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PNAIC - Orientadora de Estudos Solange Goulart de Souza . Município de Biguaçu

  • 1. Município de Biguaçu FORMADORAS: Professoras Carla e Jussara Encontro do dia 18 /8/2014 Orientadora Solange Goulart de Souza .
  • 2. Data Atividades do encontro . 18/08 /2014 Diário de bordo – Karla Ferreira Devolutivas dos trabalhos , tabelas , sequencias didáticas. Leitura deleite – O livro dos piratas . Construção de mapas da SEMED Compreensão dos atributos de uma mapa . Construção do nosso mosaico Diretos de aprendizagem de Geometria . Gêneros textuais: Função e análise do discurso .Titulo,legenda , fonte , referencia bibliográfica. Visão vertical e oblíqua da SEMED
  • 3. Diário de bordo Alfabetizadora Doraci Helena Pauli Prim
  • 6. Como usar os mapas Pagina 53
  • 8. PNAIC 2014 Localização e movimento no espaço (p. 46 a 49 e 58 do livro 5) Vamos para rua!!!! •As turmas devem dividir-se em 2 grupos •Cada grupo receberá um mapa com um ponto destacado •Devem ir até o ponto registrando comandos que descrevam o caminho, sem dizer qual o lugar •Utilizem expressões do tipo direita, esquerda, para atrás, de trás, frente, em frente, de frente, diante, adiante, tantos passos, depois de tal objeto etc.
  • 9. PNAIC 2014 Primeiros elementos da Geometria (p. 18 a 38do livro 5) Algumas considerações sobre o que apresenta o livro:  Discutir a impossibilidade manusear figuras planas – somente representação – objetos reais são espaciais  Página 24: primeiro e segundo quadros estão invertidos  Página 26: jogos online - recurso interessante para trabalhar a habilidade de antecipação  Página 27: observar o enunciado da questão 03  Quando trabalhar origami e kirigami é possível falar em simetria, figuras e lateralidade.
  • 10. PNAIC 2014 Mosaicos e padrões (p. 30 a 38 do livro 5)  Conexões entre a Arte e a Geometria Vamos montar nosso mosaico da turma?
  • 11. Visão horizontal da SEMED –Biguaçu
  • 12. Visão vertical SEMED – Biguaçu
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17. A matemática e a geografia . Direitos gerais de aprendizagem: Geografia Ano 1 Ano 2 Ano 3 Reconhecer a relação entre sociedade e natureza na dinâmica do seu cotidiano e na paisagem local, bem como as mudanças ao longo do tempo. I I/A/C I/A/C Descrever as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens. I/A A/C A/C Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem. I/A A/C A/C Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. I I/A/C I/A/C Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as ações básicas para a proteção e preservação do ambiente e sua relação com a qualidade de vida e saúde. I I/A/C I/A/C Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem cartográfica (orientação, escala, cores e legendas). I I/A/C I/A/C Ler o espaço geográfico de forma crítica através das categorias lugar, território, paisagem e região. I I/A I/A/C Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos. I I/A I/A/C
  • 18. PNAIC 2014 CARTOGRAFIAS (p. 46 a 67 do livro 5) O dicionário define cartografia como a arte ou ciência de compor cartas geográficas, ou seja, desenhar mapas. Com o passar do tempo, o significado de cartografia ampliou-se e, hoje, abrange não só a elaboração de mapas, mas também seu estudo.(Caderno 5 de Matemática do PNAIC, 2014, p. 48). Vamos as atividades!!
  • 19. PNAIC 2014 CARTOGRAFIAS (p. 46 a 67 do livro 5)  Atividade de observação e composição de mapas em grupos  Cartolina para confecção do mapa do piso que tem a nossa sala .  Devem circular pela SEMED observando e desenhar o mapa. Fazer um mapa para outro grupo escondendo o tesouro . Tempo estimado 15 minutos para construção do mapa 5 minutos para os grupos acharem o tesouro Após a construção!!!!!
  • 20. PNAIC 2014 CARTOGRAFIAS (p. 46 a 67 do livro 5)  Localizem no mapa os pontos solicitados  Dar um título ao mapa e construir uma legenda, pinte de cores diferentes estes pontos no mapa , invente um fonte e faça rosa dos ventos . Banheiro masculino Banheiro feminino Sala educadora Colocar o título Legenda Colocar as orientações ( rosa dos ventos ) Fonte ( inventem pode ser o nome do grupo por meio de sigla e colocar a data . Construir pistas para o grupo achar o tesouro . Sem o tesouro não tomaremos nosso café
  • 21.
  • 22. PNAIC 2014 CARTOGRAFIAS (p. 46 a 72 do livro 5) Repassando discussões e possibilidades de trabalho apontadas
  • 23. PNAIC 2014 CARTOGRAFIAS (p. 46 a 72 do livro 5) [...] um mapa, qualquer que seja ele – celeste, hidrográfico, náutico, turístico, etc. é feito a partir da observação. (p. 51) [...] tanto os mapas (objetos da cartografia) quanto os códigos exigem uma decodificação(e, nisso, obviamente, mapas e códigos se assemelham). (p. 53) [...] a ideia de escala pode e deve ser trabalhada mesmo com crianças no início da escolarização. (p. 54) As crianças gostam de reduzir e ampliar figuras [...] e cabe a você, professor, aproveitar isso para problematizar noções como aumentar, diminuir, dobrar, dividir ao meio, etc., isto é, promover uma atividade que motive comparações. (p. 56)
  • 24. PNAIC 2014 CARTOGRAFIAS (p. 46 a 72 do livro 5) [...] discutir as diferenças entre a representação (o mapa) e o representado (os espaços mapeados). [...] é importante lembrar que todo mapa distorce a realidade que ele representa. (p. 57) Atividades que visem à percepção de um objeto e sua representação sob diferentes pontos de vista auxiliam na sistematização de suas percepções diz respeito à perspectiva. [...] As atividades envolvendo maquetes também nos permitem problematizar essa “visão de cima”. (p. 62) Reconhecer o próprio corpo como referencial de localização no espaço. [...] A construção de um mapa da sala de aula localizando cada uma das crianças , também pode ser útil. (p. 66)
  • 25. PNAIC 2014 CARTOGRAFIAS (p. 46 a 72 do livro 5) Indicar diferentes pontos de referência para localização de pessoas e objetos no espaço [...] Uma atividade importante nesse sentido é descrever o trajeto de casa para escola. (p.66) [...] representar posições de objetos em diferentes perspectivas, considerando diferentes pontos de vista [...] carimbos de sólidos [...] O importante nesse momento é que a criança perceba que de um sólido podemos extrair vistas ou seções planas. (p. 67-68) Reconhecer seu próprio corpo como referencial de deslocamento no espaço [...] brincadeira “chefe mandou”. (p. 69) [...] será muito interessante, para você e para seus alunos, buscarem juntos no Google Maps, a escola em que estão, os endereços de cada aluno, etc. (p. 72)
  • 26. PNAIC 2014 Primeiros elementos da Geometria (p. 18 a 38 do livro 5) Atividade 7:  Quadro de botões e papel quadriculado  Retomando a multiplicação e a divisão, ampliando para a representação no papel quadriculado  Represente as operações solicitadas