التدريس تلك المهنة المقدسة، مهنة الأنبياء والرسل، التي كان يُنظر إليها بإكبارٍ واحترامٍ على مر العصور ولا تخلوا منها حضارة بشرية مهما كان مستواها، كيف لا، وهي المهنة التي تتولى التعامل مع عقل الإنسان، وهو أشرف ما فيه، وهي التي تُنمّي في الإنسان أعظم خصيصةٍ ميزهُ الله بها، وهي خصيصة العلم، فالإنسان الحق عقلٌ في جسد. بُعث الأنبياء -عليهم السلام- معلمين يعلمون الناس الكتاب والحكمة، ويزكونهم، وجعل الله العلماء ورثة الأنبياء، فنعم الإرث. ومن المتعارف عليه أن مهارة التدريس، لا يمكن الحصول عليها عن طريق الوراثة، ولكن عن طريق تدريب، وتأهيل المعلمين على اكتسابها.

1. ‫التدريس‬ ‫مهارات‬
‫المتقدمة‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫التدريبية‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫مهارات‬ ‫أهم‬
‫دد‬‫د‬ ‫دد‬‫د‬‫المتةسم‬ ‫ددسريل‬‫د‬‫الت‬
‫دد‬ ‫ليا‬ ‫ةهددا‬ ‫بيق‬ ‫ب‬ ‫أسددال‬
‫اف‬ ‫احت‬
.

3. ➢
‫نيسك‬ ‫ّف‬
.
➢
‫التسريل‬ ‫مهارة‬ ‫ن‬ ‫ميهومك‬ ‫اكتب‬
.
‫تدريبي‬ ‫نشاط‬

4. ‫مهارة‬
‫التدريس‬
‫نمط‬
‫من‬
‫وك‬ ‫الس‬
‫ل‬ ‫اليا‬
‫في‬
‫ق‬ ‫بحة‬
‫أهساف‬
‫محسدة‬
‫يصسر‬
‫من‬
‫المسرس‬
‫ى‬
‫شكل‬
‫استجالات‬
‫ة‬
‫أ‬
‫ليظ‬
‫أ‬
‫ك‬ ‫ح‬
‫أ‬
‫جسم‬
‫أ‬
‫ي‬ ‫ا‬
، ‫متماسك‬
‫بتكامل‬
‫في‬
‫هذه‬
‫االستجالات‬
‫ناص‬
‫السق‬
‫الس‬
‫ف‬ ‫التك‬
‫مع‬
‫ف‬ ‫ظ‬
‫الموقف‬
‫مي‬ ‫التع‬
.

5. ‫ديت‬‫د‬‫أنش‬ ‫دم‬‫د‬ ‫المع‬ ‫د‬‫د‬‫ممارس‬ ‫دسريل‬‫د‬‫الت‬ ‫دارة‬‫د‬‫لمه‬ ‫دم‬‫د‬ ‫المع‬ ‫دتلك‬‫د‬‫ام‬ ‫د‬‫د‬‫م‬ ‫ق‬
‫م‬ ‫ق‬ ‫بشحسيس‬ ‫يمكن‬ ‫مهارات‬ ‫امتلك‬ ‫ب‬ ‫بتي‬ ‫اللصي‬ ‫الصي‬
‫فق‬ ‫تها‬
‫التالي‬
:
1
‫ل‬ ‫بسه‬
‫الممارس‬
‫بحةق‬
‫الهسف‬
.
2
‫بعمق‬
،‫ُّم‬‫التع‬
‫بزيس‬
‫ي‬ ‫الو‬
‫لخصائصها‬
.
‫المهارة‬
‫مع‬
‫ف‬
‫ة‬ ‫خق‬
‫ي‬ ‫نظ‬
‫أساس‬
‫لكل‬
‫م‬ ‫مع‬
.
3
‫المهارة‬
‫نتاج‬
‫أداة‬
‫ي‬ ‫الو‬
‫ها‬ ‫لتياص‬
‫نوابجها‬
‫بوج‬
‫جه‬
‫س‬
‫م‬ ‫المع‬
‫أنشيت‬
.

6. ‫مهارة‬
‫االستعداد‬
‫للتعليم‬
‫ُّم‬
‫والتعل‬
‫د‬ ‫االنيعال‬ ‫خصائصد‬ ‫د‬ ‫الي‬ ‫قسرات‬ ‫إمكانات‬ ‫محص‬ ‫هو‬
‫استجالات‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫الي‬ ‫َّم‬‫بع‬ ‫ما‬ ‫السافع‬ ‫الوجسان‬
‫مدن‬
‫الت‬ ‫موقدف‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫ام‬ ‫الة‬ ‫ع‬ ‫يستي‬ ‫ما‬ ‫بحسد‬ ‫التي‬ ،‫ققل‬
‫م‬ ‫د‬ ‫ع‬
‫ُّم‬‫التع‬
.
‫المهدارة‬ ‫فد‬ ‫المع‬ ‫مدن‬ ‫أندوا‬ ‫اكتساب‬ ‫ى‬ ‫ع‬ ‫ق‬ ‫قسرة‬
‫قد‬ ‫ًدا‬‫حال‬ ‫د‬ ‫الي‬ ‫لسى‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫فةس‬ ، ‫خاص‬ ‫أ‬ ‫ًا‬‫نسق‬ ‫ام‬
‫سرة‬
‫الةسر‬ ‫هذه‬ ‫الكتساب‬ ‫استعساد‬ ‫لسي‬ ‫لكن‬ ،‫مل‬ ‫أداء‬ ‫ى‬
‫ة‬
‫الممارس‬ ‫لالتسريب‬ ‫ًا‬‫مستةق‬

7. ‫أنواع‬
‫االستعداد‬
‫ُّم‬
‫للتعل‬
‫هما‬ ،‫ان‬ ‫نو‬ ‫المسرسي‬ ‫ُّم‬‫تع‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫للستعساد‬
:
2
1
‫المسرسي‬ ‫ُّم‬‫تع‬ ‫ل‬ ‫االستعساد‬
.
‫ُّم‬‫تع‬ ‫ل‬ ‫التيوري‬ ‫االستعساد‬
.

8. ‫إستراتيجيات‬
‫تحديد‬
‫االستعداد‬
‫ب‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫مخت‬ ‫سائل‬ ‫أ‬ ‫ات‬ ‫ج‬ ‫اب‬ ‫إست‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫المع‬ ‫يستخسم‬
‫حسيس‬
‫أهمها‬ ‫ُّم‬‫تع‬ ‫ل‬ ‫ذ‬ ‫التلم‬ ‫استعساد‬
:
04
01
02
03
‫ًا‬‫ل‬ ‫أ‬
:
‫ملحظ‬
.
‫ًا‬‫ثان‬
:
‫األسئ‬ ‫ح‬
.
‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
:
‫ص‬ ‫خ‬ ‫الت‬
.
‫ًا‬‫ع‬‫رال‬
:
‫االختقار‬ ‫استخسام‬
‫ات‬
‫ها‬ ‫بوف‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫المةنن‬
.

9. ‫عالقة‬
‫المحتوى‬
‫بمكونات‬
‫التدريس‬
‫لاألهساف‬ ‫المحتوى‬ ‫لق‬
.
‫المحتوى‬ ‫لق‬
‫التسريل‬ ‫ائق‬ ‫لي‬
.
‫لاألنشي‬ ‫المحتوى‬ ‫لق‬
‫م‬ ‫التع‬ ‫ات‬ ‫بةن‬
.
‫لالتةويم‬ ‫المحتوى‬ ‫لق‬
.

10. ‫أهمية‬
‫تحليل‬
‫المحتوى‬
‫كمهارة‬
‫من‬
‫مهارات‬
‫التدريس‬
‫ى‬ ‫س‬ ‫يسا‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫أهم‬ ‫بتمثل‬
:
01
‫م‬ ‫التع‬ ‫األهساف‬ ‫بحسيس‬
‫السرس‬ ‫في‬ ‫المتضمن‬
.
02
، ‫م‬ ‫التع‬ ‫الوسائل‬ ‫بحسيس‬
‫لتسريل‬ ‫اللزم‬ ‫ات‬ ‫األد‬
‫ات‬ ‫الموضو‬
.

11. ‫إجراءات‬
‫تحليل‬
‫المحتوى‬
‫أ‬ ‫اللس‬ ‫خيوات‬ ‫سة‬ ‫المحتوى‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫وب‬ ‫ألس‬ ،‫م‬ ‫المع‬ ‫أ‬ ‫اليالب‬ ‫زيزي‬
‫ن‬
‫في‬ ‫بتمثل‬ ،‫ل‬ ‫التح‬ ‫لعم‬ ‫يةوم‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫تزم‬ ‫ي‬
:
01
‫ها‬ ‫بح‬ ‫اد‬ ‫الم‬ ‫الوحسة‬ ‫أ‬ ‫السرس‬ ‫ار‬ ‫اخت‬
.
02
‫ل‬ ‫التح‬ ‫من‬ ‫الهسف‬ ‫بحسيس‬
.

12. ‫المهارات‬
‫التحفيزية‬
‫ُّم‬‫تع‬ ‫ل‬ ‫السافع‬ ‫إثارة‬ ‫مهارة‬
.
‫التعزيز‬ ‫مهارة‬
.
‫ز‬ ‫التحي‬ ‫مهارة‬
.

13. ‫أثر‬
‫التغذية‬
‫الراجعة‬
‫في‬
‫عملية‬
‫ُّم‬
‫التعل‬
‫ُّم‬‫بع‬ ‫ج‬ ‫لنت‬ ‫م‬ ‫المتع‬ ‫لم‬ ‫إ‬ ‫ى‬ ‫اجع‬ ‫ال‬ ‫التغذي‬ ‫بعمل‬
.
‫ُّم‬‫التع‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستم‬ ‫ى‬ ‫بشجع‬ ‫م‬ ‫المتع‬ ‫بعزز‬
.
‫لهدذه‬ ‫السدقب‬ ‫مدا‬ ، ‫ئد‬ ‫خا‬ ‫كاندا‬ ‫إجالتد‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫المدتع‬ ‫ف‬ ‫مع‬ ‫إن‬
‫ئ‬ ‫الخا‬ ‫اإلجال‬
.
01
02
03
04
‫ضددعف‬‫ب‬ ‫أن‬ ‫شددفنها‬ ‫مددن‬ ‫ئدد‬ ‫الخا‬ ‫م‬ ‫المددتع‬ ‫إجالدد‬ ‫إ‬ ‫بصددح‬ ‫إن‬
‫األسئ‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ذاك‬ ‫في‬ ‫حسثا‬ ‫التي‬ ‫الخي‬ ‫ات‬ ‫االربقا‬
.