Надихаемо на дії №8, 2011 Інформаційний бюлетень проекту Освіта для сталого розвитку в дії. www.esd.org.ua

1. Хід проекту «Освіта для стійкого розвитку в дії» НА дихаємо
дії
№ 9 (1), 2012
ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ:
ДОСЯГНЕННЯ І ПЕРСПЕКТИВИ
24 квітня в Київському Будинку вчителя відбулась IV науково-практична конференція
«Освіта для сталого розвитку: досягнення та перспективи», в якій взяли участь нау-
ковці та викладачі з 11 регіонів України. Учасники конференції представляли досвід осві-
ти для сталого розвитку у своїх регіонах та навчальних закладах, демонстрували конк-
ретні результати впровадження навчальних курсів з ОСР у практику, розповідали про
роботу в громаді та вплив на навколишнє середовище.
На конференції учасники проекту «Освіта для сталого розвитку» – освітяни з різних
куточків країни, – мали нагоду розповісти про набутий досвід, згадати про те, як все
починалось…
З досвіду реалізації проекту
«Освіта для сталого розвитку в дії»
у Харківській області
1
Володимир Дюков,
вчитель Харківського колегіуму, координатор
проекту в Харківській області.
чителі Харківської області познайоми-
В лися з програмою курсу «Уроки для
стійкого розвитку» для 7 – 8 кл. ще у 2006
році, під час апробації уроків в трьох шко-
лах міста. Презентаційні семінари, прове-
дені тренерами організації «Вчителі за де-
мократію та партнерство» на вчительсь- школи Балаклійського, Дергачівського,
ких серпневих конференціях, вже тоді Шевченківського, Харківського та Золо-
викликали значний інтерес педагогів до чівського районів. Наприклад, у Золочів-
ідей сталого розвитку, педагогіки емпа- ському районі навчальний курс «Уроки
уерменту та до нового стилю життя. Тому, для стійкого розвитку» успішно викла-
коли у 2010 році Харківська область стала дається у десяти з вісімнадцяти навчаль-
учасницею міжнародного проекту «Освіта них закладів.
для стійкого розвитку в дії», відразу виді- Викладання курсу базується на пошу-
лилися школи, які стали найбільш актив- ковій роботі та практичних творчих за-
ними провідниками ідей сталого розвитку вданнях, а також передбачає багато групо-
в своїх районах. Це: Харківський колегіум, вої та творчої роботи. Його запроваджен-
Харківська гімназія № 46 та харківські ня змінює не тільки поведінку дитини,
ЗОШ № 7, № 150, № 105, а в області – батьків, вчителів, а й їхній спосіб життя.

2. НА дихаємо
дії Хід проекту «Освіта для стійкого розвитку в дії»
№ 9 (1), 2012
У 34 школах області в 2010 році поча- ни у стилі власного життя. Працюючи з
лося викладання курсу «Уроки для стій- дітьми за курсом «Уроки для сталого роз-
кого розвитку» у 8 класі. (Зараз таких витку», вчителі відзначають значний його
шкіл – близько 70). Дуже важливим на- вплив на ставлення дітей до ресурсів, дов-
прямком роботи вчителів було проведен- кілля та одне до одного.
ня аудитів для відстеження змін якісних
показників економії во-
ди, енергії, зменшення
кількості сміття. Окрім
уроків, в школах прохо-
дило безліч акцій, спря-
мованих на формування
нового, стійкого стилю
життя. Це – благодійні
ярмарки «Нове життя
старих речей», конкурси
та акції – «Еко-ялинка»,
«Екоторби», «День здо-
ров’я Землі», екодесанти
з прибирання прилеглих
до школи територій, очи-
щення джерел, створен-
ня «Фітозалу», облад-
нання дитячих ігрових
2 кімнат, майданчиків та
інші заходи.
Загалом в області протягом років проек-
ту було проведено 13 навчальних семіна- Галина Лебідь,
рів-тренінгів, в яких взяли участь близько вчитель Дергачівського ліцею №2
350 вчителів. На 5 презентаційних семі- у Харківській області
нарах для керівників шкіл більш як 120
представників адміністрації отримали ін- проваджуючи програму сталого роз-
формацію про проект «Освіта для стійко-
го розвитку» та можливості залучення
В витку, у Дергачівському ліцеї №2 про-
водиться кропітка робота з ресурсозбере-
шкіл до цієї роботи. ження. Всі разом – адміністрація, педаго-
Цікавим прикладом нової спільної ро- гічний і учнівський колективи працюють
боти стало партнерство харківських шко- для покращення показників заощадження
лярів зі студентами Стокгольмської гім- водопостачання, електроенергії та тепло-
назії «Глобал» (у 2011 і 2012 рр.). Так, 92 споживання ліцею.
шведських студента побували в Харкові і Так, за останні роки (з 2008 по 2011) лі-
працювали разом з учнями Харківського цей значно знизив показники водопоста-
колегіуму над проектами сталого розвит- чання. Це стало можливим завдяки раціо-
ку міста. А 40 коллегіїстів побували у Шве- нальному використанню води і установці
ції, вивчаючи досвід Стокгольму у ство- лічильника.
ренні нового стилю життя, що будується Для заощадження електроенергії наш
на принципах енергозбереження, турботи заклад брав участь у конкурсі проектів та
про навколишнє середовище та людей. отримав грант на придбання енергозбері-
Інтерес до проекту в Харкові та області гаючих ламп, які споживають енергії у
продовжує зростати. Вчителі, школярі, 5 разів менше, ніж звичайні. Фактична
їхні батьки – всі, хто працює в напрямку витрата електроенергії після установки
сталого розвитку, відзначають значні змі- таких ламп значно знизилася порівняно

3. Хід проекту «Освіта для стійкого розвитку в дії» НА дихаємо
дії
№ 9 (1), 2012
з 2011 роком. Цього року батьки наших мативно впорядкувати діяльність із впро-
учнів взяли активну участь у акції «Пода- вадження навчальних курсів та підготов-
руй вікно школі». Встановлення пласти- ки педагогів до такої діяльності.
кових вікон призвело до зменшення теп- За два роки участі у проекті в області
лоспоживання. підготовлено біля 200 педагогів для викла-
У ліцеї регулярно проводяться еколо- дання курсів за вибором та здійснення по-
гічні десанти по прибиранню території. За- закласної роботи з освіти для сталого роз-
кладено новий парк із 120 дерев до 25-річ- витку. Сьогодні в Тернопільській області
чя аварії на ЧАЕС. освіта для сталого розвитку впроваджена
Учні беруть активну участь в акціях у 57 загальноосвітніх навчальних закла-
«Годівничка», «Збережімо первоцвіти», дах. Курс «Моя щаслива планета» вивча-
«Листя – в землю», «Посади дерево». ють біля 1500 учнів 3-4-х класів, його
Школярі з цікавістю вивчають економіку викладають 65 педагогів, які пройшли від-
та екологію, вчаться використовувати у повідну підготовку.
повсякденному житті речі, що втратили Курс за вибором «Уроки для стійкого
своє первісне призначення. розвитку» викладається в 74-х 8-х класах,
його опановують біля 1400 учнів та в 79-ти
9-х класах, де його вивчають приблизно
1560 школярів. У 8-9-х класах із учнями
працюють 64 з 98 підготовлених учителів.
З досвіду реалізації проекту Перші роки впровадження освіти для
сталого розвитку продемонстрували висо-
«Освіта для сталого розвитку в дії» ку активність учнів в опануванні ідей ста-
в Тернопільській області лості та вагомих змін у стилі життя уч-
нівської молоді і членів їх сімей. Про це 3
свідчать як результати проведених до-
Володимир Уруський, машніх аудитів, так і відповіді школярів
проректор Тернопільського Інституту на питання анкети, їхні письмові відгуки
післядипломної освіти, координатор проекту про нововведений курс.
в Тернопільській області Паралельно із упровадженням освіти
для сталого розвитку в закладах освіти об-
провадженню проекту «Освіта для ста- ласті, вдалося налагодити тісну і плідну
В лого розвитку в дії» передувала вагома
робота закладів та установ освіти Тер-
співпрацю із двома факультетами Тер-
нопільського національного педагогічного
нопільщини з реалізації Концепції еколо- університету ім. В. Гнатюка. На даний час
гічної освіти в різних формах: окремі нав- студенти природничого та географічного
чальні предмети та курси на міжпредмет- факультетів ТНПУ отримують ґрунтовну
ній основі, робота шкільних екологічних теоретичну та методичну підготовку з ос-
бригад, розробка та реалізація екологіч- віти для сталого розвитку, проходять пе-
них проектів тощо. Участь у міжнародно- дагогічну практику з викладання курсів за
му проекті „Освіта для стійкого розвитку вибором у школах, в яких вони впровад-
в дії» розглядалася освітянами області як жені.
можливість внести свій вклад у забезпе- Для інформаційного, нормативно-мето-
чення стійкого розвитку регіону та сус- дичного та ресурсного забезпечення про-
пільного прогресу в цілому. екту на сайті Тернопільського ОКІППО
Від 2010 року розпочалася робота із створено відповідні сторінки з освіти для
створення мережі закладів, які стали учас- сталого розвитку. Що стосується планів
никами проекту. Створену на добровіль- на майбутнє, – ставиться завдання впро-
ній основі мережу з часом було затверд- вадження освіти для сталого розвитку в
жено наказом управління освіти і науки усіх загальноосвітніх навчальних закладах
облдержадміністрації, що дозволило нор- області.

4. НА дихаємо
дії Хід проекту «Освіта для стійкого розвитку в дії»
№ 9 (1), 2012
Олена Зарічна, У 2010 році члени туристсько-краєзнав-
чого гуртка стали фіналістами ІІІ Все-
заступник директора Тернопільської ЗОШ
українського молодіжного конкурсу «Но-
№ 24, тренер вчителів організації
вітній інтелект України» та лауреатами
«Вчителі за демократію та партнерство»
Всеукраїнської туристсько-краєзнавчої
чні, вчителі та батьки Тернопільської експедиції учнівської молоді «Краса і біль
У ЗОШ І-ІІІ ступенів №24 другий рік
поспіль працюють у проекті «Освіта для
України» (напрям «Скривджена земля»
з роботою «Рівень забруднення поверх-
стійкого розвитку – в дії». За цей час у невих вод Тернопільської області на при-
школі склалась цілісна система роботи по кладі річки Серет та його вплив на живі
реалізації даного проекту, яка включає в організми прісних водойм»).
себе: навчальну діяльність, позакласну ро- Учні 6 та 10 класів з проектом «Почни з
боту, волонтерську роботу, адміністратив- себе» стали фіналістами Міжнародного
но-господарську діяльність та новий на- туру Конкурсу «Volvo adventures-2011».
прям, який активно розвивається – шкіль- Волонтерська робота полягає не лише у
не самоврядування. співпраці з Червоним хрестом та участі у
У 7-ми класах початкової школи запро- толоках, благодійних акціях. Протягом ос-
ваджено викладання курсу «Моя щаслива таннього року старшокласники, які відві-
планета», а у 4-х класах старшої школи – дують Студію екодизайну допомагають
«Уроки для сталого розвитку». У березні медсестрам обласної психоневрологічної
цього року в школі відбувся Тиждень ста-
лого розвитку, в ході якого вчителі мате-
матики, хімії, біології, географії, економі-
ки, української та іноземних мов, трудово-
4 го навчання та ін. інтегрували ідеї сталого
розвитку у свої уроки.
Чотири роки у школі працює студія
екологічного дизайну, на заняттях якої
учні можуть творити красиве та корисне з
різних речей, які втратили своє призна-
чення.
Учні школи беруть участь у міських,
обласних, національних та міжнародних
конкурсах екологічного спрямування та з
енергозбереження, наукових конферен-
ціях та проектах:
2010 рік – Всеукраїнський конкурс
«Здорова планета – здоровий ти» (ІІ міс-
це у номінації позакласна робота);
2011 рік – четверо учнів школи стали
лауреатами Національного туру Міжна-
родного конкурсу «Енергія і середовище -
2011» у номінації «Пропаганда енергозбе-
реження»; лікарні опанувати різними видами ру-
2012 рік – дев’ятикласники (С. Хома та коділля із вторинних матеріалів, які спри-
В. Кубашок ) – стали лауреатами Націо- яють швидкій реабілітації хворих.
нального туру Міжнародного конкурсу Система роботи, яка склалась у школі
«Енергія і середовище-2012» у номінації сприяє навчанню учнів навичкам та умін-
«Практична робота», презентували ство- ням будувати власне життя, життя сім’ї та
рений власноруч альтернативний нагрі- громади з урахуванням потреб сталого
вальний прилад «Сонячна кухня». розвитку.

5. Хід проекту «Освіта для стійкого розвитку в дії» НА дихаємо
дії
№ 9 (1), 2012
З досвіду реалізації проекту Відповідно було розроблено Положен-
ня та вручено дітям посвідчення.
«Освіта для сталого розвитку в дії» Члени «Екологічного патруля» органі-
у Черкаській області зовують чергування поблизу стихійних
сміттєзвалищ для виявлення порушників
чистого довкілля.
Тетяна Мінченко, Щоб не забруднювати повітря, листя та
директор Балаклеївської загальноосвітньої старі стебла квітів із шкільного парку ви-
школи І–ІІ ступенів №2 Смілянського району рішили не спалювати, а складати до ком-
Черкаської області постної ями, яку викопали самостійно.
ропозиція про участь в украї-
П но-шведському проекті «Еко-
демія. Освіта для стійкого роз-
витку» була прийнята учнями та
педагогічним колективом від-
разу. У 2011-2012 навчальному
році до навчального плану вклю-
чили курс за вибором «Уроки
для стійкого розвитку» (8 клас)
та «Моя щаслива планета» (3, 4
класи). З захопленням поринули
діти у роботу. З самого початку
розділилися на екокоманди, об-
рали лідерів. Під час вивчення 5
кожної теми проводять аудити-
дослідження власних звичок,
самооцінювання, розробляють план дій
щодо виконання роботи. А щоб відходи швидше перепріли на ко-
Так, зокрема, розробляючи план дій, під рисний гумус, – поселити в яму каліфор-
час опрацювання теми «Сміття», учні звер- нійських черв’яків. Продукт такої пере-
нулись до сільського голови із офіційним робки можна використовувати для під-
листом, в якому запропонували заключи- живлення рослин та посадки кімнатних
ти договір із пунктами по прийому скла, квітів. Для зменшення використання
пластику, паперу, старого ганчір’я. А самі поліетиленових пакетів, діти пошили сум-
в цей час розгорнули роботу серед насе- ки для покупок із поношеного одягу.
лення села з метою популяризації еколо- Вже шість років на базі Смілянського
гічно свідомих звичок і стилю життя – лісового господарства працює шкільне
сортування сміття для подальшої його лісництво, де учні опановують ази про-
переробки. Діти вирішили самотужки ви- фесії лісівників. Вихованці вміють жив-
готовити сміттєві ящики (окремо для цювати декоративні рослини, доглядати
пластику та скла) і встановити їх у спе- за ними. Вони із власного досвіду знають,
ціально відведених місцях. Ця ініціатива що таке бусольна зйомка, як вирощується
надихнула обидві сторони на укладення шкілка новорічних ялинок, як заготовити
двосторонньої Угоди між Балаклеївською насіннєвий матеріал лісових культур.
сільською радою та Балаклеївською за- Учні проводили роз’яснювальну роботу
гальноосвітньою школою І – ІІ ступенів серед населення, закликаючи не нищити
№2, яку затверджено спільним рішенням рослини, не руйнувати грибниці під час
сесії сільської ради та педагогічної ради. збирання грибів, зберігати тишу в лісі під
Діти стали ініціаторами створення ком- час гніздівлі птахів, не залишати сміття
манди «Екологічних патрулів». після відпочинку.

6. НА дихаємо
дії Хід проекту «Освіта для стійкого розвитку в дії»
№ 9 (1), 2012
Співпраця з батьками, громадськістю, теми відбулися ще одні батьківські збори
лісництвом, сільською радою, обласним під час яких більшість батьків погодились
еколого-натуралістичним центром, а та- допомогти своїм дітям провести аудит з
кож участь у проекті «Уроки для Стійкого теми «Енергія» і «Вода». Супротив бать-
розвитку в дії» – все це створює особли- ків був подоланий, ми разом з учнями
вий освітній простір нашої школи. знайшли підтримку.
Через рік після викладання курсу при-
йшло чітке розуміння того, що учні лише
одного класу не можуть суттєво змінити
ситуацію на краще.
А тому народилися добре відомі загаль-
ношкільні акції «Екоручки», які сприяли
другому використанню старих речей, «Еко-
торбинка», яка допомагає кожній родини
зменшити кількість використання полі-
етиленових пакетів, і «Еколистівка», що
допомагає громаді міста зрозуміти необ-
хідність роздільного сортування сміття.
Саме через ці акції предмет «Уроки для
стійкого розвитку» став загальношкіль-
ним.
З досвіду реалізації проекту Сьогодні можна констатувати, що успі-
ху впровадження даного курсу сприяє і
«Освіта для сталого розвитку в дії» місцева влада. Те, що майже біля кожного
6 у Київській області. багатоквартирного будинку є ємності для
роздільного сортування сміття, допомагає
і нам, і громаді зрозуміти важливість сис-
Ірина Бєлова, тематичного отримання дітьми подібних
директор спеціалізованої загальноосвітньої знань.
школи І-ІІІ ст. з поглибленим вивченням еконо-
міки та права №2, м. Ірпінь. Тетяна Кравчук,
учитель Бородянської СЗШ І-ІІІ ступенів №2
редмет «Уроки для сталого розвитку»
П почав викладатися в нашій школі з 1
Київської обл
ородянська спецшкола – загальноос-
вересня 2006 року. З самого початку було
зрозуміло, що для вдалого впровадження
курсу необхідно було знайти прихильни-
Б вітній навчальний заклад І-ІІІ ст. з пог-
либленим вивченням окремих предметів
ків і серед учителів, і серед батьків. Пер- долучилася до проекту «Освіта для стій-
ший рік показав, що головна проблема кого розвитку в дії» у 2009 році. У 2009-
була не з учнями, а з їх батьками. Особ- 2010 н.рр. «Уроки для сталого розвитку»
ливістю цього курсу є домашні аудити. викладалися у 26 учнів 8 класу, у 2010-
Саме під час виконання першого аудиту з 2011 н/р – для 47 учнів 8-9-х класів, а у
теми «Сміття» і виникли перші проблеми. 2011-2012 н/р до проекту долучилися ще і
Частина батьків категорично заборонила учні 3-го класу. Зараз цей курс вивчають
своїм дітям проводити вдома такий аудит. вже 72 школяри.
І треба було переконати батьків, знайти Предмет «Уроки для сталого розвитку»
аргументи і слова для того щоб діти змог- змінює світосприйняття дітей, показує
ли виконати цю роботу. Тоді тільки 56 % справжні проблеми навколишнього сере-
учнів зробили домашній аудит з теми довища, змушує шукати шляхи їх вирі-
«Сміття». Але зернина була закладена і до шення, задуматися над тим, чим можна
початку домашнього аудиту з наступної допомогти світові тут і сьогодні. «Уроки»

7. Освіта для стійкого розвитку: деякі аспекти історії та теорії НА дихаємо
дії
№ 9 (1), 2012
також навчають правильному спілкуван- зусилля. У містечку було організовано
ню з оточуючими. кілька суботників з озеленення та приби-
Під їх впливом та з ініціативи вчителя рання населеного пункту. Нам вдалося за-
біології Колібана В.С. у школі створено лучити до благородної справи більшу час-
екологічний гурток «Зелена надія». За ко- тину свідомого населення містечка.
роткий термін існування новостворена ор- На кошти місцевого бюджету було за-
ганізація провела чимало вартих уваги за- куплено 320 саджанців клена, берези, го-
ходів. У 2010-2011 н/р гурток «Зелена робини, каштана, які висадили біля школи
надія» виграв конкурс міні-грантів, який та у парковій зоні.
проводився благодійною організацією За ініціативи 10-класників – випускни-
«Вчителі за демократію та партнерство» в ків 2012 року було реалізовано проект
рамках проекту «Освіта для стійкого роз- «Горобинова алея випускників». Деревця
витку в дії». Ми шукали кошти для озеле- прийнялися та міцно закріпилися у ґрун-
нення та благоустрою пришкільної тери- ті. Все що робиться з любов’ю – прино-
торії. До підготовки та реалізації проекту сить успіх.
було залучено увесь учнівський та педаго- У рамках місячника благоустрою, який
гічний колектив школи, а саме 831 учень, триває нині у нашій державі, учнівський,
56 вчителів, батьки та громада селища. педагогічний та батьківський колективи
У процесі підготовки проекту було про- провели акцію «Приберемо своє селище –
ведено опитування учнів, вчителів та бать- очистимо планету», «Врятуємо Рудку –
ків про те, як би вони хотіли змінити свою водну артерію Бородянки». В ході іншої
школу. акції, що проходила під гаслом «Спожи-
На реалізацію запланованого школа от- ваймо вирощене власними руками», біля
римала 2250 грн. Всі кошти витрачено за школи висаджено фруктовий сад. Працю-
призначенням: придбали саджанці, кущі ючи над створенням Довідника «Унікаль- 7
та окремий інвентар. Висадили зелену ні рослини нашого краю», учні на приш-
огорожу школи. Усі члени колективу, – кільній території створили альпійську гір-
вчителі та діти, – з великим ентузіазмом і ку, на якій представлені рідкісні рослини.
любов’ю працювали над упорядкуванням Отож, замало лише говорити про про-
пришкільної території, вкладаючи душу у блеми – потрібно на власному прикладі
роботу, яку вірили, що роблять не лише показувати, як їх треба вирішувати. Курс
для себе, а й для своїх нащадків. «Уроки для стійкого розвитку» та різні
Благородний почин учнів не залишився види діяльності, які пропонує проект «Ос-
непоміченим у селищі. Селищна рада та віта для стійкого розвитку в дії», – нади-
райдержадміністрація підтримали наші хає на реалізацію цього завдання.

8. НА дихаємо
дії Освіта для стійкого розвитку: деякі аспекти історії та теорії
№ 9 (1), 2012
ПРО ДЕЯКІ ПСИХОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ОСВІТИ
ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ
Карамушка В. І.
Кандидат біологічних наук, доцент
Університет менеджменту освіти НАПН України,
Державна екологічна академія післядипломної освіти
та управління, Київ
Стійким є такий розвиток людського суспільства, при яко-
му задоволення зростаючих соціальних та інших потреб
людини відбувається за рахунок її економічної діяльності
в рамках екологічної ємності природного середовища. При
такому підході задоволення потреб сучасних поколінь не
ставить під загрозу можливість прийдешніх поколінь задо-
вольняти свої потреби.
8 ормулювання самого поняття фак- Перш за все, варто відзначити ключові
Ф тично стало початком нової світог-
лядної парадигми, яка на даний час є до-
характеристики концепції стійкого роз-
витку. Навіть побіжного аналізу достат-
мінуючою, принаймні серед освічених ньо для розуміння того, що такий розви-
верств суспільства, й поки що є безальтер- ток можливий лише в тих межах, в яких
нативною. Але розуміння необхідності пе- використання людиною природного ре-
ребудови життя на принципах стійкого сурсного потенціалу компенсується від-
розвитку поки що не трансформувалося в новлювальними можливостями природ-
практичну систему чітких орієнтирів і від- ного середовища. Більш глибокий аналіз
повідної діяльності, спрямованої на досяг- тенденцій соціально-економічних аспек-
нення цих орієнтирів. тів розвитку сучасного суспільства пока-
В цьому відношенні роль освіти та поін- зує, що на практиці така рівновага давно і
формованості населення має винятково суттєво порушена. Неухильне зростання
важливе значення як для формування населення планети, посилення споживан-
життєвих стратегій, спрямованих у май- ня природних ресурсів для ліквідації бід-
бутнє, так і для формування навичок здо- ності та задоволення зростаючих потреб
рового способу життя і прийняття еколо- населення, а також посилення пресингу
гічно збалансованих рішень вже сьогодні. відходів життєдіяльності людини на при-
Такі навички значною мірою визначають родне довкілля підриває потенціал остан-
«стійкість» розвитку особистості й в кін- нього. Тому наша життєдіяльність ство-
цевому вигляді формують передумови рює серйозну загрозу не лише для майбут-
стійкого розвитку суспільства. ніх, а й для сучасних поколінь задоволь-
Екоцентричні орієнтації особистості в няти свої потреби. Усунути цю загрозу чи
цьому відношенні набувають особливого принаймні зменшити її без застосування
значення, а їх формування вимагає сис- обмежень практично не можливо. Отже,
темних досліджень у фундаментальному вимушені обмеження стають ключовим
і прикладному аспектах. принципом стійкого розвитку – принайм-

9. Освіта для стійкого розвитку: деякі аспекти історії та теорії НА дихаємо
дії
№ 9 (1), 2012
ні до того моменту, коли людина не опа- про навколишній світ. Цей масив включає
нує технології відтворення необхідних ре- знання про складові компоненти біосфери
сурсів. Тому практичний аспект цієї про- (включаючи людину), про механізми фун-
блеми полягає в тому, щоб забезпечити кціонування живих об’єктів, про їх взає-
розвиток суспільства і особистості в умо- мовідношення між собою та з навколиш-
вах вимушених обмежень. нім природним середовищем, про вплив
Зауважимо, що проблема лежить у пло- живих об’єктів (в тому числі й людини)
щині взаємовідносин людини і середови- на довкілля і про зворотній вплив, а також
ща (як природного, так і соціального). про відповідальність людини за порушен-
З огляду на сказане, перейдемо до ня норм і правил у стосунках з природним
аналізу саме психологічних чинників, що довкіллям. Фактично цей масив охоплює
впливають на ефективність освіти для змістовну частину системи екологічної ос-
стійкого розвитку. віти, але змістовна складова освіти для
Доведено, що на рівні особистості ця стійкого розвитку має більш загальний і
проблема має два аспекти. Перший поля- системний характер, оскільки охоплює та-
гає в усвідомленні самої проблеми, що кож демографічні, соціальні, економічні
пов’язано з розумінням незворотності пе- та інші знання.
ребігу подій і неминучістю подальших ус- Результатом дії механізмів когнітив-
кладнень у використанні природних ре- ного каналу стає інтерес особистості до
сурсів для задоволення потреб через еко- проблеми взаємодії людини (суспільст-
номічну діяльність. ва) – із середовищем в цілому і з при-
Другий аспект стосується формування роднім довкіллям зокрема. Але цілісного
адекватної життєвої стратегії та необхід- характеру суб’єктивне відношення осо-
них навичок для її реалізації. Серед них не бистості до проблеми розвитку набуває
останнє місце належить навичкам здоро- в рамках практичного каналу, оскільки 9
вого способу життя (що певною мірою при цьому формується не лише схиль-
оптимізує використання ресурсів) та при- ність до взаємодії з природними об’єктами,
йняття екологічно орієнтованих рішень але й оптимізується характер такої взає-
(що оптимізує використання ресурсів і модії.
мінімізує генерування відходів життє- Висновки, що випливають з проведено-
діяльності). го аналізу, спрямовують нашу діяльність
Показано, що в психологічному аспекті на дослідження, розробку і застосування
формування суб’єктивного відношення до дієвих освітніх і тренінгових програм,
проблеми є визначальним. В рамках пер- орієнтованих на формування особистості
цептивного каналу формування суб’єктив- як адекватного суб’єкта стійкого розвит-
ного відношення домінує емоційна скла- ку, з одного боку. З іншого боку, інтегру-
дова, яка по суті своїй не є стійкою. Тому вання принципів стійкого розвитку в усі
більш суттєве значення для процесу ма- навчальні програми є необхідним підхо-
ють когнітивний (опрацювання отриманої дом у трансформації всієї системи освіти
інформації) і практичний канали (безпо- (включаючи її початковий, шкільний, ви-
середні практичні взаємодії). щий, спеціальний, післядипломний та
Формування суб’єктивного відношення інші компоненти) з огляду на протидію
до проблеми в рамках когнітивного кана- цивілізаційним викликам, що постали в
лу відбувається під впливом соціальних процесі розвитку людського суспільства.
психологічних релізерів, до яких нале- На рівні ж особистості це означає, що ре-
жить, зокрема вербальна інформація від- зультатом освіти для стійкого розвитку
повідного характеру. Основний масив та- стає володіння такою особистістю компе-
кої інформації (знань) має екологічний тентностями, які допомагають прогнозу-
зміст, цілеспрямовано підібраний з метою вати наслідки своєї діяльності та, у разі їх
максимального сприяння позитивного негативного характеру, приймати рішення
впливу на систему уявлень особистості щодо їх запобігання та усунення.

10. НА дихаємо
дії Освіта для стійкого розвитку: деякі аспекти історії та теорії
№ 9 (1), 2012
ПРО ІНТИМНЕ ТА ПУБЛІЧНЕ
В НАШОМУ ЖИТТІ: НОТАТКИ ПСИХОЛОГА
Татенко В. О.
член-кореспондент НАПН України, доктор психологічних наук, професор,
головний науковий співробітник Інституту соціальної та політичної психології НАПН України
Концепція стійкого розвитку суспільства як цілісної системи не може вважатися доско-
налою і завершеною без належного врахування психологічних чинників, що визначають
формування і розвиток особистості, як найбільш суттєвої частки цього цілого. Розмір-
ковуючи на тему «інтимного» і «публічного» у житті кожної людини, будь-то політич-
ний діяч, чи пересічний громадянин,– автор пропонує звернути увагу на взаємозв’язок
та взаємообумовленість цих понять.
Інтимне та публічне
10 авряд чи знайдеться
Н більш-менш куль-
турна людина, яка б не
чула і не вживала слово
«інтим», а також похідні
від нього слова та сло-
восполучення. У той же
час на прохання дати
визначення цьому по-
няттю навіть професійні
психологи відчувають
певні труднощі. Звер-
нувшись до спеціальної
літератури, довідників і
словників, ми дізнає-
мось, наприклад, що зі
словом «інтимність» по-
в’язують уявлення про
близькість, задушевність, дружність, това- ливості, делікатності, тактовності, ніжного
риськість, щирість, відвертість, відпо- і трепетного ставлення до партнера на ос-
відальність, унікальність, теплі, довірливі нові глибокої поваги та довіри до нього.
і, звичайно, любовні стосунки між людь- Справжня інтимність виявляє себе у мак-
ми, зокрема ті, що в українській мові поз- симально можливій зануреності у стосун-
начається словом «кохання». ки і повній взаємовіддачі без очікування
Інтимність передбачає високий ступінь винагороди для себе. Вищою винагородою
відвертості, щирості, чесності, правдиво- тут стає сама можливість бути співучас-
сті, а також чуйності, уважності, турбот- ником такого роду взаємодії.

11. Освіта для стійкого розвитку: деякі аспекти історії та теорії НА дихаємо
дії
№ 9 (1), 2012
Аналізуючи сутність інтимності, важ- З наведеними оцінками можна погод-
ливо не звужувати і не примітизувати ро- жуватись чи не погоджуватись. Кожний з
зуміння цього феномену, не зводити його нас має право на свою думку щодо змісту і
до тілесних, плотських, еротичних, сек- значення обраних критеріїв. Для когось
суальних моментів, лише статевих чи ген- гроші і влада є засобом, для когось – само-
дерних стосунків між людьми. Більш ко- стійною життєво важливою цінністю і на-
ректним вважається розрізняти тілесний, віть метою (гроші заради грошей, влада
душевний та духовний плани інтимного заради влади).
життя, водночас вбачаючи внутрішній До речі, відомий психолог А. Адлер по-
зв’язок, що існує між ними. в’язував прагнення до влади із своєрідним
Проблеми інтимного життя різною психологічним самозахистом людини від
мірою можуть впливати не тільки на фі- комплексу меншовартості: мовляв, маю
зичне та психічне здоров’я людини, її сто- владу – не дозволю себе принижувати.
сунки із значущими іншими, але й на її Знову ж таки, однаково високі бали,
професійну, публічну діяльність. У заго- виставлені Ющенкові, Медведєву і Жири-
стреному стані вони вибивають з колії, новському за критерієм «слава», мають
зводять з розуму нерідко навіть дуже різний психологічний підтекст. Так,
сильних особистостей з міцною нервовою Ющенкові цей мотив респонденти припи-
системою, сформованою життєвою пози- сують з огляду на його етно-національну
цією, надійною підтримкою з боку близь- орієнтацію (музеї, пам’ятники, заклади
ких, друзів, соратників. І це стосується не культури). Жириновський, мовляв, ро-
тільки ситуацій типу Клінтон – Левинсь- бить ставку на лінгвистичний зв’язок між
ки. Виявляється, що різні інтимні мотиви, «прославитись» і «ославитись», а також
глибоко приховані від оточення і не зав- на те, що для частини електорату друге
жди усвідомлювані самою людиною, тим видається більш привабливим, ніж перше. 11
не менше, проступають назовні і можуть Об’єднує оцінюваних політиків те, що жо-
розпізнаватися іншими людьми. ден з них ніколи не визнає публічно, що
В одному зі своїх досліджень ми запро- прагнення слави, влади чи грошей є при-
понували респондентам оцінити найбільш хованими стимулами його політичної ак-
відомих політичних лідерів з огляду на те, тивності. Приховуючи свої справжні мо-
який з інтимних мотивів – «гроші», «вла- тиви активності, публічна людина ладна
да», чи «слава» є провідним стимулом їх- буває вдатися до будь – яких маніпуляцій,
ньої політичної активності. Для порівнян- аби залишитися на виду.
ня учасники експерименту повинні були в Так, нерідко можна почути від того чи
анонімному порядку оцінити і себе в цьо- іншого політика освідчення в любові до
му плані. свого народу. Проте, саме до такої «інтим-
ної лірики» пересічна людина є особливо
Гроші Влада Слава уважною, чутливою і розбірливою. Ось
чому складно, а насправді, – неможливо
Ющенко ** * *** за допомогою маніпуляцій заслужити чи
Тимошенко * *** ** завоювати народну шану і любов. Рано чи
пізно справжні інтимні мотиви «народно-
Янукович ** *** *
го обранця», приховані від очей громади,
Лукашенко * *** ** стають зрозумілими всім і, обмануті у
Медведєв * ** *** своїх кращих почуттях люди, назавжди
викреслять його із списку під назвою
Путін ** *** * «Ми» і навічно закарбують у списку
Жиринов- «Вони», тобто – «Чужі».
** * ***
ський Існує думка, що інтимне може складати
Респондент *** * ** певну загрозу публічному, суспільному.
Так, канадський філософ Ч. Тейлор при-

12. НА дихаємо
дії Освіта для стійкого розвитку: деякі аспекти історії та теорії
№ 9 (1), 2012
пускає, що погордливе прагнення людей життя часто-густо сьогодні перетворюєть-
до вибіркової комунікації у вузькому колі ся на функціональну одиницю розшире-
однодумців та друзів нерідко призводить ного суспільного виробництва, на засіб-
до нового, так би мовити «м’якого», патер- інструмент, а не на осередок індивідуаль-
налістського деспотизму. Це поступове, ної та міжіндивідуальної, тілесної, душев-
спочатку непомітне відсторонення від су- ної та духовної інтимності в їх гармонії.
спільного життя наражає на небезпеку Товариські, дружні, родинні стосунки
втрати не лише причетності до важливих сьогодні часто-густо лише видаються за
соціальних змін, але й людської гідно- такі, оскільки встановлюються і підтри-
сті [1]. муються, виходячи з міркувань корисно-
На думку сучасного американського со- сті, вигоди. Так, аби зробити політичну
ціального аналітика Р. Сеннета, у консер- кар’єру деякі починаючі молоді українські
вативному суспільстві досвід близьких політики звертаються до тих, що вже «на
стосунків руйнує виплекані нами очіку- коні» з проханням бути хрещеними бать-
вання інтимного спілкування, оскільки ками їхніх дітей, зовсім не думаючи про
«природа людини» в своїх глибинах до- те, що завтра вони можуть стати (і нерідко
сить хвороблива та руйнівна. Коли люди дійсно стають) заклятими ворогами. Диво
відкриваються одне одному, вони безза- інтимності може бути проміняне на вигід-
стережно оголюють усі дрібні ґанджі, які в ний шлюб, на нерухомість, на вступ до
менш інтенсивних формах спілкування престижного вузу, на перспективну робо-
глибоко приховані. Відтак робиться вис- ту і навіть на тривіальну зустріч з товари-
новок, згідно якому інтимізація небезпеч- шами по чарці. Викликає занепокоєння і
на утворенням «інтегративних цілісно- те, що створення, існування «Мого» і «На-
стей» на індивідуальному та міжособис- шого» інтимних світів часто-густо спри-
12 тісному рівнях, що може спричинювати чинюється не позитивними мотивами, а
розшарування, сепаратизацію, автономіза- негативними психологічними факторами,
цію, а відтак руйнацію суспільства як ста- як то: страхом самотності, потребою у за-
більної соціальної системи [2]. хисті, переживанням меншовартості, різ-
Проте, слід думати, що сучасній людині ного роду економічними мотивами тощо.
більшою мірою бракує справжніх інтим- Вражає зростаючий цинізм і формалізм
них емоцій і когніцій, стосунків і ставлень, в інтимних стосунках. Стають нормою
а не сурогатних чи викривлених форм ін- шлюбні контракти, що нерідко фактично
тимної активності. Погано, звичайно, коли перекреслюють уявлення про довіру, без
мені заважають наодинці розібратися зі якої не може бути справжнього кохання і
своїми проблемами. Проте, мало хорошо- справжньої інтимності. Проблемну ситуа-
го і в тому, що часом мотивація дистан- цію породжує тенденція до екстимізації –
ціювання починає домінувати над мотива- усе більш широкого і беззастережного
цією зближення, якщо навіть у ситуації оприлюднювання найбільш інтимних мо-
обопільного палкого і пристрасного ко- ментів людського життя. Готовність роз-
хання «Я» не дозволяє собі цілковито роз- дягнутися, оголитися, розкритися, вияви-
чинитися в «Ми», а «Наше» не знаходить ти безпосередність, показати відсутність
достатньої психологічної сили аби інте- комплексів і повну свободу від загально-
грувати в собі «Моє». Як підказує про- визнаних умовностей, культурних тради-
фесійна психологічна інтуїція, сьогодні цій, вдатися до шокуючих епатажних де-
усе більш унікальними стають випадки, монстрацій оголеної тілесності – стає своє-
коли в сім’ї, в колі друзів, колег, співробіт- рідною поведінковою нормою, модою, що
ників, політичних соратників, членів набуває поширення особливо серед мо-
спортивних команд утворюється справж- лоді.
ня інтимна спільність «Ми» та ще й збері- Тобто йдеться про небезпеку порушен-
гається протягом тривалого часу. Навіть ня балансу між процесами інтимізації та
сім’я як важливий осередок інтимного екстимізації, спричинену, зокрема, дією

13. Освіта для стійкого розвитку: деякі аспекти історії та теорії НА дихаємо
дії
№ 9 (1), 2012
захисного психологічного механізму, коли рема, поділити існуючі прогнози на пе-
неможливість налагодження власного ін- симістичні і оптимістичні.
тимного життя викликає реакцію його Психологічною підставою для песиміс-
знецінення, породжує лише поверхове, іг- тичних прогнозів є, з одного боку, досить
рове, іронічне ставлення до світу інтим- поширена оцінка людини як істоти від
них думок, почуттів і стосунків. природи гріховної, аморальної, асоціаль-
Інтимне життя, як відомо, далеко не за- ної, не здатної перейматися справжніми
вжди розгортається у позитивному, конс- життєвими цінностями, а з другого, – уяв-
труктивному, продуктивному, власне, ба- лення про нездоланну природну супере-
жаному напрямках. Нерідко, з часом може чність між індивідом та суспільством, на
виникати напруженість, нерозуміння чому, як відомо, наполягав, З. Фрейд.
людьми себе та одне одного, порушення На думку французького соціодемогра-
гармонії у взаєминах, конфліктність і на- фа Л. Русселя існують підстави вважати,
віть ворожнеча. Реально припустити, що що майбутнє, зокрема, любовного почуття,
саме через проблеми, які виникають в ін- пристрасті постає далеко не в райдужному
тимній сфері, людство завжди зазнавало світлі, оскільки серйозні клятви, сильні
найбільших страждань. Це – розлучення з почуття, готовність до страждань навряд
близькими, рідними, дорогими людьми, чи узгоджуються сьогодні з прагненням
ревнощі, заздрощі і зради, різного роду до незалежності, властивим молодим по-
комплекси і муки нечистої совісті, різні колінням. Звичайно, мовляв, і в третьому
страхи, втрачені надії і несправджені спо- тисячолітті люди будуть закохуватись,
дівання. але, не виключено, що закоханість у бага-
Як упередити і як подолати подібні не- тьох буде супроводжуватись стриманістю
гаразди? Принаймні, перший крок варто і побоюваннями [3]. Англійський соціолог
зробити у напрямку пізнання природи ін- Р. Флетчер вважає найбільш перспектив- 13
тимності і самопізнання психологічних ною в майбутньому модель сім’ї як «шлю-
особливостей власного інтимного життя, а бу між добрими друзями». Мар’яж розкла-
другий пов’язувати зі здатністю самостій- дається так, що самоцінними є не любов
но, творчо і відповідально будувати цю чи сексуальне задоволення, а настанов-
сферу свого життя, не забуваючи про існу- лення на спільне життя і спільне вирощу-
вання інших людей. вання дітей [4]. Тобто однією з характер-
них психологічних тенденцій у розвитку
Інтимне у дзеркалі прогнозів інтимного життя є зростаюча проблем-
ність в узгодженні людьми двох базових
Протягом історії світ інтимного життя, прагнень – до близькості і до автономії,
а також уявлення про цей світ, постійно усунути яку, мовляв, нам не під силу.
змінювались. По-різному в різних культу- На думку песимістично налаштованих
рах розумілися його закони, норми і табу, респондентів, які брали участь в проведе-
визнавалися як правильні чи неправильні ному нами емпіричному дослідженні, не-
форми інтимної поведінки. Те, що в одних реально сподіватись, що з часом інтимне
народів інтимізувалося, в інших – виноси- життя набуде якихось позитивних ознак.
лося на загал, оприлюднювалося. Знову ж Людство навряд чи впорається з пробле-
таки, те, що раніше вважалося непристой- мами егоїзму, ревнощів, садизму, мазохіз-
ним, сьогодні може розцінюватись як нор- му, ексгібіціонізму, інцесту, вуайєризму,
ма. Відтак, доволі непростим видається зрад, зґвалтувань, а також проституції,
питання щодо перспектив розвитку того в порнографії тощо. Не виключене виник-
нашому житті, що ми позначаємо понят- нення нових, досі ще не відомих негатив-
тям «інтимне». них і навіть патологічних форм інтимно-
Проведений аналіз різного роду футу- сті. Не виключено, що вимога оприлюд-
рологічних джерел, а також результатів неного, відкритого для споглядання і
емпіричних досліджень дозволяють, зок- соціального контролю інтимного життя в

14. НА дихаємо
дії Освіта для стійкого розвитку: деякі аспекти історії та теорії
№ 9 (1), 2012
усіх його найдрібніших нюансах, буде за- дина чим далі, тим вище буде підноситись
кріплюватись законом. у розумінні інтимних цінностей і у праг-
До речі, щось дуже схоже вже мало міс- ненні творити себе і світ у відповідності з
це в нашій історії. Ось кілька фрагментів з ними.
книги Л. Васильєвої «Кремлевские жены», На думку оптимістів, з часом усе штуч-
в якій описуються спроби підпорядкувати не, брудне, несправжнє, поверхове в ін-
інтимне життя публічно-партійному: тимних думках, почуттях і стосунках лю-
«Партія має право зазирнути в сім’ю дини буде все більше поступатися місцем
кожного з нас і проводити там свою лі- чистому, високому, радісному, спонтанно-
нію», «Ми повинні бути нещадними, якщо му, творчому, натхненному і автентично-
виявиться, що під впливом дружин кому- му людській природі. Зрозуміло, що шлях
ністи-чоловіки відступають від комуніс- до такого життя не усіяний трояндами,
тичної етики», «Колективно мисляча ди- але тим почеснішим буде його подолання
тина може бути вихована тільки у суспіль- і вищою насолода від перемоги.
ному середовищі. У цьому розумінні Слід думати, що кожний з «прогнозів»
кращі батьки гублять своїх дітей, вихову- заслуговує на увагу. Проте, все-таки хо-
ючи їх вдома». На думку Н. К. Крупської, четься вірити у наше «світле інтимне май-
сім’я – це таке угрупування товаришів, бутнє». Підставою для цього слугує, по-
коли кожний у сім’ї живе приблизно так, перше, – те, що світ інтимного життя є
як він живе і поза сім’єю, і всі члени сім’ї безмежний і нескінченний процес не тіль-
повинні всією своєю працею і життям яв- ки багатовекторного функціонування, але
ляти щось подібне до осередку сприян- й спіралеподібного розвитку від його при-
ня» [5]. мітивних до все більш досконалих форм
Ці історичні факти на можуть не викли- гармонійності. По-друге, ми, люди, – усві-
14 кати у сучасної людини, принаймні, домлюємо ситуацію, яка склалася і маємо
іронічної усмішки. Складніше спробувати цілком зрозуміле бажання змінити її на
зрозуміти наших попередників у їх не за- краще. По-третє, природою чи богом нам
вжди вдалих спробах зробити інтимне дарована здатність до перетворення старо-
життя суспільно корисним, підпорядкува- го і творення нового. То чому б не ско-
ти індивідуальне соціальному і, водночас, ристатися цим унікальним даром і не зро-
утриматися від надмірностей, віднайти бити своє інтимне життя гідним звання
гармонію, встановити золоту середину ін- Людини?!
тимного і публічного. Чи можна сказати,
що сьогодні це питання отримало конс-
труктивне розв’язання? Навряд чи! Література
Психологічною підставою для оптиміс-
тичного прогнозу виступає загальний по- 1. T a y l o r C h . Sources of the Self. Harvard
зитивний образ людини як істоти здатної Univ. Press, 1989.
на вищих рівнях розвитку сприймати і 2. С е н н е т Р . Падение публичного челове-
творити істину і красу, добро і любов, гар- ка. – М.: Логос, 2002.
монійно поєднувати в собі тілесне, душев- 3. R o u s s e l L . La Famille incertaine. Paris:
не та духовне, завжди залишатися вірною Editions Odile Jacob, 1989.
собі та водночас шанувати іншу людину і 4. F l e t c h e r A . The Shaking of the
світ, в якому живе. Онтична спрямо- Foundations. Family and Society.London.New
ваність на ці цінності складає внутрішню, York:Routledge, 1988.
сутнісну, сокровенну, задушевно-любовну 5. В а с и л ь е в а Л . Н . Кремлевские жены:
і в цьому розумінні інтимну основу люд- Факты, воспоминания, документы, слухи,
ського буття. Тому, попри всі труднощі і легенды и взгляды автора. — М. : Атлантида
негаразди, суперечності і протиріччя, лю- XXI век, 2003.

15. Представляємо досвід освіти для стійкого розвитку в Україні НА дихаємо
дії
№ 9 (1), 2012
ВОДНІ РЕСУРСИ ТА ЯКІСТЬ ПИТНОЇ ВОДИ –
ПРОБЛЕМИ І ПЕРСПЕКТИВИ
Гаврилюк Г. Й.
Викладач хімії Тернопільського комерційного коледжу,
керівниця гуртка «Дослідник» м. Тернопіль
Викладач-методист Галина Йосипівна Гаврилюк поділилася з нами матеріалами, які
використовує у своїй роботі з учнями-гуртківцями. Останнє їх спільне дослідження при-
свячене проблемам води та водозбереження.
Вода. У тебе немає ні смаку, ні кольору, ні за-
паху, тебе не опишеш, тобою насолоджуєшся,
не розуміючи, що ти таке. Ти не просто необ-
хідна для життя, ти і є життя…
А. де Сент-Екзюпері
ода посідає особливе місце серед при- 15
В родних багатств Землі – вона незамін-
на. Цей найбільш розповсюджений і най-
більш незвичний за своїми фізико-меха-
нічними властивостями мінерал відіграє
виняткову роль в житті природи і людини.
Метали можуть бути замінені пластма-
сою, замість рослинних і тваринних білків
люди навчились отримувати синтетичні,
навіть взамін повітря в певних обставинах
використовують штучні суміші газів. Ли-
ше вода залишається незамінною [3]. Без
перебільшення можна стверджувати, що
вода – основа життя.
На перший погляд, води на Землі до- гострий дефіцит прісної води. Протягом
статньо, адже вона займає 3/4 її поверхні. XX ст. промислове використання води
Та лише 2,5% води є прісною – придатною зросло більш як у 620 разів, а його частка
для життя. у загальному водоспоживанні становить
Протягом тривалого історичного періо- 32 % [2].
ду людина повністю задовольняла всі свої Найбільшим споживачем води є сільсь-
потреби у воді і не відчувала її нестачі. ке господарство. Тут найвищі безповорот-
Однак у зв’язку із швидким зростанням ні втрати води – 80 %. Хто б міг подумати
населення на Землі та його виробничої 10 років тому, що в числі країн, які потер-
діяльності потреби у воді значно збільши- пають від нестачі води, опиниться не тіль-
лись. Нині вони досягли таких масштабів, ки напівпустельний, (але при цьому висо-
що в багатьох місцях планети, а особливо котехнологічний) Ізраїль, а також Росія,
в промислово розвинених регіонах, виник по території якої протікає кілька багато-