1. Компетентністно
орієнтований
аспект навчально-виховного
процесу
а
ЗОШ І-І
ІІ одичн
Мет ивка
Кобл івська т
с тупені
в опера

2. Суспільству потрібен
випускник як освічений,
так і вихований, підготовлений школою
до того, щоб адаптуватися у
суcпільстві з ринковою економікою і
комп’ютерними технологіями,
адаптуватися у професійному,
соціальному, громадянському, сімейному
аспектах.
Школа має забезпечити створення умов
щодо формування ключових
компетентностей випускників.

4. «Формувати життєві
компетентності, необхідні
для розв`язання життєвих
проблем, завдань і
продуктивного здійснення
життя як індивідуального
проекту».

5. Проблеми, які мають
вирішуватися у процесі
впровадження компетентнісно
освітнього підходу
- проблема усвідомлення того, що школа має чітко
визначити складові ключових компетентностей;
- проблема нового осмислення змісту освіти як засобу
формування компетентностей;
- проблема застосування педагогами нових
педагогічних технологій;
-проблема пов’язана з оцінкою рівня сформованості в
учнів ключових компетентностей;
-проблема формування професійної компетентності
вчителя

6. Модель компетентного випускника «Школи розвитку життєвої компетентності»

7. Педагогічний колектив школи
щодо впровадження
компетентнісно орієнтованого
підходу в навчально-виховний
процес пройшов перший етап –
працівники вивчили нормативні
матеріали, ознайомилися з
теоретичною базою зазначеного
питання.
На другому етапі розробили
модель компетентного
випускника школи .

8. Для впровадження
компетентнісно орієнтованого
підходу, однією з найскладніших
проблем є проблема оцінки рівня
сформованості життєвих
компетентностей учнів.
Пропонуємо винести цю проблему
на обговорення серед педагогів
для переходу школи до третього
етапу впровадження
компетентнісного підходу в
життя.

10. Самоосвітня компетентність
(«Самоосвіченість»)
Освіченість – це уміння правильно
діяти в будь-яких ситуаціях.
Д.Хіббен
Мета: виховати освічену, глибоко
інтелігентну людину з високим
розумовим розвитком, здатної до
самостійної інтелектуальної праці, з
різнобічними інтересами та
потребами задля досягнення високої
гуманної мети.

11. Очікувані результати:
розумово компетентний учень, який
швидко реагує на проблему,
пропонуючи шляхи її вирішення; уміє
довести до кінця хід своїх думок;
уміє виділяти головне та робити
висновки; уміє зробити повний
послідовний аналіз задачі чи
ситуації; уміє установлювати
зв’язки між відомою та новою
інформацією; бажає діяти,
навчатися без додаткового
стимулювання.

12. Творча компетентність
(«Креативність»)
Творчість відкриває в дитячій
душі ті куточки, в яких дрімають
джерела добрих почуттів.
В. О. Сухомлинський
Мета: виявлення рис творчо
компетентної особистості, рівня
обдарованості; формування творчо
компетентної особистості; створення
системи роботи з творчо
обдарованими дітьми.

13. Очікувані результати:
творчо розвинена особистість,
яка приймає участь у
творчості, має наявні продукти
творчої діяльності; має
потребу у самореалізації,
самовдосконаленні, самоосвіті,
з високим рівнем мотиву
досягнень.

14. Духовна компетентність
(«Духовність»)
Мета: виховати людину
Мета:
культурну, що має досвід
самостійної діяльності та здатної
будувати своє життя згідно з
універсальними
загальнолюдськими цінностями та
особистими духовно-
світоглядними позиціями.

15. Очікувані результати:
перетворення знань у моральну
цінність, духовно розвинена
особистість, яка приймає участь у
збереженні і розвитку духовної
спадщини в контексті української,
європейської світової культури,
готової до рівноправного
співіснування в різних типах культур;
цілісна особистість з розвиненими
гуманістичними рисами.

16. Особистісна компетентність
(«Особистісність»)
Приймай дитину з благоговінням,
виховуй з любов’ю, відпускай вільною.
Р.Штейнер
Мета: розвиток ідеї самоцінності,
унікальності кожної людини за умови її
реалізації в системі гуманістичних
стосунків у співвідношенні з інтересами і
потребами інших людей; формування
системи творчого ставлення учнів до
світу, до людей, до себе.

17. Очікувані результати:
самоактуалізована особистість, яка
здатна до самовираження і
самоствердження, має розвинені
суспільно-позитивні мотиви діяльності,
володіє культурою міжособистісних
стосунків, емоційним досвідом турботи і
милосердя стосовно інших осіб,
співчуття, співпереживання, співучасті,
інтуїції, має потребу в апробації різних
соціальних ролей і позицій,
відповідальна за прийняття рішень та
свій шлях у житті.

18. Соціальна компетентність
Демократія – це коли люди
керують людьми на благо
людей. Лінкольн
Мета: виховати демократичну
людину, яка вміє робити свідомий
вибір, приймати правильні
рішення, брати на себе
відповідальність, безконфліктно
співіснувати.

19. Очікувані результати:
демократична особистість, яка
має досвід самоуправління та
лідерства, здатна до виконання
керуючих обов’язків, обізнана у
світі професій та стосунків між
людьми, здатна до групової та
колективної творчої співпраці,
вміє визначати мету своєї
діяльності.

20. Здоровʼ язберігаюча
компетентність
Мета: виховати людину, яка
компетентно ставиться до
власного здоров’я (клінічного,
психічного, фізичного), володіє
певним рівнем валеологічних
знань.

21. Очікувані результати:
компетентна особистість з питань
охорони, збереження власного
здоров’я, яка вміє самостійно
знімати перевантаження і стрес,
безконфліктно співіснувати з
оточуючими людьми, надавати
першу допомогу і ефективно
діяти у критичних ситуаціях.

22. Комунікативна
компетентність
Уміння, спілкуватися будувати свої
стосунки - суть і справжній об’єкт
педагогічної роботи. А.С.Макаренко
Мета: формування комунікативної
культури, навчання засобам
спілкування, розвиток мовлення учнів,
бажання встановлювати партнерські
контакти, навчання діловому,
емоційному і міжособистісному
спілкуванню.

23. Очікувані результати:
комунікативно компетентна
особистість, яка володіє виразною і
яскравою мовою, тонко відчуває
психологічні потреби та емоційний
стан співрозмовника, вміє щиро
вибачатися, долати перешкоди у
спілкуванні, рівно висловлювати свої
думки з повагою до думок партнера.