10.23

1. Управління освіти і науки виконавчого
комітету Бердичівської міської ради
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5 м. Бердичева
Житомирської області
ІНТЕРАКТИВНІ ВПРАВИ З ІСТОРІЇ
УКРАЇНИ ДЛЯ 11 КЛАСУ
Мультимедійний посібник
Бердичів-2022

2. 2
Рекомендовано методичним об’єднанням учителів суспільно-гуманітарних дис-
циплін загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 5 м. Бердичева (протокол № 4 від
05.11.2022 року)
Мультимедійний посібник «Інтерактивні вправи з історії
України для 11 класу»
Мультимедійний посібник «Інтерактивні вправи з історії України для
11 класу» укладено відповідно до чинної Програми для загальноосвітніх навча-
льних закладів Історія України. Всесвітня історія. 10-11 класи.
Посібник створений у сервісі LearningApps.org. Складається із 60 інтерак-
тивних вправ, є сучасним інноваційним дидактичним засобом мультимедійного
навчання при вивченні розділів з історії України в 11 класі. Основними кри-
теріями створення посібника була його пізнавальна цінність, практична доціль-
ність, систематизованість, мобільність та зручність. Розроблені інтерактивні
вправи відповідають вимогам чинної програми зовнішнього незалежного
оцінювання з історії України. Посібник можна використовувати вчителям
історії на уроках, у позаурочний час, під час змішаного та дистанційного нав-
чання.

3. 3
ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………..……………………..... 4
РОЗДІЛ І. ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З ІНТЕРНЕТ-СЕРВІСОМ
МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ
LearningApps.org……...
6
РОЗДІЛ ІІ. РОБОТА ІЗ ШАБЛОНАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ…. 8
2.1. Шаблон «Вікторина»……………………………………………………….. 8
2.2. Шаблон «Знайти слово»…………………...……………………………….. 8
2.3. Шаблон «Фрагменти зображення»………………………………………… 9
2.4. Шаблон «Класифікація»……………………………………………………. 10
2.5. Шаблон «Знайди пару»…………………………………………………….. 11
2.6. Шаблон «Пазл»……..……………………………......................................... 12
2.7. Шаблон «Сітки відповідності»………………….......................................... 13
2.8. Шаблон «Кросворд»………………………………………………………... 13
2.9. Шаблон «Просте упорядкування»…………………………………………. 14
2.10. Шаблон «Числова пряма»………………………………………………… 14
2.11. Шаблон «Вільна текстова відповідь»……………………………………. 15
2.12. Шаблон «Заповни пропуски»…………………………………………….. 16
2.13. Шаблон «Вікторина з друкуванням»……….............................................. 16
2.14. Шаблон «Заповнити таблицю»…………………………………………… 17
2.15. Шаблон «Вгадай слово»…………………………………………………... 18
2.16. Гра «Скачки»……………………………..................................................... 19
2.17. Гра «Парочки»……………………………………………………………... 19
2.18. Гра «Де це?»……………………………………………………………….. 20
2.19. Гра «Порахувати»…………………………………………………………. 20
2.20. Гра «Перший мільйон»………………….................................................... 21
2.21. Категорія «Колекція вправ»………………………..……………………... 22
РОЗДІЛ ІІІ. МУЛЬТИМЕДІЙНИЙ ПОСІБНИК «ІНТЕРАКТИВНІ
ВПРАВИ З ІСТОРІЇ УКРАЇНИ ДЛЯ 11 КЛАСУ»…………………………. 23
ВИСНОВКИ………………………………..……………………………….…... 26
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ……………... 27

4. 4
ВСТУП
Основна мета реформи загальної середньої освіти – перейти від школи, що
дає лише знання, до школи компетентностей двадцять першого століття. На
відміну від знаннєвої школи, компетентнісна має дати дитині сучасні вміння та
навички, а також — цінності, які допоможуть формувати ставлення у різних си-
туаціях. Нова українська школа передбачає, що впродовж отримання повної за-
гальної середньої освіти, учень має оволодіти ключовими компетентностями.
Серед них: володіння державною та іноземними мовами, математична гра-
мотність, компетентності в природничих науках і технологіях, інформаційно-
комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна, підприємницька і
здоров’язбережувальна.
Закон про освіту [6], Державний стандарт повної загальної середньої
освіти [5], та Концепція «Нова українська школа» визначає, що навчання історії
в закладах середньої освіти має компетентнісну спрямованість.
Компетентність – динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів
мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність
особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу нав-
чальну діяльністью. [10]
Компетентнісний потенціал історичної освітньої галузі включає
хронологічну, просторову, інформаційно-мовленнєву, логічну, аксіологічну
компетентності.
Основна мета вчителя – зробити навчання якіснішим, цікавим,
зрозумілим, доступним для здобувачів освіти, забезпечити активну та постійну
взаємодію усіх учасників навчального процесу. Сучасний розвиток інфор-
маційно-комунікаційних технологій розкриває перед учителем широкі можли-
вості. Учнів потрібно навчити ефективно використовувати їх, щоб стати освіче-
ними в добу комп’ютеризації. Володіння та використання інформаційно-
комунікаційних технологій є характеристиками цифрової грамотності особи-
стості та її інформаційної компетентності.
Нині популярності набуває застосування різних інтернет-сервісів для
створення нових цікавих інтерактивних дидактичних матеріалів. Широкі мож-
ливості для цього дає сервіс LearningApps.org, що став зручним інструментом
для створення електронного супроводу уроку. Поєднуючи його потенціал із
традиційними методами навчання, можна створювати ефективні та цікаві су-
часні заняття.
Основна ідея інтерактивних завдань цього сервісу полягає в тому, що учні
можуть перевірити і закріпити свої знання в ігровій формі, а це сприяє фор-
муванню стійкого пізнавального інтересу здобувачів освіти. Особливої актуаль-
ності використання сервісу LearningApps.org набуває в умовах дистанційного та
змішаного навчання.

5. 5
Інтерактивні вправи, створені в сервісі Leaningapps.org, мають ознаки ди-
дактичних ігор: чіткі правила виконання, створені на основі зорової, слухової,
рухової наочності, цікавих загадок, моментів несподіванки, подиву, змагання –
усі ці прийоми сприяють активізації розумової діяльності здобувачів освіти та
створюють ситуацію успіху на уроці.
Мета посібника: ознайомити педагогів з мультимедійним посібником
«Інтерактивні вправи з історії України для 11 класу», презентувати його у ви-
гляді активних посилань на сервіс LearningApps.org.
Завдання:
1) охарактеризувати види інтерактивних вправ, які можна створити за шаб-
лонами в сервісі LearningApps.org;
2) довести компетентнісно-діяльнісну спрямованість мультимедійних вправ,
доцільність їх застосування на уроках історії України в 11 класі;
3) рекомендувати педагогам використання інтерактивних вправ як засобу
активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти на уроках історії
України в 11 клас.

6. 6
РОЗДІЛ І
ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З ІНТЕРНЕТ-СЕРВІСОМ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ
ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ LearningApps.org
LearningApps.org - онлайновий сервіс, який дозволяє створювати інтерак-
тивні вправи. Він є конструктором для розробки різноманітних завдань з різних
предметних галузей для використанням і на уроках, і позаурочний час, і для
дітей молодшого шкільного віку, і для старшокласників. [1]
Сервіс LearningАpps.org – загальнодоступний безкоштовний онлайновий
сервіс, заснований на роботі із заготовленими шаблонами для заповнення, при-
значений для створення інтерактивних завдань різного рівня складності, тема-
тики та формату. [2]
Вправи, створені в даному сервісі, дозволяють привернути увагу учнів,
стимулювати їхню активність на уроці, зацікавити новими прийомами пе-
ревірки знань та запам’ятовування матеріалу. Також робота з мультимедійними
вправами заоохочує до обговорення побаченого та почутого в новому візуаль-
ному форматі.
На цьому сервісі доступна велика кількість шаблонів, що постійно попов-
нюються. Важливо, що даний сервіс є безкоштовним. Порівнюючи сайт Learn-
ingApps.org з іншими сервісами, стає зрозуміло, що він є одним з найкращих
для розробки інтерактивних завдання для учнів.
Сервіс працює на декількох мовах, в тому числі і українською, що є дуже
зручно для педагогів. Українською перекладені загальні текстові рядки та усі
стрічки і вкладки, що стосуються різноманітних вправ. Також вправу можна за-
позичити з будь-якого мовного середовища і переробити під український
варіант або ж використовувати мовою оригінала. [1]
Кожен із створених ресурсів можна використати на своєму уроці або
скорегувати під свій матеріал, розробити схожу чи зовсім іншу вправу за
шаблоном, і що важливо, зберегти у власному «кабінеті», створивши свій
акаунт в даному онлайновому середовищі. Для цього необхідно просто запов-
нити всі поля реєстраційної форми і зайти уже під своїм акаунтом.
Легко створюються власні вправи: треба обрати необхідний шаблон, за-
повнити його форму, використовуючи потрібні елементи. Можна також обрати
вже готове інтерактивне завдання і створити аналогічне. В цьому разі достатньо
внести потрібні зміни і зберегти їх. Після редагування є можливість спочатку
переглянути вправу, а потім при потребі знову продовжити редагування.
Мультимедійні вправи на сервісі подаються у якісно адаптованому візу-
альному режимі. Кожну вправу супроводжує інформація про її тип та рейтинг,
тобто кількість переглядів та оцінок відвідувачів сайту.
Виконання інтерактивних завдань виглядає так: спочатку з’являється ін-
струкція, щоб її закрити, необхідно натиснути кнопку ОК, і тоді можна вико-

7. 7
нувати вправу. Рішення завдання полягає у роботі з елементами вправи (текст,
зображення, аудіозапис, відеоматеріали, тощо), розміщеними на екрані. Коли
вправу виконано, необхідно натиснути «Перевірити рішення». Система пе-
ревірить правильність виконання і позначить ймовірні помилки.
Усі завдання в онлайновому сервісі LearningApps.org поділено на такі ка-
тегорії:
- вибір,
- послідовність,
- заповнення,
- розподіл,
- онлайн-ігри,
- інструменти. [9]
Існує можливість переміщення інтерактивних вправ в інший сервіс чи
сайт за допомогою HTML-коду або за активним посиланням.
Отже, можна виокремити такі основні плюси сервісу:
- велика кількість мов, серед яких і українська,
- широкий діапазон завдань за складністю,
- зручна система пошуку та створення вправ,
- зручність інтерфейсу,
- безкоштовність,
- можливість переміщення інтерактивних вправ в інший сервіс чи сайт,
- часте оновлення та поповнення шаблонів завдань,
- можливість об’єднання учнів в класи [8].
Система оцінювання інтерактивних вправ, створених в сервісі Learn-
ingApps.org, спрямована на аналіз компетентностей, набутих учнями в процесі
виконання завдань. Проте більшість вправ не забезпечують автоматичне
оцінювання після завершення виконання роботи, а дають можливість учням
виправити неправильні відповіді і знайти правильні, а також здійснити самопе-
ревірку результатів діяльності та рефлексію.

8. 8
РОЗДІЛ ІІ
РОБОТА ІЗ ШАБЛОНАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ
2.1. Шаблон «Вікторина»
https://learningapps.org/watch?v=pdknrivet21
У сервісі LearningApps.org є шаблони для створення вікторин з однією
правильною відповіддю або з множинним вибором відповіді. У шаблоні є
функція вставки зображення, аудіозапису та відеоматеріалів.
Учитель, пропонуючи здобувачам освіти виконати вправу за шаблоном
«Вікторина», формує наступні компетентності: вміння учнів орієнтуватися в
історичному часі, вміння учнів працювати з джерелами історичної інформації,
аналізувати, пояснювати історичні факти, на основі аналізу джерела
ідентифікувати події та явища політичної, соціальної, економічної, культурно-
інтелектуальної історії, а також компетентність в інформаційних технологіях та
математичну компетентність – уміння працювати з числовою інформацією.
2.2. Шаблон «Знайти слова»
https://learningapps.org/watch?v=p2b1e5muk21

9. 9
Шаблон «Знайди слова» передбачає, що слово-відповідь, яке виділяється
кольором, здобувач освіти має знайти в сітці розкиданих букв. Відповідні слова
можуть бути розміщені по вертикалі, горизонталі, а також по діагоналі. Ство-
рюючи вправу, учитель, як підказку, може вказати слова-відповіді, додати зоб-
раження, а може розтлумачити поняття, які учень має віднайти.
Вправи, створені за цим шаблоном, формують в учнів наступні компе-
тентності: мислити історико-хронологічно, орієнтуватись в історичному часі,
встановлювати причиново-наслідкові зв’язки між подіями, явищами і процеса-
ми, мислити критично, працювати з різними джерелами інформації.
2.3. Шаблон «Фрагменти зображення»
https://learningapps.org/watch?v=p0ov0bky521

10. 10
Мультимедійна вправа передбачає використання фонового зображення, на
якому проставлені маркери, що відповідають різному змісту. Створюючи дану
вправу, педагогу необхідно вказати адресу фонового зображення або заванта-
жити його. Також можна використовувати HTML для вставки посилань та ін-
шого в тексті. Є можливість використовувати різнобарвні маркери для
згрупування завдань за кольорами.
Виконуючи дану інтерактивну вправу, здобувачі освіти застосовують ін-
формаційно-комунікаційні технології в навчанні, критично осмислюють здобу-
ту інформацію, локалізують історико-географічні об’єкти, події або явища на
карті, демонструючи геопросторове мислення.
2.4. Шаблон «Класифікація»
https://learningapps.org/watch?v=pg5qys8hj21
Основу цієї вправи можна розподілити на 2, 3 або 4 групи, в які можна
вставити текст, зображення, аудіо- чи відеозапис, що поступово будуть виника-
ти на екрані. Після закінчення виконання вправи, відбувається перевірка пра-
вильності розподілу. Тоді можна побачити такий результат: червоним кольором
обведені хибні відповіді, а зеленим – привильні.
Виконуючи дану інтерактивну вправу, здобувачі освіти застосовують ін-
формаційно-комунікаційні технології в навчанні, критично осмислюють здобу-
ту інформацію, закріплюють теоретичні знання, долають труднощі, мотивуючи
себе на досягнення успіху, розвивають навички самооцінки.

11. 11
2.5. Шаблон «Знайди пару»
https://learningapps.org/watch?v=p2v79v6kk20
Мультимедійна вправа «Знайди пару» створюється з метою поєднання по-
нять, термінів, зображень та їх характеристики. Правильно поєднані пари або
підсвічуються зеленим кольором, або зникають з поля вправи. Неправильні
варіанти з’єднань виділяються червоною рамкою. Якщо вибір зроблено помил-
ково, елементи завдання можна роз’єднати, клікнувши мишею на межі їхнього
з’єднання, та зробити вірний вибір.
Педагог, пропонуючи учням виконати цю вправу, формує наступні компе-
тентності: застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в навчанні,
практично користуватися державною мовою, співвідносити розвиток історич-
них явищ і процесів, систематизувати історичну інформацію, аналізувати, син-
тезувати та узагальнювати значний обсяг фактів, а також створює на уроці си-
туацію успіху та формує в учнів уміння самооцінювання.
2.6. Шаблон «Пазл»
https://learningapps.org/watch?v=pob8jnqza21

12. 12
Створюючи вправу за шаблоном «Пазл», педагогу необхідно обрати від 2
до 6 категорій. Далі підбираються текст або зображення до кожної з них. Під
час виконання вправи розкриваються ті пазли, які стосуються відповідної кате-
горії. Під пазлами можна розташувати фон у вигляді тематичного зображення.
Кількість категорій і пазлів можна визначити при створенні вправи: максималь-
на кількість категорій – 6, а пазлів – 24.
Педагог, пропонуючи виконати учням дану мультимедійну вправу, фор-
мує наступні компетентності: застосовувати інформаційно-комунікаційні тех-
нології в навчанні, практично користуватися державною мовою, співвідносити
розвиток історичних явищ і процесів, систематизувати історичну інформацію,
аналізувати, синтезувати та узагальнювати значний обсяг фактів. Виконуючи
вправу в групах, здобувачі знань, вчитимуться продуктивно співпрацювати з
різними партнерами в групі та команді та опановувати моделі толерантної по-
ведінки.
2.7. Шаблон «Сітки відповідності»
https://learningapps.org/watch?v=p03re5r3521

13. 13
Дана мультимедійна вправа передбачає поєднання двох елементів, які
пов’язані один з одним. Вгорі вправи з’являється стрічка, що складається тек-
сту, зображень, аудіо- та відеоматеріалів. Ці елементи необхідно поєднати між
собою. Правильно розставлені об’єкти наприкінці виконання вправи набувають
зеленого обрамлення, а неправильні – червоного. Хибні відповіді можна
роз’єднати та виправити.
Виконуючи дану інтерактивну вправу, здобувачі освіти застосовують ін-
формаційно-комунікаційні технології в навчанні, критично осмислюють здобу-
ту інформацію, закріплюють теоретичні знання, мотивують себе на досягнення
успіху та розвивають навички аналізу та оцінювання власних знань.
2.8. Шаблон «Кросворд»
https://learningapps.org/watch?v=pcyiwd10a20

14. 14
Створюючи завдання за шаблоном «Кросворд», педагог використовує
можливість цікаво й ефективно перевірити знання учнів, додає до уроку
елементи гри та конкуренції, сприяє формуванню ситуації успіху.
Пропонуючи виконати здобувачам освіти дану мультимедійну вправу,
учитель формує наступні компетентності: учні демонструють знання історичних
фактів, подій та постатей, систематизують історичну інформацію, застосовують
теоретичні поняття для пояснення історичних фактів, явищ чи процесів,
демонструють володіння основною термінологією рідної мови в межах
історичної галузі.
2.9. Шаблон «Просте упорядкування»
https://learningapps.org/watch?v=p25frof6k21
Шаблон «Просте упорядкування» передбачає розташування в певному по-
рядку запропонованих вчителем елементів.
Виконуючи дану інтерактивну вправу, здобувачі освіти застосовують ін-
формаційно-комунікаційні технології в навчанні, критично осмислюють здобу-
ту інформацію, розглядають суспільні явища в розвитку та в конкретно-
історичних умовах певного часу, співвідносять історичні події, явища з
періодами.
2.10. Шаблон «Числова пряма»
https://learningapps.org/watch?v=pdzwhbz6k21

15. 15
Шаблон «Числова пряма» передбачає розташування в хронологічній
послідовності запропонованих елементів.
Пропонуючи виконати здобувачам освіти дану мультимедійну вправу,
учитель формує наступні компетентності: застосування інформаційно-
комунікаційних технології в навчанні, хронологічну – учні демонструють знан-
ня суспільних явищ в розвитку та в конкретно-історичних умовах певного часу
та співвідносять історичні події, явища з періодами, створює на уроці ситуацію
успіху та формує в учнів уміння самооцінювання.
2.11. Шаблон «Вільна текстова відповідь»
https://learningapps.org/watch?v=pak1vnrb521

16. 16
Шаблон «Вільна текстова відповідь» дозволяє працювати з текстом, зоб-
раженням або медіатекстом. Учні або самостійно вписують відповідь у
відповідну графу, або обирають із створеного вчителем переліку.
Педагог, пропонуючи виконати учням дану мультимедійну вправу, ство-
рює умови для формування наступних компетентностей: застосування інфор-
маційно-комунікаційних технології в навчанні, вільне володіння державною мо-
вою, здатність учнів ефективно й грамотно працювати з різними джерелами
історичної інформації, а також аналізувати й оцінювати найважливіші досяг-
нення національної культури.
2.12. Шаблон «Заповнити пропуски»
https://learningapps.org/watch?v=pm6h0mr9j21
Виконуючи дану інтерактивну вправу, учні мають самостійно заповнити
всі пропуски відповідним текстом або обрати заготовку із пропонованого вчи-
телем списку.
Пропонуючи виконати здобувачам освіти дану мультимедійну вправу,
учитель формує наступні компетентності: інформаційно-мовленнєву – учні де-
монструють знання історичних фактів, подій та постатей та систематизують
історичну інформацію, критично аналізують, порівнюють історичні джерела,
логічну – учні застосовують теоретичні поняття для пояснення історичних
фактів, явищ чи процесів, визначають причини, сутність, наслідки й значення
історичних явищ та подій, зв'язки між ними.
2.13. Шаблон «Вікторина з друкуванням»
https://learningapps.org/watch?v=pozp142ka21

17. 17
Шаблон «Вікторина з друкуванням» дозволяє працювати з різним
контентом: текстом, зображенням, медіатекстом, аудіо- та відеозаписом.
Відповідь учні записують у відповідне поле. Створюючи вправу, педагог може
записати підказки для кожної відповіді.
Учитель, пропонуючи виконати учням дану мультимедійну вправу, ство-
рює умови для формування наступних компетентностей: застосування інфор-
маційно-комунікаційних технології в навчанні, на основі аналізу джерела іден-
тифікувати події та явища політичної, соціальної, економічної, культурно-
інтелектуальної історії, системне мислення, виявлення взаємопов’язаності,
взаємозалежності та взаємовпливу історичних подій, явищ, процесів, постатей у
контексті відповідної теми.
2.14. Шаблон «Заповнити таблицю»
https://learningapps.org/watch?v=pf85gruj321

18. 18
Виконуючи дану інтерактивну вправу, учні мають заповнити всі пропуски
в таблиці. Створюючи вправу, вчитель може закріпити відповіді в одному чи
декількох стовпцях, або залишити усі комірки не заповненими.
Пропонуючи виконати здобувачам освіти інтерактивну вправу «Заповни-
ти таблицю», вчитель формує наступні компетентності: інформаційно-
мовленнєву – учні демонструють знання історичних фактів, подій та постатей та
систематизують історичну інформацію заповнюючи таблицю, критично
аналізують, користуються довідковою літературою, Інтернетом тощо для само-
стійного пошуку інформації, логічну – учні застосовують теоретичні поняття
для пояснення історичних фактів, явищ чи процесів, визначають причини,
сутність, наслідки й значення історичних явищ та подій, зв'язки між ними.
2.15. Шаблон «Вгадай слово»
https://learningapps.org/watch?v=p2abscawk21
Дана мультимедійна вправа пропонує учням вказати вірне поняття до
визначення (слово чи словосполучення). Створюючи вправу, педагог має мож-
ливість використовувати різну клавіатуру. Питання можна вказувати впорядко-
вано чи випадково.
Педагог, пропонуючи виконати здобувачам освіти вправу «Вгадай слово»,
створює умови для формування наступних компетентностей: застосування ін-
формаційно-комунікаційних технології в навчанні, вільне володіння державною
мовою, здатність учнів демонструвати знання історичних фактів, понять та
термінів, вміння застосовувати теоретичні поняття для аналізу історичних
фактів, явищ, процесів, а також створює на уроці ситуацію успіху та формує в
учнів уміння самооцінювання.
2.16. Гра «Скачки»

19. 19
https://learningapps.org/watch?v=pcnd2fada21
Гра «Скачки» - це змагання між двома учнями або між учнем та
комп’ютером. Полягає у тому, щоб дати відповідь на питання правильно і
швидко. Тоді вершник просунеться вперед.
Виконуючи дану інтерактивну вправу, здобувачі освіти критично осми-
слюють здобуту інформацію, проявляють вміння відбирати потрібні знання та
способи для розв'язання завдання, продуктивно співпрацюють з різними парт-
нерами в групі чи команді, на основі аналізу джерела ідентифікують події та
явища політичної, соціальної, економічної історії, а також здобувають навички
самоконтролю та самооцінки.
2.17. Гра «Парочки»
https://learningapps.org/watch?v=pa12bhscj21
Гра «Парочки» передбачає одночасне відкриття двох об'єктів, які
пов’язані між собою. Це може бути поєднання тексту, зображень, аудіо- та

20. 20
відеоматеріалів. Правильно розкриті картки наприкінці виконання вправи
можуть зникати або підсвічуватись сірим кольором (за вибором педагога).
Виконуючи дану інтерактивну вправу, здобувачі освіти застосовують
інформаційно-комунікаційні технології в навчанні, критично осмислюють
здобуту інформацію, закріплюють теоретичні знання, використовують
мистецькі артефакти для пізнання минулого, осмислюють твори мистецтва в
історичному контексті, долають труднощі, мотивуючи себе на досягнення
успіху, розвивають навички аналізу та оцінювання власних знань.
2.18. Гра «Де це?»
https://learningapps.org/watch?v=peshpe3zt21
Гра «Де це?» проходить як змагання між двома учнями або між учнем та
комп’ютером. У кожному турі задається питання у вигляді тексту, зображення,
аудіо- чи відео-ролика з додатковим коментарем. Учням потрібно позначити
місце зображення, яке необхідно знайти.
Педагог, пропонуючи виконати здобувачам освіти гру «Де це?», створює
умови для формування наступних компетентностей: застосування інфор-
маційно-комунікаційних технології в навчанні, соціальної – продуктивна
співпраця з різними партнерами в групі чи команді, просторової – локалізація
об’єктів на карті та орієнтація в соціально-історичному просторі.
2.19. Гра «Порахувати»
https://learningapps.org/watch?v=pjgv7f7fa21

21. 21
Гра «Порахувати» проходить як змагання між учнями або з комп’ютером.
У кожному турі задається питання у вигляді тексту, зображення, аудіо- чи відео
ресурсу. Учні мають записати правильну відповідь цілим числом.
Виконуючи дану інтерактивну вправу, здобувачі освіти застосовують ін-
формаційно-комунікаційні технології в навчанні, закріплюють здатність
орієнтуватися в історичному часі, правильно оперувати цифровими даними, до-
лають труднощі, мотивуючи себе на досягнення успіху, розвивають навички
аналізу та оцінювання власних знань.
2.20. Гра «Перший мільйон»
https://learningapps.org/watch?v=pxyomznmk21

22. 22
Гра «Перший мільйон» проходить у шість турів. У кожному турі задаєть-
ся питання у вигляді тексту та чотири варіанти відповідей до нього. Розрахова-
но, що кожне наступне завдання має бути складнішим.
Виконуючи дану інтерактивну вправу, здобувачі освіти застосовують ін-
формаційно-комунікаційні технології в навчанні, демонструють знання історич-
них фактів, понять та термінів, критично осмислюють здобуту інформацію, до-
лають труднощі, мотивуючи себе на досягнення успіху, розвивають навички
аналізу та оцінювання власних знань.
2.21. «Колекція вправ»
https://learningapps.org/watch?v=pwoph15qj21
«Колекція вправ» - це мультимедійні вправи, об’єднані певною темою для
роботи в групах або парах з метою узагальнення та систематизації знань з теми.
Для якіснішого опрацювання «Колекції вправ» кожна група може отримати ін-
струкцію щодо виконання усіх вправ та презентувати свою роботу.
Пропонуючи виконати вправи, створені за цим шаблоном педагог формує
в учнів уміння використання інформаційних цифрових технологій для розвитку
в практичній діяльності, здатність засобами державної мови успішно
співпрацювати, критично осмислювати та використовувати інформацію, за-
кріплюючи теоретичні знання, продуктивно співпрацювати з різними партнера-
ми в групі чи команді та досягати успіху.

23. 23
РОЗДІЛ ІІІ
МУЛЬТИМЕДІЙНИЙ ПОСІБНИК «ІНТЕРАКТИВНІ ВПРАВИ З
ІСТОРІЇ УКРАЇНИ ДЛЯ 11 КЛАСУ
Сучасний компетентнісний підхід до навчання, орієнтація освіти на ре-
зультат потребує якісних змін як у плануванні уроку та організації пізнавальної
діяльності учнів, так і в оцінюванні навчальних досягнень учнів. Все це потре-
бує і нової практики навчання, і нових критеріїв для розроблення засобів нав-
чання, насамперед створення сучасних інтерактивних методичних посібників
для вчителів.
Мультимедійний посібник охоплює шість хронологічних періодів історії
України з 1945 року до сьогодення: Україна в повоєнний період, Україна в умо-
вах десталінізації, Україна в період системної кризи радянського ладу, віднов-
лення незалежності України, становлення України як незалежної держави і тво-
рення нової України.
Посібник складається із 60 інтерактивних вправ, структурований таким
чином, що до кожної теми розділу є активне посилання на вправи, створені в
конструкторі LearningApps.org. При створенні інтерактивних вправ акцент по-
ставлено на візуальних джерелах інформації, необхідних для розпізнавання уч-
нями на зовнішньому незалежному оцінюванні з історії України: фотодокумен-
ти, плакати, карикатури, карти. Також вправи доповнені уривками з текстових
джерел, документів, тлумаченнями термінів та понять.
Таблиця 3.1
№ Тема Активне посилання на вправу
Розділ І. Україна в повоєнний період (1945-1955)
1
1
Вихід УРСР на міжнародну
арену
https://learningapps.org/watch?v=p0ov0bky521
2 Депортації українців.
Національно-визвольний
рух
https://learningapps.org/watch?v=pmeo6ga8521
https://learningapps.org/watch?v=phy09g3g321
https://learningapps.org/watch?v=p4ya3ykta20
3 Завершення радянізації
західних областей УРСР
https://learningapps.org/watch?v=pg5qys8hj21
https://learningapps.org/watch?v=prx36d6bj21
4 Економічне та суспільно-
політичне життя
https://learningapps.org/watch?v=ph20jdsjn20
https://learningapps.org/watch?v=pv2nv98kj21
5 Культура повоєнних років https://learningapps.org/watch?v=pdkrovrdn20
https://learningapps.org/watch?v=p2v79v6kk20
Розділ ІІ. Україна в умовах десталінізації (1956-1964)
6 Суспільно-політичне https://learningapps.org/watch?v=pxfbt55ut20

24. 24
становище республіки https://learningapps.org/watch?v=pk3umu8w521
7 Стан промисловості та
сільського господарства.
Соціальна політика
https://learningapps.org/watch?v=pob8jnqza21
https://learningapps.org/watch?v=pm6h0mr9j21
https://learningapps.org/watch?v=pzdpfm7ek21
8 Народження опозиційного
руху. Шістдесятництво
https://learningapps.org/watch?v=pcyiwd10a20
https://learningapps.org/watch?v=p3umtvigc21
9 Наука, освіта, література та
мистецтво
https://learningapps.org/watch?v=pjgv7f7fa21
https://learningapps.org/watch?v=px8z1ceht21
Розділ ІІІ. Україна в період системної кризи радянського ладу (1965-1984)
10 Суспільно-політичне жит-
тя. Міжнародне становище
https://learningapps.org/watch?v=p0zcpnuf321
https://learningapps.org/watch?v=p7w5q1n8j21
https://learningapps.org/watch?v=pmc1ajaz521
11 Опозиційний рух https://learningapps.org/watch?v=p5h1xkg6320
https://learningapps.org/watch?v=pyzne50xk21
12 Наростання економічної
кризи
https://learningapps.org/watch?v=pd4ijd5t320
https://learningapps.org/watch?v=p8bn1m6dc20
https://learningapps.org/watch?v=pxyomznmk21
https://learningapps.org/watch?v=pg3vv9o0a21
https://learningapps.org/watch?v=pdzwhbz6k21
13 Освіта, наука, література та
мистецтво
https://learningapps.org/watch?v=p65tz4i6220
https://learningapps.org/watch?v=pak1vnrb521
Розділ ІV. Відновлення незалежності України (1985-1991)
14 Початок «перебудови» https://learningapps.org/watch?v=pkrwouvzk21
15 Соціально-економічне
становище
https://learningapps.org/watch?v=ppdbke3fa21
16 Зростання суспільно-
політичної активності гро-
мадян
https://learningapps.org/watch?v=p78my9wpc21
https://learningapps.org/watch?v=p7zxuqa8j21
https://learningapps.org/watch?v=px0zcxcfc21
17 Суверенізація УРСР https://learningapps.org/watch?v=pwri3wd6j21
https://learningapps.org/watch?v=p40729oia21
18 Утвердження незалежності
України
https://learningapps.org/watch?v=pcnd2fada21
https://learningapps.org/watch?v=p2abscawk21
Розділ V. Становлення України як незалежної держави (1991-2013)
19 Державотворчі процеси https://learningapps.org/watch?v=p2rpxgzmc21
https://learningapps.org/watch?v=pj8ig79vk21
https://learningapps.org/watch?v=p3k0gvdqa21
20 Стан економіки https://learningapps.org/watch?v=pfhmmkud221

25. 25
https://learningapps.org/watch?v=peshpe3zt21
https://learningapps.org/watch?v=p8yzvq3gc21
https://learningapps.org/watch?v=pjogwbetv21
21 Міжнародні відносини
України. Помаранчева ре-
волюція
https://learningapps.org/watch?v=pozp142ka21
https://learningapps.org/watch?v=pbjzak0en21
22 Суспільно-політичне життя
України у 2005-2013 рр.
https://learningapps.org/watch?v=p5j3ufa6221
23 Культура, освіта, наука https://learningapps.org/watch?v=pbg79567221
Розділ VІ. Творення нової України (з 2014 р.)
24 Революція Гідності 2013-
2014 рр.
https://learningapps.org/watch?v=pdknrivet21
https://learningapps.org/watch?v=p2b1e5muk21
25 Збройна агресія РФ проти
України
https://learningapps.org/watch?v=p03re5r3521
https://learningapps.org/watch?v=p25frof6k21
26 Суспільно-політичне та
соціально-економічне ста-
новище України в умовах
«гібридної війни»
https://learningapps.org/watch?v=pf85gruj321
https://learningapps.org/watch?v=p94o3733321
https://learningapps.org/watch?v=p4pusgdwk21
https://learningapps.org/watch?v=pjwdshout21
27 Культура, освіта, наука,
релігійне життя
https://learningapps.org/watch?v=pa12bhscj21

26. 26
ВИСНОВКИ
1) Переваги інтерактивних вправ над традиційними дидактичними
матеріалами полягають в їх яскравій наочності, доступності, креативності,
у використанні різних типів файлів (зображення, аудіо, відео, і т. д.) та
різних видів вправ, що сприяє розвитку пізнавального інтересу та
активності, формування інформаційно-комунікативних компетентностей
здобувачів освіти.
2) Користуючись сервісом LearningApps.org на уроках історії України в 11
класі, педагог створює умови для формування у здобувачів освіти таких
ключових компетентностей як уміння вчитися, володіти державною
мовою, математичної, інформаційно-комунікаційної, соціальної,
громадянської, загальнокультурної, а також основних історико-
предметних компетентностей учнів: хронологічної, просторової,
інформаційно-мовленнєвої, логічної та аксіологічної.
3) Застосування інтерактивних вправ, створених у сервісі LearningApps.org,
допомагає учити випускників плідно працювати у світі глобальної
інформатизації, підвищує позитивну мотивацію учнів до навчання історії
України, знімає напругу на уроці та страх припуститися помилки,
спонукає здобувачів освіти до активності через пізнавальний інтерес,
творчий характер навчально-пізнавальної діяльності, змагальність та
спільність навчальної роботи, а також дозволяє здійснити контроль рівня
сформованості компетентностей учнів.
4) Мультимедійні вправи сервісу LearningApps.org формують у здобувачів
освіти уміння вчитися самостійно, співпрацювати в команді та змагатись,
розвивають критичне та творче мислення, вибудовувати логіку вирішення
різнорівневих завдань, практично застосовувати знання та уміння,
самостійно їх оцінювати.
5) Виконуючи інтерактивні вправи, учні готуються до зовнішнього
незалежного оцінювання: формують вміння узагальнювати та
систематизувати отримані знання в нових зв’язках та цікавих формах,
співставляють факти та явища з датами, запам’ятовують дати, терміни та
поняття і їх тлумачення, працюють з текстовими першоджерелами,
розпізнають візуальні джерела інформації.

27. 27
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ
1. Аман І.С. Інтернет-сервіс мультимедійних дидактичних вправ Learn-
ingApps / І.С.Аман [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://internet-
servisi.blogspot.com/p/learning-apps.html
2. Брончук Ю. В. Методика використання вебсервісу LearningApps
[Електронний ресурс] / Ю.В.Брончук. – Режим доступу:
http://ru.calameo.com/books/ 004576825767f104e36cf.
3. Власов В. С. Історія України (профільний рівень) : підручник для 11 класу
закладів загальної середньої освіти / В. С. Власов, С. В. Кульчицький. –
Київ : Літера ЛТД, 2019. – 288 с.
4. Гісем О. В. Історія України (рівень стандарту) : підруч. для 11 кл. закл. за-
гал. серед. освіти / О. В. Гісем, О.О. Мартинюк. – Харків : Вид-во «Ра-
нок», 2019. – 288 с. : іл.
5. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти// Поста-
нова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898 «Про
деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти»
URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text
6. Закон України «Про освіту» від 5 вересня 2017 № 2145-VIII URL:
https://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/2145-19
7. Історія України. Всесвітня історія. 10–11 класи. Навчальна програма для
загальноосвітніх навчальних закладів. – Режим доступу:
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi
8. Семаньків М. Білусяк Б. Використання інтернет-сервісів в навчальному
процесі [Електронний ресурс] / М. Семаньків, Б. Білусяк. – Режим досту-
пу: http://itcm.comp-sc.if.ua/2018/semankiv.pdf
9. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://learningapps.org/
10.[Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-
ukrainska-shkola