Intervention de Jean-Michel Fourgous et Véronique Saguez aux Journées du E-Learning 2012 - "L'enfance de l'Art" - "L’enjeu du jeu : cadres juridiques et aspects économiques"

1. 7e journée du E-Learning
E-Learning:
« l’enfance de l’art »
L’enjeu du jeu
Jean-Michel Fourgous
Véronique Saguez
Les 28-29 juin 2012. 1

2. Plan de la présentation
I - Contexte et enjeux
II - Les valeurs ajoutées de l’e-Learning
III - Des contraintes et des besoins
spécifiques
IV - Les conditions de la réussite
V - Les défis à relever
2

3. I- Contexte et enjeux
3

4. Le numérique
dans un contexte de crise
Le numérique, c’est le :
 1er moteur de la croissance mondiale,
 1er créateur d’emplois en France :
500 000 emplois créés d’ici 2015
 1er démultiplicateur d’intelligence collective.
 1er accélérateur d’innovations.
4

5. Une société en pleine mutation
 Le numérique est omniprésent dans notre
vie privée.
 Tous les métiers actuels intègrent peu
à peu le numérique.
 Tous les métiers qui se créent intègrent
le numérique.
 Nos enfants connaîtront entre 6 et 10
métiers différents durant leur vie.
5

6. Les formations mixtes et à distance
progressent dans le privé.
Pourcentage d’employés ayant suivi
une formation mixte ou en ligne
42% 44%
37%
31%
La nécessité de se servir d’une plateforme
d’apprentissage est essentielle. 6

7. Les familles avec enfants sont
équipées
Accès à l'Internet au domicile
(jeunes de 12 à 17 ans)
97%
94%
89%
66%
40%
7

8. Contexte d’apprentissage renouvelé
Géné ration C
 Ils passent 30h/semaine en classe et plus
de 30 h/semaine devant les écrans.
 95% des élèves utilisent l’ordinateur et internet
chez eux pour le travail scolaire (DEPP 2010)
 Près de 50% des ados utilisent les réseaux
sociaux pour collaborer sur le travail scolaire.
8

9. Un système éducatif
qui atteint ses limites
De nombreuses réformes pertinentes et enviées ont été mis
en place ces dernières années, et pourtant :
 En fin de Primaire, 40% des élèves rencontrent
des difficultés importantes.
 En 3ème, 45% des élèves maîtrisent mal de nombreuses
compétences attendues à l’entrée au lycée.
 Notre système scolaire a du mal à aider les élèves
en difficulté.
 La France est l’un des pays où l’environnement familial
a le plus d’impact dans la réussite d’un enfant.
9

10. De fortes inégalités sociales
 Pendant le temps extrascolaire, les enfants des milieux
favorisés se forment alors que les enfants des milieux
défavorisés désapprennent. Source : Éducation & formation 2010
34%
Enfants de 12 ans en difficulté
recevant des cours particuliers
payants
21%
12,5%
Enfant de Enfant Enfant
10
chef d’entreprise de cadre d’ouvrier

11. Des inégalités de territoire
Les cours particuliers en 6e : zone urbaine/ zone rurale
Source : Education et formation. 2010
22,5%
14% Agglomération
11% parisienne
Commune
6,8%
rurale
11

12. Des pratiques pédagogiques
en question
Mémorisation de l’information selon la méthode utilisée
(National Training Laboratories of Bethel)
90%
75% 75%
50%
5%

13. Des enseignants prêts
pour le changement
Enseignants du 2nd degré percevant
la valeur ajoutée des TICE
97%
93%
87%
68%
48%
2002 2006 2007 2009 2011 13

14. Conséquence : un nouveau modèle
d’apprentissage
 L’élève apprend autrement.
 L’enseignement doit se faire
autrement.
 L’élève apprend n’importe où.
 L’enseignement doit être mobile.
 Les notions d’ «horaires fixes»
et de « classe physique »
éclatent.
 L’élève apprend n’importe quand.
 L’enseignement doit se faire
à tout moment. 14

15. Une pédagogie renouvelée
 Apprentissage individualisé, interactif.
 Apprentissage actif et collaboratif.
 Apprentissage continu dans et hors de
l’établissement (= pédagogie mixte).
15

16. Un métier réinventé
Triangle pédagogique = Enseignement magistral
(Jean Houssaye,1988)
Enseignant
Ressources de
Élève passif l’enseignant

17. L’enseignant au centre d’une
École ouverte et en réseau
Tétraèdre pédagogique = Apprentissage en réseau
Réseaux
d’apprentissage  Guide,
 Coach
 Webtuteur
 Scénariste
 Auteur
 Créateur
…
Enseignant
Ressources
Élève actif
multiples

18. « Laissez tomber
le "e" de e-Learning,
il s’agit simplement
d'apprentissage
dans une société
numérique et en réseau !»
Commission européenne, 2010

19. II- Les valeurs ajoutées
de l’e-Learning
19

20. L’e-Learning…
 L’enfant apprend :
 quand il veut,
 comme il veut,
 où il veut,
 sans le regard des autres.
 Répétition, mémorisation facilitée,
 Participation des élèves dans et hors de la classe,
 Augmentation des échanges entre pairs,
 Réflexion et argumentation facilitées,
facilitées 20

21. L’e-Learning…
 Développement de compétences-clés :
 Autonomie,
 Confiance en soi,
 Capacité à gérer son temps, autodiscipline,
 E-compétences,
 Créativité,
 Compétences communicationnelles, disposition
à demander de l’aide,
 Capacité d’adaptation,
 Capacité à s’autoévaluer,
 Capacité à se former à distance, à s’autoformer.

22. Des études pertinentes et positives
 Les élèves travaillant en e-Learning sont
plus performants (OCDE 2010).
 L’utilisation de l’ordinateur au domicile
produit plus d’impacts positifs sur
les résultats scolaires que son utilisation
en classe (OCDE 2011).
 Un apprentissage mixte permet de meilleurs
résultats scolaires (Métasynthèse américaine
2010, Commission européenne 2010).
22

23. L’e-Learning à Elancourt
23

24. L’e-Learning pour dépasser
les frontières
 Laboratoire d’enseignement virtuel de l’université
de Limoges (Lab-En-Vi) :
mise à disposition des étudiants africains de séances
de TP de master au moyen d’une plateforme logicielle
et matérielle.
 Programme de solidarité « Mère-Enfant » :
les étudiants en médecine d’Afrique et d’Asie
du Sud-Est francophones peuvent suivre un DIUI
(diplômes interuniversitaires internationaux) en
formation mixte (e-learning et présentiel). 24

25. L’e-Learning comme enjeu éducatif
 Rend l’apprentissage plus rapide et plus
motivant.
 Personnalisation de l’apprentissage.
 Meilleure implication des élèves.
 Augmente l’accessibilité des formations.
 Développe l’auto-formation et l’autonomie
des apprenants.
25

26. L’e-Learning
comme enjeu économique
 Touche plus d’élèves et d’étudiants en
moins de temps.
 Rentabilise le temps extrascolaire.
 Diminue les coûts de formation par apprenant.
 Permet une plus grande flexibilité.
26

27. III- Des contraintes
et des besoins spécifiques
27

28. E-Learning : des contraintes
spécifiques
 Motivation, persévérance;
 Nécessité d’être guidé ;
AUTONOMIE  Fort besoin d’interactions ;
 Nécessité de repères : - objectifs de connaissances
et de compétences
- autoévaluation
• Repérer les difficultés d’apprentissage et leurs causes;
• Multiplicité des supports afin de respecter la diversité des
DES CONTRAINTES élèves ;
• Demande de la souplesse et de l’adaptabilité de la part
de l’enseignant

29. IV- Les 7 conditions
de la réussite
29

30. 1ère condition :
Une coordination temps scolaire-
temps extrascolaire
 Nécessité de former tous les élèves à
apprendre avec Internet ;
 L’implication de l’élève dans l’e-enseignement
doit être reconnue et validante ;
30

31. Une 2ème condition :
un temps élève repensé
 Ce n’est pas le temps passé devant un enseignant qui a
le plus d’impact sur les résultats scolaires, mais la manière
dont le temps d’apprentissage est réparti.
Nombre d'heures d'enseignement
Source : OCDE 2011
971
925
873 898 899
865 847
777 790 793 794
741 741 9-11 ans
640
12-14 ans
Finlande Suède UE (21 pays) OCDE Allemagne France Angleterre
31

32. Une 3e condition :
un temps enseignant repensé
32

33. Une 4e condition :
des CDI réinventés
Centre de Documentation Learning-Center
et d’information
33

34. Une 5e condition :
un C2i2e à compléter
A : Compétences B : Compétences C : Compétences
générales nécessaires
nécessaires pour
liées à à l’intégration
l’exercice du des TICE dans intégrer l’e-enseigne-
métier sa pratique ment dans sa pratique
B1 : Travail en réseau avec l’utilisation des outils de C1 : Maîtrise technologique des
travail collaboratif plateformes d’accompagnement
scolaire
B2 B25 : Concevoir des situations ou C2 : Savoir organiser un
dispositifs de formation introduisant enseignement à distance
la mise à distance
B3 B33 : Gérer des temps et des modalités de C3 : Mise en œuvre d’une
travail différenciés, en présentiel et/ e-pédagogie
ou à distance.
B34 : Utiliser les TICE pour tutorer des élèves.
B4 : Mise en œuvre de démarches d’évaluation C4 : Gestion des problèmes
motivationnels, communica-
tionnels et sociaux liés à
l’enseignement en ligne.

35. Former pour réinventer un métier
Les 4 étapes du modèle de l’intégration
des TICE par les enseignants
Source : Mission Fourgous 2010
Stade Caractéristiques
1 : Découverte Utilisation personnelle
Utilisation professionnelle
2 : Adoption Pédagogie inchangée
Pédagogie plus interactive,
3 : Appropriation différenciée.
4 : Création Pédagogie innovante, mixte ;
Élève acteur, producteur et créateur
35

36. Une 6e condition :
accompagner l’évolution
Ambassadeurs du numérique :
les pays les plus performants ont mis
en place un tutorat effectué par des
enseignants expérimentés.
Ingénieur pédagogique :
un nouveau métier dans le supérieur.
Créer un statut-horaire spécifique intégrant
le télétravail.
36

37. Une 7e condition :
créer un Educ-pass numérique
 Grâce au «fair use» et au «Technology, Education
and Copyright Harmonization Act » (2002),
un professeur américain peut utiliser tout type
d’ouvrages et faire des copies multiples, que ce
soit pour la classe ou pour un enseignement en
ligne à distance.
distance
 Créer une exception pédagogique au droit
d’auteur pour la ressource éducative numérique.
37

38. V- Les défis à relever
38

39. Les défis de l’e-Learning
 La qualité pédagogique ;
 L’interactivité ;
 Prendre en compte la non-autonomie de
l’élève ;
 La coordination avec le temps scolaire.
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40. MERCI pour votre écoute.
Des questions…?
 Missions Fourgous 1 et 2 :
 L’école numérique ( 2010)
 Apprendre autrement à l’ère
numérique (2012).
 http://missionfourgous-tice.fr
 Publication :
 Réussir l’école avec le numérique
(Odile Jacob, 2011)
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