Curso: pensamiento - Lenguaje e Inteligencia

1. DESARROLLO DEL
LENGUAJE
Elaborado por:
Stephanie Rojas
Tomada de:
http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-modelos-
educativos-i (2009)

2. Formas de comunicación
 Reflejo de búsqueda
 Llanto
 Sonrisa
 Lenguaje corporal no verbal
bebe.elembarazo.net

3. Lenguaje como método de
comunicación
 Permite intercambiar información, ideas,
actitudes y emociones (refleja el pensamiento)
 Base de las relaciones sociales
es.123rf.com

4. Función generativa
 Puede ser empleado para originar ideas y
pensamientos nuevos y reordenar las
palabras y frases en combinaciones no
expresadas anteriormente
www.fotos-top.com

5. Función generativa
 Va más allá de las experiencias concretas al
utilizar símbolos para representar la realidad,
de tal manera que sea comprendida
blog.mipediatra.com

6. Piensa:
Nuestra capacidad comunicativa tiene un
límite??????
es.glee.wikia.com

7. Elementos y Reglas del
lenguaje
 FONEMAS: viene del griego “sonido”.
 Es la mínima unidad de sonido en el lenguaje.
 Según el idioma pueden haber de20 a 60
fonemas
 El español está compuesto por sólo 22 a 27
fonemas

8. Ejemplo

9. Morfema
 Es la menor unidad de significado
 Pueden ser palabras separadas o en
combinación con otras: ANTIBIOTICO

10. Sintaxis
Conjunto de
reglas por
medio de las
cuales los
fonemas se
combinan en
morfemas
Sintagmas
(signos
lingüísticos
formados por
más de un
morfema)
Frases Oraciones

11. Reglas
sintáctica
s
Gramática

12. Gramática
Es la descripción formal de la estructura y las
reglas que un lenguaje utiliza para comunicar
significado
elblogdegramatica.blogspot.com

13. Gramática
Singular Plural Nombres Verbos
Define la forma
de las palabras

14. También Comprende
 Orden de las palabras
 Relación de las palabras
 Uso de frases
 Tiempos verbales
 Prefijos y sufijos
 Formas de los pronombres (personal,
indefinido, posesivo…)
 Uso de interrogativos y negativos
 Entonaciones apropiadas

15. La gramática en los niños
Ellos no utilizan las
estructuras sintácticas adultas
de forma inmediata, pero
muestran cierto conocimiento
de ella desde que empiezan a
combinar las palabras en
oraciones
es.123rf.com

16. Pragmática
 Se refiere al uso práctico del lenguaje para
comunicarse con otros en una variedad de
contextos sociales (elección de palabras
adecuadas y entonación)
 Se utilizan para describir un suceso o explicar
algo

17. CONCLUSIONES:
 El análisis fonológico se refiere a la producción y
comprensión de los sonidos del lenguaje
(fonemas).
 Los morfemas se refieren a las unidades con
significado, compuestas por uno o varios
fonemas.
 la gramática incluye la morfología y la sintaxis.
 La morfología se refiere a la forma en que se
forman las palabras y la sintaxis indica cómo es la
organización de las palabras dentro de la oración.
 La semántica se refiere al significado de las palabras
 la pragmática del lenguaje, y se refiere a la utilización
del lenguaje dentro de un contexto social.

18. TEORIAS DEL LENGUAJE
BIOLOGICA (Chomsky y McNeill)
“Teoría Nativista”
“El niño hereda la predisposición a
aprender el lenguaje a cierta edad”, lo
cual les permite aprender creativamente
su lengua y comprender expresiones
que no habían manejado hasta ese
momento
El desarrollo de lenguaje es
paralelo a los cambios
neurológicos que ocurren como
resultado de la maduración

19. TEORIAS DEL
LENGUAJE
DEL APRENDIZAJE (Skinner)
“El lenguaje se aprende como
cualquier otra conducta, por
imitación, condicionamiento,
asociación y refuerzo”
Los padres señalan objetos y
los nombran, los niños repiten
y su conducta es reforzada
B. Frederic Skinner
(1904 – 1990)

20. TEORIAS DEL
LENGUAJE
COGNOSCITIVA (Piaget)
“El lenguaje se desarrolla a partir de
imágenes mentales “, es un
resultado directo del desarrollo
cognoscitivo.
Los niños crean esquemas mentales
al que luego le aplican etiquetas
lingüísticas
Empieza a dominar el lenguaje casi
al final de la etapa sensoriomotora y
cerca del inicio de la preoperacional
Jean Piaget
(1896 – 1980)

21. TEORIAS DEL
LENGUAJE
INTERACCIONISTA
Resalta la importancia similar de la
maduración biológica y el papel de
las influencias ambientales y la
experiencia en el desarrollo del
lenguaje
Influencia del temperamento en el
desarrollo del lenguaje (Gathercole,
1992)
Las interacciones diádicas favorece
el aprendizaje temprano del
lenguaje (Baron, 1991)

22. Otros hallazgos
La calidad del habla de los
padres afecta la calidad
de las vocalizaciones de
los infantes:
 Cantidad de atención de
los padres por hora
 Interacción social de los
padres e hijos
 Calidad del contenido
de lo que o padres dicen
a sus hijos
Posición social
y económica y
el CI del niño

23. Datos Empíricos
“El habla materna en 4 culturas”
 Las interacciones verbales entre madres e
hijos establecen vínculos de cercanía y
calidez. El habla temprana de las madres
juega un papel importante en el aprendizaje
del niño (Bornstein, 1992)

24. Estudio
 Se analizaron los contenidos del habla
materna dirigida a infantes de 5 y 13 meses de
4 culturas (Argentina, Francia, Japón y EEUU)
 Se clasificaron según:
 Predominantemente afectivos (contenido
emocional)
 Brindar información

25. Estudio
Conclusiones:
 Las madres de las 4 culturas hablan más a los niños
mayores que a los más pequeños, y en una
proporción de afecto menor en comparación con la de
bridar información
 Las madres Japonesas puntuaron más alto en el uso
del habla con contenido afectivo
 La madres argentinas hicieron afirmaciones directas
con mayor frecuencia (estilo autoritario)
 Las madres estadounidenses tendían a cuestionar
más a sus infantes, enfatizado en la participación en
el desarrollo de su propio lenguaje, ej, ¿qué hace este
juguete?

26. “Aceleración del Dllo del lenguaje
en niños Mexicanos por medio de
la lectura de libros ilustrados”
 El estudio reveló un progreso considerable y
duradero, lo que indica que un programa de
diálogo y lectura es una técnica de
intervención importante para mejorar las
habilidades lingüísticas de los niños que sufre
privaciones culturales!

27. Habla telegráfica y lenguaje
altisonante
 Consiste en la emisión de 2, 3 o varias apalabras
que conllevan significado pero excluyen palabras
innecesarias como artículos, verbos auxiliares,
conjunciones, preposiciones, etc.
Recomendaciones para el leguaje altisonante:
 Evitar el uso de dicho lenguaje por parte de los
padres
 Evitar la conmoción
 Utilizar un lenguaje concreto y claro
 Indicar la desaprobación ante el uso de dicho
lenguaje

28. Existe un periodo crítico para
aprender el lenguaje?
Lateralización del lenguaje
Se cree que el lenguaje debe
adquirirse en un momento
temprano

29. Hallazgo
 Se cuenta con 60 casos de niños que no
fueron expuestos al lenguaje al inicio de su
niñez, generalmente abandonados en el
campo, pero sobrevivieron y fueron
reincorporados a la sociedad
 De los 60 casos, solo 11 niños de 4 a 18 años,
adquirieron alguna forma muy inmadura e
lenguaje, el resto nunca lo aprendió (Reich,
1986)

30. El caso de Genie
 Descubierta a la edad de 13 años en 1970, no tenía
control de esfínteres, no podía permanecer erecta, no
podía masticar comida sólida, ni hablar o comprender
el lenguaje
 Genie logró un progreso limitado en el desarrollo de
su lenguaje como el adquirido por un niño de 2 a 3
años. Desarrollo un lléxico bastante extenso y podía
comprender las conversaciones cotidianas, pero un
conocimiento muy limitado de la gramática, no podía
usar formas sintácticas como pronombres, su control
de la altura tonal era malo y no podía usar la
entonación de forma adecuada.
 Evaluaciones neurolingüísticas demostraron que
utilizaba su hemisferio derecho para procesar

31. DESARROLLO DEL LENGUAJE
EDA
D
LENGUAJE
2 Emite sonidos vocálicos de arrullos
4 Sonrisa, arrullos de altura tonal modulada entremezclados con sonidos de
consonantes
6 Empieza a balbucear (emisiones de una sola sílaba), imita sonidos
8 A menudo utiliza emisiones de 2 sílabas como mamá, imita sonidos
10 Comprende algunas palabras, puede decir no, usa holofrases (palabras
simples con diversos significados)
12 Comprende ordenes simples , holofrases como “bebe, adiós, hola”, aparecen
las onomatopeyas y tiene cierto control de la entonación
18 Tiene un vocabulario hasta de 50 palabras, puede utilizar emisiones de 2
palabras, utiliza palabras de varias sílabas con buen patrón de entonación
24 Tiene un vocabulario mayor de 50 frases de 2 palabras, se interesa en la
comunicación verbal
30 Rápido incremento del vocabulario, utiliza frases de 3 a 5 palabras, comete
muchos errores gramaticales, excelente comprensión
36 Tiene un vocabulario de 1000 palabras de las cuales el 80% es inteligible, su

32. Oraciones
 De los 2 y medio a los 4 años, los niños
utilizan oraciones que contienen varias
palabras, cada una con sujeto y predicado y
pocos errores gramaticales, ej:
 Ella es una bebe bonita
 Donde esta papito
 Quiero mi tete
 Llévame a la tienda

33. Oraciones
Entre los 4 y 5 años las oraciones
tiene un promedio de cuatro a
cinco palabras.
Pueden usar adverbios de lugar
(encima, debajo, adentro, sobre,
aquí, detrás)
Utilizan más verbos que nombres

34. Oraciones
Entre los 5 y 6 años, las
oraciones constan de 6 a 8
palabras, incluyendo algunas
conjunciones, preposiciones y
artículos. Las primeras
interrogaciones suelen ser:
¿Dónde? y ¿Qué?, seguidas
por ¿Quién?, ¿cómo? Y
¿porqué?

35. Oraciones
Hacía los 6 y 7 años, usan un
habla y pueden construir oraciones
compuestas y complejas. Su
vocabulario es de 14000 palabras!
blog.cadenadial.com

36. Orden en que aprenden los
niños
Sustantivos
Verbos
Adjetivos
Adverbios
Conjunciones
Interrogaciones

37. Orden en que aprenden los
niños
Carro
Mazda
Vehículo
maiiralehandra.blogspot.com

38.  Después de escuchar una palabra nueva para
nombrar un objeto, el niño tiene que aprender
si es un nombre propio o el nombre común de
una clase de objetos
Categorización

39. Categorización
 Aproximadamente al año de edad, los niños
empiezan a agrupar los objetos en una
categoría simple.
 Para los 18 meses empiezan a formar
agrupamientos en categorías múltiples para
todos los objetos y esta capacidad está
relacionada con la capacidad para nombrar
objetos.

40. Significado
 Usualmente los niños comprenden una
palabra antes de que pueda definirla o usarla.
Sin embargo, su conocimiento puede ser solo
parcial o incorrecto.
 Como algunas palabras tienen varios
significados, su comprensión se realiza
lentamente, en general por exposición
repetida.

41.  Los niños aprenden nuevas palabras al notar
la forma en que se utilizan, en contexto en el
que se encuentran y sus relaciones con otras
palabras.
www.todowallpapers.ne

42. Conclusiones:
 Los niños aprenden nuevas palabras por
medio de la conversación y las lecturas.
 Entre más se hable y lea a los niños, y entre
más lean ellos mismos, más oportunidades
tendrán de aprender nuevo vocabulario
 Los niños que tienen habilidades fonológicas
tienen ventajas en el aprendizaje de
secuencias ortográficas en la lectura