Los estudiantes usarán el lenguaje escrito para completar y revisar su diccionario ecológico, escribiendo palabras relacionadas con la ecología y sus significados. La maestra les mostrará un ejemplo y los guiará a escribir de forma individual las definiciones en su diccionario, revisándolas luego en grupo.

1. Escribimos en nuestro
diccionario ecológico
¿Para qué usamos el lenguaje escrito en esta sesión?
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje para escribir
y revisar las palabras y sus significados que presentarán en el
diccionario ecológico que elaboraron.
Ten al alcance el instructivo del diccionario ecológico y las síntesis
de las actividades que trabajaron en Ciencia y Ambiente, y Personal
Social.
Prepara un ejemplo para que los estudiantes vean cómo deben
presentar el significado de las palabras nuevas. Incluye ilustraciones o
dibujos.
Antes de la sesión
Lápices.
Papelotes.
Plumones, limpiatipo.
Hojas bond.
Diccionario ecológico elaborado por los estudiantes.
Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar
242
segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 28

2. En grupo clase
Establece un diálogo con las niñas y los niños. Diles que ya planificaron
y elaboraron su diccionario ecológico, y que durante ese tiempo han
tenido la oportunidad de hacer una lista de todas las palabras nuevas
que se relacionan con la ecología y el cuidado del ambiente.
Solicita que saquen la lista de palabras nuevas y las lean. Invítalos a
que las compartan con sus compañeras y compañeros. Pide que elijan
una de las palabras y la escriban (con mayúsculas) en la parte superior
de un cuarto de hoja bond.
Momentos de la sesión
15
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura
Escribe textos diversos
con temática y estructura
textual simples en
el nivel alfabético,
de acuerdo con la
situación comunicativa
y sus conocimientos
previos, considerando el
tema, el propósito y el
destinatario.
ABIÓTICO
243
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 28

3. Ayúdalos a descubrir el propósito de su escritura e identificar quiénes
serán los destinatarios. En este contexto, por ejemplo, la finalidad de
la escritura es registrar información.
Teniendo en cuenta el propósito de la escritura, recuerda con las niñas
y los niños quiénes serán los destinatarios de su diccionario ecológico:
las compañeras y los compañeros del aula.
Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán en su diccionario
ecológico, para que puedan recurrir a este cuando necesiten
comprender el significado de algunas palabras relacionadas con los
recursos naturales y la contaminación.
Recoge las ideas de los estudiantes acerca de la forma en que se
presentan los textos en un diccionario: la forma de escribir, las
imágenes que acompañan el contenido, etc.
Elige con las niñas y los niños las normas de convivencia que permitirán
una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión.
Escríbelas en un lugar visible del aula para que puedan ser evaluadas
por todos los estudiantes al final de la clase.
65minutos
DESARROLLO2.
Planificamos:
Di a los estudiantes que deberán escribir en la ficha anterior el
significado de la palabra que eligieron, y que luego deberán pasarla a
su diccionario en la letra que corresponde.
Mi
diccionario
ecológico
Fariana Villalta
A
B
C
244
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 28

4. Pide a los estudiantes que, antes de comenzar a escribir, observen con
atención el ejemplo que les vas a presentar. Lean juntos, analicen cómo
está escrito el significado (sencillo y directo) y vean qué elementos
acompañan al texto (dibujos).
¿Qué vamos
a hacer
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quiénes van
a leer nuestro
diccionario?
Organizar las palabras y escribir su
significado para completar nuestro
diccionario ecológico.
Para saber y recordar el significado de las
palabras relacionadas con el ambiente
y su cuidado, que son los temas que
estamos aprendiendo en esta unidad.
Nuestras compañeras y compañeros
del aula, nuestra profesora o profesor,
nuestros familiares.
245
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 28

5. Indica a las niñas y los niños que busquen información sobre las
palabras que eligieron. Diles que pueden revisar los libros de Personal
Social y de Ciencia y Ambiente, o sus cuadernos de trabajo. Comenta
que, cuando encuentren la información, pueden escribirla tal como
está o parafrasearla.
Individualmente
Invita a los estudiantes a escribir el significado de las palabras de su
lista en el diccionario ecológico que elaboraron. Entrégales un cuarto
de hoja bond para el primer borrador de su ficha.
Monitorea el trabajo de las niñas y los niños, oriéntalos y resuelve sus
dudas.
Escribimos:
246
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 28

6. Cuando terminen, diles que ahora revisarán su texto. Para ello
entrégales la siguiente ficha:
Motiva a los estudiantes a que corrijan sus fichas y escriban la versión
final en su diccionario ecológico.
Pide que seleccionen las imágenes que acompañarán a su texto. Diles
que,luegodeescribirensudiccionarioecológico,ilustrenelsignificado
que han propuesto.
En mi texto: SÍ NO
¿Escribí con mayúsculas el nombre de las palabras?
¿Logré dar información clara y precisa?
¿Tuve en cuenta la ortografía?
¿Usé mayúscula al inicio del significado y coloqué
punto al final?
¿Ilustré el texto o dibujé?
Revisamos:
En grupo clase
Propicia la metacognición mediante preguntas: ¿sobre qué escribimos
hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué será útil lo que hicimos?
Dirige su mirada hacia las normas de convivencia que eligieron al inicio
de la clase. Pregunta: ¿cumplimos con las normas que establecimos
para la sesión? Dialoguen a partir de sus respuestas. Luego, realiza el
cierre de la sesión.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 28

7. Anexo 1
Segundo Grado
En mi texto: SÍ NO
¿Escribí con mayúsculas el nombre de las palabras?
¿Logré dar información clara y precisa?
¿Tuve en cuenta la ortografía?
¿Usé mayúscula al inicio del significado y coloqué punto al final?
¿Ilustré el texto o dibujé?
En mi texto: SÍ NO
¿Escribí con mayúsculas el nombre de las palabras?
¿Logré dar información clara y precisa?
¿Tuve en cuenta la ortografía?
¿Usé mayúscula al inicio del significado y coloqué punto al final?
¿Ilustré el texto o dibujé?
Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………
Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………
248
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 28

8. Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
N°
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Comentarios/
observaciones
Escribe textos diversos
con temática y estructura
textual simples en el nivel
alfabético, de acuerdo con
la situación comunicativa y
sus conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
12.
13.
14.
15.
16.
Competencia:
Produce textos escritos.
Logrado. No logrado.
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