1. Integração do Modelo de Auto-Avaliação
na Escola/Agrupamento

2. Apresentação do Modelo de
Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar
ao Conselho Pegagógico

3.  Demasiado trabalho pendente  Vamos dormir sobre o assunto
 Não há tempo disponível  Burro velho não aprende línguas
 A equipa não vai aceitar  Vou-me reformar no próximo ano
 Não vai resultar nesta biblioteca
 Gostamos de mudança se não
envolver alterações  Estamos demasiado ocupados
 Porquê mudar se as coisas  Pensem na confusão que isso vai
gerar!
estão a funcionar bem?
 Outra vez não!
 Tem razão, MAS...
 Sempre fizémos as coisas desta
 Vamos voltar à realidade
maneira
Adaptado de Todd, Ross, School Libraries and Evidence-Based Practice: Dynamic
Strategies and Outcomes (2003)

4.  Conceito Central Contributo essencial para
o sucesso educativo.
 Factores decisivos para o sucesso da missão:
colaboração entre o professor bibliotecário e
os restantes docentes;
a acessibilidade e a qualidade dos serviços
prestados;
a adequação da colecção e dos recursos
tecnológicos.

5.  Resultados inequívocos
As Bibliotecas Escolares podem contribuir positivamente
para o ensino e a aprendizagem.
Relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e
os resultados dos alunos.
A Auto-Avaliação da BE deve, ainda, ser incorporada no
processo de auto-avaliação da escola/agrupamento.

6. Conceitos / Ideias-Chave
 Instrumento pedagógico e de melhoria contínua,
que permite avaliar o trabalho da Biblioteca
Escolar e o impacto desse trabalho no
funcionamento global da Escola e nas
aprendizagens dos alunos.
 Identificar pontos fortes e pontos fracos investindo
nestes, a fim de obter melhores resultados.

7. Conceitos / Ideias-Chave
Avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho
do Professor Bibliotecário
Processo pedagógico e regulador, inerente à gestão e
procura de uma melhoria contínua da BE.
Aplicação exequível e facilmente integrável nas práticas de
gestão da BE.
A avaliação não é um fim em si mesma. É um processo que deve
facultar informação de qualidade, capaz de apoiar a tomada de
decisão.

8.  É importante porque permite:
› Obter evidências
› Aferir a eficácia dos serviços prestados
› Saber o grau de satisfação dos seus utilizadores
› Determinar até que ponto a sua missão e objectivos
estão a ser alcançados
› Saber que “mais valia” acrescenta à comunidade
educativa

9. A - Apoio ao Desenvolvimento
Curricular
B - Leitura e Literacias
C - Projectos, Parcerias e Actividades Livres e
de Abertura à Comunidade Educativa
D - Gestão da BE

10. 1ª. Escolha do domínio a avaliar
Iniciativa do
Professor
Bibliotecário
Discutir com o A perguntar ao
Conselho conselho
Executivo pedagógico

11. 2ª. Recolha de evidências
Instrumentos de Recolha de Informação:
 Questionários a professores e alunos
 Registos estatísticos
 Registos de observação
 Materiais de apoio produzidos e editados
 Registos de observação
 Registos de imagem
 Relatórios de avaliação
•Ao longo do ano
• De forma sistemática

12. 3ª. Gerir e interpretar a informação
Tratamento da Informação
Analisar Verificar
Informação em
Interpretar Clarificar
conhecimento
Extrair sentidos Redefinir
Delinear Planos Situar a avaliação utilizada Identificar pontos
de Melhoria num Nível de Desempenho fracos e pontos fortes

13. 4.ª Registar a Auto-Avaliação
Comunicação à:
Escola – Apresentação e discussão do
Relatório de Auto-Avaliação no C.P.
Síntese a integrar no Relatório de Auto-Avaliação da Escola
orientará o Coordenador aquando da Avaliação Externa pela
IGE
RBE – Envio do Relatório de Auto-Avaliação

14. 5ª. Identificar perfil de desempenho
6ª. Delinear um plano de melhoria
7ª. Apresentar um relatório final em Conselho
Pedagógico
8ª. Elaborar uma síntese, a integrar o Relatório da
Escola/Agrupamento

15. ⋆ É prioritário o envolvimento de toda a comunidade educativa:
⋆ É imperativo o contributo de todos:
• Na recolha de evidências;
• Respondendo a questionários;
• Participando em actividades;
• Cooperando com a Biblioteca Escolar.

16.  Integração do Programa da BE nos planos estratégicos e
operacionais da Escola/Agrupamento e na visão e objectivos da
escola;
 Ligação ao currículo e ao sucesso educativo;
 Valorização da BE no processo ensino/aprendizagem;
 Cooperação com os diferentes agentes educativos;
 Identificação das prioridades;
 Gestão das evidências recolhidas de forma a comunicar o valor
da BE e melhorar os pontos fracos identificados.

17.  Ligação ao currículo e reforço das aprendizagens;
 Trabalho contínuo com professores e alunos, adequado aos objectivos
educativos e ao sucesso dos alunos;
 Formação para as literacias e para a construção do conhecimento;
 Reforço no conceito de cooperação, baseado na planificação e no
trabalho colaborativo com professores das diferentes disciplinas;
 Apoio às actividades pedagógicas;
 Desenvolvimento das capacidades de leitura e de estudo.