حسب المنهاج الجزاري - س 1 متوسط

1. ‫ة‬ّ‫ي‬‫اإلسالم‬ ‫التربية‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫تعليم‬

2. ّ‫يحب‬ ‫هل‬
‫تالمذتك‬
‫التربية‬
‫اإلسالمية؟‬
‫مسلمون؟‬ ‫ألنهم‬ ‫هل‬
‫معارف‬ ‫يملكون‬ ‫ال‬ ‫ألنهم‬ ‫هل‬
‫دينهم؟‬ ‫عن‬ ‫كافية‬
‫تقديمها؟‬ ‫تحسن‬ ‫ألنك‬ ‫هل‬
‫حاجاتهم؟‬ ‫يشبع‬ ‫المحتوى‬ ‫هل‬
‫آخر‬ ‫سبب‬ ‫لك‬ ‫هل‬‫؟‬
‫اإلسالمية؟‬ ‫التربية‬ ‫مادة‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫كيف‬

3. ‫سعى‬ ‫لمادا‬
‫عليه‬ ‫موسى‬
‫إلى‬ ‫السالم‬
‫الرجل‬ ‫مقابلة‬
‫؟‬ ‫الصالح‬
‫طلب‬
‫العلم‬
‫نجح‬ ‫هل‬
‫في‬ ‫موسى‬
‫العلم؟‬ ‫طلب‬
‫لماذا؟‬

4. ‫الجديد؟‬ ‫ما‬
‫اإلشكالي‬ ‫المدخل‬
‫أو‬ ‫اإلشكالي‬ ‫التعلم‬‫اإلشكالي‬ ‫المدخل‬‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬‫لمشاكل‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬‫هذه‬‫المشاكل‬‫وهادف‬ ‫مدروس‬ ‫بشكل‬ ‫مطروحة‬،
‫حقائق‬ ‫إلى‬ ‫توصلنا‬ ‫أي‬‫جديدة‬ ‫ومفاهيم‬‫المكد‬ ‫المفاهيم‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬‫سة‬
‫سابقا‬.
‫المشكلة‬
‫مسألة‬
‫سؤال‬
‫مهمة‬
‫عمل‬
‫حالة‬
‫إشكالية‬
‫ال‬ ‫ما‬ ‫لمواجهة‬ ‫نعرفه‬ ‫ما‬ ‫كفاية‬ ‫عدم‬
‫نعرفه‬
‫حل‬
‫المشكلة‬

5. ‫اإلشكالي‬ ‫المدخل‬ ‫أنواع‬
1‫جاهزة‬ ‫وضعـية‬ ‫ــ‬:‫مؤسسة‬‫من‬ ‫منطلقة‬ ‫أو‬ ‫على‬
‫نصوص‬‫العلما‬ ‫أقوال‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫نبوي‬ ‫أحاديث‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫شرعي‬‫ء‬
‫ومكانتها‬ ‫الصالة‬ ‫درس‬ ‫عن‬ ‫مثال‬:‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫قال‬( :ِ‫ف‬ ‫وا‬ُ‫ب‬ِ‫ك‬َ‫ر‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫ف‬‫ا‬ُ‫َو‬‫ع‬َ‫د‬ ِ‫ك‬ْ‫ل‬ُ‫ف‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬
ِ‫إ‬ ْ‫م‬ُ‫ه‬‫ا‬‫ه‬‫ج‬َ‫ن‬ ‫ا‬‫ه‬‫م‬َ‫ل‬َ‫ف‬ َ‫ِين‬‫الد‬ ُ‫ه‬َ‫ل‬ َ‫ين‬ ِ‫ص‬ِ‫ل‬ْ‫خ‬ُ‫م‬ َ ‫ه‬‫اَّلل‬َ‫ُون‬‫ك‬ ِ‫ْر‬‫ش‬ُ‫ي‬ ْ‫م‬ُ‫ه‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬ ِ‫ر‬َ‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ى‬َ‫ل‬(65))
‫المصائب؟‬ ‫أو‬ ‫الخوف‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫يلجأ‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫ـ‬
‫عبادته؟‬ ‫في‬ ‫نتهاون‬ ‫أو‬ ‫األمن‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ننساه‬ ‫لماذا‬ ‫ـ‬
‫والمصائب؟‬ ‫الخوف‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫إيها‬ ‫نلجأ‬ ‫التي‬ ‫العبادة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
‫األمن؟‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫نتهاون‬ ‫او‬ ‫ننساها‬ ‫التي‬ ‫العبادة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
‫المواقف‬ ‫وتضارب‬ ‫التناقض‬

6. ‫اإلشكالي‬ ‫المدخل‬ ‫أنواع‬
2‫ــ‬‫مبتكرة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫وضع‬:ٌ‫ّة‬‫ي‬‫مبن‬‫من‬ ‫انطالقا‬‫الواقع‬‫أو‬
‫مناسبة‬ ‫استغالل‬ ‫أو‬ ،‫ّلة‬‫ي‬‫متخ‬ ‫أو‬ ‫منه‬ ‫قريبة‬‫ما‬
‫الصدق‬ ‫درس‬ ‫عن‬ ‫مثال‬:‫ث‬ ،‫القسم‬ ‫في‬ ‫النافذة‬ ‫زجاج‬ ‫بكسر‬ ‫لك‬ ‫زميل‬ ‫قام‬‫م‬
‫هذا‬ ‫لتصحيح‬ ‫فتدخلت‬ ،‫آخر‬ ‫زميل‬ ‫إلى‬ ‫خطأه‬ ‫ونسب‬ ‫م‬‫المعل‬ ‫على‬ ‫كذب‬
‫الصدق‬ ‫عن‬ ‫درس‬ ‫بتقديم‬ ‫معلمك‬ ‫فكلفك‬ ،‫الوضع‬.
،‫وانواعه‬ ‫الصدق‬ ‫تعريف‬ ‫عن‬ ‫زميلك‬ ‫قاله‬ ‫ما‬ ‫ستعرف‬ ‫اليوم‬ ‫درس‬ ‫في‬
‫وثماره‬

7. ‫اإلشكالي‬ ‫المدخل‬ ‫أنواع‬
3‫ــ‬‫ّة‬‫ي‬‫تلقائ‬ ‫ّة‬‫ي‬‫وضع‬:‫ظة‬َ‫ح‬‫ال‬ُ‫م‬‫من‬‫طرفؾ‬‫المعلم‬
‫المتعلم‬ ‫أو‬‫المدرسة‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬
‫مثال‬‫عن‬‫درس‬‫صالة‬‫الجمعة‬:‫تقول‬‫ألحد‬‫تالمذتك‬:‫رايتك‬‫في‬‫وقت‬‫صالة‬
‫الجمعة‬‫في‬‫المسجد‬.‫ماذا‬‫كنت‬‫تفعل؟‬‫ماذا‬‫تصلي؟‬‫لماذا‬‫ال‬‫أراك‬‫في‬‫باقي‬
‫الصلوات؟‬‫لماذا‬‫تهتم‬‫بصالة‬‫الجمعة؟‬
‫في‬‫درس‬‫ستعرف‬‫أنت‬‫وزمالؤك‬‫المزيد‬‫عن‬‫يوم‬‫الجمعة‬‫وصالة‬،‫الجمعة‬
‫سنعرف‬‫تعريفها‬‫وحكمها‬‫وفضلها‬‫وما‬‫يجب‬‫أن‬‫تفعله‬‫فيها‬.

8. ‫اإلشكالي‬ ‫المدخل‬ ‫أنواع‬
4‫ــ‬‫مستحدثة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫وضع‬:‫استدراج‬ ‫من‬ ‫تنطلق‬
‫المشكلة‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫المتعلم‬‫بنفس‬‫ه‬.
‫مثال‬‫عن‬‫درس‬‫من‬‫نعم‬‫هللا‬‫تعالى‬‫على‬‫عباده‬
‫هل‬‫تراني؟‬‫هل‬‫تسمعني‬‫؟‬‫كيف‬‫جئت‬‫إلى‬‫هنا؟‬‫نعمة‬‫البصر‬‫والسمع‬‫وال‬‫مشي‬
‫من‬‫جعل‬‫الخشب‬‫صلبا؟‬‫تخيل‬‫لو‬‫كانت‬‫الطاولة‬‫مادة‬‫طرية؟‬‫نعمة‬‫خواص‬‫األش‬‫ياء‬
‫تأمل‬‫حولك‬‫واذكر‬‫نعما‬‫أخرى‬‫تراها‬‫بعينك؟‬
‫هل‬‫شكرت‬‫هللا‬‫عليها؟‬‫لماذا؟‬‫عدم‬‫التفكر‬‫والتأمل‬
‫اليوم‬‫سنتأمل‬‫و‬‫سنتعرف‬‫على‬‫نعم‬،‫أخرى‬‫وستعرف‬‫كيف‬‫تشكر‬‫هللا‬‫عليها؟‬
‫وفائدة‬‫الشكر؟‬

9. ‫اإلشكالي‬ ‫المدخل‬ ‫أنواع‬
4‫ــ‬‫االستكشاف‬ ‫ة‬‫وضعي‬:‫ة‬‫وضعي‬ ‫وهي‬
‫ة‬‫ديداكتيكي‬‫في‬ ‫األستاذ‬ ‫ها‬‫يعد‬ ‫التي‬‫سيا‬‫ق‬‫م‬‫تعل‬
‫على‬ ‫التحفيز‬ ‫ة‬‫الوضعي‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والغاية‬ ،‫جديد‬
‫م‬‫التعل‬ ‫في‬ ‫والفردي‬ ‫الجماعي‬ ‫االنخراط‬
‫التلميذ‬ ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫غرضها‬ ‫ومدروسة‬ ‫هادفة‬ ‫أسئلة‬
‫على‬ ‫فنبني‬ ،‫يعرفه‬ ‫ال‬ ‫وما‬ ، ‫الموضوع‬ ‫عن‬‫مايعرفه‬
‫فيكتسب‬ ،‫المعارف‬ ‫من‬ ‫المجهول‬ ‫إلى‬ ‫تدريجيا‬ ‫للوصول‬
‫سلوكات‬‫المكتسبة‬ ‫والمعارف‬ ‫تتالءم‬ ‫أخرى‬ ‫وقيم‬ ‫جديدة‬

10. ‫ة‬‫رعي‬‫الش‬ ‫النصوص‬ ‫ميدان‬
‫توصيات‬‫خاصة‬
‫ميدان‬ ‫بتدريس‬
‫ة‬‫الشرعي‬ ‫النصوص‬
‫اعتماد‬‫التالوة‬‫الصحيحة‬
‫آن‬‫ر‬‫للق‬‫الكريم‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬
،‫المسجالت‬‫أو‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬‫جيدة‬
‫لألستاذ‬،‫وتعويدهم‬‫عل‬‫ى‬
‫حسن‬‫االستماع‬‫و‬‫ع‬‫الخشو‬
‫السكينة‬‫و‬‫الوقار‬‫و‬
‫ربطها‬‫أ‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫تعالجه‬ ‫بما‬‫و‬
‫أو‬ ‫قيم‬‫سلوكيات‬‫أو‬‫ت‬ ‫أحكام‬‫ش‬‫ر‬‫يعية‬
‫و‬‫األسر‬‫و‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ها‬‫أثر‬‫ة‬
‫المجتمع‬‫و‬
‫بالمصحف‬ ‫االستعانة‬
‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫أو‬ ،‫المدرسي‬
‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫في‬
‫وعلى‬ ،‫التجويد‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫بعض‬
،‫العثماني‬ ‫الرسم‬
‫التأكيد‬‫الحفظ‬ ‫على‬
‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬
‫طرق‬‫الحفظ‬
‫تخصيص‬
‫حصص‬
‫لفحص‬‫حسن‬
‫االستظهار‬
‫والتالوة‬

11. ‫الشرعية‬ ‫النصوص‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫مخطط‬
‫الوضعية‬‫االنطالقية‬
‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫حفظ‬ ‫في‬ ‫الترغيب‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫دائما‬:،‫قصة‬
‫،آية‬ ‫حديث‬
‫ـ‬‫بحيث‬‫طويلة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬
‫لديها‬ ‫يكون‬ ‫ـ‬‫تاثير‬‫مثل‬:‫إل‬ ‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫وصل‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫ينا‬
‫ـ‬ ‫الكثيرة‬ ‫الجموع‬ ‫عن‬ ‫الكثيرة‬ ‫الجموع‬‫التواترـ‬‫لتحق‬‫مقصد‬ ‫يق‬
‫السند‬ ‫إثبات‬ ‫في‬ ‫اليقين‬

12. ‫االولى‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬:
‫بالسورة‬ ‫التعريف‬:‫،عدد‬ ‫اسمها‬‫آيها‬‫أ‬ ،‫مكية‬‫م‬
‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫فضلها‬ ‫االجمالي‬ ‫موضوعها‬ ،‫مدنية‬
...‫باختصار‬ ‫فيها‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وبعض‬

13. ‫القراءات‬‫أنواعها‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬
1-‫بالجهاز‬ ‫قارئ‬ ‫من‬ ‫النموذجية‬‫افضل‬
2 -‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫االستاذ‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الخاصة‬ ‫القراءة‬‫باالحكام‬
‫توفير‬‫الجو‬‫المالئم‬:‫الكريم‬ ‫القران‬ ‫تعظيم‬-‫لتغ‬ ‫الخشوع‬‫االيمان‬ ‫ذية‬
-‫االنصات‬
3‫ـ‬‫يعيدون‬ ‫التالميذ‬ ‫و‬ ‫يقرأ‬ ‫االستاذ‬ ‫التكرارية‬ ‫القراءة‬‫وارء‬‫ه‬‫لتاكيد‬
‫للكلمات‬ ‫السليم‬ ‫النطق‬:‫العث‬ ‫الرسم‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ ‫تسجيل‬‫الرسم‬ ‫و‬ ‫ماني‬
‫االمالئي‬
4 -‫و‬ ‫في‬ ‫ايقافه‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫االقدر‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫النموذجية‬ ‫القراءة‬‫سط‬
‫اتمامها‬ ‫عند‬ ‫بل‬ ‫اآلية‬-‫االحكام‬ ‫في‬ ‫بالخطأ‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬
‫الثانية‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬:

14. 1-‫الجماعي‬ ‫الحفظ‬ ‫اختبار‬(‫رويد‬ ‫رويدا‬ ‫السورة‬ ‫اتمام‬ ‫مع‬ ‫البداية‬‫ا‬...)
2 -‫للسورة‬ ‫اخيرة‬ ‫مرة‬ ‫للقراءة‬ ‫تلميذ‬ ‫اختيار‬‫لتتأكد‬‫ن‬ ‫سالمة‬ ‫من‬‫طق‬
‫الكلمات‬
3 -‫كفاءة‬ ‫اختبار‬‫التالمي‬‫ذ‬‫العثماني‬ ‫الرسم‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫في‬‫االمالئي‬ ‫و‬
‫مالحظات‬:
1 -‫بمدى‬ ‫مرهون‬ ‫االستظهار‬ ‫نجاح‬‫التأثير‬‫التشوي‬ ‫و‬ ‫الترغيب‬ ‫و‬‫ق‬
2 -‫بالنس‬ ‫وكذا‬ ‫التحضير‬ ‫اثناء‬ ‫واحد‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬‫للحديث‬ ‫بة‬
‫والق‬ ‫اللغة‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المبسطة‬ ‫للتفاسير‬ ‫الرجوع‬ ‫يحبذ‬ ‫و‬‫صة‬‫إل‬‫ثراء‬
‫التشويق‬ ‫و‬ ‫الحصة‬
3 -‫اكثر‬ ‫الكريم‬ ‫بالقران‬ ‫االهتمام‬‫ألنه‬‫احواله‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫متعبد‬
‫الختامية‬ ‫الوضعية‬:‫التقويمية‬:

15. ‫النموذج‬:‫سورة‬‫ا‬‫لظارق‬
‫بالسورة‬ ‫التعريف‬:‫مكية‬-‫عدد‬‫أياتها‬17
‫مكية‬
‫موصوعها‬:‫الحياة‬ ‫الى‬ ‫الناس‬ ‫اعادة‬ ‫حول‬ ‫محورها‬ ‫يدور‬
‫ق‬ ‫على‬ ‫واألدلة‬ ‫البراهين‬ ‫وتتضمن‬ ، ‫للحساب‬ ‫الموت‬ ‫بعد‬‫درة‬
‫عدم‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫خلق‬ ‫فمن‬ ، ‫ذلك‬ ‫إمكان‬ ‫على‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬
‫إعادته‬ ‫على‬ ‫قادر‬.
‫للشرح‬ ‫المقترحة‬ ‫المفردات‬
‫الطارق‬
‫؟‬ ‫خلق‬ ‫مم‬‫ـ‬‫دافق‬ ‫ماء‬‫ـ‬‫الترائب‬ ‫الصلب‬‫ـ‬‫السرائ‬ ‫تلبى‬‫ر‬
‫الرجع‬ ‫ذات‬‫ـ‬‫الصدع‬ ‫ذات‬
‫بالجهاز‬ ‫القراءة‬"2‫د‬
‫االستاذ‬:2:30‫د‬
‫التكرارية‬ ‫القراءة‬15‫مرات‬ ‫ثالث‬ ‫د‬
‫التلميذ‬ ‫قراءة‬:4‫د‬

16. ‫العبادات‬ ‫ميدان‬
‫خاصة‬ ‫توصيات‬
‫ميدان‬ ‫بتدريس‬
‫العبادات‬
‫تبسيط‬‫األحكام‬‫الفقهي‬‫ة‬
‫المتعلقة‬‫بالعبادات‬‫وف‬‫ق‬
‫المذهب‬‫المعتمد‬‫و‬‫مستوى‬
‫المتعلمين‬
‫في‬ ‫البقاء‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
‫محتويات‬ ‫حدود‬‫البرنامج‬
‫التركيز‬‫على‬‫ربط‬
‫المعارف‬‫بالممارسة‬
‫إلى‬ ‫الرجوع‬
‫الفقهي‬ ‫المصادر‬‫ة‬
‫إبراز‬‫الفروق‬‫بين‬‫الفرائ‬‫ض‬
‫والسنن‬‫والمستحبات‬
‫والمفسدات‬‫وأهميتها‬‫في‬
‫صح‬‫ة‬‫العبادات‬‫أ‬‫وبطالنها‬
‫بالقدوة‬ ‫العبادات‬ ‫تدعيم‬
‫الحسنة‬
‫باألخالق‬ ‫العبادات‬ ‫ربط‬‫و‬
‫تأثيرها‬‫المس‬ ‫عالقة‬ ‫على‬‫لم‬
‫وغيره‬ ‫ونفسه‬ ‫بربه‬
‫ومحيطه‬

17. ‫العبادات‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫أوال‬:‫الوضعية‬‫االنطالقية‬‫اإلشكالية‬
‫تكون‬ ‫قد‬ ‫عة‬ ّ‫متنو‬ ‫هي‬:
1‫تساؤالت‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫بإشكالية‬ ‫متبوعا‬ ،‫األستاذ‬ ‫تعبير‬ ‫من‬ ‫ّا‬‫ي‬‫إنشائ‬ ‫مدخال‬ ‫ـ‬
‫لها‬ ‫إجابات‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ،‫التفكير‬ ‫على‬ ‫م‬ّ‫المتعل‬ ‫تحفز‬ ،‫مثيرة‬.
‫مثال‬:‫درس‬‫الصالة‬‫ومكانتها‬‫التعبدية‬:‫تعريف‬‫بحق‬‫هللا‬‫تعالى‬
‫على‬،‫عباده‬‫وما‬‫يجب‬‫له‬‫سبحانه‬‫على‬‫العباد‬‫من‬‫العبادة‬(‫وما‬
‫خلقت‬‫الجن‬‫واالنس‬‫اال‬‫ليعبدون‬‫ما‬‫اريد‬‫منهم‬‫من‬‫رزق‬)

18. ‫العبادات‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫أوال‬:‫الوضعية‬‫االنطالقية‬‫اإلشكالية‬
‫حول‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬:
‫شكر‬‫المنعم‬‫على‬‫النعم‬،‫عن‬‫ابن‬‫عباس‬‫قال‬:‫قال‬‫رسول‬‫هللا‬‫صلى‬
‫هللا‬‫عليه‬‫وسلم‬:{‫أحبوا‬‫هللا‬‫لما‬‫يغذوكم‬‫من‬‫نعمه‬‫وأحبوني‬‫ب‬‫حب‬‫هللا‬
‫وأحبوا‬‫أهل‬‫بيتي‬‫بحبي‬}
‫أو‬:‫االعتراف‬‫هلل‬‫تعالى‬‫بجميع‬‫مظاهر‬‫الذل‬‫و‬‫العجز‬‫و‬‫االفت‬‫قار‬‫و‬
‫الحاجة‬‫و‬‫التبتل‬(‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫ف‬‫وا‬ُ‫ب‬ِ‫ك‬ َ‫ر‬‫ي‬ِ‫ف‬ِ‫ك‬ْ‫ل‬ُ‫ف‬ْ‫ال‬‫ا‬ ُ‫و‬َ‫ع‬َ‫د‬َ َ‫اّلل‬َ‫ين‬ ِ‫ص‬ِ‫ل‬ْ‫خ‬ُ‫م‬ُ‫ه‬َ‫ل‬َ‫ين‬ِّ‫د‬‫ال‬
‫ا‬َ‫م‬َ‫ل‬َ‫ف‬ْ‫م‬ُ‫ه‬‫ا‬َ‫ج‬َ‫ن‬‫ى‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ِّ‫ر‬َ‫ب‬ْ‫ال‬‫ا‬َ‫ذ‬ِ‫إ‬ْ‫م‬ُ‫ه‬ْ‫ش‬ُ‫ي‬َ‫ون‬ُ‫ك‬ ِ‫ر‬(65))

19. ‫األستاذ‬ ‫يعرفه‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬
‫المعراج‬ ‫و‬ ‫االسراء‬ ‫حادثة‬:
-‫الصالة‬ ‫فرضية‬
-‫قصة‬‫والسالم‬ ‫الصالة‬ ‫عليهم‬ ‫نبينا‬ ‫مع‬ ‫موسى‬(
‫التخفيف‬)
-‫فريضة‬‫السماء‬ ‫في‬ ‫فرضت‬
-‫فريضة‬‫فيها‬ ‫عذر‬ ‫ال‬

20. ‫العبادات‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫ثانيا‬:‫بناء‬ ‫ـ‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعيات‬‫التعلمات‬‫ـ‬
‫األولى‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬
‫ّة‬‫ي‬‫الوضع‬‫ّة‬‫ي‬‫المفاهيم‬:‫وخاصة‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫المعارف‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬
،‫أحكامها‬ ،‫دليلها‬ ،‫حكمها‬ ،‫الصالة‬ ‫تعريف‬ ‫مثل‬ ، ‫الفقهية‬ ‫المصطلحات‬
‫منها‬ ‫الحكمة‬ ، ‫سننها‬ ،‫فرائضها‬...
‫الوضعية‬‫العملية‬‫التطبي‬‫قية‬
‫انطلق‬‫من‬‫السؤال‬:‫هي‬ ‫ما‬‫أ‬‫األ‬ ‫هم‬‫التي‬ ‫عمال‬‫بها‬ ‫يقوم‬‫المقيم‬‫؟‬ ‫لصالته‬
‫ــ‬‫األ‬ ‫تلك‬ ‫حكم‬ ‫قوة‬ ‫بحسب‬ ‫االعمال‬ ‫هذه‬ ‫نرتب‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫جدول‬ ‫وفق‬ ‫عمال‬
-‫االركان‬‫الفرائض‬(‫الصالة‬ ‫تبطل‬‫ب‬‫ع‬‫دم‬‫اتيانها‬(
-‫تبطل‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫السنن‬‫الصال‬‫ة‬‫بعدم‬‫إ‬‫تيانها‬‫بل‬‫تصصح‬‫الصالة‬‫و‬‫تجبر‬
‫الثاني‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬‫ة‬

21. ‫العبادات‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫ثانيا‬:‫بناء‬ ‫ـ‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعيات‬‫التعلمات‬‫ـ‬
‫الوضعية‬‫الجزئية‬‫الثالثة‬
‫ّة‬‫ي‬‫الوضع‬‫المقصدية‬(‫الحكمة‬:)‫مجموعة‬‫اآل‬‫ثار‬‫عن‬ ‫المتربية‬ ‫الحكم‬ ‫و‬
‫الفريضة‬‫و‬‫أ‬‫دائها‬‫أ‬‫و‬‫تركها‬(2‫لكل‬‫حا‬‫لة‬)
‫الوضعية‬‫الجزئية‬‫الرابعة‬
‫التقويمية‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الوضع‬:
‫ـــ‬‫نموذج‬‫لترتيب‬‫األ‬‫فعال‬
‫ـــ‬‫نموذج‬‫و‬ ‫الحكمية‬ ‫االفعال‬ ‫لقوة‬‫ما‬‫ي‬‫ترتب‬‫عنها‬

22. ‫النبوية‬ ‫يرة‬‫الس‬ ‫ميدان‬
‫السيرة‬ ‫ميدان‬ ‫بتدريس‬ ‫خاصة‬ ‫توصيات‬
‫النبوية‬
‫عدم‬‫الدخول‬‫في‬
‫التفاصيل‬‫التار‬‫يخية‬
‫الدقيقة‬
‫من‬ ‫األخالقية‬ ‫العبر‬ ‫إبراز‬
‫الرسول‬ ‫حياة‬(‫ص‬)،‫لالقتداء‬
‫القيم‬ ‫وتعزيز‬‫والسلوكات‬
‫بمناقب‬‫الصحابة‬ ‫بعض‬
‫أ‬ ‫المدرسي‬ ‫بالكتاب‬ ‫االستعانة‬‫و‬
‫السيرة‬ ‫في‬ ‫الموثوقة‬ ‫المراجع‬
‫النبوية‬‫والبقاء‬ ،‫مح‬ ‫حدود‬ ‫في‬‫توى‬
‫البرنامج‬

23. ‫النبوي‬ ‫السيرة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬‫ة‬
‫ثانيا‬:‫بناء‬ ‫ـ‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعيات‬‫التعلمات‬‫ـ‬
‫األولى‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬
‫التلمي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫بمع‬ ‫الدرس‬ ‫عناصر‬ ‫مناقشة‬ ‫إلى‬ ‫األستاذ‬ ‫يتطرق‬ ‫رد‬ّ‫س‬‫وال‬ ‫بالحوار‬، ‫ذ‬
‫أ‬ ، ‫قصيرا‬ ‫فلما‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫خاصة‬ ‫المعتمد‬ ‫ند‬ّ‫س‬‫ال‬ ‫مستثمرا‬ ،‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫جا‬ّ‫متدر‬‫و‬
‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫فور‬ ‫الجزئية‬ ‫االستنتاجات‬ ‫ن‬ ّ‫ويدو‬ ، ‫مجسما‬ ‫أو‬ ‫خريطة‬
‫الوضعية‬ ‫بعد‬‫ّة‬‫ي‬‫االنطالق‬‫سبق‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ‫تختارها‬ ‫المناسبة‬
‫االستعان‬ ‫وينبغي‬ ،‫السردي‬ ‫الطابع‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫النبوية‬ ‫السيرة‬‫بالوسائل‬ ‫ة‬:
،‫آثار‬ ‫أو‬ ‫معالم‬ ‫صور‬ ،‫الخرائط‬‫وثائق‬ ،‫كتب‬‫وغيرها‬).‫المراف‬ ‫الوثيقة‬‫قة‬

24. ‫الوضعية‬‫الجزئية‬‫الثانية‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫وتدوينها‬ ‫التالميذ‬ ‫بمعية‬ ‫المناسبة‬ ‫والعبر‬ ‫والقيم‬ ‫الدروس‬ ‫استخالص‬‫لوح‬
‫الوضعية‬‫الجزئية‬‫الثالثة‬
‫التقويم‬:‫لهذه‬ ‫مناسبا‬ ‫األستاذ‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫مكتسباتي‬ ‫وأقوم‬ ‫أفكر‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫الوضعية‬

25. ‫النبوي‬ ‫السيرة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬‫ة‬
‫ثانيا‬:‫بناء‬ ‫ـ‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعيات‬‫التعلمات‬‫ـ‬
‫ـ‬ ‫بمهمات‬ ‫تكليف‬ ‫ـ‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫التقسيم‬
‫عرض‬ ‫يتم‬‫ومناقشة‬ ‫األعمال‬‫المتعلمين‬‫فيما‬‫بينهم‬‫ليتوصل‬‫األثر‬ ‫إلى‬‫الكت‬‫ابي‬
‫العناصر‬ ‫وفق‬‫المفاهمية‬‫السالفة‬‫الذكر‬
.
‫الوضعية‬‫الجزئية‬‫الثانية‬
‫التقويم‬:‫لهذه‬ ‫مناسبا‬ ‫األستاذ‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫مكتسباتي‬ ‫وأقوم‬ ‫أفكر‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫الوضعية‬
‫الثانية‬ ‫الطريقة‬:‫أفواج‬ ‫عمل‬
‫الوضعية‬‫الجزئية‬‫األول‬‫ى‬

26. ‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫أسس‬ ‫ميدان‬
‫خاصة‬ ‫توصيات‬
‫أسس‬ ‫ميدان‬ ‫بتدريس‬
‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬
-‫بالظواهر‬ ‫االستعانة‬ ‫ضرورة‬
‫الخالق‬ ‫عظمة‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫الكونية‬
(‫بالمحسوس‬ ‫اإلدراك‬.)
‫التفصي‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬‫ل‬
‫في‬‫الغيبيات‬
‫الس‬ ‫باآلثار‬ ‫العقيدة‬ ‫ربط‬‫لوكية‬
‫محيطه‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬
‫حب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫ورسو‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬‫له‬
‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬
‫وطاعتهما‬ ‫وسلم‬

27. ‫أسس‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫ـــ‬ ‫ساعتان‬ ‫ــ‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬
‫أوال‬:‫اإلشكالي‬ ‫المدخل‬:‫ودائل‬ ‫تعالى‬ ‫باهلل‬ ‫اإليمان‬
‫وحدانيته‬
‫األولى‬ ‫الساعة‬
‫هي‬ ‫ما‬
‫قواعد‬
‫اإلسالم؟‬
‫أركان‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫اإليمان؟‬
‫ما‬
‫الفرق‬
‫بينهما؟‬
‫ما‬
‫العالقة‬
‫بينمهما؟‬

28. ‫أسس‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫ـــ‬ ‫ساعتان‬ ‫ــ‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬
‫ثانيا‬:‫بناء‬ ‫ـ‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعيات‬‫التعلمات‬‫ـ‬
‫األولى‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬
‫اللوح‬ ‫على‬ ‫العنوان‬ ‫تدوين‬
‫مفهوم‬ ‫تحديد‬ ‫حول‬ ‫اءة‬ّ‫ن‬‫ب‬ ‫مناقشة‬:‫ولتقريب‬ ، ‫واصطالحا‬ ‫لغة‬ ‫اإليمان‬ ‫ــ‬ ‫أركان‬
‫عنده‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫في‬ ‫اللفظ‬ ‫األستاذ‬ ‫يوظف‬ ‫المعنى‬:
‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫نتوصل‬ ‫المعلوم‬ ‫إلى‬ ‫المجهول‬ ‫من‬ ‫واالنطالق‬ ‫المقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫واالصطالحي‬ ‫اللغوي‬ ‫معناها‬ ‫بين‬ ‫والربط‬ ‫المفاهيم‬.
‫األولى‬ ‫الساعة‬

29. ‫أسس‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬
‫بطريقتين‬ ‫وهذا‬ ، ‫اإليمان‬ ‫تعريف‬ ‫استخالص‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النقاش‬ ‫ع‬ّ‫س‬‫يو‬
‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫من‬‫العام‬ ‫إلى‬ ‫الخاص‬ ‫من‬
‫أركان‬ ‫بذكر‬ ،‫كامال‬ ‫التعريف‬ ‫عرض‬
‫تخصيص‬ ‫ثم‬ ، ‫فيه‬ ‫الست‬ ‫اإليمان‬
‫اء‬ّ‫ن‬‫الب‬ ‫بالمناقشة‬ ‫ركن‬ ‫لكل‬ ‫وقت‬‫ة‬
‫لك‬ ‫الجزئي‬ ‫التعريف‬ ‫واستخالص‬‫ل‬
‫ركن‬
، ‫منفصال‬ ‫ركن‬ ‫كل‬ ‫األستاذ‬ ‫يعرض‬
‫ك‬ ‫تعريف‬ ‫يستخلص‬ ‫وبالمناقشة‬‫ل‬
‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخلص‬ ‫ثم‬ ،‫ركن‬
‫عاما‬ ‫تعريفا‬ ‫الجزئية‬ ‫التعاريف‬
‫يمان‬ٌ‫ا‬ ‫ألركان‬

30. ‫أسس‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬
‫ثانيا‬:‫بناء‬ ‫ـ‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعيات‬‫التعلمات‬‫ـ‬
‫الثاني‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬‫ة‬
‫يتوصل‬ ‫ككل‬ ‫والكون‬ ، ‫واإلنسان‬ ‫المحيط‬ ‫في‬ ‫التأمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والمناقشة‬ ‫بالحوار‬
‫إلى‬ ‫األستاذ‬:‫ــ‬ ‫القادر‬ ‫ــ‬ ‫الوحيد‬ ‫الخالق‬ ‫هو‬ ‫ـ‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫رب‬ ‫هو‬ ‫ـ‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫وجود‬
‫الكمال‬ ‫بصفات‬ ‫المتصف‬ ‫ـــ‬ ‫للعبودية‬ ‫المستحق‬,‫والتدو‬ ، ‫بالقرآن‬ ‫االستدالل‬ ‫مع‬‫ين‬
‫نتائج‬ ‫كمن‬ ‫التالميذ‬ ‫إليه‬ ‫يصل‬ ‫لما‬ ‫الفوري‬
‫الثانية‬ ‫الساعة‬
‫أوال‬:‫الوضعية‬‫االنطالقية‬:‫قواعد‬ ‫بين‬ ‫خلط‬
‫جدول‬ ‫في‬ ‫وترتيبها‬ ‫اإليمان‬ ‫وأركان‬ ‫اإلسالم‬
‫األولى‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬

31. ‫أسس‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬
‫الثالث‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬‫ة‬
،‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫وجود‬ ‫تثبت‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫والمناقشة‬ ‫بالحوار‬
‫ق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العلم‬ ‫ونضيف‬ ‫ونقلية‬ ‫عقلية‬ ‫إلى‬ ‫األدلة‬ ‫وتصنف‬‫درة‬
‫ال‬ ‫إلى‬ ‫يدعوه‬ ‫حين‬ ‫لإلنسان‬ ‫وتحديه‬ ، ‫بدقة‬ ‫وتسييره‬ ، ‫الكون‬ ‫في‬ ‫هللا‬‫نظر‬
‫واإلبل‬ ‫والجبال‬ ‫السماء‬ ‫في‬,,,,,
‫الثانية‬ ‫الساعة‬
‫بالسلوك‬ ‫باهلل‬ ‫اإليمان‬ ‫ربط‬
‫الرابع‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬‫ة‬
‫التقويم‬:‫مكتسباتي‬ ‫وأقوم‬ ‫أفكر‬

32. ‫األخالق‬ ‫ميدان‬
‫خاصة‬ ‫توصيات‬
‫ميدان‬ ‫بتدريس‬
‫األخالق‬
-‫أمثلة‬ ‫اعتماد‬‫ظواهر‬ ‫من‬ ‫ملموسة‬
‫المحيط‬ ‫في‬ ‫الحياة‬
‫القيم‬ ‫أهمية‬ ‫إبراز‬
‫والضوابط‬ ‫األخالقية‬
‫توطيد‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬
‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬
‫المجتمع‬
‫ربط‬ ‫ضرورة‬‫والقيم‬ ‫الخالق‬
‫السلوك‬ ‫بالممارسات‬ ‫المكتسبة‬‫ية‬
‫للمتعلم‬ ‫اليومية‬‫المدرسة‬ ‫في‬
‫وخارجها‬.

33. ‫األخالق‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫بناء‬ ‫مخطط‬
‫ثانيا‬:‫بناء‬ ‫ـ‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعيات‬‫التعلمات‬‫ـ‬
‫الوضعية‬‫االنطالقية‬
•‫قائلة‬ ‫أمك‬ ‫فاستقبلتك‬ ‫مساء‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫عدت‬:‫ب‬ ‫يا‬‫ني‬.
‫طلب‬ ‫لي‬:‫هذ‬ ‫خذ‬ ‫العصر‬ ‫صالة‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫اللمجة‬ ‫تناول‬ ‫بعد‬‫ا‬
‫إلي‬ ‫انقل‬ ، ‫الطريق‬ ‫في‬ ‫تفتحه‬ ‫ال‬ ، ‫عمتك‬ ‫إلى‬ ‫المتاع‬‫ها‬
‫ف‬ ‫إياها‬ ‫مبلغا‬ ‫لك‬ ‫أقوله‬ ‫ما‬ ‫سر‬ ‫واحفظ‬ ‫وسالمي‬ ‫تحياتي‬‫قط‬.
‫األمانة‬ ‫وضعية‬ ‫عن‬ ‫مثال‬

34. •‫السند‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬:
•‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫قال‬:“‫ل‬ ‫إيمان‬ ‫ال‬‫ال‬ ‫من‬
‫له‬ ‫عهد‬ ‫ال‬ ‫لمن‬ ‫دين‬ ‫وال‬ ‫له‬ ‫أمانة‬”.‫أحمد‬ ‫رواه‬
•‫قراءته‬.
•‫اإلجمالي‬ ‫معناه‬ ‫فهم‬.
•‫التعليمات‬:‫اإل‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫عنه‬ ‫ينفي‬ ‫الذي‬ ‫هذا‬ ‫من‬‫يمان‬
‫؟‬ ‫والدين‬
•‫اللوح‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫عنوان‬ ‫يدون‬
ّ‫التعل‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫عنوان‬ ‫استخراج‬‫ّة‬‫ي‬‫م‬

35. •‫التعريف‬:‫وضعية‬ ‫من‬ ‫مثال‬:‫األمانة‬:
•-‫محرجة‬ ‫أنها‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫بمهمة‬ ‫أمك‬ ‫كلفتك‬
•‫التعليمات‬:-‫؟‬ ‫ابنها‬ ‫األم‬ ‫أوصت‬ ‫بم‬
•-‫؟‬ ‫التصرفات‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫االمتثال‬ ‫على‬ ‫تطلق‬ ‫ماذا‬
•‫؟‬ ‫األمانة‬ ‫ماهي‬
‫األولى‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬:‫بناء‬‫مات‬‫التعل‬‫تدريجيا‬
‫حكمها‬
•-‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫قال‬”‫أه‬ ‫إلى‬ ‫األمانات‬ ‫تؤدوا‬ ‫أن‬ ‫يأمركم‬ ‫هللا‬ ‫إن‬‫لها‬”
•-‫التعليمات‬:-‫؟‬ ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫هللا‬ ‫يأمرنا‬ ‫بم‬
•‫أدائها؟‬ ‫في‬ ‫المتهاون‬ ‫يوصف‬ ‫وبم‬ ‫واجب؟‬ ‫األمانة‬ ‫أداء‬ ‫هل‬.

36. –‫األمانة‬ ‫أنواع‬
•-‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫قال‬:”‫له‬ ‫أمانة‬ ‫ال‬ ‫لمن‬ ‫إيمان‬ ‫ال‬”
•‫التعليمات‬:-‫المرء‬ ‫اتصاف‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫قرن‬ ‫بم‬
‫؟‬ ‫باإليمان‬
•-‫ع‬ ‫ونقول‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫التصرفات‬ ‫ماهي‬‫أنه‬ ‫نه‬
‫مؤتمن‬(‫األمانة‬ ‫يحفظ‬)‫؟‬

37. •-‫الثانية‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬:-‫األمانة‬ ‫حفظ‬ ‫ثمار‬
•-‫تحدث‬ ‫ما‬ ‫تذكرت‬ ‫البيت‬ ‫إلى‬ ‫عائد‬ ‫وأنت‬‫به‬‫إلي‬‫ك‬
‫قمت‬ ‫بما‬ ‫سعيدة‬ ‫وهي‬ ‫عمتك‬‫به‬.
•-‫التعليمات‬:
•-‫كلفتك‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تؤدي‬ ‫وأنت‬ ‫شعرت‬ ‫بم‬‫بها‬‫أ‬‫مك‬
‫؟‬ ‫منقوصة‬ ‫غير‬ ‫كاملة‬

38. •-‫م‬ ‫والتجارة‬ ‫اللهو‬ ‫في‬ ‫وقتهم‬ ‫جل‬ ‫يقضون‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫كثير‬‫ن‬
‫صلوات‬ ‫يؤخرون‬ ‫والدنيوية‬ ‫الدينية‬ ‫للواجبات‬ ‫مراعاة‬ ‫غير‬‫عن‬ ‫هم‬
‫الش‬ ‫في‬ ‫تسكعهم‬ ‫من‬ ‫ينجر‬ ‫بما‬ ‫مبالين‬ ‫غير‬ ‫المحدد‬ ‫وقتها‬‫وارع‬
‫ويتتبعو‬ ‫الناس‬ ‫أسرار‬ ‫يفشون‬ ‫الطرقات‬ ‫على‬ ‫والجلوس‬‫ن‬
‫عوراتهم‬.‫قبل‬ ‫التجارة‬ ‫يجعلون‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫مثل‬ ‫فمثلهم‬‫تهم‬
‫ب‬ ‫أو‬ ‫هللا‬ ‫يرضي‬ ‫بما‬ ‫المال‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫وقتهم‬ ‫جل‬ ‫فيصرفون‬‫غشهم‬
‫أو‬ ‫للسلع‬ ‫واحتكارهم‬ ‫والميزان‬ ‫الكيل‬ ‫في‬ ‫وتطفيفهم‬‫با‬‫إلرباء‬‫فيها‬
‫والمغاالة‬.
•‫الدنس‬ ‫من‬ ‫عرضك‬ ‫صيانة‬ ‫على‬ ‫أخي‬ ‫احرص‬‫فاحفظ‬‫العهود‬
‫دينك‬ ‫على‬ ‫قواما‬ ‫وكن‬ ‫إخوانك‬ ‫واستر‬ ‫الودائع‬ ‫وصن‬.
•‫بالخيانة‬ ‫يوصف‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫باألمانة‬ ‫يوصف‬ ‫ما‬ ‫جدول‬ ‫في‬ ‫صنف‬ ‫ثم‬ ‫النص‬ ‫اقرأ‬
-‫التقويمية‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬:-‫مكتسباتي‬ ‫أقوم‬ ‫و‬ ‫أفكر‬