1. La crisis y el cambio de paradigma PROF: Eduardo Pacheco Lara Dpto. de Humanidades IPN-M

2. Nuevas realidades: El Mundo Hoy NASDAQ Colapso Mercados descenso Recesión Economía Americana Escándalos corporativos Erupción Escaso crecimiento Europa y Asia VIOLENCIA Mundo Musulmán y otras áreas Crisis Argentina, Brasil, etc.. Tensiones de guerra Israel-Palestina, India-Pakistán, US-Irak, Colombia, etc. Presiones migratorias hacia países en desarrollo Lideres mesiánicos Capitalizando desigualdades USA proteccionismo y amenazas de guerra Situación típica de un punto de quiebre...

3. EQO001D-B-S Cambio de paradigma tecno-económico y organizativo REVOLUCION TECNOLOGICA: FUSIÓN DE DOS VERTIENTES NUEVO PATRON TECNOLOGICO MUNDIAL REVOLUCIÓN INFORMÁTICA EN EE.UU. Difundiéndose desde los años 70 REVOLUCIÓN ORGANIZATIVA EN JAPON Difundiéndose desde los años 80

4. Cinco revoluciones tecnológicas en 200 años Con cada “big-bang” explota un universo de nuevos sistemas tecnológicos interconectados 1780 La “Revolución Industrial” en Inglaterra 18 3 0 La época de los ferrocarriles, el carbón y la máquina de vapor 18 75 La época del acero, la electricidad y las comunicaciones transcontinentales 1910 La época del petróleo, el automóvil, la aeronáutica, la petroquímica y la producción en masa 1971 La época de la informática, la microelectrónica, el conocimiento y las telecomunicaciones globales 20?? ¿La Era de la biotecnología, la nanotecnología y la bioelectrónica?

7. El desarrollo, visto a largo plazo, luce acoplado con el avance implacable de la tecnología Progreso tecnológico Tiempo Pero en realidad ocurre en oleadas que se solapan 40-60 años

8. Fases recurrentes en cada oleada … big-bang Próximo big-bang Grado de difusión de cada revolución Oleada previa Tiempo Colapso recomposición Institucional Próxima oleada Instalación Despliegue Quiebre Partición socio-política Últimos productos Saturación del mercado Frustración vs. comodidad Madurez Burbuja financiera Fuerte inversión en lo nuevo Se desacopla el sistema Polarización ricos-pobres Edad del encandilamiento Locura Boom técnico-económicao Surgimiento de oleada Declinación de viejas industrias Desempleo Surgimiento Edad de oro Crecimiento coherente Producción y empleo Sinergia ?

9. La etapa de alargamiento: Mejoramiento de tecnologías maduras por paradigma emergente Tiempo Agotamiento del viejo paradigma Instituciones maduras Nuevo paradigma Ninguna institución se ha desarrollado invirtiendo aquí. Modernización y “pataleo”

10. EL DIFICIL PROCESO DE ADOPCION DEL NUEVO PARADIGMA Presión de la nueva competencia y ejemplos de éxito Información sobre el nuevo paradigma y las nuevas prácticas Proceso de cambio en las conductas Proceso de cambio en las ideas ARTICULACION CONSCIENTE DEL NUEVO PARADIGMA IDENTIFICACION DEL VIEJO MODELO TRANSFORMACION DE LAS INSTITUCIONES EN LA PRACTICA

11. PIONEROS, IMITADORES Y REFRACTARIOS TIEMPO La difusión del cambio de paradigma Porcentaje de adopción (personas, instituciones o países) 100 Ruptura de la resistencia Período de adopción masiva Barrera de "Saturación" Refractarios al cambio Cambio tardío Cambio imitativo Cambio temprano Pioneros CADA UNO TIENE SU RITMO

12. Crisis, paradigmas y educación

13. Dos formas de ver la vida Visión reduccionista Sólo ve algún componente, y en forma aislada Visión sistémica Ve el todo y las interrelaciones

14. Ejemplo de una visión reduccionista “ Mi responsabilidad como docente es que el alumno adquiera conocimientos relacionados con tecnología de punta”

15. Ejemplo de una Visión Reduccionista “ Mi responsabilidad como director es que se cumpla el dictado de cursos, y que no hayan problemas internos”

16. Ejemplo de visión sistémica Mi responsabilidad como docente es que el estudiante se forme desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores para servir a la sociedad en un marco de desarrollo sostenible.

17. Ejemplo de visión sistémica Mi responsabilidad como director es respetar los procesos, estableciendo programas integrados que respondan a la realidad de cada alumno

19. Nuevo Modelo de RRHH Paradigma Antiguo Paradigma Nuevo Aprendizaje lento Muy poco cambio Estabilidad Foco local Especialidad Capacitación especializada Resultados = $ Rápido aprendizaje Cambio rápido y continuo Empleabilidad Foco global Generalidad Capacitación amplia Resultados = Gestión El talento es la nueva “moneda” de intercambio empresarial, los mecanismos de evaluación ya no seguirán midiendo sólo resultados, la GESTIÓN está comenzando a pesar mucho en la evaluación de los cargos medios y altos.

20. Dos Paradigmas en el Pensar Centrado en la Organización Centrado en el Proceso Los empleados son el problema El proceso es el problema Empleados Personas Hacer mi trabajo Ayudar a que las cosas se hagan Comprender mi trabajo Saber qué lugar ocupo en el proceso Evaluar a los individuos Evaluar el proceso Cambiar a la persona Cambiar el proceso Siempre se puede encontrar un mejor empleado Siempre se puede mejorar el proceso Motivar las personas Eliminar barreras Controlar a los empleados Desarrollo de las personas No confiar en nadie Todos estamos en esto conjuntamente Quién cometió el error Quién permitió que el error se cometiera Orientado a la línea de fondo Orientado al cliente

21. Tareas complejas en áreas que necesitan ser delimitadas en su estructura. Tareas procedimentales e informaciones sencillas en áreas bien estructuradas. Aprendizaje de solución de problemas no estructurados, desarrollo emocional , espiritual, afectivo, cognitivo y cinético -corporal (Inteligencias Múltiples) Aprendizaje cognitivo simple. Construcción del conocimiento por los estudiantes. Traslado de la información a los alumnos. Recursos diseñados por expertos y también recursos del entorno , recursos remotos (Internet) y de los compañeros . Recursos diseñados por expertos. Profesor, "Un guía a nuestro lado". Profesor, "Un sabio en el estrado". Tiempo que se necesite para alcanzar resultados y/o logros. Tiempo constante y uniforme. Tareas significativas y proactivas de un aprendizaje significativo. Aprendizaje descontextualizado. Iniciativa, control y responsabilidad compartidos. Iniciativa, control y responsabilidad por parte del profesor. Aprendizaje activo dirigido por profesor y estudiante conjuntamente. Aprendizaje pasivo dirigido por el profesor. Personalización: atención a las diferencias individuales. Estandarización: alumno masa. Conocimiento: Supervivencia de todos, ayudar a todos a alcanzar su potencial. Selección: Supervivencia del más apto. Emergente Tradicional PARADIGMAS EDUCATIVOS

22. Paradigmas: Del aprendizaje memorístico al uso de estrategias de nivel superior Cuestionamiento al exceso de memorización. Enfasis de los contenidos y el producto. Exceso de aprendizaje reproductivo. Pobreza en las destrezas básicas. Requerimos de una educación con énfasis en la espontaneidad, autonomía, construcción de los aprendizajes por parte de los estudiantes. Traslado a los procesos y estrategias. Herramientas mentales duraderas. Mejoramiento de destrezas asociativas, regulación y control, metacognitivas . Falta de relación entre experiencias y capacidades reales del alumno. Estimular la creatividad.

23. Nuevo Paradigma metodológico Articulación de teoría y práctica Construcción crítica de los saberes Estrategias de acuerdo a estilos cognitivos Estrategias diversificadas Profesor orienta -guia-conduce Selección de contenidos fundamentales Orientación al autoaprendizaje Construcción dialógica y crítica del conocimiento Incorporación de las TICs

26. Espiral Educativo Reconocimiento del Aprendizaje Experiencia Laboral Desarrollo de Competencias Educación permanente a lo largo de toda la vida Sinergia

27. Nuevas Demandas a la Formación Profesional Modificar la docencia tradicional Nuevo marco curricular Modificar la calidad y equidad en la formación de profesionales Modificar el enfoque de programas y carreras de pre-grado Nuevo modelo de enseñanza Superior Centrado en el estudiante Capacidad creativa Preparación para el trabajo autónomo Desarrollar el espíritu emprendedor Adaptación a situaciones emergentes Aprendizaje de competencias de orden superior

28. Triángulo de la Calidad Personas Instituciones Educativas Empresas Productos Gestión del Trabajo Procesos

29. En la creciente competencia de los mercados, la educación y el conocimiento son relevantes, en tanto que las nuevas industrias dependen más de la organización del conocimiento, de los intangibles y del aprendizaje, que de recursos materiales, tamaño o materia prima Nuevo Paradigma “ Educación - Capacitación” La Sociedad del Conocimiento

31. Los paradigmas de la dicotomización Formación para el trabajo Formación en el trabajo Educación general Educación tecnológica Educación Tradicional Educación Permanente Acreditación Académica Certificación de Competencias Educación Formal Educación no Formal

34. Calidad de relaciones Calidad de pensamiento Calidad de acción Calidad de resultados Esfuerzo

35. Teoría, Herramientas y M é todos Ideas Habilidades y destrezas Ciclo del aprendizaje Conciencia y sensibilidades Actitudes y Creencias RESULTADOS Orden Implícito (Generativo) Arquitectura Organizacional Innovación en la Infraestructura Estructura de la organización del aprendizaje

36. Las organizaciones que a prenden disciplinas Dominio Personal: Permite conocer nuestras potencialidades, debilidades y competencias. Modelos Mentales: La mente dirige nuestra vida y nuestro actuar. Nuestros pensamientos, juicios y paradigmas nos rigen. Visión Compartida: Compartir expectativas y objetivos, permiten que lo que hagamos lo realicemos convencidos de que es importante.

37. Aprendizaje en equipo: Aprender en grupo significa integrar esfuerzos, potenciar capacidades, minimizar debilidades y compartir responsabilidades. Visión Sistémica: Posibilita resolver problemas y crear nuevas alternativas, sin olvidar que todos los fenómenos están relacionados entre sí.