1.
MOOCsin der
Hochschule– ein Balanceakt
Kompetenzorientiertes Lernen oder große
Orientierungslosigkeit?
DGHD 2014
Marlen Dubrau,
Andrea Lißner
Medienzentrum der
TU Dresden

2.
Der
Balanceakt.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 2
Kompetenz-
orientiertes
Lernen
Orientierungs-
losigkeit

3.
Agenda
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 3
DieAusgangslage.
Der Bologna-Prozess
Die Ergebnisse.
Möglichkeiten & Grenzen
von MOOCs
Die Umsetzung.
Das SOOC-Projekt1 2
3

4.
DieAusgangslage.
Der Bologna-Prozess
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 4
1

5.
Der Bologna-
Prozess
Ziele:
• Förderung des selbstgesteuerten Lernens
• Förderung der Handlungskompetenz
• Erwerb von Kompetenzen für das Lern- und
Wissensmanagement
• Interdisziplinarität
• Interaktivität
• Lebenslanges Lernen
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 5
European Council (2001)
Bildquelle: Bologna Zone by Wikimedia Commons (CC-BY-SA)

6.
Kompetenzen werden imVerlauf von
Bildungsprozessen erworben und
ermöglichen die Bewältigung von
unterschiedlichen wissenschaftlichen,
berufspraktischen und
gesellschaftlichen Problemstellungen.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 6
Vgl. Hollender et al. 2010
<<
>>
Der
Kompetenz-
begriff in der
Hochschul-
didaktik

7.
Der
Kompetenz-
begriff in der
Hochschul-
didaktik
Fachkompetenz
Methoden-
kompetenz
Selbstkompetenz
Sozial-
kompetenz
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 7
Vgl. Eger & Kröger, 2001

8.
DieUmsetzung.
Das SOOC-Projekt
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 8
2

9.
DerSaxon
OpenOnline
Course
(SOOC)
• Förderung über dasVerbundprojekt „Lehrpraxis
imTransfer“ des Hochschuldidaktischen
Zentrums Sachsen (HDS) (Qualitätspakt Lehre)
• 2 Durchläufe im SS 2013 undWS 2013/14
• Ziel: praktische Erprobung eines MOOCs an
Hochschulen
• Teilnehmen können:
• Studierende und Lehrende
• alle Interessierten
• Struktur:
• 9Wochen Kurs
• Anfang und Ende in Präsenz
• 4Themenblöcke, je 2Wochen
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 9

10.
• Lernen im digitalen Zeitalter: der
Konnektismus als Erklärungsansatz
• digital vernetzte Welt schafft neue
Rahmenbedingungen fürWissen und Lernen
• exponentielles Informationswachstum
• sinkende „Halbwertzeit“ von Informationen
• Notwendigkeit des Lebenslangen Lernens
• neue Strategien der Wissensaneignung
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 11
Konnektivismus/Connectivism
CC-BY Marc_Smith

11.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 12
Know-how
Know-what
Know-where
CC BY-NC-ND HinkingArtist.com
Konnektivismus - Netzwerktheorie

12.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 13
Konnektivismus - Netzwerktheorie
Orientierungswissen ...durch Aufbau und die Pflege
persönlicher Lern- und
Wissensnetzwerke
Know-how
Know-what
Know-where
CC BY-NC-ND HinkingArtist.com

13.
Leitideen
eines
cMOOCs
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 14
Lernziele
werden
individuell
gesetzt
Offene didaktische
Ausgestaltung
Themen-
wochen
als
Rahmen
Kurstruktur
Vernetz-
ung
Partizipation und
aktive Gestaltung der
Teilnehmenden
Kursblog
als Info-
Plattform
Dezentrale
Infrastruktur
Social
MediaTools
Offene
Lernorte

14.
Die Ergebnisse.
Möglichkeiten & Grenzen von MOOCs
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 16
3

15.
Erwerb von
Fachkompe-
tenzen
• Lerntheorien kennen und vergleichen
• Fachwissen über Datenschutz im Netz
und Bestimmungen des Urheberrechts
beachten
• Kenntnisse zu Change Prozessen an
Hochschulen und in Unternehmen
• Kenntnisse über wissenschaftliches
Arbeiten
• Einfluss von Medien auf individuelle
und organisationale Lernprozesse
einschätzen
• …
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 18

16.
Fachkompe-
tenz imSOOC
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 19

17.
• Vernetzung aufbauen
• Kommunikationsfähigkeit (Verfassen von
eigenen Beiträgen)
• Sachverhalte interpretieren und
verbalisieren
• Kommentare für andere Blogs
schreiben/Feedback geben
• Problem-/Konfliktlösefähigkeit
• …
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 20
Erwerb von
Sozialkompe-
tenzen

18.
Sozialkompe-
tenz imSOOC
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 21

19.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 22
Sozialkompe-
tenz imSOOC
SOOC13
N=30
13% 7%23% 23% 17% 3%13%
„Ich fühlte mich durch den
Kurs gut vernetzt.“

20.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 23
Sozialkompe-
tenz imSOOC
SOOC13
N=30
Ich habe manchmal so ein wenig das Gefühl, dass es
mit dem Austausch etwas hapert. Ich würde mich
freuen […] wenn – außer von den engagierten
Gastgeberinnen – auch mal (mehr) Reaktionen von
anderenTeilnehmern gekommen wären. Aber
vielleicht passiert das ja woanders, nur krieg ich davon
dann nichts mit.
13
1314
<<
>>

21.
• Eigenmotivation
• selbstgesteuertes/selbstreguliertes
Lernen
• Lernbereitschaft
• selbstständiges Arbeiten
• Reflexionsvermögen
• Konstruktive Kritik äußern und
begründen
• Verantwortung für sich übernehmen
• …
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 24
Erwerb von
Selbstkompe-
tenzen

22.
Selbstkompe-
tenz imSOOC
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 25

23.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 26
Selbstkompe-
tenz imSOOC
SOOC13
N=28
11% 7%29% 14% 11% 29%
Ich habe das Gefühl, dass ich
bewusster über Gelerntes
nachdenke.

24.
• Argumentations- und
Rhetorikfähigkeiten
• Analyse- undTransfertätigkeiten
• Informationen beschaffen,
wiedergeben, beurteilen
• Mediale Kompetenzen:
• Nutzung verschiedener Wege und
Medien zur Recherche und
Infobeschaffung
• EDV-/IT-Kenntnisse
• Texte zusammenfassen, aufbereiten,
formulieren
• …
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 27
Erwerb von
Methoden-
kompetenzen

25.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 28
Methoden-
kompetenz
imSOOC

26.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 29
Methoden-
kompetenz
imSOOC
Ich habe durch den SOOC13
Lernwerkzeuge kennengelernt, die
ich vorher noch nicht benutzt habe.
27% 3%27% 30% 7% 3%3%
SOOC13
N=30

27.
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 30
Methoden-
kompetenz
imSOOC
14% 25%14% 14% 7% 25%
Ich werde meinen Blog auch über
den SOOC hinaus für mein pers.
Lern- &Wissensmanagement
nutzen.
SOOC13
N=28

28.
Fazit
• Fokus liegt auf der Förderung von
sozialen, methodischen und personellen
Kompetenzen
• Medienkompetenzen müssen
vorausgesetzt werden, sonst Frustration
• cMOOCs als potenzielle Unterstützer
des Kompetenzerwerbs von
Studierenden, unter folgenden
Prämissen:
• Anreizsysteme schaffen (z.B. Badges)
• Orientierungshilfen in offenen Kursstruktur
anbieten
• Tutorielle Betreuung derTeilnehmenden
• Kursformat nicht für alleThemenbereiche
erfolgsversprechend
17.03.2014 DGHD 2014: MOOCs in der Hochschule - ein Balanceakt. 31

29.
Quellen
• Eger, M. & Kröger, R. (2011). Verantwortungsvolle
Hochschuldidaktik – gesellschaftliche
Herausforderungen, Nachhaltigkeitsanspruch und
universitärer Alltag. Lit-Verlag.
• European Council (2001):The concrete future
objectives of education and training systems. 14.
Februar 2001, Brussels, Belgium
• Hollender, N., Beck, B., Deneke, M., Könekamp, B. &
Kriegler, B. (2010). Handreichungen für die
Fachbereiche zurVerstärkung der
Kompetenzorientierung.Verfügbar unter:
http://www.hda.tu-
darmstadt.de/media/hda/pdf_4/handreichung_kurz.p
df (25.02.2014)
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