1. CONVOCATORIA EXCEPCIONAL
PARA ACCESO A TERCERA,
CUARTA, QUINTA Y SEXTA
ESCALA MAGISTERIAL
II ENCUENTRO NACIONAL PREPARATORIA
PARA EL CONCURSO EXCEPCIONAL DE
ACCESO A LAS ESCALAS DE LA CPM Y
CONTRATACIÓN DOCENTE 2014
Lima, setiembre 2013

2. NATURALEZA EXCEPCIONAL DEL
CONCURSO
La primera disposición complementaria transitoria y final de la Ley
29944 – Ley de Reforma Magisterial dispuso lo siguiente:
• Ubicar temporalmente a los profesores de la Ley 24029 en la
primera, segunda y tercera escala de la carrera pública magisterial
• Realizar una convocatoria excepcional a DOS (2) concursos que
faciliten el acceso de dichos profesores a la tercera, cuarta, quinta y
sexta escala magisterial
El Reglamento de la Ley 29944 – Ley de Reforma Magisterial establece que
estos concursos se rigen por las normas específicas que emita el MINEDU.

3. ¿POR QUÉ ES EXCEPCIONAL?
Característica Concurso de ascenso LRM Concurso por convocatoria
excepcional
Tiempo de
permanencia en
cada escala
Primera escala : 3 años
Segunda escala: 4 años
Tercera escala: 4 años
Cuarta escala: 4 años
Quinta escala: 5 años
Sexta escala: 5 años
Sétima escala: 5 años
Octava escala: hasta el retiro de la
carrera
No se pide permanencia
alguna en escalas ni niveles
de la carrera anterior
Ascenso Progresivo escala por escala Se permite saltar escalas

4. FINALIDAD DE ESTOS CONCURSOS
El acceso a las vacantes puestas en concurso
no genera desplazamiento del profesor, sólo su
progresión en la carrera a través de las escalas
magisteriales, manteniendo el profesor en la
misma plaza previa a su postulación
• Ascender de escala magisterial a aquellos profesores
provenientes de la Ley del Profesorado que, mediante la
evaluación, demuestren contar con las competencias
priorizadas del Marco de Buen Desempeño Docente

5. REQUISITOS
PARA
POSTULAR
Ubicado en la CPM
por la Primera
Disposición
Complementaria,
Transitoria y Final
de la LRM.
Estar en la CPM o con
licencia con goce de
haber como excedente,
en cualquier modalidad
de EB o ETP
Excepcionalmente,
los que tienen
licencia sin goce en
proyectos
enumerados
No haber sido
condenado ni estar
incurso en proceso
por delito de
terrorismo, apología
del terrorismo, etc.
Para acceder a la
quinta y sexta escala
como mínimo 15 o
20 de nombrado

6. CRITERIOS PARA EL ACCESO A ESCALA
SUPERIOR
• ESTRICTO ORDEN DE MÉRITOS A PARTIR DEL PUNTAJE
NECESARIO.
• 15 O 20 AÑOS DE NOMBRADO PARA LA QUINTA Y SEXTA ESCALA
RESPECTIVAMENTE
EL QUE NO ACCEDE A ESCALA SUPERIOR PERMANECE
EN SU ESCALA

7. ¿QUIÉNES SE PUEDEN PRESENTAR AL
SEGUNDO CONCURSO?
• LOS QUE PARTICIPARON EN EL PRIMER
CONCURSO SIN HABER LOGRADO ACCEDER
A UNA ESCALA SUPERIOR
• LOS QUE NO HAN PARTICIPADO EN EL
PRIMER CONCURSO Y CUMPLEN CON LOS
REQUISITOS

8. ¿QUÉ SE EVALÚA?
• Se evalúa la competencia del postulante para aplicar su
conocimiento y comprensión de las características de los
estudiantes y sus contextos, de los contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos pedagógicos a situaciones
prácticas de la enseñanza en el nivel modalidad o forma que
corresponda. Esta competencia es parte del Marco de Buen
Desempeño y es exigible a todos los docentes de las diversas
modalidades, niveles y forma del servicio educativo.
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

9. Sub-prueba Contenido
Porcentaje
de la
prueba
Nro. de
ítemes de la
sub-prueba
Tipos de
sub-
prueba
Formas
N° total
de
ítemes
1: Comprensión de enfoques,
teorías pedagógicas y del
desarrollo del estudiante para
la planificación del
aprendizaje
Parte del Desempeño 3: Demuestra conocimiento
actualizado y comprensión de las teorías y prácticas
pedagógicas.
Enfoques pedagógicos y Teorías del Aprendizaje
12,5 % 10 1 10 200
Desempeño 1: Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
Características cognitivas, afectivas y psicomotoras del
estudiante
12,5 % 10 6 5 600
2: Comprensión de
conocimientos curriculares y
de la didáctica del nivel/
modalidad o área para la
planificación del aprendizaje
Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y
comprensión de la didáctica de las áreas que enseña.
Además, incluye los siguientes contenidos Enfoque
curricular, Currículo, Planificación curricular, Evaluación
25 % 20 21 5 2 100
3: Comprensión de la
disciplina (especialidad o
nivel) que enseña, para la
planificación del aprendizaje.
Desempeño 2: Demuestra conocimientos actualizados y
comprensión de los conceptos fundamentales de las
disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.
25 % 20 33 5 2 420
TOTAL 100% 60 61 5 320

10. ORGANIZACIÓN DE LOS CONCURSOS
1.-Convocatoria al
Concurso – Publicación
de vacante
Primera convocatoria
octubre 2013
Segunda convocatoria
noviembre 2013
2.- Inscripción de los
postulantes
Vía plataforma virtual
3.- Evaluación de
postulantes
• Prueba Nacional
(diciembre)
• Matriz de Trayectoria
(octubre – diciembre)
• Prueba Nacional
(febrero)
• Matriz de trayectoria
(enero – febrero)
4.- Publicación de
resultados finales
Ubicación automática en la nueva escala en estricto orden
de méritos nacional
5.- Verificación de
documentos y emisión de
resoluciones
Confirmación de lo declarado en la inscripción y trayectoria
• Enero 2014
• Febrero 2014

11. COMITÉ DE GESTIÓN DEL CONCURSO
CREACIÓN EXCEPCIONAL
CONFORMACIÓN 3 profesores de la CPM que pertenezcan a las más
altas escalas magisteriales.
El integrante de mayor antigüedad preside el Comité.
FUNCIONES • Coordinar con el MINEDU las acciones necesarias
• Absolver las consultas de los evaluados conforme a
las orientaciones dadas por el MINEDU.
• Formalizar el retiro voluntario o por infracción de
los postulantes.
• Resolver los reclamos presentados por los
postulantes y registrarlos en el aplicativo
especialmente diseñado para el efecto por el
MINEDU.
• Elaborar el acta final del proceso de cada concurso.

12. COMITÉ DE VIGILANCIA
CREACIÓN LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
CONFORMACIÓN a) Un representante de la DRE que lo preside,
b) Un representante del MINEDU y
c) Dos representantes del COPARE
IMPEDIMENTOS a) Los que tienen antecedentes penales (18 inc d LRM)
b) Los postulantes que se estén presentando al
concurso objeto de la convocatoria.
c)Las personas que se encuentren cumpliendo sanción
administrativa o hayan sido sancionados en el último
año contado desde la fecha de la convocatoria.
FUNCIONES REGISTRAR INCIDENCIAS ( ACTA Y APLICATIVO WEB)

13. CAPACITACIÓN DE COMITÉS POR EL
MINEDU
• Taller Nacional para Comités de
Vigilancia.
• Taller Nacional para Comités de Gestión
Regional
• Acciones de asistencia técnica del
MINEDU.

14. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

15. CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - 20131

16. ¿CÓMO SE ORGANIZA EL CONCURSO?
Convocatoria
Inscripción de
Postulantes
Evaluación de
postulantes
Publicación de
Resultados
Adjudicación
de plazas
Verificación de
evidencias
Absolución de
reclamos
Emisión de
resoluciones
2

17. ¿QUIÉNES ESTÁN HABILITADOS PARA
POSTULAR?
Profesores entre la IV y
VIII escala magisterial
Profesores a partir de la
II escala magisterial con
10 años de tiempo de
servicios
Profesores que provienen
del tercer nivel de la Ley
del Profesorado
Profesores que provienen
del segundo nivel de la
Ley del Profesorado que
estuvieron encargados de
la Dirección dentro de los
últimos 10 años3

18. ¿CUÁLES SON LOS REQUISITOS?
 Encontrarse en la carrera pública magisterial, y
desempeñando funciones en cualquier área de
desempeño laboral y nivel de Educación Básica
Regular.
 Contar con formación especializada de 200 horas
acumuladas en los 5 últimos años.
 No registrar antecedentes penales ni judiciales.
 No registrar sanciones administrativas.
 No haber sido condena o estar incurso en cualquier
proceso judicial.
4

19. Un representante
de la DRE
Un representante
del MINEDU
Dos
representantes del
COPARE
Comité
de
Vigilancia
Director de UGEL
Dos directores de
más altas escalas
magisteriales
Un especialista en
planificación
Un especialista en
Educación
Comité de
Evaluación
¿QUIÉNES VIGILAN EL PROCESO Y
QUIÉNES EVALÚAN?
5

20. NÚMERO DE PLAZAS EN CONCURSO
• Los cargos en concurso, corresponden a
plazas orgánicas de director y subdirector de
instituciones educativas públicas de
Educación Básica Regular, hasta el límite de
quince mil (15.000) plazas.
• Se exceptuará de todo el concurso a las
instituciones educativas unidocentes,
multigrado, en convenio y fiscalizadas.
6

21. CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR - 2013
Inscripción en línea
del postulante
(declaración jurada)
Postula a:
- IE
- Cargo
Validación de inscripción.
Recibe N° de inscripción
Consulta de su
Centro de Evaluación
Etapa
Nacional
Prueba Nacional
Clasificatoria

22. Ingresa al Centro de Evaluación.
Se le indica su Aula y PC
Rinde la prueba
Recibe su código.
Lo ingresa y
verifica sus datos
El servidor guarda los datos.
Se centraliza la información.
CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR - 2013
Se publican los resultados
de la Etapa Nacional
Clasificatoria

23. El servidor guarda los datos.
Se centraliza la información.
Publicación de
resultados
Asignación de
Plazas a
Directivos
Seleccionados
CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR - 2013
Solución de casos
Referidos a la
Gestión escolar
Se procesan
los
resultados
de la Prueba
Nacional y
del Comité
de Evaluación
Comité de Evaluación: Corrección
anónima y automatizada de la
Solución de Casos
Registro de la
Trayectoria Profesional

24. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA
SOLUCIÓN DE CASOS
MATRIZ DE VALORACIÓN DE TRAYECTORIA
PROFESIONAL
10

25. ¿QUÉ SE EVALÚA?
Competenciasdirectivas
Competencia 1.
Gestión Curricular
Competencia 2. Soporte al
desempeño docente
Competencia 3.
Gestión de recursos
Competencia 4.
Clima institucional y trabajo en
equipo
Competencia 5.
Desarrollo de la profesional
Prueba Nacional
Clasificatoria
Solución
de casos
Instrumentos
de evaluación
Trayectoria
profesional
11

26. ¿CÓMO SE EVALÚA?
12
Prueba
Nacional
clasificatoria
• Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas
relacionadas a la gestión escolar, necesarias para desempeñar
idóneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.
Solución de
casos
• Evaluar a través de una Solución de Casos las competencias
directivas seleccionadas, respecto a la gestión del director y
subdirector en las instituciones públicas de Educación Básica
Regular
Trayectoria
• Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los méritos
profesionales previos de los aspirantes en el ámbito de la
gestión escolar para el proceso de selección de directores y
subdirectores, del 2013
12

27. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE
LA EVALUACIÓN?
Evalúa competencias.
Evalúa la capacidad del
postulante para usar el
conocimiento en la
solución de situaciones
prácticas referidas a la
gestión escolar.
Es automatizada. Utiliza
medios electrónicos para la
aplicación de los
instrumentos de evaluación
y su calificación así como
centros de evaluación
descentralizados
Es segura. Garantiza el
acceso seguro de los
postulantes a computadoras
en centros de evaluación
ubicados en las regiones
monitoreados por el
MINEDU y los GR.
a b c
Es descentralizada: Se
implementa de manera
coordinada con los GR y
sus instancias de gestión
educativa descentralizada,
con la participación de
Comités de Vigilancia de
alcance regional y Comités
de Evaluación de alcance
local.
Utiliza diversos
instrumentos: El postulante
es evaluado a través de tres
instrumentos: una prueba
nacional clasificatoria, un
formato de trayectoria
profesional, y una pauta
para la solución del caso de
gestión escolar.
Es diversa en actores:
Participan en la
evaluación del
postulante el Director
y especialistas de la
UGEL y, directores
pares de instituciones
educativas de la
jurisdicción.
Es participativa:
Involucra en la
vigilancia de
evaluación a
autoridades del
sector y
representantes de
la sociedad civil
regional
d e f g
13

28. MODELO DE EVALUACIÓN: ENFOQUE
POR COMPETENCIAS.
¿CON QUÉ SE EVALÚA?
• Conjunto de instrumentos (PNC , solución de casos y
trayectoria)
¿QUE VA A EVALUAR?
• Componente cognitivo de la competencia, dada la escala
masiva de aplicación de los instrumentos.
 Conocimientos de distinta naturaleza: operativos,
procedimentales, contextuales, conceptuales, generales,
etc.
 Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar,
sintetizar, categorizar, etc. 14

29. ¿CÓMO SE VA A EVALUAR?
Etapa Instrumento
Puntaje
Máximo
Puntaje
necesario
1° Prueba Nacional (PNC) 60 36
2°
Solución de casos de gestión
escolar (SC)
35 21
Trayectoria profesional (T) 25 15
120 72
Para aprobar este proceso de evaluación, el postulante deberá
alcanzar al menos el porcentaje mínimo establecido para cada
instrumento.
* 0.25 puntos en contra por respuesta incorrecta.
15

30. CARACTERÍSTICAS DE LOS ÍTEMS
COMPETENCIA
PORCENTAJE
DE ÍTEMS
NUMERO DE
ÍTEMS
Gestión Curricular 37 % 22
Soporte al Desempeño
Docente
37 % 22
Gestión de Recursos
26 % 16
100 % 60
16

31. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL
RUBRO CRITERIO
PUNTAJE
PARCIAL
PUNTAJE
MÁXIMO
Estudios y
Grado
Académico
Grado de Doctor en Educación 12
12
Estudios de doctorado concluidos 11
Grado de Maestría en Educación 10
Segunda Especialidad (Título) 10
Estudios de Maestría concluido 9
Estudios de Segunda Especialidad
concluidos
9
Estudio de Maestría dos semestres
concluidos
8
Estudios de Segunda Especialidad
dos semestres concluidos
8
17

32. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL
RUBRO CRITERIO
PUNTAJE
PARCIAL
PUNTAJE
MÁXIMO
Méritos
Profesionales
Producción intelectual 3
6
Reconocimiento y Distinciones 3
Experiencia Directiva 4
7
Experiencia
Laboral
Otra Experiencia Relevante 3
PUNTAJE TOTAL 25
18

33. ¿QUÉ COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR?
Competencia 1
Conduce, los procesos
de planificación,
organización,
ejecución y
evaluación curricular
para el logro de los
aprendizajes
fundamentales de los
estudiantes, de
manera sistemática,
oportuna y
pertinente.
Competencia 2
Brinda soporte
pedagógico continuo a los
docentes fortaleciendo su
sentido de
responsabilidad con el
proceso de aprendizaje de
los estudiantes,
promoviendo una práctica
reflexiva, sistemática y
creativa, y con altas
expectativas en un buen
desempeño docente
Competencia 3
Gestiona con eficiencia
los recursos humanos,
financieros, materiales,
de tiempo e información
para lograr las metas de
aprendizajes planteadas,
en concordancia con los
objetivos institucionales
plasmados en los
instrumentos de gestión
de la institución
educativa.
19

34. ¿QUÉ COMPETENCIAS SE VAN A
EVALUAR?
Competencia 4
Promueve el trabajo en equipo
y un clima institucional
favorable al dialogo, la
cooperación, el desarrollo de
las personas, el buen
desempeño y la participación
comprometida de los diversos
actores de la comunidad
educativa y la sociedad.
Competencia 5
Evalúa su desempeño directivo y
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo, en diálogo
con la comunidad educativa, a fin
de responder a su proyecto
profesional, a las demandas del
proyecto educativo institucional y
hacerse responsable de los
resultados de su gestión.
20

35. SELECCIÓN
MARCO DE
BUEN
DESEMPEÑO
FORMACIÓN Y
CAPACITACIÓN
Está constituido por TRES
ELEMENTOS:
I. Marco de Buen
Desempeño de
Dirección Escolar,
como sustento y
referente del sistema.
II. Evaluación de Acceso y
Desempeño del cargo.
III. Programa Nacional de
Formación.
ELEMENTOS DEL SISTEMA DE
DIRECCIÓN ESCOLAR
Art. 9° de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial

36. GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio
institucional, que garantice la
calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evalúa
capacidades de actuación sobre la
realidad
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Una convivencia grata,
inclusiva y estimulante,
que acoja a todos los
estudiantes, propiciando
permanentemente la
colaboración mutua
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
VÍNCULO ESCUELA –
FAMILIA Y
COMUNIDAD
El vínculo con las familias
y actores locales se basa
en un nuevo pacto social
que redefine la misión de
las instituciones
educativas y los roles de
cada uno
Marco de política educativa: la escuela que queremos

37. ESTRUCTURA DEL MARCO
Dominios
Conjunto de competencias que integran un
área específica del actuar directivo. Son
interdependientes, esto es, cada uno influye
en el desarrollo del otro como parte de un
todo
Competencias
Un saber hacer en contexto, que implica
compromisos, disposición a hacer las
cosas con calidad, raciocinio, manejo de
unos fundamentos conceptuales y
comprensión de la naturaleza moral y las
consecuencias sociales de sus decisiones.
Descripción de Desempeño
Es la acción o acciones
observables que realizan los
directivos y que muestra el
dominio de la competencia

38. ESTRUCTURA DEL MARCO

39. Prueba Nacional Clasificatoria Matriz de evaluación
25
Competencia Desempeño
1. Conduce los procesos de planificación,
organización, ejecución y evaluación
curricular para el logro de los aprendizajes
fundamentales de manera sistemática,
oportuna y pertinente.
1. Orienta a nivel de institución educativa la planificación, ejecución y
evaluación curricular centrados en el logro de los aprendizajes de los
estudiantes y que respondan al contexto socio cultural.
2. Monitorea los procesos de planificación, ejecución y evaluación
curricular para tomar decisiones que mejoren las condiciones para el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
2. Desarrolla un acompañamiento crítico y
colaborativo a los docentes, fortaleciendo
su sentido de responsabilidad con el
proceso de aprendizaje de los estudiantes,
a través de una práctica reflexiva,
sistemática y creativa, con altas
expectativas del desempeño docente.
3. Diagnostica las capacidades y las prácticas de los docentes,
reflexionando de manera conjunta con ellos sobre su desempeño
pedagógico.
4. Orienta la reflexión docente, atendiendo la diversidad y la
contingencia en la experiencia escolar para alcanzar logros de
aprendizaje.
3. Gestiona los recursos humanos,
financieros, materiales, de tiempo e
información para lograr las metas de
aprendizaje planteadas, y en concordancia
con los objetivos institucionales
planteados en los instrumentos de gestión
de las instituciones educativas.
5. Optimiza los recursos económicos, materiales y de tiempo de la
comunidad educativa, para mejorar las condiciones del logro de
aprendizajes.
6. Evalúa el desempeño del personal docente, auxiliar y administrativo
y de servicio, en función de los logros de aprendizaje, la política
educativa y la normativa vigente.
25

40. Ejemplo de ítem (1)
Armando, profesor del pueblo shawi, debe trabajar con sus estudiantes en el
área de Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Según la
clasificación del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos.
Pero, para el pueblo shawi, las piedras tienen poder para enfermar o curar, por
lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas.
¿Qué debería hacer Armando para desarrollar este tema con su clase?
A. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y también presentar y
explicar el enfoque propuesto por el texto.
B. Partir de la clasificación del texto escolar, pues son conocimientos científicos,
y luego desarrollar las concepciones del pueblo.
C. Hacer un experimento científico para que los estudiantes descubran por sí
mismos que las piedras no son seres vivos.
D. Trabajar únicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del
texto escolar pues no se adecúa a la realidad.

41. Ejemplo de ítem (2)
La profesora María tiene entre sus estudiantes a una niña con problemas
severos de audición. La niña ha aprendido a leer los labios y, aunque tiene
algunas dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entender
bastante bien. María nunca ha tenido un estudiante con esta condición y no
se siente muy segura en relación a la estrategia a utilizar en clases. Una
estrategia adecuada para que la niña tenga las mismas oportunidades de
aprender sería…
A. Ubicar las carpetas en semicírculo de modo que pueda ver los labios de sus
compañeros en todo momento.
B. Evaluar a la niña con un menor número de preguntas y de menor dificultad
que al resto de sus compañeros.
C. Proporcionarle a la niña actividades de menor demanda cognitiva
considerando su situación de desventaja.
D. Presentarle a la niña exclusivamente consignas por escrito para garantizar la
comprensión de las mismas.

42. ¿Qué podría Ud. concluir como director sobre la intervención del docente de
acuerdo con el Marco del Buen Desempeño Docente?
A) La intervención del docente refuerza la discriminación, pues asume que existen
modos más apropiados que otros de hablar el castellano.
B) La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo
ayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.
C) La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno de
cuarto de secundaria ya consolidó su forma de hablar, y no podrá cambiarla.
D) La intervención del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta
expresión oral es fundamental en su labor como docente del área de Comunicación.
INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeño pedagógico de
sus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeño Docente.
Item: Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una
zona rural que estudia en un colegio de la capital de la región. En el colegio su
adaptación no ha sido fácil, pues un grupo de compañeros constantemente está
burlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que
tiene como lengua materna el quechua. El docente del área de Comunicación se
preocupa por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al
hablar.

43. LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS
Consiste en la presentación de una situación
problemática relevante y representativa referido a la
competencia a evaluar, que exige al postulante
analizar y desarrollar un planteamiento que
solucione dicha situación.
Para la presente la evaluación, se seleccionará
casos referidos a la gestión en instituciones
públicas de Educación Básica Regular, en
coherencia con las políticas educativas priorizadas
en el Sector. Los casos estarán referidos a las
competencias seleccionadas.
Dura dos horas y media y puede usar materiales
29

44. LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS
COMPETENCIAS
1. Conduce, los procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación curricular para
el logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes, de manera sistemática,
oportuna y pertinente.
2. Desarrolla un acompañamiento crítico y colaborativo a los docentes fortaleciendo su
sentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo
una práctica reflexiva, sistemática y creativa, y con altas expectativas en un buen desempeño
docente
3. Gestiona con eficiencia los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e
información para lograr las metas de aprendizajes planteadas, en concordancia con los
objetivos institucionales plasmados en los instrumentos de gestión de la institución
educativa.
4. Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, la
cooperación, el desarrollo de las personas, el buen desempeño y la participación
comprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad.
5. Evalúa su desempeño directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en diálogo
con la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas del
proyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestión.30

45. LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS
ITINERARIO CRITERIOS
Identifica y
analiza el
problema
1. Identifica el problema central y sus causas.
2. Identifica los principales actores educativos involucrados.
3. Identifica los principales efectos del problema para el
funcionamiento de la escuela.
Plantea
alternativas y
acciones de
solución.
4. Identifica alternativas de solución al problema.
5. Prioriza una de las alternativas de solución, de acuerdo con
las prioridades de política educativa vigentes y con
pertinencia al contexto de la IE.
6. Propone acciones concretas y coherentes con la estrategia
de solución, involucrando a los actores educativos.
31

46. Matriz de indicadores para la solución de casos
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Clima institucional y
trabajo en equipo
Promueve el trabajo
en equipo y un clima
institucional favorable
al dialogo, la
cooperación, el
desarrollo de las
personas, el buen
desempeño y la
participación
comprometida de los
diversos actores de la
comunidad educativa
y la sociedad
Propicia relaciones
laborales e
interpersonales basadas
en el respeto y la
responsabilidad con las
metas educativas de la
IE
Organiza espacios para promover la
interacción cordial y fluida
Plantea estrategias para fortalecer la
comunicación asertiva
Aplica estrategias para el
establecimiento de acuerdos y/o
consensos favorables a los aprendizajes
Organiza espacios para promover la
participación estudiantil en la gestión
Resuelve conflictos a
través del dialogo,
cautelando los derechos
de los estudiantes
Establece mecanismos para recoger las
inquietudes e incidencias
Analiza las situaciones de conflicto,
considerando los diversos roles,
intereses y demandas de los actores
Plantea rutas de resolución equitativa y
pacífica de conflictos

47. Matriz de indicadores para la solución de casos
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Desarrollo de la
profesionalidad
Evalúa su desempeño
directivo y desarrolla
procesos de
aprendizaje continuo,
en diálogo con la
comunidad educativa,
a fin de responder a
su proyecto
profesional, a las
demandas del
proyecto educativo
institucional y
hacerse responsable
de los resultados de
su gestión
Valora el impacto de sus
decisiones sobre el
logros de las metas
educativas de la IE el
aprendizaje de los
estudiantes y las
necesidades de los
diversos actores de la
comunidad educativa
Identifica fortalezas y debilidades de sus
decisiones, considerando su impacto en
el logro de las metas
Identifica fortalezas y debilidades de sus
decisiones, considerando su impacto en
el aprendizaje de los estudiantes
considerando su impacto sobre las
necesidades de los diversos actores de la
comunidad educativa
Rinde cuentas a la
comunidad educativa y
ámbito local de los
resultados y avances de
su gestión, en relación a
las metas educativas
Informa a la comunidad educativa, de
manera oportuna y transparente, sobre
las políticas, planes y resultados
Analiza la información relevante sobre
los resultados de su gestión
Interpreta información sobre la
satisfacción y expectativas de la
comunidad educativa.

48. LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
Ley N° 29944

49. OBJETO Y ALCANCES
DE LA LEY
REGULA
Deberes
Derechos
Formación
Continúa
CPMProceso
Disciplinario
Remuneraciones
Estímulos e
Incentivos

50. ÁREAS DE DESEMPEÑO
DOCENTE
Gestión
Pedagógica
Gestión
Institucional
Investigación
Gestión
Pedagógica
Gestión
Institucional
Formación
docente
Innovación e
Investigación
Docencia Administración

51. Renuncia.
Destitución.
No aprobar la evaluación de desempeño laboral
Por límite de edad, al cumplir 65 años.
Incapacidad permanente.
Fallecimiento.
TÉRMINO DE LA
RELACIÓN LABORAL

52. EVALUACIONES EN LA CARRERA
TIPOS CARACTERÍSTICAS
PARA EL INGRESO A LA
CARRERA
Cada dos años. Comprende dos etapas.
Comités de Evaluación y de Vigilancia.
El profesor es nombrado en el I nivel.
PARA ACCEDER A
CARGOS
A través de concursos públicos
La gestión se evalúa cada tres años.
Se paga una asignación adicional a la RIM,
mientras se ocupa el cargo.
ASCENSO DE NIVEL
Concursos públicos máximo cada 3 años.
Dos requisitos previos: a) cumplir el tiempo de
permanencia en el nivel y b) haber aprobado
evaluación del desempeño.
DESEMPEÑO EN EL AULA
Obligatoria cada tres años.
Marco de Buen Desempeño Docente (criterios).
El profesor desaprobado tiene 2 oportunidades
adicionales, previa capacitación por el MINEDU.

53. EVALUACIÓN PARA INGRESO
Prueba Nacional
MED
Habilidades
Generales
Conocimiento
disciplinar
Especialidad
Conocimiento
Pedagógico y
currciular
PRIMERA
ETAPA

54. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CONEI
Méritos y
Experiencia
Formación
Profesional
Capacidad
Didáctica
SEGUNDA
ETAPA
El postulante es nombrado siempre que alcance plaza vacante
y supere el puntaje mínimo establecido.
EVALUACIÓN PARA INGRESO

55. Evaluación para Ascensos
Formación, méritos y deméritos (Escalafón, autoridad regional o local) esfuerzos de
desarrollo
Estudios y
actualizaciones
Cargos y
reconocimientos
Innovaciones Sanciones
Desempeño laboral (local y Escuela, metodología nacional) Cómo
aplica lo que sabe
Prácticas en aula realizadas con alumnos
Idoneidad profesional (Nacional) Qué sabe el docente
Conocimientos de disciplina Conocimiento pedagógico
A partir de la quinta escala, estudios de postgrado concluidos.
A partir de la sexta escala, grado de maestría.
A partir de la sétima escala, grado de doctorado

56. LAEVALUACIÓNDELDESEMPEÑODOCENTE
CONSIDERA
Evaluación de calidad de desempeño a
través de observación directa en aula
Entrevista al docente en torno a su
autoevaluación
Evaluación del compromiso institucional y
con la comunidad
CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED

57. ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO
Actuación
• Comportamiento
observable, que
puede ser
descrito y/o
medido
Responsabilidad
• Referencia a
las funciones
generales de
la profesión
Resultados
• Referencia a la
determinación
de logros
generales y
específicos
comprometidos
en la actuación
Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED

58. DOMINIOS DEL
BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
Preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes
Enseñanza para
el aprendizaje
de los
estudiantes
Participación
en la gestión
de la escuela
articulada a la
comunidad
Desarrollo de la
profesionalidad
y la identidad
docente
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE
Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED

59. REMUNERACIÓN ÍNTEGRA MENSUAL
RIM
Horas de docencia en el aula.
Preparación de clases y evaluación.
Actividades extracurriculares
complementarias.
Trabajo con las familias y la comunidad.
Apoyo al desarrollo de la institución
educativa.
Mediante DS N° 290-2012-EF, se fijó la RIM en S/. 51.83 la hora
de trabajo semanal – mensual de la 1ra escala magisterial

60. REMUNERACIÓN
DOCENTE
REMUNERACIÓN
INTEGRA
MENSUAL
El total de la
remuneración
mensual
ASIGNACIONES
FIJAS
MENSUALES
Por ubicación
geográfica
Por tipo de
Institución
Educativa
Por cargos
directivos
ASIGNACIONES
OCASIONALES
Luto, sepelio,
tiempo de
servicios
DS 290-2012-EF (S/. 51.83)
ESTRUCTURA DE LA REMUNERACIÓN

61. ESCALA REMUNERATIVA
IM = (51.83 x JT x RATIO) + AT + BENEFICIOS + INCENTIVOS
RIM
Escalas
LRM
Ratio RIM 24 horas 30 horas 40 horas
Escala 1 1.00 51.83 1,243.92 1,554.90 2,073.20
Escala 2 1.10 51.83 1,368.31 1,710.39 2,280.52
Escala 3 1.25 51.83 1,554.90 1,943.63 2,591.50
Escala 4 1.40 51.83 1,741.49 2,176.86 2,902.48
Escala 5 1.70 51.83 2,114.66 2,643.33 3,524.44
Escala 6 2.00 51.83 2,487.84 3,109.80 4,146.40
Escala 7 2.30 51.83 2,861.02 3,576.27 4,768.36
Escala 8 2.60 51.83 3,234.19 4,042.64 5,390.32
RIM

62. POLÍTICA REMUNERATIVA
REMUNERACIÓN ÍNTEGRA MENSUAL – RIM ;
Escala Magisterial y Jornada Laboral
ASIGNACIONES TEMPORALES: Por cargo,
ubicación de IE, tipo de IE, Asignación por
Maestría o Doctorado , disposición por norma
INCENTIVOS: Excelencia profesional,
desempeño destacado, estudios de postgrado
BENEFICIOS: Escolaridad, Aguinaldos, Asignación
por Tiempo de Servicios, Sepelio y Luto, CTS

63. ASIGNACIONES OCASIONALES
POR TIEMPO DE
SERVICIOS
Dos (2) RIM de
su escala
magisterial, al
cumplir
veinticinco
(25) años
Dos (2) RIM de
su escala
magisterial al
cumplir treinta
(30) años
POR ESTUDIOS
DE POSGRADO
Por el grado
de maestría
o doctorado
en
universidade
s
acreditadas.
Se otorga por
única vez.
SUBSIDIO POR
LUTO Y SEPELIO
El Poder
Ejecutivo, a
propuesta
del
Ministerio de
Educación,
establece el
monto único
por este
subsidio
COMPENSACIÓN
POR TIEMPO DE
SERVICIOS.
14% de su
RIM, por año
o fracción
mayor a seis
(6) meses de
servicios
oficiales,
hasta por un
máximo de
treinta años
de servicios.

64. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
NIVELES
MAGIST
ESCALA
LEY PROFESORADO LEY 29062 - CPM LEY 29944
Años
por nivel
% del
I nivel
Años
por nivel
% del
I nivel
Años
por Escala
% de la
I Escala
VIII Hasta cese 160
VII 5 130
VI 5 100
V Hasta cese 6,5 Hasta cese 100 5 70
IV 5 4,5 6 50 4 40
III 5 2,8 6 30 4 25
II 5 1,2 5 15 4 10
I 5 3 3

65. REUBICACIÓN SEGÚN RÉGIMEN DE PROCEDENCIA
195,759
5,718
256,967 55,490
LP - 24029 LRM - 29944 CPM - 29062
OCTAVA
SEPTIMA
SEXTA V
QUINTA IV
CUARTA III
IV - V TERCERA II
III SEGUNDA I
I – II PRIMERA

66. QUÉ CONCEPTOS ABSORVE LA RIM DE LA LRM?
LP LRM CPM
BÁSICA
RIM
RIM
BONIF. PERSONAL
ASIG. EXC. DL 25671
ASIG. EXC. DS 081-93-EF
TPH
BONIF. FAMILIAR
DU 080-1994
REF. Y MOVILIDAD
DS 019-94-PCM
ASIG. PREP.
CLASES
DSE 021-92-PCM
PREP. CLASES
REUNIFICADA
DS 261-91-EF (IGV)
DL 26504
DL 25897
DU 090-96, DU 073-97, DU 011-99
DU 105-2001
DU 037-1994
DS 065-2003-EF (*)
DS 185-2003-EF

67. QUÉ CONCEPTOS SE MANTIENEN HASTA EL 2014?
LP LRM CPM
Bonificación Diferenciada
ASIGNACIONES SIN
MODIFICACIÓN
HASTA EL 2º TRAMO
Asignación por Tipo y
Ubicación IE
DS 077-93-PCM
Bon. Esp. Dir.
Dif. Pensionable
DS 011-93-ED
Asignación al Cargo
DS 068
DU 012
DS 065-2003-EF (*)

68. ASIGNACIONES FIJAS MENSUALES
TIPO DE I.E. % RIM
UNIDOCENTE 20 %
MULTIGRADO 10%
POLIDOCENTE -
BILINGÜE 05%
CARGO % RIM
DIRECTOR UGEL 40 %
DIRECTOR GESTIÓN
PEDAGÓGICA
25 %
JEFE GESTIÓN PEDAGÓGICA 20 %
ESPECIALISTA EN EDUCACION 20 %
DIRECTOR – 02T 20 %
DIRECTOR – 01T 15 %
SUBDIRECTOR 10 %
JERARQUICO 5%
UBICACIÓN
GEOGRÁFICA
% RIM
RURAL 10 %
FRONTERA 05 %
VRAEM 10 %
JORNADAS LABORALES EXISTENTE: 40 – 30 – 24 HORAS

69. JORNADA DE TRABAJO
 EBR
- INICIAL 30 HP
- PRIMARIA 30 HP
- SECUNDARIA 24 HP
 EBE
- INICIAL 30 HP
- PRIMARIA 30 HP
 EBA
- INICIAL/INTERMEDIO 30 HP
- AVANZADO 24 HP
 ETP
- BÁSICO 30 HP
- MEDIO 30 HP
 JERÁRQUICOS 40 HP
 DIRECTIVOS 40 HC
 ESPECIALISTAS 40 HC
 DIRECTOR UGEL
DIRECTOR GP 40 HC

70. PREMIOS Y ESTÍMULOS
Representa de manera destacada en certámenes culturales,
científicos tecnológicos o deportivos a nivel provincial,
regional, nacional o internacional
Resulte ubicado entre los 03 primeros puestos de
cualquier concurso de alcance regional, nacional e
internacional
Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los 03
primeros puestos de cualquier concurso regional,
nacional e internacional, organizado por DRE o UGEL
Por acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de
Gestión Educativa o de la comunidad educativa a la que
pertenece

71. SANCIONES
Amonestación
escrita.
Suspensión en el
cargo hasta 30 días.
Cese temporal: 30
días hasta 12 meses.
Destitución del
servicio.
SANCIONES

72. CALIFICACIÓN Y
GRAVEDAD DE LA FALTA
• AMONESTACIÓN
• Atribución del titular que corresponda, para
calificar la falta o infracción atendiendo la
naturaleza de la acción u omisión, así como la
gravedad de las mismas
• SUSPENSIÓN
• Por el incumplimiento de los principios, deberes,
obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la
función docente, debidamente comprobado, no
pueda ser calificado como leve por las
circunstancias de la acción u omisión,.

73. El incumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo del programa
curricular.
El incumplimiento de la jornada laboral en la que se desempeña el profesor, sin
perjuicio del descuento remunerativo correspondiente.
La tardanza o inasistencia injustificada, sin perjuicio del descuento
remunerativo correspondiente.
La inasistencia injustificada a las actividades de formación en servicio para las que ha sido
seleccionado por su II EE, red educativa, el GORE o el MINEDU.
La evasión de su obligación, de colaborar en las evaluaciones de rendimiento de
los estudiantes que realiza el MINEDU, de participar en la formulación, ejecución
y seguimiento al PEI, PCC de la II EE, RI y PAT de la institución educativa.
Incumplimiento de otros deberes u obligaciones establecidos en la Ley y que puedan
ser calificados como leves o faltas que no pueden ser calificadas como leve.
FALTAS LEVES A CARGO DEL DIRECTOR DE LA II EE
El Director alcanzará al denunciado, copia de la denuncia, para que presente sus
descargos en un plazo improrrogable de 10 días hábiles. Vencido el plazo el Director
realiza la investigación correspondiente en un plazo no mayor de 10 días hábiles,
aplicando la amonestación escrita o suspensión, de ser el caso, mediante resolución.

74. CALIFICACIÓN Y
GRAVEDAD DE LA FALTA
• CESE TEMPORAL
• Causar perjuicio al estudiante y/o a la II EE.
• Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la II EE, actos
de violencia física, de calumnia, injuria o difamación.
• Realizar actividades lucrativas, aprovechando el cargo,
excepto las actividades que tengan objetivos académicos.
• Realizar actividades ajenas al cumplimiento de sus funciones.
• Abandonar el cargo injustificadamente.
• Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal desarrollo
del servicio educativo.
• Realizar actividades de proselitismo político partidario.
• Otras que se establecen las disposiciones legales pertinentes.
• Habiendo sido sancionado previamente en dos (2) ocasiones
con suspensión, es pasible de cese temporal

75. CALIFICACIÓN Y
GRAVEDAD DE LA FALTA
• DESTITUCIÓN
• No presentarse a la evaluación de desempeño sin causa justificada.
• Haber sido condenado por delito doloso.
• Haber sido condenado por delito contra la libertad sexual, apología del
terrorismo.
• Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio a los derechos de
los estudiantes, miembros de la comunidad educativa, impedir el
normal funcionamiento.
• Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave.
• Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra
la integridad, tipificados como delitos en el Código Penal.
• Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos
de alguna droga.
• Inducir a los alumnos a participar en marchas de carácter político.
• Reincidencia de inasistencia injustificada por más de tres (3) días
consecutivos o cinco (5) discontinuos en un período de dos (2) meses.

76. INHABILITACIÓN
Las sanciones de suspensión y cese temporal implican la inhabilitación del
ejercicio de la función docente hasta el término de la sanción
La destitución implica la inhabilitación para el desempeño de función
pública bajo cualquier forma o modalidad, período no menor de 5
años.
Por resolución judicial firme que dispone la inhabilitación conforme al
artículo 36 del Código Penal, el profesor queda inhabilitado, según los
términos de la sentencia.
El profesor condenado por delito de terrorismo, delito contra la libertad
sexual, delito de corrupción de funcionario y de tráfico ilícito de drogas,
queda impedido de ingresar al servicio público en Educación.

77. TARDANZAS E INASISTENCIAS
• La no concurrencia al centro de trabajo
• No desempeñar funciones habiendo concurrido
al centro de trabajo.
• Retiro antes de la hora de salida sin justificación
alguna.
• No registrar el ingreso y/o salida sin
justificación
LA TARDANZA es el ingreso del profesor al centro de trabajo después
de la hora establecida
INASISTENCIA

78. REASIGNACIONES
POR RAZONES DE
SALUD.
POR INTERÉS
PERSONAL.
POR UNIDAD
FAMILIAR.
POR
RACIONALIZACIÓN.
POR SITUACIONES
DE EMERGENCIA.
La reasignación se efectúa necesariamente al mismo cargo
de otra institución educativa perteneciente a la misma
modalidad, forma, nivel y/o ciclo educativo

79. TIPOS DE REASIGNACIÓN
Tipo 1:De una IE a otra IE de la misma UGEL
Tipo 2: A una IE de otra UGEL
Tipo 3: A una IE de la UGEL de otra Región
Para la reasignación por interés personal o por unidad familiar debe
acreditar:
• Estar comprendido como mínimo (3) años en la CPM.
• Acreditar (2) años de servicios oficiales efectivos en el último cargo.

80. PERMUTAS
REQUISITOS
Misma escala magisterial, el mismo
cargo, igual modalidad, forma, nivel,
ciclo y especialidad
Haber aprobado su última evaluación
de desempeño
Permanecer, por lo menos, dos (2)
años trabajando en la II EE de origen y
con conocimiento previo del director
Estar comprendidos como mínimo
cinco (5) años en la CPM
No procede la permuta cuando los profesores solicitantes prestan servicios
dentro del mismo distrito o cuando a alguno de ellos le falte menos de cinco
(5) años para cesar por límite de edad

81. EL DESTAQUE
CONSISTE EN :
• El desplazamiento
temporal y excepcional
de un profesor
nombrado a una plaza
vacante presupuestada
de la misma u otra
Instancia de Gestión
Educativa
Descentralizada, para
desempeñar el mismo
cargo.
CONDICIONES DEL DESTAQUE
• No pude ser menor a 30 días ni exceder el
ejercicio fiscal.
• Es potestad de los titulares de las instancias
respectivas aceptar la solicitud de destaque.
• Carece de validez el destaque que no cuente
con la autorización resolutiva.
• Realiza necesariamente las mismas funciones,
en el mismo nivel, modalidad y forma
educativa en la que se encuentra nombrado.
• Percibe la RIM y las asignaciones temporales
que le correspondan en el cargo de destino.
• No puede ser destacado por un periodo mayor
a dos (02) años continuos.
• Conserva su plaza en la entidad de origen,
mientras dure el destaque.

82. EL ENCARGO
CONSISTE EN :
• La autorización
para ocupar
temporal y
excepcionalmente
un cargo vacante
de mayor
responsabilidad,
sin exceder el
periodo del
ejercicio fiscal
TIPOS DE ENCARGO
• Encargo de puesto: se
autoriza en plaza
orgánica vacante
presupuestada.
• Encargo de funciones:
Únicamente para
asumir el cargo de
director de II EE,
cuando no cuente
con la plaza orgánica
vacante
presupuestada.
CARGOS
ACCESIBLES:
• Jerárquicos.
• Subdirectores.
• Directores.
• Especialistas
de las áreas de
desempeño
laboral de la
CPM

83. CGR
Por incapacidad
temporal
Por maternidad,
paternidad o
adopción.
Por siniestros.
Por fallecimiento
de padres,
cónyuge o hijos.
Estudios posgrado,
autorizados MED o
GORE.
Por asumir
representación
oficial.
Por citación
expresa, judicial,
militar o policial.
Por desempeño
de cargos.
Por
representación
sindical.
Por capacitación
MED o GORE.
LICENCIAS
Leyes Nº 26644,
27403, 27408 y
29992.
Ley Nº 29409
Ley Nº 27409

84. SGR
Por motivos
particulares (hasta
2 años)
Por capacitación no
oficializada (Hasta 2
años)
Por enfermedad grave
del padre, cónyuge,
conviviente o hijos
(hasta 6 mese)
Por desempeño de
funciones públicas
o cargos de
confianza.
LICENCIAS
El profesor debe contar con más de un (01) año de servicios efectivos y
remunerados en condición de nombrado, para solicitar licencia

85. PERMISOS
CGR
Enfermedad
Maternidad
Lactancia
Capacitación oficializada
Citación de la autoridad
judicial, militar o policial
Onomástico
Día del Maestro
Rep. Sindical
SGR
Por motivos
particulares
Por capacitación no
oficializada
Por enfermedad grave
de padres, cónyuge,
conviviente o hijos

86. PROCESO DE RACIONALIZACIÓN DE PLAZAS
Se realiza entre los meses de marzo a junio de cada año
El profesor declarado excedente permanece en la II EE hasta
que se formalice su resolución de reasignación por
racionalización
El profesor excedente puede ser reasignado de una modalidad,
nivel, ciclo o forma educativa a otra, siempre y cuando cumpla
con el perfil
Las plazas docentes excedentes son reubicadas, prioritariamente en
las II EE de la jurisdicción local y como segunda opción en II EE de
otra instancia local

87. AUXILIARES DE EDUCACIÓN Y
PROFESORES SIN TITULO PEDAGÓGICO
Los profesores nombrados sin título pedagógico del régimen
de la Ley 24029, así como los auxiliares de educación, se
rigen por la presente Ley en lo que corresponda
El MED en coordinación con el MEF, establece la vigencia,
condiciones y montos de esta escala transitoria,
incorporando en uno solo todos los conceptos
Los profesores nombrados sin título pedagógico tienen una
prórroga de 2 años para obtener y acreditar el título
profesional . Cumplida esta exigencia ingresan a la primera
Escala, previa evaluación. Si no acreditan el título
profesional pedagógico, son retirados del servicio.

88. CATEGORIA ACTIVIDADES
PRIMERA
Arrendamiento o sub - arrendamiento de bienes
muebles e inmuebles, así como las mejoras de los
mismos.
SEGUNDA
Rentas obtenidas por intereses por colocación de
capitales, regalías, patentes, rentas vitalicias,
derechos de llave y otros.
TERCERA
Derivadas de actividades comerciales, industriales,
servicios o negocios.
CUARTA
Rentas obtenidas por el ejercicio individual de
cualquier profesión, ciencia, arte u oficio.
QUINTA
Rentas provenientes del trabajo personal prestado
en relación de dependencia (sueldos, salarios,
gratificaciones, vacaciones)
IMPUESTO A LA RENTA

89. NOMBRES Y APELLIDOS ………………..
REMUNERACIÓN INTEGRA MENSUAL 2,280.52
ASIG Y BON. QUE VENIAN
PERCIBIENDO
244.75
COMP. EXTRAORDINARIA
TRANSITORIA
0.00
INGRESO MENSUAL 2,525.27
AGUINALDO 300.00
ESCOLARIDAD 400.00
UNIDAD IMPOSITIVA TRIBUTARIA - UIT 3,700.00
PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR
RENTAS DE QUINTA CATEGORÍA: D.S. Nº 136-2011-EF
42

90. PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR
RENTAS DE QUINTA CATEGORÍA: D.S. Nº 136-2011-EF
INGRESO MENSUAL DE ENERO X 12 30,303.24
AGUINALDO JULIO Y DICIEMBRE 600.00
ESCOLARIDAD 400.00
INGRESO BRUTO ANUAL PROYECTADO 31,303.24
DEDUCCIÓN: 7 UIT 25,900.00
RENTA NETA ANUAL DE QUINTA CATEGORÍA
PROYECTADA
5,403.24
IMPUESTO A LA RENTA DE QUINTA CATEGORÍA: 15% 810.49
DEDUCCIONES DE RETENCIONES 0.00
RETENCIÓN CORRESPONDIENTE A ENERO (IR/12) 67.54
43

91. DIFERENCIAS IDENTIFICADAS EN PREDICTAMEN
DE LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
PROFESORES DE LA LEY
DEL PROFESORADO
PROFESORES SEGÚN EL PRE
DICTAMEN DE LEY R. M.
I nivel = 19,971
II nivel = 116,695
III nivel = 44,507
IV nivel = 10,954
V nivel = 3,632
Primera escala prof. I y II nivel = 136,666
Segunda escala prof. III nivel = 44,507
Tercera escala prof. IV y v nivel = 14,586
Cuarta
Quinta
Sexta
Sétima
Octava

92. 12 años de
servicios
profesionales
Maestros postulantes
de 50 años de edad
de la segunda escala
Para poder postular a los 62
años a la quinta escala
CASOS DE MAESTROS QUE PODRÍAN
POSTULAR AL ASCENSO
Maestros postulantes
de 45 años de edad
de la tercera escala
Para poder postular a los 62
años a la sexta escala
17 años de
servicios
profesionales
Maestros postulantes
de 40 años de edad de
la segunda escala
22 años de
servicios
profesionales
Para poder postular a los 62
años a la sétima escala
Maestros postulantes
de 30 años de edad
de la primer escala
Tienen que tener
30 años de
servicios
profesionales
Para poder postular a los 60
años a la octava escala