課程大綱： 1.以Jane Hart TOP Tools 2018 2.課程準備與資料收集 Pocket App （知識庫→數位農夫） Pocket Chrome擴充功能 Twitter、LinkedIn（追縱與被追縱→專業社群） 3.講述法 + 資料分享與呈現 iPad硬體設定，手勢 FB粉絲頁+社團(學習社群) Google Drive、PDF Kindle、Amazon、電子書 4.學習小組 裝置：照相、錄音 小組互動策略 5.測驗（資料收集分析） FB問卷 Google試算表 6.補充 Podcast iTune U TED

1. — 敏 捷 式 設 計 思 考 ： 新 思 維 與 新 策 略
1
iPad平板的教學應用
張大明 Ta-Ming Chang 執行長，richard@abctech.pro
摩方人力資本科技股份有限公司
圖片來源 https://goo.gl/IIuaB9
前瞻基礎建設數位建設強化數位教學暨學習資訊應用環境計畫– 木柵高中，@木柵 Dec14, 2018

2. 2
創業 Startup
電腦老師 & 數位學習
專案管理 PMI-TW 志工 & 秘書長
教育科技研究
資訊 講師
數位學習 教育科技
654
33
1.5
5
社群
創新&創業
在2014國際認知負荷理論論壇，與
4C/ID-Model知名學者Jeroenvan
Merriënboer (Maastricht University,
Netherlands) 合影留念

3. 張大明
張大明執行長，摩方人力資本科技（2018）、育睿科技（2012-2018）創辦人，
資訊教育及教育科技專家，並擔任新北市專業職能培訓人員職業工會-大數據應用職能
發展委員會主委，xAPI中文實踐社群指導委員會-Corporate L&D Coordinator，淡江
大學教育科技研究所，台灣首位4C/ID模式實證研究發表人，國際副價值工程專家 AVS，
美國ATD會員，經濟部中小企業領袖班第十二屆結訓。有近二十年成人教育訓練實務及
數位化學習設計經驗。
• SBIR經濟部小型企業研發補助計畫—思翱夫子雲倍力大數據服務開放創新研發計畫主持人
（ALBiTER，2015-2016）
• 2016台灣資料愛好者社群年會-教育大數據「有志一同」議程協同主持人（中央研究院資料科
學研究所，2016/7/17）
• ALBiTER歐倍特教學設計與實施手冊（張大明，羅志傑，2016/6）
• 張大明, 羅志傑, 蕭舒方（2016），整合學與教脈絡大數據應用的教育創新-以思翱倍力大數據
服務為例，2016數位學習學術研討會：學習科技新趨勢（淡江大學，2016/5/20）
• Use VA/VE on Online to Offline (O2O) Cloud Learning Services Study（Hong Kong-SAVE，
2015）
執行長/講師
3

4. • 國家發展委員會105年資訊新知研討會-巨量資料分析的現況與展望（北中南三場，2016/8-9月）
• 105年下半年度產業人才投資計畫-生產力4.0巨量資料應用班：ALBiTER歐倍特螺旋式4 Cycles
課程（2016/8-10月）
• ITI外貿協會國際企業人才培訓中心：專案管理Excel資料分析實務應用，EXCEL資料分析實作-
商品創新與商業模式、淺談大數據與智能行銷商業模式（2016/5、9、10月）
• 2016台灣資料愛好者社群年會-教育大數據有志一同協同主持人（中央研究院資料科學研究所，
2016/7/17）
• 聯輔中心企業培訓課程-高雄兆豐銀行，物聯網中的大數據：中小企業商機無限（2016/6月）
• TBLC台灣企業領袖交流會：商業4.0智能化大數據應用 & 企業數據力應用心法與技法，CSIA中
華兩岸跨業聯盟總會：大數據智能化人才服務（2016/6-8月）
• 教育部優質高中計畫－教師課程發展會議（2016/6月）
4

5. 開始前...看一看
這世界 教室
我們自己 iPad
三螢一雲
5

6. 主題特色
• Jane Hart
– 12th Annual Digital Learning Tools survey
• 策略
– 心法 vs 教學法
• 原則
– 最小化 vs 最大化
• Demo
– 講述、學習小組、闖關
6

7. 課程大綱
—講述法+小組學習+測驗，介紹的工具流程如下：
• 1.以Jane Hart
– TOP Tools 2018
• 2.課程準備與資料收集
– Pocket App （知識庫→數位農夫）
– Pocket Chrome擴充功能
– Twitter、LinkedIn（追縱與被追縱→專業社群）
• 3.講述法 + 資料分享與呈現
– iPad硬體設定，手勢
– FB粉絲頁+社團(學習社群)
– Google Drive、PDF
– Kindle、Amazon、電子書
7

8. • 4.學習小組
– 裝置：照相、錄音
– 小組互動策略
• 5.測驗（資料收集分析）
– FB問卷
– Google試算表
• 6.補充
– Podcast
– iTune U
– TED
8

9. 9
思考 & 對話
學習發展生態系
翻啦!

10. 翻轉教室
Flipped Classroom
• 翻轉課堂是“混合式學習的一種形式，學
生通過觀看視頻講座在線學習內容，通常
在家裡，家庭作業在課堂上與教師和學生
討論和解決問題。 教師與學生的互動更加
個性化 - 通過指導而不是講課。“
10
1
2 3
4 5
6 7
8 9
https://blog.capterra.com/flipped-classroom-vs-flipped-learning-whats-the-difference/

11. WHY / WHAT then…
WHY
• 為什麼需要翻轉教室?
• 為什麼翻轉?
• 翻轉的目標與目的
WHAT
• 翻轉有什麼好處?
• 翻轉有什麼壞處?
• 翻轉需要準備什麼?
11

12. 學習成就 學用落差 補救教學
個別化教學 因材施教 願景與使命
12

13. 翻轉 Flipping
Why What Who
When Where How
13

14. 翻轉學習
Flipped Learning
• 翻轉學習是”一種教學方法，直接教學從
小組學習空間轉移到個人學習空間，由此
產生的小組空間轉變為一個動態的，互動
的學習環境，教育者在學生應用概念和創
造性地參與時引導學生。”
14
https://blog.capterra.com/flipped-classroom-vs-flipped-learning-whats-the-difference/
1
2 3
4
5 6
7 8

15. 15
圖片來源 https://goo.gl/IIuaB9

16. Case study
可汗學院 均一教育
佐藤學 /
學習共同體
學思達 第56號教室
摩課師
MOOCs
16

17. 省思與討論
學生 vs. 教師 組織 vs. 環境 工具 vs. 科技
目標目的 vs.
價值定位
人才培育 vs.
願景使命
17

18. 翻轉學習融合四大學習方法
自主學習
(Active learning)
輔助科技
(Assistive
technology)
持續回饋
(Constant
feedback)
善用認知負荷
理論
(Cognitive Load
Theory)
18https://epaper.edu.tw/old/windows.aspx?windows_sn=13316

19. 翻轉學習的四大基礎
— Four Pillars：F . L . I . P
• 彈性的學
習環境
Flexible
Environments
• 不同的學
習文化
Learning Culture
• 更明確的
內容
Intentional
Content
• 更專業的
教師
Professional
Educators
19https://epaper.edu.tw/old/windows.aspx?windows_sn=13316

20. • 建立空間和時間框架，允許學生根據需要進行互動並反思他們的學習。
• 持續觀察和監控學生進行適當的調整。
• 為學生提供不同的學習內容和展示掌握的方法。
靈活的環境
• 讓學生有機會參與有意義的活動，而不需要老師的核心。
• 支持這些活動，並通過差異化和反饋讓所有學生都能訪問這些活動。學習文化
• 優先考慮直接教學中使用的概念，供學習者自己訪問。
• 為學生創建和/或策劃相關內容（通常是視頻）。
• 區分使內容可訪問並與所有學生相關。
明確內容
• 根據需要，讓所有學生可以實時獲得個人，小組和班級反饋。
• 在課堂上通過觀察和記錄數據進行持續的形成性評估，以便為將來的指導提
供信息。
• 與其他教育工作者協作並反思，並負責改變您的實踐。
專業教育者
20
翻轉學習的四大基礎
— Four Pillars：F . L . I . P checklist

21. 21