يعتبر التعليم القائم على المشروع كطريقة تدريس حديثة نسبياً شاع استخدامها في الأوساط التربوية، وذلك كإحدى استراتيجيات التعلّم النشط الذي يهتم بتفعيل دور المتعلم أثناء عملية التعلم. حيث يتضمن التعلّم النشط Active Learning قيام الطالب بأنشطة وأعمال تتطلب التفكير والتأمل، ويعمل على تحويله من متعلم سلبي يستقبل فقط ما يقدمه المعلم إلى تعلّم نشط يتمركز حول المتعلم ففي الوقت الذي تركز فيه استراتيجيات التدريس التقليدية على أساليب التلقين والحفظ والاستظهار وطغيان الثقافة اللفظية وثقافة الإلقاء على الممارسات التدريسية داخل الفصول والمختبرات دون فرص للحوار والتفاعل الصفي والنشاط الفردي والتعاوني من قبل الطلاب، وتهتم استراتيجيات التعلّم النشط (ومنها استراتيجية التعليم القائم على المشروع) بدور المتعلم الفعَّال في عملية التّعلم، بل وتجعل من المتعلم مركزاً لهذه العملية، ويقتصر دور المعلم على كونه الموجّه والميّسر لعملية التعلّم (فلاح العطوي، 1436هـ). ولذلك قد لا تصلح الاستراتيجيات التقليدية في تدريس مادة الحاسب الآلي. المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية: · مفهوم التعلّم القائم على المشاريع. · خصائص التعلّم القائم على المشاريع. · أهمية ومزايا التعلّم القائم على المشاريع. · مراحل التعلّم القائم على المشاريع. · شروط ومعايير التعلّم القائم على المشاريع. · معوقات التعلّم القائم على المشاريع . · دور المعلم في التعلّم القائم على المشاريع . · دور الطلاب في التعلّم القائم على المشاريع. · درس بإستخدام طريقة التعلّم القائم على المشاريع . مدة الحقيبة التدريبية :- عدد الأيام: يوم تدريبى عددالجلسات: جلستان عدد الساعات: 4 ساعات

1. ‫تصميم‬
‫التدريبية‬‫للحقائب‬‫رؤية‬‫شركة‬
‫القائم‬ ‫التعلم‬
‫باملشاريع‬
STEM

2. ‫القاا‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬
‫ئم‬
‫املشاريع‬ ‫على‬
:
‫الطالب‬ ‫ورغبات‬ ‫وميول‬ ‫حاجات‬ ‫يليب‬
.
‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫خاصية‬ ‫تدعم‬
‫املواد‬
.
‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫اجتعاع‬ ‫مات‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫عال‬ ‫موي‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ك‬‫بت‬ ‫معال‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫ي‬
‫الطالب‬ ‫بني‬
.
‫مارا‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫وامل‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫الهق‬ ‫مو‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ع‬‫الا‬ ‫من‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ق‬‫حي‬
‫ت‬
‫الطالب‬ ‫عاد‬
. ‫م‬‫ق‬‫تتت‬ ‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫املشكالت‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫مول‬‫ل‬‫ح‬ ‫إىل‬ ‫ر‬
‫ًا‬‫ق‬‫مسب‬ ‫حمددة‬
.
‫املتت‬ ‫لة‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫اا‬ ‫مى‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ع‬ ‫مز‬‫م‬‫م‬‫ك‬‫ير‬
‫مة‬‫م‬‫م‬‫ح‬‫و‬
‫التحدي‬ ‫تثري‬ ‫ال‬ ‫ام‬ ‫وامل‬
.
‫م‬‫س‬‫وامل‬ ‫مرارات‬‫ق‬‫ال‬ ‫باختاذ‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬
‫يف‬ ‫اهعة‬
‫املعكاة‬ ‫احللول‬ ‫الوصل‬
.

3. ‫القاا‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬
‫ئم‬
‫املشاريع‬ ‫على‬
: ‫ا‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫ة‬‫مهر‬ ‫إىل‬ ‫مالب‬‫م‬‫م‬‫ط‬‫ال‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫داةه‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫حي‬
‫مو‬‫م‬‫م‬‫ت‬‫حمل‬
‫ااملاملية‬ ‫ارات‬ ‫وامل‬
.
‫ولي‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫امل‬ ‫مل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ع‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ً‫ا‬‫مو‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ج‬ ‫موةر‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬
‫ة‬
‫الطالب‬ ‫لد‬
.
‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫متعك‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫وا‬ ‫مد‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫الاا‬ ‫متتكري‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫مت‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫يتط‬
‫مل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ح‬
‫ا‬ ‫أشكال‬ ‫وخمتلف‬ ‫والتهاون‬ ‫املشكالت‬
‫التصال‬
.
‫وا‬ ‫الراجهة‬ ‫التغذية‬ ‫على‬ ‫يشتعل‬
‫مويم‬‫ق‬‫لت‬
‫مستعر‬ ‫بشكل‬
.
‫مة‬‫ي‬‫ععل‬ ‫أثااء‬ ‫املتهة‬ ‫م‬ ‫نوع‬ ‫يضيف‬
‫م‬‫ع‬ ‫مم‬
‫ل‬‫مته‬‫ل‬‫ا‬
‫اآلل‬ ‫احلاملت‬ ‫طرين‬
.
‫ما‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫ن‬ ‫مت‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ا‬ ‫مرو‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ه‬‫ا‬ ‫مى‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ع‬ ‫مل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ع‬‫يه‬
‫وتقوميه‬
.
8
10
12
6
11
13

4. ‫املشاريع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬
:
01
02
03
04
‫املشروع‬ ‫اختيار‬
.
‫املشروع‬ ‫تاتيذ‬
.
‫املشروع‬ ‫ومتابهة‬ ‫تقويم‬
.
‫اهطة‬ ‫وضع‬
.

5. ‫املشاريع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬
:
•
‫املشروع‬ ‫ومتابهة‬ ‫تقويم‬
.
•
‫يف‬ ‫م‬ ‫ععل‬ ‫وتقويم‬ ‫التالميذ‬ ‫أداء‬ ‫لقياس‬ ‫ةهالة‬ ‫ل‬ ‫وملا‬ ‫ثالث‬ ‫هااك‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ويف‬
‫وه‬ ‫املشروع‬ ‫إاجا‬
:
‫املالحظات‬ ‫املتعارة‬
OBSERVATIONAL RECORDS
‫التحص‬ ‫عة‬ ‫ا‬
CHECK LIST
‫املدر‬ ‫املقياس‬
RATING SCALE
01 02 03

6. ‫املشاريع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫ّم‬
‫ل‬‫التع‬ ‫معوقات‬
:
‫التهليعية‬ ‫املشاريع‬ ‫لضبط‬ ‫مقرتحات‬
:
2
‫بأهعي‬ ‫الطالب‬ ‫توعية‬
‫ة‬
‫ارات‬ ‫امل‬ ‫و‬ ‫املشروعات‬
‫ا‬ ‫ما‬ ‫املكتسبة‬
.
1
‫املشاريع‬ ‫دم‬
‫التخصصات‬ ‫وةن‬
‫ة‬ ‫املتشاب‬
.
3
‫اجليد‬ ‫التخطيط‬
‫للعشروعات‬
‫باهط‬ ‫وااللتزام‬
‫ة‬
.
4
‫الال‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬
‫م‬
‫وكذلك‬ ‫للطالب‬
‫املرتدة‬ ‫التغذية‬
‫املستعرة‬
.

7. ‫املشاري‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫ّم‬
‫ل‬‫التع‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬
‫ع‬
:
‫ا‬ ‫مشروعات‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫ة‬ ‫هي‬ ‫عضو‬ ‫دور‬
‫لطالب‬
:
‫الهعل‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
.
‫الراجهة‬ ‫بالتغذية‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬
‫التهالة‬ ‫و‬ ‫املستعرة‬
.
‫املشروع‬ ‫تقييم‬ ‫أدوات‬ ‫اعداد‬
.
‫املش‬ ‫اختيار‬ ‫عاد‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬
‫اريع‬
.

8. ‫املشاري‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬
‫ع‬
:
‫ا‬ ‫مشروعات‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫ة‬ ‫هي‬ ‫عضو‬ ‫دور‬
‫لطالب‬
:
‫و‬ ‫مة‬‫م‬‫ة‬‫املهر‬ ‫ماء‬‫م‬‫ا‬‫وب‬ ‫لة‬ ‫م‬‫م‬‫مل‬‫اا‬ ‫مرا‬‫م‬‫ط‬
‫مد‬‫م‬‫ي‬‫د‬
‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ث‬‫إ‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫حقيق‬ ‫مايا‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ض‬‫لق‬ ‫مول‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ح‬
‫ارة‬
‫حوهلا‬ ‫التساؤالت‬
.
‫و‬ ‫ماون‬‫ه‬‫الت‬ ‫مالب‬‫ط‬‫ال‬ ‫على‬ ‫وجيت‬
‫ميع‬‫مل‬‫تو‬
‫الاشط‬ ‫االملتعاع‬ ‫ارات‬ ‫م‬
.
‫االخنراط‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫يتطلت‬ ‫كعا‬
‫يف‬
‫ومرك‬ ‫ذكية‬ ‫تواصل‬ ‫شبكة‬
‫زة‬
.
‫ب‬ ‫التتكري‬ ‫ذلك‬ ‫هلم‬ ‫ويتيال‬
‫مة‬‫ي‬‫هقالن‬
‫املشاكل‬ ‫حل‬ ‫كيتية‬ ‫يف‬
.
‫حق‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫ولة‬ ‫مل‬
‫يقية‬
.
‫مية‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫أملا‬ ‫مادر‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ص‬‫م‬ ‫مى‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ع‬ ‫مدخول‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫للعهلومات‬
.

9. 08
06
‫ت‬ ‫يف‬ ‫موم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫اله‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ع‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ومه‬ ‫مريف‬‫م‬‫م‬‫ش‬‫م‬ ‫مارات‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫م‬ ‫مر‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫تطو‬ ‫إىل‬ ‫ما‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫ا‬ ‫مذا‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ه‬ ‫مهى‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫ي‬
‫مم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫املتاه‬ ‫مم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫قد‬
‫احلياتية‬ ‫مات‬‫ق‬‫بالتطبي‬ ‫مط‬‫م‬‫ب‬‫ترت‬ ‫مة‬‫م‬‫ه‬‫ممت‬ ‫مة‬‫م‬‫ق‬‫بطري‬ ‫مة‬‫م‬‫ي‬‫الهلع‬
.
‫مم‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫تقد‬ ‫يف‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫ق‬‫التطبي‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫الهع‬ ‫اجلانت‬ ‫مم‬‫م‬‫م‬‫ع‬‫د‬ ‫يف‬ ‫م‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫ملي‬ ‫مروع‬‫م‬‫م‬‫ش‬‫امل‬ ‫مذا‬‫م‬‫م‬‫ه‬
‫مة‬‫ي‬‫الهلع‬ ‫املتاهيم‬
.
‫منهج‬ ‫أهمية‬
stem
‫وأهدافه‬
05
‫مه‬‫م‬‫م‬‫ن‬‫ال‬
‫ما‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫معيم‬‫م‬‫م‬‫ص‬‫ت‬ ‫مد‬‫م‬‫م‬‫ع‬‫يهت‬
STEM
‫مة‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫املتكام‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫املتاهيع‬ ‫ة‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫ه‬‫ا‬ ‫مول‬‫م‬‫م‬‫ح‬ ‫مز‬‫م‬‫م‬‫ك‬‫التعر‬ ‫مى‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ع‬
‫مف‬‫م‬‫ث‬‫املك‬ ‫من‬‫م‬‫ي‬‫والتطب‬ ‫مريي‬‫م‬‫ح‬‫والت‬ ‫مكالتي‬‫م‬‫ش‬‫امل‬ ‫مل‬‫م‬‫ح‬ ‫مول‬‫م‬‫ح‬ ‫مز‬‫م‬‫ك‬‫والتعر‬
‫ل‬
‫اله‬ ‫مطة‬‫م‬‫ش‬‫آلن‬
‫مز‬‫م‬‫ك‬‫والتعر‬ ‫مة‬‫م‬‫ي‬‫عل‬
‫الذات‬ ‫طرين‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫واملوج‬ ‫احملددةي‬ ‫ة‬ ‫اه‬ ‫حول‬
.
07
‫غ‬ ‫مم‬
‫ل‬‫بالته‬ ‫املدرمل‬ ‫مم‬
‫ل‬‫الته‬ ‫مر‬‫س‬‫جت‬ ‫يف‬ ‫املا‬ ‫مذا‬‫ه‬ ‫م‬ ‫م‬‫س‬‫ي‬
‫ي‬
‫املدرمل‬ ‫مر‬
.

10. 07
‫م‬‫م‬‫ص‬‫الت‬ ‫مى‬‫م‬‫ل‬‫ع‬ ‫مدرة‬‫م‬‫ق‬‫ال‬ ‫مالب‬‫م‬‫ط‬‫ال‬ ‫ماب‬‫م‬‫س‬‫اك‬
‫د‬
‫ال‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫الهامل‬ ‫مأيا‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ض‬‫الق‬ ‫يف‬ ‫مل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ح‬‫والب‬
‫مار‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ك‬‫بت‬
‫هلا‬ ‫حلول‬
.
06
‫مدري‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ت‬‫ل‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ث‬‫حدي‬ ‫مري‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ط‬ ‫مى‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ة‬ ‫ماهعة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫امل‬
‫س‬
‫واال‬ ‫الذاتى‬ ‫مم‬
‫ل‬‫الته‬ ‫مثل‬ ‫الهلوم‬
‫ملتكشاةى‬
‫واملاظومى‬ ‫ى‬ ‫واالملتقصا‬
.
05
‫ميم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫الته‬ ‫مى‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ع‬ ‫مدرة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ق‬‫ال‬ ‫ماب‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫اكت‬
‫احلياة‬ ‫مد‬ ‫مم‬
‫ل‬‫والته‬ ‫املستعر‬
. 04
‫مط‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ش‬‫اآلن‬ ‫مالل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫خ‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫مم‬
‫ل‬‫مته‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫مرم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ة‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ح‬‫إتا‬
‫ة‬
‫االبتك‬ ‫واآلنشطة‬ ‫التطبيقية‬ ‫الهعلية‬
‫ارية‬
.
01
‫مدخل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫مام‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ه‬‫ال‬ ‫مدف‬‫م‬‫م‬‫م‬‫هل‬‫ا‬
STEM
‫متيم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬
‫ب‬ ‫ما‬ ‫ملرحلة‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫التهليع‬
‫مة‬‫مل‬‫الدرا‬ ‫هد‬
‫و‬ ‫احلادي‬ ‫للقرن‬ ‫الهعل‬ ‫وملوي‬ ‫الثانوية‬
‫الهشري‬
.
02
‫م‬‫م‬ ‫ا‬ ‫مة‬‫م‬‫ي‬‫الهلع‬ ‫ماهيم‬‫م‬‫ت‬‫امل‬ ‫مل‬‫م‬‫ي‬‫و‬
‫ردة‬
‫تطبيقات‬ ‫إىل‬
.
‫و‬ ‫مم‬‫م‬‫ل‬‫امله‬ ‫مدرات‬‫م‬ ‫و‬ ‫مارات‬‫م‬ ‫م‬ ‫موير‬‫م‬‫ط‬‫ت‬
‫مه‬‫م‬‫ل‬‫وي‬
‫م‬ ‫إىل‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫الهلع‬ ‫مادة‬‫م‬‫م‬‫ع‬‫لل‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫ق‬‫مل‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬
‫مد‬‫م‬‫م‬‫ش‬‫ر‬
‫م‬ ‫مدرات‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫مد‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫يز‬ ‫مالب‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ط‬‫لل‬ ‫مه‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ج‬‫ومو‬
‫اال‬ ‫حنو‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫وصوال‬ ‫اإلبداعية‬
‫ملتكشاف‬
.
03
‫ستيم‬ ‫منهج‬ ‫أهداف‬
stem

11. ‫موم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫اله‬ ‫مو‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ت‬‫حم‬ ‫من‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫وتطب‬ ‫مم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ته‬
‫والرياضيات‬ ‫واهلادملة‬ ‫والتكاولوجيا‬
.
‫والتكاول‬ ‫الهلوم‬ ‫حمتو‬ ‫دم‬
‫وجيا‬
‫والرياضيات‬ ‫واهلادملة‬
. ‫ال‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫مات‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫املهلو‬ ‫مط‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ب‬‫ور‬ ‫مري‬‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫تت‬
‫موم‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ه‬
‫الرياضي‬ ‫واهلادملة‬ ‫والتكاولوجيا‬
‫ات‬
.
‫بالتحقين‬ ‫اآلندما‬
.
‫امل‬ ‫بالتتكري‬ ‫اآلخنراط‬
‫اطق‬
.
‫واحد‬ ‫كترين‬ ‫والهعل‬ ‫التهاون‬
.
‫التكاول‬ ‫من‬‫م‬‫ي‬‫وتطب‬ ‫متخدام‬‫م‬‫مل‬‫ا‬
‫ما‬‫م‬‫ي‬‫وج‬
‫واحرتاةية‬ ‫إبداعية‬ ‫بطري‬
.
‫تطبيق‬ ‫معايري‬
‫برنامج‬
STEM
‫املهايري‬ ‫هذه‬ ‫وضع‬ ‫د‬ ‫و‬
‫املعيزو‬ ‫الطلبة‬ ‫بل‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫قيق‬ ‫أن‬ ‫ع‬ ‫يتو‬ ‫وال‬
‫يل‬ ‫كعا‬ ‫نام‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ن‬
:

12. 1
2
3
‫مالتخطيط‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ب‬ ‫مزام‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ت‬‫االل‬
‫ي‬ ‫ععل‬ ‫لكل‬ ‫والتاظيم‬
‫به‬ ‫قوم‬
.
‫ميم‬‫ل‬‫بته‬ ‫مزام‬‫ت‬‫االل‬
STEM
‫ومشو‬ ‫حيوية‬ ‫بطريقة‬
‫ه‬
.
‫اهام‬ ‫باحملتوي‬ ‫املهرةة‬
‫جاالت‬
STEM
‫ااربع‬
.
‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫فعال‬ ‫املعلم‬ ‫ليكون‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫تشري‬
STEM
‫أمور‬ ‫ثالثة‬ ‫يلزمه‬

13. ‫ميم‬‫م‬‫ل‬‫ته‬ ‫مت‬‫م‬‫ل‬‫يتط‬ ‫ما‬‫م‬‫م‬ ً‫ا‬‫م‬‫م‬‫ب‬‫غال‬
STEM
‫مواد‬‫م‬‫مل‬‫ا‬ ‫م‬‫م‬‫م‬ ‫مد‬‫م‬‫ي‬‫الهد‬
‫مكال‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ش‬‫م‬ ‫مل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ح‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫م‬ ‫ما‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫لتعك‬ ‫مالب‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ط‬‫لل‬ ‫واادوات‬
‫ت‬
‫وا‬ ‫والتاتيذ‬ ‫التصعيم‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫حقيقيةي‬
‫الختبار‬
.
‫ميم‬‫م‬‫ل‬‫ته‬ ‫مات‬‫م‬‫م‬‫مقو‬ ‫مم‬‫م‬‫ه‬‫أ‬ ‫م‬‫م‬‫م‬ ‫إن‬
STEM
‫مة‬‫م‬ ‫ي‬ ‫وت‬ ‫موةري‬‫م‬‫ت‬
‫ع‬ ‫متهلعني‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫ا‬ ‫ماعد‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫س‬‫ت‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ق‬‫بطري‬ ‫ممي‬
‫ل‬‫مته‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫بي‬
‫مى‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬
‫تكامل‬ ‫ععل‬ ‫ورش‬ ‫يف‬ ‫واآلخنراط‬ ‫االملتعتاع‬
‫تلك‬ ‫بني‬
‫ارات‬ ‫وم‬ ‫م‬ ‫مهارة‬ ‫تاعية‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ومتكا‬ ‫الهلومي‬
‫م‬
.
‫مل‬‫م‬‫م‬‫ث‬‫م‬ ‫ماء‬‫م‬‫م‬‫ا‬‫ب‬ ‫أدوات‬ ‫مواد‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫ا‬ ‫معل‬‫م‬‫م‬‫ش‬‫ت‬ ‫ان‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫ك‬‫مي‬
:
‫أو‬ ‫مري‬‫م‬‫م‬‫ش‬‫املاا‬
‫م‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫إلكرتون‬ ‫مواد‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫ماسي‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬ ‫ادوات‬ ‫أو‬ ‫ماري‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ط‬‫امل‬
‫مل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ث‬
‫الرو‬ ‫جمعوعات‬ ‫أو‬ ‫التصعيم‬ ‫وبرام‬ ‫احلاملوب‬
‫برت‬
.
‫يف‬ ‫التهليعية‬ ‫ة‬ ‫البي‬
STEM
‫مل‬‫ع‬‫اله‬ ‫م‬ ‫أملاس‬ ‫جزء‬
‫الت‬ ‫مراء‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ج‬‫إل‬ ‫ما‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ت‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ن‬‫ةا‬ ‫مه‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫إهعا‬ ‫مل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ب‬‫يق‬ ‫ال‬
‫ماربي‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ج‬
‫ك‬ ‫بشكل‬ ‫احلاملوب‬ ‫الملتخدام‬ ‫تا‬ ‫وكذلك‬
‫بري‬
.
‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬
STEM

14. 5
4
3
2
1
‫ال‬ ‫تهلم‬ ‫أمناط‬ ‫و‬ ‫طبيهة‬ ‫بااء‬
‫طالب‬
.
‫امل‬ ‫لد‬ ‫والدواةع‬ ‫واالملتهدادات‬ ‫القدرات‬ ‫ديد‬
‫هلعني‬
.
‫ا‬ ‫ات‬ ‫اه‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫للتطوير‬ ‫مة‬ ‫الال‬ ‫املهارف‬ ‫ديد‬
‫ليومية‬
.
‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الداععة‬ ‫والدراملات‬ ‫البحوث‬ ‫نشر‬
‫ال‬
.
‫لته‬ ‫الك‬ ‫الغايات‬ ‫إطار‬ ‫يف‬ ‫املهلعني‬ ‫وتطوير‬ ‫تهلم‬ ‫حمتو‬ ‫أهداف‬ ‫ديد‬
‫ليم‬
stem
.
‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الرياضيات‬ ‫ملعلمي‬ ‫املهين‬ ‫للتطوير‬ ‫املقرتح‬ ‫التصور‬
‫التكاملي‬
STEM

15. 04
02
03
01
‫ا‬ ‫تهلم‬ ‫حنو‬ ‫االلتزام‬
‫لهلوم‬
‫خالل‬ ‫م‬
.STEM
‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫اله‬ ‫مم‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ته‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫ع‬‫ي‬
‫وم‬
‫خالل‬ ‫م‬
.STEM
‫ال‬ ‫متهلم‬‫م‬‫ب‬ ‫متعتاع‬‫مل‬‫اال‬
‫موم‬‫م‬‫ل‬‫ه‬
‫خالل‬ ‫م‬
.STEM
‫مته‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫الذات‬ ‫ماءة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ت‬‫الك‬
‫لم‬
‫خالل‬ ‫م‬ ‫الهلوم‬
.STEM
‫حنو‬ ‫االجتاه‬ ‫مقياس‬
STEM

16. 1
2
3
4
‫حم‬ ‫دراملية‬ ‫ملواد‬ ‫تقليدية‬ ‫جماالت‬
‫ددة‬
.
‫م‬‫ل‬‫ع‬ ‫مر‬‫مت‬ ‫مة‬‫ل‬‫متداخ‬ ‫موعات‬‫ض‬‫مو‬
‫ى‬
‫ومتاوعة‬ ‫واملهةي‬ ‫جماالت‬
.
‫املش‬ ‫حل‬ ‫مثل‬ ‫ععليات‬
‫كالت‬
.
‫كي‬ ‫املتهلعني‬ ‫تدريس‬ ‫إىل‬ ‫دف‬ ‫ت‬
‫موا‬‫ن‬‫يكو‬ ‫ف‬
‫للعهلومات‬ ‫دي‬ ‫نا‬ ‫لكني‬ ‫مست‬
.
‫املوض‬ ‫حول‬ ‫املتمركز‬ ‫املنهج‬
‫وع‬
‫موض‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫مدرملى‬ ‫كتاب‬ ‫بوجود‬ ‫ويرتبط‬ ‫املا‬ ‫حمتو‬ ‫على‬ ‫الاعوذ‬ ‫هذا‬ ‫يهتعد‬
‫املا‬ ‫وع‬
.
‫وميك‬
‫يلى‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫أن‬ ‫املوضوع‬ ‫حول‬ ‫املتعركز‬ ‫للعا‬
:

17. ‫الدرا‬ ‫ة‬ ‫اه‬ ‫أملرتاتيجية‬
‫مية‬
.
‫االملتقص‬ ‫ععلية‬ ‫إجراء‬
‫اء‬
‫التتك‬ ‫طري‬ ‫وتاعية‬
‫ري‬
.
‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ت‬ ‫ببي‬ ‫مت‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫الطا‬ ‫مط‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ب‬‫ر‬
‫ه‬
‫احملل‬ ‫وجمتعهه‬
.
‫ا‬ ‫باملتخدام‬ ‫التهليم‬ ‫تدعيم‬
‫لقدرات‬
‫الكعبي‬ ‫وبرام‬ ‫التكاولوجية‬
‫وتر‬
.
‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫ععل‬ ‫من‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫وتطب‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫درا‬
‫ة‬
‫اهلادمل‬ ‫التصعيم‬
.
‫والتك‬ ‫موم‬‫ل‬‫اله‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬
‫ما‬‫ي‬‫اولوج‬
‫والرياض‬ ‫اهلادمل‬ ‫والتصعيم‬
‫يات‬
.
‫ا‬ ‫باملتخدام‬ ‫الطالت‬ ‫تقويم‬
‫دوات‬
‫ه‬ ‫والوا‬ ‫الشامل‬ ‫التقويم‬
.
‫ا‬ ‫املناهج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫جيب‬ ‫رئيسة‬ ‫اسس‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬
‫لقائمة‬
‫منهج‬ ‫على‬
STEM
‫هي‬
:

18. 4 3 2 1
‫الروبوت‬ ‫برنام‬
. ‫اإللكرتونيات‬ ‫برنام‬
.
‫برنام‬
MATH AND CHESS
.
‫برنام‬
GEMS
.
‫ستي‬ ‫ملنهج‬ ‫برامج‬
‫م‬

19. ‫اارض‬ ‫باظام‬ ‫املتهلقة‬ ‫الهلعية‬ ‫املتاهيم‬ ‫اكتساب‬
. 1
2
‫ن‬ ‫وععليات‬ ‫مكونات‬ ‫بني‬ ‫والتتاعالت‬ ‫ات‬ ‫الهال‬ ‫م‬ ‫ة‬
‫اارض‬ ‫ظام‬
.
3
‫اهلادملى‬ ‫التصعيم‬ ‫علم‬ ‫ةى‬ ‫ااملاملية‬ ‫املتاهيم‬ ‫مهرةة‬
.
4
‫اآلنظعة‬ ‫ةى‬ ‫التتكري‬ ‫ارات‬ ‫م‬ ‫اكتساب‬
.
5
‫واالملتقصاء‬ ‫البحل‬ ‫ارات‬ ‫م‬ ‫اكتساب‬
.
‫األرض‬ ‫نظام‬ ‫ملنهج‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬

20. 07
‫تهعي‬ ‫ووضع‬ ‫التروض‬ ‫اختبار‬
‫عات‬
.
06
‫احملاك‬ ‫مناذ‬ ‫إنتا‬
‫اة‬
.
05
‫املتاهيعي‬ ‫الاعاذ‬ ‫املتخدام‬
‫ة‬
.
04
‫داخ‬ ‫واملتغريات‬ ‫املكونات‬ ‫بني‬ ‫التعييز‬
‫الاظام‬ ‫ل‬
.
01
‫البي‬ ‫ات‬ ‫الهال‬ ‫إدراك‬
‫اية‬
.
02 ‫الراج‬ ‫التغذية‬ ‫تهريف‬
‫هة‬
.
‫الديا‬ ‫السلوك‬ ‫م‬ ‫ة‬
‫امى‬
.
03
‫نظ‬ ‫منهج‬ ‫فى‬ ‫املتضمنة‬ ‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجية‬
‫األرض‬ ‫ام‬
‫اآلنظ‬ ‫مى‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ة‬ ‫متتكري‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫مة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫لتاع‬ ‫مددة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫حم‬ ‫موات‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ط‬‫خ‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫مدريس‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ت‬‫ال‬ ‫مرتاتيجية‬‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫ا‬ ‫مون‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ك‬‫تت‬
‫مع‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ض‬‫وتت‬ ‫مةي‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ع‬
‫التالية‬ ‫اهطوات‬
:

21. 1
1
5
5
2 2
4
4
3
3
‫ا‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫أمللوب‬
‫ملهقدة‬
.
‫املتاهيم‬ ‫ط‬ ‫خرا‬
.
‫احلقلية‬ ‫الدراملات‬
.
‫احلالة‬ ‫دراملة‬
.
‫الكعبي‬ ‫باملتخدام‬ ‫الاعذجة‬
‫وتر‬
.
‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫تتكون‬
‫التالية‬

22. 4
3 2
1
‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ظ‬‫ن‬ ‫مات‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫يا‬ ‫مرام‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ب‬ ‫متخدام‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫ا‬
‫ام‬
‫عية‬ ‫الر‬ ‫اارض‬
.
‫مك‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ي‬‫اجلراة‬ ‫مرام‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ب‬ ‫متخدام‬‫م‬‫م‬‫م‬‫مل‬‫ا‬
‫ا‬ ‫البيانية‬ ‫ااشكال‬ ‫لرملم‬
‫هاصة‬
‫اارض‬ ‫باظام‬
.
‫ل‬ ‫مة‬‫م‬‫ي‬‫الهامل‬ ‫مات‬‫م‬‫ن‬‫البيا‬ ‫مل‬‫م‬‫حب‬
‫مة‬‫م‬‫مل‬‫درا‬
‫مبكة‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ش‬‫ال‬ ‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬ ‫اارض‬ ‫مام‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ظ‬‫ن‬
‫للعهلومات‬ ‫الدولية‬
.
‫م‬‫م‬‫ص‬‫ال‬ ‫أدوات‬ ‫متخدام‬‫م‬‫مل‬‫ا‬
‫ور‬
‫اا‬ ‫باظام‬ ‫املتهلقة‬
‫رض‬
.
‫نظ‬ ‫منهج‬ ‫فى‬ ‫املتضمنة‬ ‫التعليمية‬ ‫اآلنشطة‬
‫األرض‬ ‫ام‬

23. ‫التتك‬ ‫مقاييس‬
‫ري‬
.
‫وامليو‬ ‫االجتاه‬ ‫املتبيانات‬
‫ل‬
.
‫املتاهيم‬ ‫اختبارات‬
.
‫الوعى‬ ‫مقاييس‬
.
‫مل‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ح‬ ‫ماييس‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ق‬‫م‬
‫املهق‬ ‫املشكالت‬
‫دة‬
.
‫اإلاجا‬ ‫ملتات‬
.
‫املتاهيم‬ ‫ط‬ ‫خرا‬
.
‫الشخص‬ ‫املقابلة‬
‫ية‬
.
01
02
03
04
05
06
07
08
‫ا‬ ‫نظام‬ ‫منهج‬ ‫فى‬ ‫املتضمنة‬ ‫التقويم‬ ‫طرق‬
‫ألرض‬