Системно-деятельностный подход в образовательном процессе как методологическая основа реализации новых образовательных стандартов
1. Системно-деятельностный
подход в образовательном
процессе как методологическая
основа реализации новых
образовательных стандартов
ШАХТЕРСК, 2015
ШАХТЕРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ №4
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЕРСКА
2. «Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю».
Китайская мудрость.
3. Системно-деятельностный подход - это
организация учебного процесса, в котором
главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени
самостоятельной познавательной
деятельности школьника.
Я
учусь!
Я
учусь!
Меня учатМеня учат
4. Системно-деятельностный
подход направлен на:
• формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды
развития учащихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность
учащихся;
• построение коррекционно-образовательного процесса
с учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей
учащихся.
5. Требования ОС к результатам освоения
основной общеобразовательной программы
ЛичностныеЛичностные МетапредметныеМетапредметные ПредметныеПредметные
Внутренняя позиция
школьника,
самоуважение,
самооценка.
Мотивация.
Способность к
решению моральных
проблем.
Оценка своих
поступков и т.д.
Усвоенные
межпредметные
понятия и УУД
Речевая деятельность,
навыки
сотрудничества.
Построение
индивидуальной
образовательной
траектории и т.д.
Основы системы
научных знаний.
Опыт «предметной»
деятельности по
получению, и
применению нового
знания.
6. Универсальные учебные действия (УУД) —
это умение учиться, то есть способность
человека к самосовершенствованию через
усвоение нового социального опыта.
7. Основные виды
универсальных учебных действий
ЛичностныеЛичностные
РегулятивныеРегулятивные
ПознавательныеПознавательные
КоммуникативныеКоммуникативные
целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка,
прогнозирование
общеучебные, логические, знаково-символические,
познавательная и интеллектуальная деятельность
компетентность в общении, умение слушать, вести диалог,
продуктивное сотрудничество, свободное общение на русском
и иностранных языках
самоопределение, смыслообразование, реализация творческого
потенциала, социальная и профессиональная мобильность,
действия нравственно-этического оценивания
10. Особенности урока в рамках деятельностного подхода
Элементы
сравнения Традиционный урок
Урок в режиме
деятельностного подхода
Формулирование
темы урока
Учитель сообщает учащимся Формулируют сами
учащиеся
Постановка целей
и задач
Учитель формулирует и
сообщает учащимся, чему
должны научиться
Формулируют сами
учащиеся, определив
границы знания и незнания
Планирование
Учитель сообщает учащимся,
какую работу они должны
выполнить, чтобы достичь
цели
Планирование учащимися
способов достижения
намеченной цели
Практическая
деятельность
учащихся
Под руководством учителя
учащиеся выполняют ряд
практических задач (чаще
применяется фронтальная
форма организации
деятельности)
Учащиеся осуществляют
учебные действия по
намеченному плану
(применяются групповая и
индивидуальная форма
организации деятельности)
11. Осуществление
контроля
Учитель осуществляет
контроль за выполнением
учащимися практической
работы
Учащиеся осуществляют
контроль (применяются формы
самоконтроля, взаимоконтроля
по предложенному талону)
Осуществление
коррекции
Учитель в ходе выполнения
и по итогам выполненной
работы учащимися
осуществляет коррекцию
Учащиеся формулируют
затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно
Оценивание Учитель оценивает работу на
уроке
Учащиеся участвуют в оценке
деятельности по её результатам
(самооценивание, оценивание
результатов деятельности
товарищей)
Итог урока
Учитель выясняет у
учащихся, что они
запомнили
Проводится рефлексия
Домашнее
задание
Учитель объявляет и
комментирует (чаще –
задание одно для всех)
Учащиеся могут выбирать
задание из предложенных
учителем с учётом
индивидуальных возможностей
