabajar con los alumnos y alumnas, para que desarrollen
capacidades básicas para la vida y para el logro del perfil de egreso
de educación básica. Es fundamental ofrecer a los niños y niñas una
amplia diversidad de oportunidades de aprendizaje a partir de varias
actividades estructuradas por las docentes de tal manera que
generen desafíos para los alumnos y alumnas para desarrollar su
capacidad de razonamiento.se pretende que se haga conciencia en
los pequeños de la importancia de la prevención y cuidado de la
naturaleza de tal forma que se cuide el medio ambiente, propiciando
una conciencia sustentable y positiva para el planeta tierra en
especial en la comunidad donde se vive, trabaja, estudia (contexto).
Se trabajará como contenido transversal, el tema de la convivencia
para trabajar de forma permanente hábitos de cortesía, respeto y
Marzo

Campo formativo Aspecto Competencia que se
favorece
Aprendizaje
esperado
Estándar curricular
Exploración y
conocimiento el mundo
Mundo natural Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza,
la valora y muestra
sensibilidad y
comprensión sobre la
necesidad de preservarla
Comprende que forma
parte e un entorno que
necesita y debe cuidar
Estándar de ciencia:
4.2: tiene una actitud
favorable hacia la
conservación del medio
ambiente y su
sustentabilidad.
Desarrollo personal y
social
Relaciones
interpersonales
Establece relaciones
positivas con otros,
basándose en el
entendimiento, la
aceptación y la empatía
Acepta gradualmente las
reglas de relación y
comportamiento basadas
en equidad y respeto y
amistad y las pone en
práctica.

Desarrollo de la situación:
Inicio: la docente invita al grupo a ver una función de teatro de sombras con
el tema “la primavera y el cuidado de la naturaleza”; al terminar la puesta en
escena conversan en asamblea ¿Cuál fue la palabra mágica del
cuento?¿que aprendieron?¿qué personajes participaron?.
Secuencia de actividades:
Elaboración de calendario del mes de marzo
Juegos de adivinanzas
Investigación de los diferentes tipos de plantas
Sembrar semillas para realizar un germinador con semillas de alpiste en
aserrín
Elaboración de una gráfica de registro de desarrollo de la planta
Juegos al aire libre ronda, el gusanillo de presición,canasta revuelta con
animales y flores
Mostrar a los niños en imágenes zonas reforestadas, comentar en
asamblea ¿Qué podemos hacer para mejorar la naturaleza?¿qué prejuicios
trae el descuido y contaminación , al medio natural?
Hacer un juramento al medio ambiente por medio de carteles para
concientizar el cuidado del medio ambiente.
Realizar una colección de insectos y comparar sus características
Para concluir: los alumnos y alumnas realizaran el juramento ecológico
individual.
Previsión de recursos: cartulinas, colores, crayolas, alpiste, aserrín,
imágenes de la naturaleza, juegos organizados, música, CD, grabadoras,

Evidencias diario de trabajo

Videncia del diario de trabajo

Inicio de la situación: teatro de
sombras con el cuento del cuidado
de la naturaleza

Elaboraron su títere de varilla para
reproducir el cuento, utilizando la luz
del sol para las sombras en equipo

Forma de evaluar al grupo en
las primeras actividades

Juegos al aire libre: gusanillo de
precisión (adivinar de que animal o flor
de primavera esta en el sobre, diciendo
el niño al grupo las características del
mismo.

Juego la canasta revuelta:
utilizando animales y flores de
primavera: clasificando

Evaluación escala de actitudes
durante los juegos al aire libre

Zonas forestadas y deforestadas
con imágenes en computadora
,después de su investigación del
tema

Zonas forestadas y deforestadas
con imágenes en computadora
,después de su investigación del
tema

Elaboración de maquetas con
plastilina, por equipos de zonas
forestadas y deforestadas

Realizamos la gráfica del crecimiento de la planta registrando
diariamente.

El calendario se fue marcando conforme pasaron los
días

Utilizando un DVD de la pequeña Lulú, acerca
del cuidado de los árboles insectos ,plantas y
animales de la naturaleza

Recolección de insectos,
observación de insectos,
intercambiando insectos

Desarrollo de la situación de
aprendizje:Regando y cuidando
las plantas que ellos cultivaron.

Evaluación lista de cotejo de las
actividades del cuidado de las plantas
que sembró

Productos finales de la situación de aprendizaje,
maquetas, juramento ecológico cada uno lo realizó
por medio de un dibujo su compromiso con la
naturaleza, sus plantas crecieron

Evaluación de acuerdo a la cartilla nacional de
evaluación, de acuerdo a las evidencias de trabajo
y sus procesos de aprendizaje

Reverso de la cartilla

Fin de la presentación
Agradeciendo a los padres de
familia que apoyan en todos los
aspectos en la tarea educativa
con sus hijos.