1. Fotocopia el texto que leerán.
Prepara hojas bond cortadas en cuatro partes
para que elaboren sus fichas.
Ten lista la lámina del mapa del Perú (Dotación
biblioteca de aula – Ministerio de Educación)
Antes de la sesión
Leemos, escribimos y evaluamos
lo aprendido
Lectura (anexo 1).
Ficha para la lectura (anexo 2).
Hojas bond.
En esta sesión los estudiantes participarán de
una situación de evaluación para evidenciar
el logro de las competencias comunicativas
empleando lo aprendido.
Materiales o recursos a utilizar
243
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 26

2. En grupo clase
Recuerda con los niños y niñas la situación desde la que partieron y
planificaron todas las actividades que harían en la unidad.
Evalúen juntos si cumplieron con todas las actividades propuestas.
Pregúntales: ¿hemos logrado conocer cómo están estructurados
los espacios geográficos en nuestro país y cómo se organizan?,
¿conocemos cómo son las regiones del Perú?,¿qué hemos hecho
para difundir este conocimiento?
Anota todas las ideas que te den los niños y niñas.
A partir de sus comentarios, recuérdales que para compartir este
conocimiento y promover la revalorización de las regiones hemos
elaborado diversos textos: ¿ qué textos hemos realizado para
difundir las características de las regiones de nuestro país?
Pídeles que también recuerden: ¿qué textos hemos leído y cuáles
hemos escrito?
Coméntales que en esta sesión van a leer y escribir para demostrar
lo que han aprendido.
Plantea la situación de evaluación.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en diversos
tipos de textos, con varios
elementos complejos (temáticos
y lingüísticos) en su estructura y
vocabulario variado.
Produce textos escritos. Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Construye fichas informativas para
reestructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos en
su estructura.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
244
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

3. Agrupa a los niños y niñas en pares.
Muestra a los estudiantes una lámina del Perú y comenta que en la
unidad trabajaron sobre las ocho regiones naturales del Perú.
Pídeles que recuerden: ¿cuáles son ocho regiones naturales del
Perú? Indica que cada uno comente con el compañero o compañera
con quien está agrupado. Recuerda que para este comentario debes
dar un tiempo breve.
Entrégales el texto que has preparado y pregunta: ¿de qué habla este
texto?, ¿tiene que ver con lo que acaban de comentar entre sí?
Diles que a continuación van a leer el texto y, después, a partir de la
lectura, van a elaborar fichas informativas.
Pídeles que inicien la lectura en forma individual y silenciosa.
Indica a niñas y niños que pueden releer las palabras que no
entienden.
Pídeles que relacionen estas palabras con las que están antes o
después para darle sentido a lo que leen por el contexto.
Recuérdales que están leyendo con un propósito. Puedes
preguntarles: ¿para qué estamos leyendo? ¿qué haremos a partir
de esta lectura? ¿qué debemos hacer mientras leemos para cumplir
con el propósito planteado?
Comprueba que los estudiantes hagan anotaciones, subrayados o
marcas en el texto que les permitan localizar la información.
Pide a los estudiantes que comenten la lectura entre sí.
Indícales que compartan lo que cada uno ha subrayado y la
información que han localizado.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Durante la lectura
Después de la lectura
245
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

4. Plantéales que escriban al costado de cada texto las respuestas
de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto?, ¿qué se dice
sobre el tema?, ¿qué características o rasgos se mencionan? Y luego
completen el cuadro planteado en la ficha.
Indícales que, ahora que tienen las ideas más claras en relación a la
lectura, van a elaborar sus fichas informativas.
Recuerda a los niños y niñas que para escribir un texto primero
deben elaborar el plan de escritura: ¿sobre qué voy a escribir?,
¿cuál será el tema?, ¿qué información voy a transmitir?, ¿cuántas
fichas necesito hacer para esta lectura?
Solicita a los estudiantes que intercambien sus fichas con quien
compartieron la lectura y que revisen las fichas elaboradas por el
otro utilizando la ficha de revisión.
Pide devuelvan las fichas al compañero o compañera, y dales un
tiempo para que mejoren sus textos.
A medida que van terminando, pega las fichas informativas en el
mural para que todos conozcan las regiones del Perú.
Pide a los niños y niñas que elaboren su ficha informativa teniendo
en cuenta lo planificado.
Planificación
Revisión
Textualización
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Pregunta a los niños y niñas: ¿consideran que ha sido importante
realizar estas actividades para conocer más sobre el Perú?, ¿qué
sabíamos del Perú al inicio de la unidad?, ¿qué sabemos ahora?
246
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

5. Anexo 1
Quinto Grado
Javier Pulgar Vidal logró identificar ocho regiones naturales en el territorio peruano, basándose en los
pisos altitudinales, la flora y la fauna. Esta nueva clasificación, que también tomó en cuenta la sabidu-
ría ancestral heredada por el hombre peruano, desplazó la división realizada por los españoles (Costa,
Sierra y Selva), demasiado simple para una geografía tan compleja como la del territorio peruano.
A continuación presentamos una reseña de cada una de “Las Ocho Regiones Naturales del Perú”, que
el connotado geógrafo peruano sustentó en 1940 en la Tercera Asamblea General del Instituto Pana-
mericano de Geografía e Historia.
Chala o Costa
La región de la Costa o Chala ubicada entre los 0 a 500 m.s.n.m. (metros sobre el nivel del mar) es casi
plana, allí se distinguen pampas, tablazos, desiertos, valles, lomas y algunas estribaciones andinas, que
son pequeñas cadenas de montañas de poca elevación.
El clima de la Costa presenta temperaturas elevadas y lluvias temporales (en verano); mientras que el
clima de la Costa central y del sur se caracteriza por tener alta humedad, temperaturas moderadas y
pocas lluvias. Desértica en su mayor parte, está surcada por pampas, valles y riberas fluviales. En las
pampas crece el algarrobo, las tillandiosas, la grama, palmera datileras, la bromelia; en las lomas, la
azucena del inca, la papita de San Juan, la malva, los amancaes, el tomate, arbustos y árboles como
la tara, el mito, el palillo, el lúcumo. En la zona marítima vive una gran cantidad de peces: los lobos
de mar, pelícanos atraídos por los peces, cormoranes, guayanes, fragata. Se encuentran especies que
habitan los ríos, como el camarón; además mamíferos como el zorro y la zarigüeya; aves como las pa-
lomas, tórtolas y gorriones; y reptiles como las iguanas.
Yunga
Se extiende desde los 500 m hasta los 2,300 m.s.n.m. (metros sobre el nivel del mar), en la zona oc-
cidental, marítima, y desde los 1,000 hasta los 2,300 metros en la zona oriental, fluvial. La zona ma-
rítima es seca en la estación de verano, pero en épocas lluviosas se ocasionan aluviones y huaicos.
En cambio, la zona fluvial es húmeda y cálida, con lluvias de acuerdo a las estaciones y con una flora
más abundante, así tenemos el pijataña, el molle, la cabuya blanca, entre otras, y una fauna, en la cual
sobresalen las aves como el taurigaray, la chuña, el chauco, el chaucata. En general, la región Yunga
es propicia para el cultivo de la fruta: el pacae, el lúcumo, el palto, la chirimoya, toda clase de cítricos.
Pero también encontramos árboles como el sauce, el pájaro bobo, el boliche. También crecen los cac-
tos, las achupallas y el mito. Entre la fauna encontramos aves como la paloma, el cuculí, el gorrión.
Quechua
Está conformada por montañas de suave pendiente y por los valles interandinos, que poseen tierras
muy buenas para la agricultura, se encuentra entre los 2,500 y 3,500 m.s.n.m. (metros sobre el nivel
del mar); comprende valles interandinos, cañones, llanuras aluviales formadas por los ríos y montañas.
El clima es seco y templado, con cambios bruscos de temperatura entre el día y la noche, y con lluvias
copiosas de diciembre hasta marzo. En los valles, las culturas andinas criaron llamas, alpaca, ovejas y
cabras.
Regiones naturales
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

6. Las lluvias convierten esta región en una zona adecuada para el cultivo de la papa, el trigo, el maíz, el
olluco, la cebada, las arvejas, habas, calabazas, caiguas, hortalizas y legumbres; constituye la despensa
más grande del Perú por su variedad agrícola.
Entre su fauna también encontramos el zorrillo, el puma, la taruka y la zarigüeya; y aves como las per-
dices, las palomas, las tórtolas y el halcón, el zorzal, gavilanes y aguiluchos.
Suni
Entre los 3,500 y los 4,000 m.s.n.m. (metros sobre el nivel del mar) se encuentra la zona Suni, cuyo
suelo es rocoso, con valles estrechos, profundos abismos y acantilados. El clima es frío y en las no-
ches de mayo a junio las temperaturas llegan hasta 16 grados bajo cero. Entre enero y abril la lluvia es
abundante, y las heladas se presentan con frecuencia. Tubérculos como la papa, el olluco y la mashua
son los que más se cultivan, asimismo crecen bosques secos de quinual y quishuar. El cuy, el conejo, el
zorrino y aves como el liclic, el zorzal, los aguiluchos, los gavilanes y el cóndor.
Puna
Región sumamente fría, está situada entre los 4,000 y 4,800 m.s.n.m. (metros sobre el nivel del mar).
Su clima es frío con temperaturas media 0º - 7º C, se produce el mal de altura “soroche”. Destaca por
la presencia de grandes mesetas altiplánicas, zonas de pastos y una gran cantidad de lagos y lagunas;
el ichu, alimentos de auquénidos, vacuno y ovino. En cuanto a su fauna, se distingue por la presencia
de llamas, alpacas y guanacos.
Características propias de esta zona son la poca cantidad de vegetales entre los que encontramos ade-
más del ichu, champa, totorales y la puya Raimondi y animales como el cóndor, la vizcacha y la vicuña.
Janca o Cordillera
Último escalón de los Andes, que se extiende desde los 4,800 hasta los 6,768 m.s.n.m. (metros sobre
el nivel del mar), es la zona de los glaciares y nieves perpetuas, propios de sus bajas temperaturas bajo
cero. Características propias de esta zona son la poca cantidad de vegetales como ichu, helechos, mus-
gos, etc., y animales. Las especies vegetales más frecuentes son la yareta, la festuca; y entre los anima-
les tenemos al cóndor, la vizcacha y la vicuña.
Rupa Rupa o Selva Alta
Ubicada en el flanco oriental de la cordillera de los Andes, entre los 500 y los 1,500 m.s.n.m. (metros
sobre el nivel del mar), esta zona posee un relieve accidentado y abundante vegetación. Llueve bas-
tante desde diciembre hasta marzo, y la neblina y humedad son permanentes. Por esta zona corren
caudalosos ríos, que han permitido la aparición de pongos y cañones.
Los bosques de Rupa Rupa están poblados de líquenes, musgos y helechos, y una gran variedad de or-
quídeas. Cuantiosa y variada es la fauna en esta región. Entre la que sobresalen el jaguar, el otorongo,
el tigrillo, el manatí, el oso de anteojos, los monos y los murciélagos Asimismo, el tapir, la huangana,
el sajino, el venado. Especial mención merecen las aves como las perdices, el gallito de las rocas y el
gallinazo.
Omagua o Selva Baja
Está situada por debajo de los 500 m.s.n.m. (metros sobre el nivel del mar). Esta inmensa llanura po-
blada de abundante vegetación se halla atravesada por gran cantidad de ríos caudalosos. Considerada
como la zona más rica en biodiversidad de la Tierra, posee 2,500 especies de árboles, un centenar de
especies aún no registradas, seiscientas variedades de especies de peces y unas ochocientas varieda-
des de aves. En esta zona crecen la caoba, el ceibo y la lupuna; la chonta, las palmeras, el aguaje, el
oje; el tamshi, la ayahuasca y la shiringa. Mamíferos como el margay, el jaguar, el tapir, la nutria, la zari-
guaya, el oso hormiguero, el oso perezoso, la huangana, familias de monos, como los tocones, el pichi-
co, el maquisapa; ardillas de todo tipo; murciélagos y vampiros. En materia de insectos, la cantidad y
variedad es casi infinita: arácnidos, mariposas y dípteros, etcétera.
248
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

7. Anexo 2
Quinto Grado
Anexo 3
Quinto Grado
Ficha para localizar información
Texto……………………………………………………………………
¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
Reviso mi ficha informativa y verifico: SÍ NO
¿El título de la ficha o las fichas corresponde al contenido del
texto?
¿Las ideas que se desarrollan en el texto están relacionadas con
lo planificado?
¿Se logra dar información clara y precisa sobre la región?
¿Contiene título, presentación y la estructura de la ficha?
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 26

8. Anexo 4
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Observación
Localiza información en
diversos tipos de textos,
con varios elementos
complejos (temáticos
y lingüísticos) en su
estructura y vocabulario
variado.
Construye fichas
informativas para
reestructurar el
contenido de textos
con algunos elementos
complejos en su
estructura.
Logrado No logrado
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 26