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PLANIFICACION DE LOS P.E.A.

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PLANIFICACION DE LOS P.E.A.

  1. 1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENIZAJE BARBULA – ESTADO CARABOBO Alumna: Rut Marily Oviedo Moreno C.I.: 18.877.674 Sección: 74 Prof.: Susana Gómez Enero, 2012
  2. 2. ARGUMENTACIÓN DE PLANIFICACIÓN Planificar es un trabajo imprescindible en el servicio docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso. La esencia está en comprender la planificación como un “modelo previo”, en lugar de entenderla como una imposición. La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque el resultado en la práctica sea muchas veces diferente. Sin embargo, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación sea poco adecuada, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja. Es por ello que planificar va más allá de una función básica de la administración que tiene como misión determinar: ¿Qué debe hacerse?, ¿Quién debe hacerlo? y ¿Dónde, cuándo y cómo debe hacerse? para lograr los mejores resultados, en el tiempo apropiado y de acuerdo con los recursos que se dispone. La planificación implica un proceso consciente de estudio y selección del mejor curso de acción a seguir, frente a una variedad de alternativas posibles y factibles de acuerdo a los recursos disponibles. La actividad de planificar abarca un amplio campo de decisiones que incluye: la definición de un objetivo, la materialización de un plan y programa, la determinación de normas y procedimientos, todos necesarios para el desarrollo eficiente de una excelente enseñanza. La planificación tiene como objetivo o fin último la eliminación al máximo de los imprevistos, es decir, lograr los objetivos y metas que tiene un docente con el máximo de
  3. 3. ventajas, el mínimo de desventajas, mejorando al máximo el uso de los recursos materiales y didácticos con que cuenta. Según Prieto, 199, nos dice que: El proceso de enseñanza debe concebirse como progresivo y en constante movimiento y se materializa a través del diseño y desarrollo de estrategias pedagógicas, entendiendo la pedagogía como “una mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”. Es por ende, que mantener a los estudiantes de las instituciones educativas comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo. Varios autores afirman que la planificación es: "Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996). "Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización hará para alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f). "Es el proceso de evaluar toda la información relevante y los desarrollos futuros probables, da como resultado un curso de acción recomendado: un plan", (Sisk, s/f). Dado a esto, por parte de los autores citados, se puede decir que el constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales, esto es, que los niños aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos; en donde los Proyectos Pedagógicos de Aula constituyen una estrategia
  4. 4. educativa integral que contribuye con la construcción sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro de un currículo establecido. Según el propio Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (2005), la evaluación en estos proyectos debe estar integrada a los procesos de enseñanza y aprendizaje, atendiendo al qué, cómo, cuándo y para qué evaluar. La evaluación debe tener un carácter continuo y basarse en observaciones permanentes y reflexivas sobre cada alumno, lo cual será un insumo para la toma de decisiones en cuanto a las acciones a seguir en la superación de las interferencias, la ubicación y promoción de los alumnos. La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Ello implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. También se debe considerar la forma más adecuada para trabajar con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto (el “cómo”). Por eso se recomienda modificar las planificaciones cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará.
  5. 5. El formato de planificación es sobre MUNDO DE LOS ANIMALES para la Etapa Inicial: El esquema o mapa mental se incluyen algunas líneas horizontales que deben serle de utilidad para la diferencia entre niveles de abstracción de los conceptos. El docente debe construir una carpeta con toda la Información recolectada (este mapa constituirá la guía principal).
  6. 6. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN C.E.I.I.V.S.S. “MANUELITA SÁENZ” FLOR AMARILLO, BUCARAL II FORMATO DE PLANIFICACIÓN DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD A DESARROLLAR: ÁREA DE COMPONENTE OBJETIVOS APRENDIZAJE ACTIVIDAD A DESARROLLAR APRENDIZAJE (CÓDIGO) ESPERADO
  7. 7. ESTRUCTURA DETALLADA DE LOS RECURSOS: ACTIVIDAD RECURSOS NECESARIOS (INDIQUE Nº) Nº RECURSOS DIDÁCTICOS Nº RECURSOS MATERIALES Nº RECURSOS ADICIONALES DIVERSOS
  8. 8. EVALUACIÓN (Registro) DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN (FINALIDAD): ACTIVIDADES EVALUADAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nº NOMBRE Y APELLIDO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Leyenda CONSOLIDADO C PROCESO AVANZADO PA PROCESO INICIADO PI NO EVALUADO NE
  9. 9. PLANIFICACIÓN DEL ALCANCE EN EL AULA COMPONENTE A Formación personal y social Área de B Relación Aprendizaje con el Ambiente C Comunicación y Representación Nota: esto es solo una pequeña guía para la planificación…. Pueden ser 18 actividades o las que estén al alcance de cada docente de cómo abordar el tema.

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