Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Identificamos las características del
agua
Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 118 y 119).
Materiales necesarios para las actividades 1 y 2.
Papelotes con la tabla propuesta en la página 118 del
libro Ciencia y Ambiente 1.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Materiales o recursos a utilizar
Lee las páginas 118 y 119 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Consigue los materiales necesarios para las actividades 1 y 2 (ver
Desarrollo).
Elabora en papelotes, para cada grupo, la tabla propuesta en la página
118 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Antes de la sesión
En esta sesión, los niños y las niñas
identificarán las características del
agua, a fin de valorar este recurso vital
y evitar su contaminación.
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PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 24

2. Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre las formas
en que se encuentra el agua en la naturaleza. Pide que mencionen
algunos ejemplos.
Comenta que debido a la importancia del agua es necesario saber
más sobre ella, con la finalidad de cuidarla y que continúe siendo un
recurso disponible para todos. Luego, plantea esta pregunta: ¿qué
más debemos saber sobre el agua?
Formagruposdetrabajodecuatrointegrantesapartirdeunadinámica
sencilla.
Comunicaelpropósitodelasesión:hoyidentificaránlascaracterísticas
del agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su contaminación.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán
a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Describe las características
del agua.
Muestra a los niños y a las niñas una botella transparente con
agua hervida, un vaso transparente con agua hervida y una jarra
transparente con agua hervida. Luego, pregunta: ¿cómo es el agua de
los recipientes?, ¿qué características tiene?
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24
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3. Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un
representante de cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en
un papelote y pégalo en un lugar visible del aula.
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote y haz notar que
las hipótesis no son iguales. Pregunta: ¿qué podrían hacer para saber
cuáles son correctas? Permite que expresen libremente sus ideas
sobre cómo averiguar las características del agua y, después, oriéntalos
hacia la realización de un experimento.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
Actividad 1
Indica que todos ubiquen la página 118 del libro Ciencia y Ambiente 1
(ver Anexo 1) y lean el título “¿Cómo es el agua?”. Luego, pregúntales:
¿a qué se referirá el texto?
Lee el ítem “¿Qué necesitamos?” y proporciona a cada grupo los
materiales necesarios.
Lee el procedimiento del experimento junto con los estudiantes e
indica que lo sigan paso a paso. Guíalos en todo momento.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24
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4. Entrega a cada grupo la siguiente tabla dibujada en un papelote y pide
que escriban “Sí” o “No”, según corresponda:
Formula esta pregunta: ¿cómo es el agua? Comenta que, según lo
experimentado y el registro en la tabla, el agua no tiene olor, color ni
sabor.
Actividad 2
Lee con los niños y las niñas el texto informativo de la página 119 del
libro Ciencia y Ambiente 1. Aprovecha para reforzar la idea de que el
agua no tiene olor, color ni sabor.
Muestra nuevamente la botella transparente con agua hervida y
pregunta: ¿qué forma tiene el agua? Luego, haz lo mismo con el vaso
y con la jarra. Escucha sus respuestas y oriéntalos si fuera necesario.
Tras la observación dirigida, confirma a los estudiantes que el agua
adopta la forma del recipiente que la contiene.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24
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5. Pide que todos escriban en su cuaderno las siguientes ideas fuerza:
“A partir de la experiencia realizada, podemos decir que:
• El agua no tiene color, olor ni sabor.
• El agua no tiene forma, adopta la del recipiente que la contiene”.
Solicita que comparen las ideas fuerza con las hipótesis planteadas
por ellos al inicio de la indagación. Después, pregúntales: ¿qué fue lo
que los llevó a construir hipótesis verdaderas?
Indica que completen la siguiente oración de acuerdo a lo que han
experimentado y leído:
Elaguanotiene_________,__________,______________ni__________.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Guíaalosestudiantesadesarrollarlasección“Aplicamosloaprendido”
de la página 119 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Evaluación y comunicación
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6. Pregunta al grupo clase: ¿qué características tiene el agua?, ¿qué
actividades han realizado para conocer las características del agua?,
¿qué pasa si al agua le echamos azúcar o sal?
10minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y a las niñas
que, con ayuda de un familiar,
comprueben que el agua
cambia de características si le
agregamos otra sustancia, tal
como se muestra en la página
119. Si desean, pueden utilizar sustancias diferentes a las sugeridas,
por ejemplo: sal, vinagre, té, café, jugo de naranja, etc.
Indica que escriban oraciones para registrar sus resultados, de esta
manera:
• El agua cambia de sabor si le agregamos azúcar
• El agua cambia de color si le agregamos tinte.
Tarea a trabajar en casa
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7. Anexo 1
Primer Grado
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8. Anexo 2
Primer grado
Actividad libre
Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 8:
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9. Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24
229

10. Anexo 3
Primer grado
Actividad libre
Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 3:
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11. Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24
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12. Anexo 4
Primer grado
Actividad libre
Te presentamos las fichas de evaluación de los instructivos de los sets de Juego de
investigaciónyLaboratoriobásicoparaquelasapliquesatusestudiantessegúnloconsideres.
Nombres y Apellidos: ............................................................................................................
Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................
Juego de Investigación
Nota:
EvaluaciónEvaluación
94
1. Une con la imagen correspondiente a cada estado del agua:
2. Escribe V (verdadero) o F (falso), según corresponda:
33
a) El agua tiene color.
b) El agua huele a flores.
c) El agua no tiene sabor.
( )
( )
( )
F
F
V
Líquido
Gaseoso
Sólido
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13. Juego de Investigación
95
3. Marca con un “X” la situación que demuestre la contaminación del agua:
4. Completa el siguiente cuadro con las características del agua:
El agua no tiene color.
El agua no tiene olor.
El agua no tiene sabor.
El agua puede cambiar de forma.
El agua cambia con la temperatura.
INSTRUCTIVO JUEGO DE INVESTIGACIÓN 1 GRADO.indd 95 24/07/2013 03:28:58 p.m.
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14. 112
1. Marca con un “X” las respuestas correctas:
¿Qué cambios en las características del agua se pueden realizar?
2. Encierra con un en "Sí" si es verdadero, o en "No" si es falso:
SÍ
NO
NO
a.
c.
d.
b.
Podemos
cambiar su
color.
Podemos
distribuir el
agua.
Podemos
añadirle olor.
Podemos
añadirle zumo
de naranja.
Podemos
gastar el agua.
Las características del agua se pueden
cambiar.
El agua sola no tiene color ni sabor.
Es necesario agregarle un aromatizante al
agua, para que tenga olor.
Si cambiamos una característica del agua, ya
no volverá a ser la misma.
Nota:
Nombres y Apellidos: ............................................................................................................
Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................
Evaluación 3Evaluación 3
Laboratorio Básico
SÍ NO
SÍ NO
SÍ
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15. 113
3. Marca con un “X” los elementos que podemos usar para cambiar las características
del agua:
4. Dibuja dos elementos que pueden cambiar las características del agua:
aseptil rojolimones
tinte agua
Tinte ASEPTIL
ROJO
Laboratorio Básico
azúcar
Detergente
Detergente
detergente
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