ESCUELA NUEVA VS ESCUELA TRADICIONAL

1. ESCUELA NUEVA
vs
ESCUELA
TRADICIONAL
Sergio R. Balderas Miranda

2. ÍNDICE
• ESCUELA NUEVA 03
• CONCLUSIÓN DE ESCUELA NUEVA 17
• ESCUELA TRADICIONAL 18
• CONCLUSIÓN DE ESCUELA TRADICIONAL 23
• COMPARATIVOS DE PEDAGOGÍA TRADICIONAL, P. ACTIVA 24
• COMPARATIVO: E. NUEVA, E. TRADICIONAL 27
• CARACTERÍSTICAS DE LA E. TRADICIONAL 29
• CARACTERÍSTICAS DE LA E. NUEVA 32
• ANTECEDENTES 36
• APORTADORES AL SURGIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 37
• BIBLIOGRAFÍA 40

3. I. ¿Qué es la Escuela Nueva,
escuela progresista o
escuela emergente?
Aprender Haciendo

4. • La escuela emergente (escuela nueva),
tiene su origen entre siglo XIX y
principio del siglo XX como crítica a la
escuela tradicional, y gracias a
profundos cambios socio-económicos y
la aparición de nuevas ideas filosóficas
y psicológicas, tales como las corrientes
empiristas, pragmatistas, que se
concretan en las ciencias.

5. El término Escuela Nueva se refiere a
todo un conjunto de principios (basados
en las necesidades de la infancia) que
surgen a finales del siglo XIX y se
consolidan en el primer tercio del siglo
XX como alternativa a la enseñanza
tradicional.

6. • Esta concepción pedagógica, cuyo
progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en
EUA, centra el interés en el niño y en el
desarrollo de sus capacidades; lo
reconoce como sujeto activo de la
enseñanza y por lo tanto, el alumno
posee papel principal en el aprendizaje.

7. • La escuela emergente es un paradigma en
el cual la pedagogía se adhiere a una
postura crítica, considerando que tanto las
instituciones educativas como la tarea del
docente, deberá ser sustentantiva para la
construcción de una sociedad más
solidaría, ética y democrática, donde el rol
del docente es contribuir a este objetivo.
• contribuyendo en el estudiante al desarrollo
critico y autónomo de sus criterios para la
construcción de su propio personalidad,
habilidades y conocimientos.

8. Esta tendencia pedagógica idéntica a la
educación como un proceso social, para su
propio desarrollo.
La escuela prepara al niño para que viva en
su sociedad y ella misma (la escuela) se
concibe como una comunidad miniatura, en
que se: “Aprender haciendo,
construyendo y reflexionando”

9. La pedagogía de Dewey se considera:
1.- Genética: la educación como un desarrollo
que va de dentro (poderes e instinto del niño)
hacia afuera.
2.- Funcional: desarrolla los procesos
mentales teniendo en cuenta la significación
biológica.
3.- De valor social: porque hay que preparar
al individuo para ser útil a la sociedad.

10.  Permite puntualizar que el ser humano tiene
todas las potencialidades para llevar una acción
emprendedora en su proceso aprendizaje.
 Basada en la formación del pensamiento crítico
y el desarrollo de la creatividad, deben ser
puntales en su proceder, por lo cual deben ser
cultivados expresamente y cuando estos son
espontáneos no dejarlos escapar, ya que cuando
el pensamiento es creador se piensa lo que
nadie piensa

11. • El paidocentrismo al que hacía alusión el ilustre
Comenio (1592 –1670), surge como critica a los
métodos de enseñanza duros que sólo despertaban
el terror de los muchachos para con el
conocimiento y que además destrozaba ingenios,
él plantea un método práctico de aprender
haciendo en el que los conocimientos se
infiltran e infunden suavemente en las almas, de
los estudiantes, llevando le al entendimiento de la
verdadera esencia de las cosas e instruirle acerca
de los fundamentos, razones y fines de las más
principales cosas que existen y aquellas a crear.

12. • La Escuela Nueva plantea un modelo didáctico
y educativo, su finalidad es la de convertir al
niño en el centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, lo que se ha denominado
paidocentrismo
• Su concepción paidocéntrica de la escuela
nueva pone todos los componentes educativos
al servicio del aprendiz, estableciendo un nuevo
paradigma pues anteriormente al alumno no se
le daba tal importancia, siendo considerado
como simple receptor-pasivo del conocimiento

13. • En el paidocentrismo, el profesor deja de ser el
punto de referencia fundamental,
magistrocentrismo para convertirse en un
dinamizador de la vida en el aula, su principal
actividad en los procesos de enseñanza
aprendizaje es la de intervenir, ser un mediador
entre el objeto de conocimiento-alumno; como
docentes nos obliga necesariamente a tomar una
posturas epistemológica, al servicio de los
intereses y necesidades de los alumnos.

14. • Ser Paidocéntrico es reflexionar sobre lo que
es capaz de hacer el alumno con la ayuda
insustituible del docente, tener en mente
cuál es el tipo de hombre que está en
formación, ayudarlo a desarrollar las
competencias necesarias para su desempeño
actual y futuro dentro de la sociedad que le
toco vivir.

15. Por ello, cuando nuevas corrientes de
pensamiento buscaron renovar la práctica
educativa, representaron una importante
oxigenación para el sistema; aunque su
desarrollo no ha sido fácil mi homogéneo,
sin duda se esta abriendo el camino
interminable de la renovación pedagógica.
De ahí la importancia de la llamada Escuela
Nueva en sus diversas manifestaciones.

16. Este movimiento de renovación pedagógica
surgió en el siglo XIX, aunque podemos
encontrar ya algunos de los elementos que
caracterizan este movimiento desde el
Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI.
Los planteamientos de la Escuela Nueva han
ido alejándose del individualismo y del
idealismo. Su argumentación está cimentada
sobre la dialéctica y la psicología genética.

17. Conclusión de Escuela Nueva
 La finalidad de dicha escuela es la formación de alumnos
y como consecuencia hombres, con pensamiento crítico,
social, participativo, constructivo, reflexivo y para ello se
tiene y debe apuntalar hacia el desarrollo de la
creatividad, basándose en interés propio del alumno.
 El docente debe propiciar la motivación de sus alumnos
para que sean los protagónicos en su propia construcción
del conocimiento y que puedan ser seres humanos
autónomos, críticos, independientes, pensantes y reflexivos
en el proceso de aprendizaje del conocimiento y de su vida
misma dentro de la sociedad en que se desarrollan.

18. II.¿CUÁLES SON LAS
PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS DE
LA ESCUELA
TRADICIONAL?.

19.  La escuela tradicional aparece en el siglo
XVII en Europa con el surgimiento de la
burguesía como expresión de modernidad.
Encuentra su concreción en los siglos
XVIII y XIX con el surgimiento de la
escuela pública en Europa y América
Latina, con el éxito de las revoluciones de
doctrina político-social del liberalismo y
las tendencias pedagógicas que lo
caracterizan son propias del siglo XIX.

20.  Su concepción descansa en el criterio de que es
la escuela, la institución social de la educación
masiva y fuente fundamentalmente de la
información, la cual tiene la misión de la
preparación intelectual y moral.
 Su propósito es la conservación de valores, ética
buena conducta social y el orden de cosas. Por
encima de las inquietudes de conocimiento y
desarrollo personal de los educandos. El
profesor asume el poder y la autoridad como
transmisor esencial del conocimiento.

21. Exige disciplina y obediencia, apropiándose
de una imagen impositiva, coercitiva,
paternalista, autoritaria, que ha transcender
más de un siglo y subsiste hoy en día por lo
que se le reconoce cono escuela tradicional.
El contenido viene dado por los conocimientos
y valores acumulados por la sociedad y las
ciencias, como verdades acabadas, lo cual
parece divorciado de las experiencias,
vivencias y realidades del alumno y su
contexto. Los contenidos son representados e
interpretados por el docente.

22. El contenido curricular es racionalista,
académico, apegado a la ciencia y se presenta
de manera metafísica, sin una lógica interna, en
procesos aislados, lo que conlleva a desarrollar
un pensamiento empírico, no teórico, de tipo
descriptivo.
Tiene un discurso expositivo del profesor, con
procedimientos siempre verbalista, mientras el
aprendizaje se reduce a repetir y memorizar la
acción del alumno está limitada a la palabra que
se fija y repite, conformando una personalidad
pasiva y dependiente.

23. Conclusión de Escuela Tradicional
• Se deduce e intuye, que en la escuela tradicional, cuando
el docente asume su postura magistrocéntrica, debería
verse obligado a preparar muy bien su clase para actuar
ante sus alumnos con una exposición magistral,
limitándolos a una escucha atenta y silenciosa, aquí el
papel protagonista lo tiene el docente.
• El alumno más sobresaliente es el que puede repetir de
memoria las ideas expresadas por el docente, que en la
mayoría de las veces carecen de significado, el estudiante
que posee mayor capacidad retentiva, no es el que
mejor ha comprendido el contenido.

24. CUADRO
COMPARATIVO
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
VS
PEDAGOGÍA ACTIVA

25. PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA ACTIVA
Año: Comienza a gestarse Año: Se desarrolla en las primeras
en el Siglo XVII. décadas del Siglo XX.
Propósito: formar a los Propósito: formar jóvenes con sentido
jóvenes, enseñarle los democrático, desarrollar un espíritu
valores y la ética así como
crítico y de cooperación.
educarlos en las conductas
de la comunidad.
Aprendizaje: Memorístico Aprendizaje: comprensivo, crítico y
transversal.
Enseñanza: Logocéntrica: Enseñanza: Respeta las necesidades e
contenidos de las materias intereses del niño.
y asignaturas.

26. PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA ACTIVA
Rol: Maestro como centro del Rol: Maestro proporciona el
proceso de enseñanza. medio que estimule la respuesta
y dirija el aprendizaje.
Evaluación: Se remite a Evaluación: Aspectos de la
exámenes. mente humana.
Espacio: Escenario único el aula Espacio: Aprovecha todo el
cerrada. entorno y espacio escolar.
Disciplina: Exagerada, Disciplina: Acuerdos, autoridad.
impuesta, represiva.

27. CUADRO COMPARATIVO
ESCUELA TRADICIONAL
VS
ESCUELA NUEVA,
ESCUELA PROGRESISTA O
ESCUELA EMERGENTE

28. CUADRO COMPARATIVO:
E. TRADICIONAL E. NUEVA
MAGISTROCENTRISMO EL NIÑO
ENCICLOPEDISMO RELACIÓN MAESTRO-
ALUMNO
VERBALISMO Y PASIVIDAD CONTENIDO
MÉTODOS DE ENSEÑANZA

29. DESCRIPCIÓN:
• Características de la Escuela Tradicional.
• La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden.
Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que
caracterizan a dicha escuela:
o Magistrocentrismo.
• El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le
corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que
ha de ser aprendida, traza el camino por donde llevar a sus alumnos. El
maestro es el modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer. La
disciplina y el castigo se consideran fundamentales en dicho tipo de
enseñanza, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para
desarrollar capacidades y virtudes humanas en los alumnos. El castigo
ya sea verbal, físico o ambos es el único factor estimulante para el
progreso del alumno.

30. o Enciclopedismo.
• La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas.
El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y
programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él,
graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión
nada debe buscarse fuera del manual.
o Verbalismo y Pasividad.
• El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas
las ocasiones. “El repaso” entendido como la repetición de lo que el
maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.
• En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante
en el estilo y la orientación de la enseñanza, con el tiempo se a
convertido en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la
innovación, en este mundo cambiante de personas y sucesos sociales;
llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas.

31. • Por ello, cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron
renovar la práctica educativa, representaron una importante
oxigenación para el sistema; aunque su desarrollo no ha sido fácil
mi homogéneo, sin duda se esta abriendo el camino interminable
de la renovación pedagógica.
• De ahí la importancia de la llamada Escuela Nueva en sus
diversas manifestaciones.
• Este movimiento de renovación pedagógica surge en el siglo
XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que
caracterizan este movimiento desde el Renacimiento, es decir,
desde el siglo XVI.
• Los planteamientos de la Escuela Nueva han ido alejándose del
individualismo y del idealismo. Su argumentación está cimentada
sobre la dialéctica y la psicología genética.

32. • Características de la Escuela Nueva.
• Los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional:
pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedis
mo, verbalismo. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del
proceso educativo.
 El Niño
• Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se
impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño, tratar a
cada uno según sus aptitudes, permitirle al niño dar todo acorde a sus
aptitudes.
• La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su
finalidad, regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares.
La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su
infancia felizmente.
• En el niño no existe aprendizaje eficiente si no surge de alguna necesidad o
interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la
educación.

33.  Relación Maestro – Alumno
• La relación maestro-alumno sufre una transformación en la
Escuela Nueva.
• De una relación de poder-sumisión que se da en la Escuela
Tradicional se sustituye por una relación de afecto-camaradería.
Es más importante la forma de conducirse del maestro que la
palabra. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo
desarrollo del niño.
• La autodisciplina es un elemento imprescindible en esta nueva
relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos
en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender
la necesidad de elaborar y observar reglas. Reglas que no son
impuestas desde el exterior por un tirano que se hace y las hace
respetar utilizando chantajes o castigos corporales, son reglas que
han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.

34.  El Contenido
• Si se considera el interés como punto de partida para la
educación, se hace innecesaria la idea de un programa
impuesto. La función del educador será descubrir las
necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son
capaces de satisfacerlos. Están convencidos de que las
experiencias de la vida cotidiana son más capaces de
despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los
libros.
• Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la
naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los
acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso
los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de
aprender. La educación es un proceso para desarrollar
cualidades creadoras en el niño no para coartar mentes y
personalidades.

35.  Método de Enseñanza.
• Si hay un cambio en los contenidos, debe darse también un
cambio en la forma de transmitirlos. Se introducen una serie de
actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de
iniciativa, y la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile
lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través
de la búsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario
tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje,
la lógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención,
la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño, para
tratar a cada uno según sus aptitudes. Se propone la
individualización de la enseñanza.
• La escuela será una escuela activa cuando se encuentren en ella
todas las formas de actividad humana: intelectual, manual y
social. La energía del niño deberá ser aprovechada para fines
educativos.

36.  Antecedentes
 Cuatro educadores son considerados precursores
del movimiento de Escuela Nueva.
 Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart.
• Estos pedagogos pusieron las bases teóricas de la
educación contemporánea que, en buena parte,
sigue vigente en la actualidad. Sus herederos y muy
especialmente el movimiento de Escuela Nueva,
reconocerán en todo momento la autoridad de
dichas figuras pedagógicas como el sustento de su
teoría y praxis educativas.

37. Unos de los principales aportadores al
surgimiento de la Escuela Nueva
 El gran hallazgo de Rousseau (1712-1778) fue entender al niño
como sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias
leyes de evolución, plantea una nueva pedagogía y una nueva
filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades
del niño y en el desarrollo natural en libertad.
 Pestalozzi (1746-1827)
• Para él, la educación elemental está basada en el desarrollo
armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas.
El fundamento absoluto del conocimiento es la intuición.

38.  Froebel (1782-1849)
• Concibe que la educación debe respetar el libre desarrollo
de las capacidades de cada educando, como si se tratara
de las plantas de un jardín, de ahí el nombre genérico de
sus instituciones Kindergarten o jardín de niños.
• El maestro debe tener esencialmente una función
orientadora y estimuladora apoyándose en el juego.
Además de los juegos, Froebel propone la música, el
dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales
específicos creados para la educación de las manos, los
dones, que son objetos destinados a enseñar al alumno en
la primera infancia la forma, el color, el movimiento y la
materia.

39.  Johan Friedrich Herbat (1782-1852) ha pasado a la historia
de la Pedagogía por ser el primero que elabora una
pedagogía científica, apoyándose en la filosofía y la
psicología. En su planteamiento pedagógico, considera
que el fin último es la moralidad y toda la educación debe
apuntar en ese sentido. En el ámbito didáctico desarrolla la
teoría de los pasos formales, utilizada posteriormente por las
corrientes educativas más avanzadas.
 ¿Cómo funciona la Escuela Nueva?
• La palabra clave será “actividad”, aprender haciendo en
un ambiente educativo, en el aula transformada en vida
social, en asunto de la sociedad a la que se pertenece.

40. BIBLIOGRAFÍA
• http://eduso.files.wordpress.com/2008/05/01-escuela_nueva.pdf
• Mtro. José Luis Pinedo Pinedo/Subdirector Académico de la ENECO
• http://www.normalcolotlan.edu.mx/noticias/2011/mayo/23.html
• http://es.scribd.com/doc/96887140/paralelo-1226976747413188-9
• http://es.scribd.com/doc/96468977/01-Escuela-Nueva
• http://es.scribd.com/doc/68440863/escuelatradicionalvsescuelanueva-
101230120007-phpapp02
Sergio R. Balderas Miranda.