1.
Organiza los materiales del sector de Matemática: Base
Diez, regletas de colores, bloques lógicos, chapitas, tapitas,
semillas, botones, etc.
Consigue cajitas, frascos y palitos de distintos tamaños.
Revisa las situaciones problemáticas planteadas en
Desarrollo.
Prepara la lista de cotejo (anexo 1).
Antes de la sesión
Valoramos nuestros
aprendizajes
Hojas cuadriculadas, lápices, borradores, reglas y colores.
Materiales del sector de Matemática.
Cajitas, frascos y palitos de distintos tamaños.
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, se evaluará el
desempeño de los estudiantes
en la Unidad 1 y se registrará el
logro de los aprendizajes en una
lista de cotejo.
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12
178

2.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a evaluar en la sesión
Dialoga con los niños y las niñas sobre los temas desarrollados y las
actividades que realizaron durante esta unidad. Luego, pregúntales:
¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué hicieron en las
sesiones anteriores?; ¿con qué materiales trabajaron?, ¿por qué?;
¿qué actividades solucionaron en el Cuaderno de trabajo?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de
demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 1 resolviendo,
de forma individual o grupal, algunas situaciones problemáticas
con los materiales concretos del sector de Matemática.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
Describe la
comparación de los
números hasta 20
usando las expresiones
“más que”, “menos
que” y “tantos como”,
con apoyo de material
concreto.
Situación 1
Situación 2
Expresa el criterio para
ordenar (seriación)
hasta 10 objetos, de
grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso
a delgado, etc.
Situación 3
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de forma,
movimiento y
localización.
Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
Describe la ubicación
de objetos y personas
con relación a sí mismo,
usando las expresiones
“encima de”, “debajo
de”, “arriba” y “abajo”.
Situación 4
179

3.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
65minutos
DESARROLLO2.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia
necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable.
Pide a los estudiantes que alisten sus útiles escolares para trabajar
en clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc.
Normas de convivencia
Conservar el orden y la limpieza.
Respetar el trabajo de los compañeros.
Entrega a los niños y a las niñas las hojas cuadriculadas e indícales
que escriban en la parte superior su nombre y la fecha del día.
Precisa que en ellas realizarán la resolución de las situaciones
problemáticas y anotarán las respuestas.
Señala que deberán prestar atención a tus indicaciones durante el
desarrollo de las situaciones propuestas.
Situación 1
Organiza a los estudiantes en grupos y entrégales los materiales del
sector de Matemática (semillas, unidades del material Base Diez,
tapitas, botones, etc.). Luego, pide a cada integrante que forme dos
colecciones: una de ellas deberá contener menos elementos que la
otra. Seguidamente, solicita que indiquen en qué colección hay más
elementos y en cuál menos. Finalmente, motiva a todos para que
dibujen las dos colecciones que formaron y encierren con una línea
aquella que contiene menos elementos. Registra su desempeño en
la lista de cotejo.
180

4.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
Situación 2
Situación 4
Situación 3
Dibuja en la pizarra dos colecciones: una formada por cinco niñas
y otra por seis blusas. Luego, indica a los estudiantes que dibujen
ambas colecciones y pinten tantas blusas como niñas haya.
Orienta el trabajo individual en la resolución de esta situación
problemática. Si lo consideras necesario, reitera la indicación y
permite que hagan preguntas en caso de que tengan dudas.
Invita a los niños y a las niñas a observar los objetos del aula e
indica que, por turnos, deberán señalar en voz alta la ubicación
de alguno de estos utilizando las expresiones “encima”, “debajo”,
“arriba” y “abajo”. Plantea el siguiente ejemplo para consolidar la
comprensión de la actividad: “Debajo de la mesa hay un cajón”.
Registra el desempeño de cada estudiante en la lista de
cotejo.
Indica que ordenen los materiales recibidos del más grande al más
pequeño y representen mediante dibujos el ordenamiento que
efectuaron.
Observa a los estudiantes mientras desarrollan la actividad yregistra
su desempeño en la lista de cotejo.
Organiza a los estudiantes en cuatro grupos y formula las siguientes
preguntas: ¿qué objetos del aula podemos ordenar del más grande
al más pequeño?, ¿por qué? Presta atención a sus respuestas y
felicítalos por su participación. Luego, distribuye estos materiales
de la siguiente manera:
Grupo 1: regletas de colores de distintos tamaños.
Grupo 2: cajitas de distintos tamaños.
Grupo 3: palitos de distintos tamaños.
Grupo 4: frascos de distintos tamaños.
181

5.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas,
y pregúntales: ¿qué situación les resultó fácil?, ¿por qué?; ¿qué
situación les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿los materiales los ayudaron
a realizar las actividades?, ¿de qué manera?
Felicita a todos por su participación y su esfuerzo; luego, recoge las
hojas de trabajo.
10minutos
3. CIERRE
182

6.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
UNIDAD 1
SESIÓN 12
Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1.
N.o Nombre y apellidos
de los estudiantes Describelacomparacióndelos
númeroshasta20usandolas
expresiones“másque”,“menos
que”y“tantoscomo”,conapoyode
materialconcreto.
Expresaelcriterioparaordenar
(seriación)hasta10objetos,de
grandeapequeño,delargoacorto,
degruesoadelgado,etc.
Describelaubicacióndeobjetosy
personasconrelaciónasímismo,
usandolasexpresiones“encimade”,
“debajode”,“arriba”y“abajo”.
SITUACIONES
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
...
Logrado No logrado• En proceso
183