Cursuri de formare a formatorilor locali pentru implementarea Curriculumului Național LS 2019, organizate de MECC Formatori naționali: Aliona Bacalâm,grad didactic unu, profesor de lb. spaniolă Stella Grama, grad didactic unu, Cambridge CELTA, profesor de lb. engleză

1. CURRICULUMNAȚIONAL
ARIACURRICULARĂ LIMBĂȘICOMUNICARE
DISCIPLINA
LIMBA STRAINĂ
claseleaV-a–aIX-a,aX-a -aXII-a
2019
1

2. COORDONATORNAȚIONAL:
GRÎUNatalia,consultantprincipalMECC
EXPERŢICOORDONATORNAȚIONAL:
GUȚUIon,doctorînfilologie,conferențiaruniversitar
GRUPULDELUCRUPENTRUDEZVOLTAREA
CURRICULUMULUIDISCIPLINAR:
Gimnaziușiliceu:
COORDONATOR:
MUNCA-AFTENEVDaniela,doctorînfilologie,lectorsuperior
AFANASAliona,doctorînpedagogie,conferențiaruniversitar
BACALÂMAliona,graddidacticunu,profesordelimbaspaniolă
CROITORIulia,graddidacticunu,profesordelimbaitaliană
CUTCOVSCHI Ludmila,graddidactic doi,profesordelimbagermană
GRAMAStella,graddidacticunu,CambridgeCELTA,profesordelimbaengleză
GRAURAngela,graddidacticunu,profesorde limbaspaniolă
LUNGUSvetlana,graddidacticsuperior,profesordelimbaengleză
NEGARĂTamara,graddidacticsuperior,profesordelimbafranceză
OSIPOVAngela,graddiacticsuperior,profesordelimbagermană
PORUMBTatiana,doctor,conferențiaruniversitar
TÎRSÎNĂDaniela,graddidacticsuperior,profesordelimbaengleză
VORONIUC Silvia,graddidacticsuperior,profesordelimbafranceză
2

3. Formatorinaționali
CARTEDEVIZITĂ:
 BACALÂMAliona, graddidacticunu,profesorde
limbaspaniolă
 GRAMAStella,graddidacticunu,CambridgeCELTA,
profesordelimbaengleză
3

4. Resurse:
CECRL
CRCN
CNLS
4

5.  CouncilofEurope.CommonEuropeanFrameworkof
ReferenceforLanguages:Learning,Teaching,Assessment.
Companionvolumewithnewdescriptors(2018).
 CadruldeReferințăalCurriculum-uluiNațional,Chișinău
(2017)
 CurriculumNaționalladisciplinaLimbastrăină,cl.V-IX,X-
XII(2019)
Resurse:
5

6. Provocarea este distractivă
atunci când...
Provocarea nu este
distractivă atunci când...
1.
2.
3.
1.
2.
3.
I.Evocare
6

7. Definirea conceptelor cheie: competență
specifică disciplinei, unitate de competență,
unități de conținut, etc.;
Determinarea corelației dintre unitățile de
competență și conținuturile propuse de
curriculum școlar actual la disciplina Limba
străină, clasele V-IX, X-XII;
Proiectarea unui model de sarcină de învățare,
în baza unui produs, sugestii privind etapele și
forma de activitate.
II.Realizareasensului
7

8. 1. Definiți conceptele-cheie. Notați răspunsurile
pe suport de hârtie.
2. Discutați informația cu colegul din dreapta,
negociați o variantă comună. Prezentați
definițiile întregului grup de participanți.
 Competențe specifice -
 Unitate de competență -
 Acte comunicative -
 Activități de învățare și produse -
Conceptecheie
8

9. Competență specifice - sisteme integrate de
cunoștințe, abilități, atitudini şi valori;
Unitate de competență - componente care
facilitează formarea CS şi reprezintă etape sau
preachiziţii în construirea acestora;
Acte comunicative - secvențe produse de vorbitor
cu o anumită intenție comunicativă
Activități de învățare și produse - contexte pentru
dezvoltare și evaluare;
Conceptecheie
9

10. o I beg your pardon
o as American as apple pie
o Big Apple
o A bird in hand is worth two in the bush
o Madame, Monsieur
o pardonne moi
o Comment ça va? Ravi de vous rencontrer.
o per favore, grazie, prego
o Encantado.
o ¡Cariño mío, qué gusto verte !
o En abril, aguas mil.
2. Acteși unitățicomunicative
10

11.  unitatea cunoștinţelor și deprinderilor necesare
pentru a valorifica dimensiunea socială a
funcţionării limbii.
(Volumul complementar CECRL, 2018)
 indicatorii relaţiilor
sociale
 regulile de politeţe;
 expresiile înţelepciunii
populare;
 diferenţele de registru;
 dialectul și accentul.
CS2:Competențasociolingvistică
11

12. 1. Competența lingvistică: utilizarea resurselor
lingvistice formale în realizarea actelor comunicative,
manifestând flexibilitate și autocontrol
2. Competența sociolingvistică: actualizarea resurselor
lingvistice în diverse situaţii de comunicare,
valorificând dimensiunea socială a limbii
3. Competența pragmatică: integrarea resurselor
lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile,
demonstrând precizie și fluență discursivă
4. Competenţa (pluri/inter)culturală: integrarea
trăsăturilor specifice culturii țării alofone în contexte
de comunicare interculturală, exprimând empatie/
toleranță și acceptare a diversității culturale
Competențespecificeintegrate
12

13. Dimensiunea
socială a limbii
Primară -
elemente
lingvistice
Gimnazială -
structuri
lingvistice
Liceală -
resurse
lingvistice
CS2înprogresie
13

14. valorificând
dimensiunea
socială a limbii
- actualizarea resurselor linvistice în diverse situații
de comunicare
- utilizarea structurilor lingvistice, demonstrând
funcționalitatea limbii în cadrul unui contact social
CS2înprogresie
14

15. DezvoltareaCS2
15

16. DezvoltareaCS2
16

17. Unitățide competențăînprogresie
Cl. a 5-a
Cl. a 6-a
Cl. a 7-a
Cl. a 8-a
Cl. a 9-a
2.1.
Identificarea
formulelor
elementare
de adresare și
de politețe în
mesaje simple
și scurte cu
referire la
activități
cotidiene
2.1.
Respectarea
normelor de
comportament
verbal și
nonverbal în
cadrul
interacțiunilor
orale și scrise
2.1.
Perceperea
mesajului
global pentru a
face față
situațiilor
simple de
comunicare
2.1.
Recunoașterea
funcției
limbajului
pentru a face
față situațiilor
simple de
comunicare
2.1.
Determinarea
funcției
limbajului în
dependență de
situația de
comunicare
17

18. Cl. a 10-a
Cl. a 11-a
Cl. a 12-a
2.1.
Recunoașterea
actelor de
vorbire utile
pentru diverse
situații de
comunicare
2.1.
Recunoașterea
actelor de
vorbire utile în
mesaje orale
sau scrise,
exprimate de
interlocutor în
limbaj
standard
2.1.
Recunoașterea
actelor de
vorbire utile în
mesaje orale
sau scrise,
exprimate de
interlocutor în
limbaj autentic
Nivel CECRL
B2
Nivel CECRL
C1
Unitățide competențăînprogresie
18

19. Clasificarea unităților de competență în funcție de
modalitatea de comunicare/interacțiune (10 min)
1. În grupuri, clasificați unitățile de competență
pentru CS2 în funcție de modalitatea de
comunicare.
1. Lipiți răspunsurile pe poster , sub coloana
respectivă.
2. Accesați Curriculum LS 2019 cu ajutorul
telefoanelor mobile și verificați corectitudinea
răspunsurilor.
1. Numerotați fiecare unitate de competență,
conform curriculumului, pe poster.
Unitățidecompetență
19

20. • Citirea unor postări
scurte online
• Exerciții de selectare a
informațiilor cheie din
texte simple
• Elaborarea unui mesaj
în baza unei imagini
• Completarea unor
texte lacunare mici /
benzilor desenate cu
ajutorul unor
cuvinte/sintagme/
desene
Activități• A exprima (stări,
emoții, atitudini)
• A cere scuze
• A mulțumi și a
răspunde la mulțumiri
• A oferi/ a cere
(obiecte, lucruri).
Acte de limbaj
1. Rime simple
2. Nori de cuvinte
3. Benzi desenate
4. Hărți conceptuale
6. Formulare simple
Produse
Unitățideconținut
20

21. ”E o aplicatie simpatica,
care imi aminteste
de jocul cu plastilina
colorata din copilarie.”
Nori de cuvinte
https://www.wordclouds.com/
Produsedigitale
21

22. Cărți poștale
https://www.makebeliefscomix.com/Comix/
Produsedigitale
22

23. Benzi desenate
https://www.makebeliefscomix.com/Comix/
https://www.roli.ro/benzi-desenate/creeaza/
Produsedigitale
23

24. Hărți conceptuale
https://creately.com./templates/
Produsedigitale
24

25. Postere și colaje
digitale
https://www.postermywall.com
https://edu.glogster.com/
Produsedigitale
25

26. Produseînformattradițional
26

27. Proiectarea unei sarcini de învățare în baza produsului
1. Selectați o imagine. Ce produs ar putea crea elevii în
baza imaginii date?
2. Elaborați în baza produsului gândit o sarcină
didactică.
3. Identificați competențele specifice vizate.
4. Selectați din curriculum unitățile de competență
corelate acestei sarcini și, respectiv, produsului.
5. Menționați etapele de realizare a sarcinii propuse
necesare pentru realizarea produsului și forma de
evaluare a produsului final.
II III.Realizareafeedback-ului
27

28. JoculTaboo
28

29. 1. Competențe
specifice
2. Unitate de
competență
3. Acte de
vorbire
4. Activități de
învățare și
produse
A. secvențe produse de
vorbitor cu o anumită
intenție comunicativă
B. sisteme integrate de
cunoștințe, abilități,
atitudini şi valori;
C. contexte pentru
dezvoltare și evaluare;
D. componente care
facilitează formarea CS şi
reprezintă etape sau
preachiziţii în
construirea acestora;
Testfulger -I
29

30. 1. Competența lingvistică: utilizarea resurselor
lingvistice formale în realizarea actelor comunicative,
manifestând flexibilitate și autocontrol
2. Competența sociolingvistică: actualizarea resurselor
lingvistice în diverse situaţii de comunicare,
valorificând dimensiunea socială a limbii
3. Competența pragmatică: integrarea resurselor
lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile,
demonstrând precizie și fluență discursivă
4. Competenţa (pluri/inter)culturală: integrarea
trăsăturilor specifice culturii țării alofone în contexte
de comunicare interculturală, exprimând empatie/
toleranță și acceptare a diversității culturale
Testfulger-II
30

31. Răspunsuri corecte:
a) Utilizarea structurilor lingvistice în cadrul
unui contact social
b) Mediul familial și mediul școlar
c) Interacțiunea și medierea
d) Curriculumul Național LS, 2006
e) Unitate de competenţă
Activități de învățare și produse
Medierea ca formă de comunicare
Grilade autoevaluare
31

32. Proiectarea, organizarea și realizarea activităților de
învățare.
 Pentru ziua III realizați schițat un model de
proiectare de lungă durată și altul - de scurtă
durată.
 Corelați unitățile de competență cu sugestiile de
contexte comunicative și conținuturile lingvistice.
IV.Extindere
32

33. Vămulțumimpentruparticipare!
33