Registro en la escuela Benito Juárez en Apaxco Estado de México

1. 07/03/12
Escuela Primaria Lic. Benito Juárez García
Domicilio Colonia Juárez Apaxco
Quinto grado Grupo A Maestra Titular: Janeth
Alumnos: Hombres: 8 Mujeres: 9 Total: 17
Registro de condiciones de la escuela y del aula de clases
La escuela se ubica en el centro de la comunidad junto a la plaza principal y a un
lado de la capilla de Nuestra señora de la Asunción. El perímetro se encuentra
completamente bardeado, en la entrada se lee un cartel que anuncia “esta escuela
esta incorporada al programa escuelas de calidad” además de la placa oficial de
identificación de la institución. Ya en el interior la escuela se compone de un
edificio principal que alberga a los seis únicos salones de clase, y la dirección
donde se encuentra la biblioteca y el aula de computo, el edificio esta bien
conservado y es de piedra con techo de hormigón armado, por otra parte existe
otro edificio que se usa como desayunador, un patio cuyo piso esta en buenas
condiciones sin cuarteaduras ni daños mayores, se cuenta con una cancha de
basquetbol pero sus líneas no han sido pintadas últimamente. La escuela no tiene
jardines sino solo dos espacios con algunas plantas un poco descuidadas y un
área de juegos infantiles en buen estado, los niños tienen un proyecto de hortaliza
en condiciones regulares.
El salón donde me ha tocado estar, es de piso firme, al entrar estaba limpio,
contaba con un equipo multimedia pero sin funcionar ya hace mucho tiempo según
comentaban los niños, mientras que la docente me explica que la escuela sigue
esperando respuesta para que un técnico autorizado venga a hacer las
reparaciones. Solo había un pizarrón de gis en mal estado, pues la pintura era
vieja y el gis ya no se impregnaba bien, se tenía que remarcar para poder escribir.
Se contaba con un escritorio el cual estaba en orden y contaba con varios útiles a
la mano así como algunos libros. También estaba un estante con libros de texto de
los niños y algunos otros materiales, todos un poco descuidados, pero lo que más

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llama la atención es la biblioteca de aula pues estaba en completo desorden
como olvidada, apenas se conservaban las listas de los libros pero estos se
encontraban revueltos, algunos volteados o puestos por la ventana. Había un
segundo escritorio sin uso y el salón tenía cortinas y ventanas con mucho polvo.
Se contaba con cuatro focos para iluminación, todos servían. Los niños se
distribuían en cuatro columnas bien espaciadas y solo un alumno, Cesar estaba
apartado del grupo. La impresión que dejó el grupo es de orden en clase aunque
esto no se dio así.
Registro en el aula
Después de ser presentados y bien recibidos por la directora y algunos maestros
se son asignó el maestro con el cual estaríamos, en mi caso la profesora de quinto
no había llegado pero en la puerta del salón de clases estaba un chico de nombre
Mario, le pregunté por su maestra y me dijo que no venía ya porque estaba
embarazada, pero ahora estaban con la maestra Janeth con quien llevaban ya un
mes trabajando, luego le pregunté que como se portaban, él contestó: muy mal,
luego le dije que si le ponían atención a la profesora y dijo que casi no, además
puede ver que traía la mano rayada, luego salió otra chica que de igual manera se
estaba escribiendo algo en el brazo, en primer instancia no pude entender porque
se estaba dando esto pero ya tiempo después en el examen de computación me
percaté que aquellos rayones eran sus respuestas para el examen. Ya cuando
llegó la profesora entre al salón, me indicó el segundo escritorio y me aclaro sobre
la dinámica de grupo: vamos a trabajar normal para que el maestro vea como se
portan, ante esto los niños hacen comentarios sobre el comportamiento del grupo
en general, la mayoría aluden a una indisciplina. Después la profesora toma
asiento y organiza sus cosas antes de iniciar la clase, mientras un chico reparte
galletas a tres de sus compañeros y una a mí, puede verse que lo hace con toda
gratitud y los chicos de igual modo corresponden. Ahora la maestra da
instrucciones sobre ir a cómputo, después la mitad del grupo se retira y la otra se
queda escuchando instrucciones, la maestra me hace la aclaración de que daría el
mismo tema dos veces, luego después de preguntar ella me dice que la clase de

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computo la implementó la escuela y que son los niños quienes le pagan al
profesor, luego pone en el pizarrón con mucho esfuerzo en remarcar el titulo:
sumas y restas con punto decimal. Luego se escuchan indicaciones de un
micrófono afuera anunciando que los grupos deben salir a hacer activación física,
el grupo sale y se forma en el patio, todos los grupos tienen ya asignado un lugar y
se forman en dos filas de hombres y dos de mujeres cada grado. La actividad
inicia con ejercicios de calentamiento y coordinación motora, los chicos de
primero y segundo no tienen el desarrollo para llevar a cabo las actividades, los
otros grupos si. Luego les ponen música para acompañar el ejercicio, pero las
instrucciones no llevan el compás. Sigue una actividad donde se les pide a los
niños en parejas correr hasta el otro lado de la cancha y regresar juntos saltando
hasta terminar con todas las parejas del grupo; cuando se inicia los niños solo
corren de regreso y no saltan pues no siguen las instrucciones. Al final los grados
más pequeños son los últimos en terminar. Luego se inicia un ejercicio de
“viborita” el cual consiste en pasar entre los compañeros tomados de la mano
alternando izquierda y derecha, en primer intento, los chicos lo hacen rápido y mal,
son llamados con una advertencia, luego ya al segundo intento la mayoría lo hace
bien salvo algunos niños que siguen corriendo y enredan a los demás, aquí se
observa más orden en las niñas que los varones, finalmente se termina con un
abrazo al mejor amigo y luego un abrazo a todo el grupo, los niños se abrazan,
preferentemente entre mismo sexo, sus rostros reflejan tranquilidad y se ven
relajados además de sonrientes. Luego se aclara sobre la visita de estudiantes
normalistas y sobre el comportamiento en el aula, por último se dan instrucciones
de regresar al salón en orden, primero las niñas y luego los niños.
Ya de regreso en el aula, todo el grupo se presenta para hacer examen de
computación, llega el profesor encargado a dar indicaciones, comienza a aclarar
sobre el tiempo y la facilidad de las preguntas, además aclara que no deben copiar
y que existen dos exámenes diferentes con preguntas alternadas para evitar
copiar a otros compañeros, es de destacar que al profesora titular se muestra
pasiva pues se concentra en su libro y una libreta y nunca pone atención a lo que
el profesor de computo hace. Mientras los niños con su examen se muestran poco

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interesados en contestar, poco a poco retoman el examen, el maestro aclara que
el examen esta basado en tareas y ejercicios de clase, y que todo lo vieron en el
repaso, aquí lanza una pregunta a los niños ¿estudiaron? A lo cual los alumnos
responden no con risas y poca preocupación. Luego el maestro al percatarse de
que no contestaban rápido el examen aclara que no deben detenerse en una
pregunta sino avanzar para después regresar a las dudas. Durante el desarrollo
del examen los niños piden aclarar sus dudas al profesor quien al ver que eran
varios los que se detenían en la misma pregunta hace aclaraciones generales en
el pizarrón, primero sobre un comando, luego sobre el uso de las columnas y por
ultimo la diferencia entre bordes y margen. El grupo se muestra activo para
preguntar sobre la posible respuesta, luego cuando una niña le pregunta sobre si
va a revisar tareas, se responde que si, y después preguntan cuantas son, el
maestro se queda pensando y resuelve volviéndose hacia la primer chica, cuantas
tienes, la alumna responde 5, y el profesor confirma, contigo me voy a guiar y
luego aclara al grupo que son cinco tareas por revisar. Al terminar un chico el
profesor dice: aquí está el primer diez y así sucesivamente. Luego aclara que el
primer bloque salga para el examen práctico. El examen se termina y se tiene que
recoger la prueba a seis chicos quienes la entregan sin terminar.
La clase se reanuda con el tema, luego la profesora pregunta ¿qué trabajo va?,
Cesar contesta, “yo quien sabe que trabajo en clase tenga yo” otro chico contesta
10, luego se procede con la explicación de la suma y resta los niños responden
cuando la maestra hace preguntas para continuar la clase y resolver el ejercicio
pero no todos están dispuestos a participar, su actitud es pasiva, la explicación
finaliza y la profesora pone dos ejercicios para resolver, los chicos responden que
estaban muy fáciles y luego proceden a resolver. Luego la profesora pregunta ¿le
entendieron?, los niños responden si, Cesar esta copiando mientras está acostado
en el suelo. La profesora puso los ejercicios de acuerdo al libro de texto pero los
niños no sacan ni preguntan por el libro, y mientras la docente responde los
ejercicios en su libreta. Los niños poco a poco se distraen y comienzan a hacer
ruido y a evitar resolver poniendo atención a lo que los demás hacen. Luego la
profesora aclara, cinco minutos para terminar, pero en realidad se termina el

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tiempo y los chicos del otro bloque regresan y los primeros deben ir a examen,
ninguno terminó el ejercicio.
Con el segundo bloque la clase fue más rápida, la maestra mostro mayor control
de la situación y los alumnos retornan con una actitud alegre, no están
presionados por el examen, la profesora recuerda algo sobre la tarea de
geografía, Armando contesta yo no traje ninguna tarea, la profesora contesta, y no
le da pena decirlo, y en respuesta contesta NO. La manera de explicar es la
misma, los niños muestran una capacidad anticipatoria al responder una suma de
5+1=10 la profesora pregunta otra vez, 10 responden los niños, luego se percata
de la suma entera 5+1+4=10 y acepta la respuesta, la participación esta bien
distribuida, pesa a ser 8 solamente, algunos no están bien centrados, pero la
maestra recupera su atención haciendo preguntas. Christian es un niño que aún
no desarrolla bien su lenguaje oral pero responde correcto a lo que se le pregunta,
finalmente se procede con los ejercicios, iguales a los anteriores. Los niños
preguntan sobre el uso de la calculadora y la profesora responde que no hagan
trampa, luego un chico le hace la observación de que ella iba a terminar más
rápido por ser maestra, quien responde: “ya les dije que el alumno supera al
maestro”. La maestra termina y con base en sus resultados comienza revisar, los
niños aunque terminan tienen los ejercicios mal resueltos, la profesora no les
indica donde se equivocaron, simplemente les pide corregir. La revisión se limita a
eso a decir que están mal, algunos niños optan por ya no trabajar, una chica
escribe en un blog de notas, otros tienen sus cuadernos muy maltratados y sucios.
La profesora me comenta que tiene solo dos años como interina y aun no se titula,
estudió en una escuela particular y hace énfasis en las carencias de la institución y
en que los alumnos son muy respondones. Una niña me pregunta la edad y al
contestar 18 años me pregunta que si voy a votar, y además se inquieta por saber
que aún estoy en la escuela.
Regresa el segundo bloque, se retoma la actividad pero luego la maestra se
centra en un alumno para explicar lo que propicia el desorden dos chicos se tratan
a jalones y aclaran que luego salen llorando. Dos chicos borran el pizarrón,

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trabajan en equipo entre el borrador y la franela, se hace un juego rolar los objetos
y al final terminan el trabajo. La directora toca y entra al salón de clases, los chicos
se acomodan y se comportan, luego cuando ella se va, vuelven a tomar la misma
actitud de desorden. Algunos chicos se acercan a platicar, Cesar me dice que su
padre trabaja en los bultos, y su madre esta en casa, y que no le gusta la
televisión sino jugar al futbol, y que también trabaja de albañil, los chicos
responden que si quieren continuar estudiando la secundaria aunque aun no
definen sus intereses sobre que estudiar después o que materias les gustan. Los
chicos respetan la participación de otro al preguntarme pero no dan seguimiento a
la conversación sino que se centran en lo suyo.
Los chicos terminan y luego se copian, al final se cierra la actividad. Se continúa
con una fotocopia de matemáticas, con un texto y preguntas del tema. La maestra
da lectura al texto y luego reparte participaciones para contestar. Se puede
apreciar que los niños no tienen los temas anteriores para resolver pues se
confunden en el planteamiento y por ello la respuesta no es la adecuada, sin
embargo la profesora les orienta o escucha a quien tiene la respuesta, no se
detiene a explicar al grupo el por qué. Se termina y se revisa el ejercicio. Le
pregunto a Cesar por qué no juegan futbol en la escuela, me contesta que antes
si, pero la directora les prohibió traer pelotas porque se peleaban al jugar.
Se continua con la clase de Español, el tema es articulo de divulgación, se reparte
una pequeña copia con el articulo “Termodinámica del descongelamiento”, luego
se reparte la lectura entre los alumnos y mi participación, mientras se d ala lectura
la maestra anota unas preguntas en el pizarrón, la actividad se interrumpe por la
clase de la maestra Julia.
La clase tenia por título prevención de la violencia, divide al grupo el tratar bien y
tratar mal y les pide escribir a cada quien una frase de acuerdo al equipo donde
estaban y les asignó una letra para empezar y se recogen sus escritos para leerlos
en clase. Luego se dictó la definición de maltrato físico y emocional, y se les pidió
ubicar sus frases de tratar mal en el tipo de violencia que correspondía. Los niños
se reían al escuchar las frases que escribieron. Finalmente se termina con un

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cuestionario sobre violencia, los chicos no lo tomaron tan enserio y al final sus
respuestas no fueron las mas indicadas, la profesora ante la presión del tiempo
apresura la actividad y sale del salón. Luego los niños salen al receso.
Platico con la maestra y me dice que la pintura del pizarrón era un tema desde
que llegó pero que la directora le pidió esperar a la sociedad de padres para
traerla, luego me comenta sobre los problemas familiares de los chicos pero que
en la escuela los problemas solo eran de una relación conflictiva que no pasaba
de insultos y amenazas que los niños ya consideraban normales. Me aclara que
no pueden entrar al salón porque no hay confianza y “se pierden las cosas” y que
se requería de una mejor actitud de los niños y que los padres no apoyaban en
nada, de hecho solo lo que aprendían en la escuela era lo único que hacían, pues
no traían tareas de ninguna clase. Al pedirle me permitiera una planeación se puso
a buscar en las cosas de la profesora pues según ella, no tenía la suya pues
estaba en su casa, pero que nunca había visto la planeación de la maestra
anterior sino que solo tomó el grupo y comenzó a dar clase.
Salgo al patio, los niños pequeños juegan en el área de juegos, los otros estaban
en el desayunador y unos cuantos jugaban en el patio. Finalmente me despido de
la clase quienes me aplauden y muestran interés en saber si volvería a estar con
ellos, les confieso que quizá y los chicos me despiden y me piden que regrese a
darles clase. La profesora se despide amable. Nos despedimos de la directora y
abandonamos la escuela.
Observación de la comunidad
Se caracteriza por casas sin acabados y con animales de granja en sus patios, las
calles ya eran viejas y se contaba con servicios de agua potable y luz eléctrica, no
había casas con cable pero si con teléfono. En el centro de la comunidad la
cancha de basquetbol estaba en pésimas condiciones, la capilla de Nuestra
señora de la Asunción estaba un tanto descuidada, tenía en la entrada
invitaciones a dos procesiones, una a El Arenal Hidalgo y otra a la Basílica de
Guadalupe. Estaba también el programa de misas por el día de la candelaria.

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Estaba también un modulo delegacional de la comunidad pero estaba cerrado.
Durante el recorrido registré tres negocios de materiales de construcción.
Por la información de los niños y de mis compañeros de observación, la actividad
que predomina es de albañil o trabajador en una marmolera o la fabrica de
cementos ya sea ahí o como trailero mientras que las madres de familia no
trabajaban sino que estaban en el hogar.
Anexo Croquis de la escuela
Entrada AREA DE JUEGOS
1*
2*
Jardín
CANCHA DE BASQUETBOL
3*
4*
DESAYUNADOR JARDINERA 5*
6*
Dirección/
computo
ENTRADA