1. 情報リテラシー基礎ⅠB
ガイダンス
情報リテラシー基礎ⅠB
京都大学国際高等教育研究院
小山田耕二

2. 授業の概要と目的
 文系・理系を問わずあらゆる分野において研究を遂
行するために必要とされる情報活用能力について体
験的に習得する。
 学生が興味を持つ研究分野における日本語論文執筆
を前提に,あらゆる分野の研究において共通してい
る情報活用能力を習得させる．
 表計算ソフトを使った情報分析・情報表現
 英語による論文執筆
 英語による口頭発表（10月に別途開講）
情報リテラシー基礎ⅠB
学術コミュニケーション能力の習得

3. 授業の具体的内容
 科学的方法の基礎（9月9日）
 シンポジウム概要（3限）
 仮説検証法（4限）
 科学的方法の習得（9月10日）
 公開データを使った仮説検証演習（3・4限）
 検証結果の英語プレゼン（5限）
 英語による論文執筆（9月11-13日）
 第四回全学共通教育国際学生シンポジウムへの
投稿（9月末）
 英語による口頭発表（10月）
情報リテラシー基礎ⅠB

4. 成績評価について
 科学的方法の習得（9月9-10日）…10%
 仮説検証法
 論文査読
 英語による論文執筆（9月11-13日）…20%
 英語による口頭発表（10月）…10%
 第四回全学共通教育国際学生シンポジウムへ投稿…60%
情報リテラシー基礎ⅠB

5. 情報リテラシー基礎ⅠB
ガイダンスⅠ（第3限）
• 教員スタッフの自己紹介…10分
• 学生スタッフによるメッセージ…20分
• 受講生と知り合いましょう…60分
 自己紹介
 研究内容の紹介
 この授業で習得したいこと

6. 全学共通教育国際学生シンポジウ
ム
情報リテラシー基礎ⅠB
情報リテラシー基礎ⅠB

7. 研究ベース学習
研究する力を取り戻す
• 2004年春，自学自習という京都大学の教育理念に向き合って教育のあるべき
姿を考える場「教育交流会」発足.
• 教育交流会学生委員の一声「学生と教職員が一緒になって授業を創っていっ
たら面白いんじゃないか！？」
– 【学生と教員が一緒に授業を創る】というコンセプト
– 2004年8月～2005年3月に「授業はどのようなものにするか」「どのように進行す
るか」といった論点で何度もミーティング
• 授業コンセプトは「１回生のうちから<研究>というものに触れよう！」
– 学生が自由なテーマで研究を行い，その成果を論文にまとめ，研究発表を行うことを通して、
研究遂行に必要な情報活用能力を習得する
グループ討論→投稿→査読→修正→採録→クラス発表→表彰情報リテラシー基礎ⅠB

8. 第1回シンポジウム概要
• 初年次教育における成果発表の場
– 合格発表日（2011年3月10日）に合わせて開催
– 英語による講演発表
• 本学大学院学生による企画運営
– 投稿促進・論文執筆支援
– 論文査読・表彰システム開発
– 会場準備・会議進行
• 期待される効果
– 国際的学術コミュニケーション能力の向上
– 卒業・修士・博士論文品質の向上
学生シンポジウム
対話と理解
研究ベース学習
行動
調査・観察・実験
きづき
大学院学生
新入生
参加
投稿
情報リテラシー基礎ⅠB