Presentación para el desarrollo de la III Unidad del Curso "Prevención y Atención Temprana de las Dificultades de Aprendizaje"

1. Profesora Sofía Zaric
Kruljac

2. Brindar atención educativa al niño y la
niña entre cero (0) y seis (6) años de
edad, o hasta su ingreso al subsistema
siguiente, concibiéndolo como sujeto de
derecho y ser social integrante de una
familia y de una comunidad, que posee
características personales, sociales,
culturales y lingüísticas propias y que
aprende en un proceso constructivo e
integrado en lo afectivo, lo lúdico y la
inteligencia, a fin de garantizar su
desarrollo integral.
Objetivo
Iniciar la formación integral de los niños
y las niñas, en cuanto a hábitos,
habilidades, destrezas, actitudes y
valores basados en
la identidad local, regional y nacional,
mediante el desarrollo de sus
potencialidades y el pleno ejercicio de
sus derechos como persona en
formación, atendiendo a la diversidad e
interculturalidad.
Finalidad
Profesora Sofía Zaric Kruljac
Maracay, Octubre de 2011

3. Maternal
Preescolar
0 a 3 años
3 a 6 años
Desde una visión humanista social, parte de una
concepción del desarrollo como un proceso que
se produce a lo largo de toda la vida y que se
origina por la combinación de estructuras
biológicas (lo genético) y las condiciones
sociales y culturales (ambiente); de manera que,
pueda afirmarse que el desarrollo social de la
persona (relación herencia - ambiente)
determina la condición humana. En
consecuencia, las particularidades de los niños
y las niñas en un ambiente que le provea de
actividades, experiencias de vida humana
y de aprendizajes, dan lugar al desarrollo.Profesora Sofía Zaric Kruljac
Maracay, Octubre de 2011

4. • Promover la comunicación y expresión de vivencias,
ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a
través del lenguaje gestual y oral; así como juegos de
roles y/o actividades de representación e imitación de
situaciones relacionadas con su entorno familiar,
comunitario y escolar.
• Propiciar la formación de hábitos de alimentación y de
higiene personal y colectiva.
• Fomentar la educación sensorial, el desarrollo de la
percepción, la memoria, la atención y la inteligencia a
través de diversas actividades lúdicas adecuadas a la
edad.
• Promover las relaciones con sus pares, adultos y
adultas, para que desarrollen progresivamente actitudes
de cooperación y construcción de producciones sencillas.
• Promover en el niño y la niña la manipulación,
exploración y descubrimiento de los elementos de su
ambiente.
• Propiciar en el niño y la niña el establecimiento de
relaciones con objetos y personas de su ambiente que les
permitan identificar y describir sus atributos.Profesora Sofía Zaric Kruljac
Maracay, Octubre de 2011

5. • Fortalecer las potencialidades, habilidades y destrezas
de los niños y las niñas, a fin de que puedan integrarse
con éxito a la Educación Primaria.
• Fomentar las diferentes formas de comunicación
(lingüística, gestual y escrita).
• Propiciar el respeto por los demás; así como la satisfacción y alegría por los
resultados de sus producciones y las del colectivo.
• Promover la formación de hábitos de alimentación, higiene personal,
descanso, recreación, prevención, protección de la salud y seguridad personal.
• Fomentar una actitud de respeto y aceptación a personas en situación de
riesgo y/o necesidades educativas especiales, atendiendo a la diversidad e
interculturalidad.
• Potenciar el desarrollo de la percepción, la memoria, la atención y la
inteligencia a través de la afectividad y las diversas actividades lúdicas
adecuadas a la edad.
• Fomentar una actitud ambientalista y conservacionista.
• Promover la manipulación, descubrimiento y conocimiento de algunos
recursos tecnológicos de su entorno.
• Favorecer la adquisición progresiva de los procesos matemáticos, el
conocimiento físico, las relaciones espaciales–temporales, la serie y cantidad
numérica, de acuerdo con la relación con su ambiente. Profesora Sofía Zaric Kruljac
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6. Profesora Sofía Zaric Kruljac
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7. 1. ¿Qué es un escenario?
2. Enumera algunas características del
Desarrollo de los(as) niños(as) con
edades comprendidas entre 0 y 3 años.
En las Áreas: Física, Socioemocional, Del
Lenguaje, Psicomotora y Cognoscitiva.
3. ¿Cómo consideras que debe ser el
ambiente de aprendizaje del(a) niño(a)
de 0 a 3 años?
4. ¿Describe algunas acciones hacia la
prevención de posibles Dificultades de
Aprendizaje dirigidas a niños(as) con
edades comprendidas entre 0 y 3 años?
Profesora Sofía Zaric Kruljac
Maracay, Octubre de 2011

8. 1. Enumera algunas características del
desarrollo de los(as) niños(as) con
edades comprendidas entre 3 y 6 años.
En sus Áreas: Física, Socioemocional,
Del Lenguaje, Psicomotora y
Cognoscitiva.
3. ¿Cómo consideras que debe ser el
ambiente de aprendizaje del(la) niño(a)
de 3 a 6 años?
4. ¿Describe algunas acciones hacia la
prevención de posibles Dificultades de
Aprendizaje dirigidas a niños(as) con
edades comprendidas entre 3 y 6 años?
Profesora Sofía Zaric Kruljac
Maracay, Octubre de 2011

9. EL AMBIENTE
TEMPORAL
FÍSICA
FUNCIONALRELACIONAL
Cuándo
CómoQué hay
Cómo organizar
Cómo
Para qué
DIMENSIONES
Quiénes
Circunstancias
Profesora Sofía Zaric Kruljac
Maracay, Octubre de 2011

10. Organizarlos de tal forma que propicie
un clima favorecedor de los derechos y
los aprendizajes, donde exista libertad
de acción, respeto por las personas, los
recursos, las relaciones y producciones.
El ambiente físico apoya experiencias de
aprendizaje activo, la ubicación espacial
e interacciones.
Comodidad para los niños, que puedan fortalecer
actitudes positivas y promover lazos entre sus
hogares, comunidades y centros de educación inicial.
El docente es facilitador – mediador en el
desarrollo de las destrezas sociales, psicomotoras,
cognitivas, del lenguaje y físicas.
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12. Espacio físico, materiales, mobiliario, organización y
distribución de los mismos
Debe:
Brindar posibilidades de satisfacer necesidades fisiológicas, de
seguridad, recreación y aprendizaje.
Contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes.
Ser de colores claros, armónicos, lavables, que propicien
bienestar y seguridad.
Tener buena ventilación e iluminación.
Mobiliario
Adecuado al desarrollo evolutivo de los niños en sus diferentes
etapas (0 a 3 años) (0 a 6 años)
Y adaptados a la diversidad.
Pertinencia, calidad, resistencia, seguridad, ajustado al
contexto sociocultural y al tipo de atención (convencional
y no convencional).
De fácil transportación.Profesora Sofía Zaric Kruljac
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13. Forma en que se utiliza el espacio físico, funciones, adecuación
de los locales, recursos disponibles y actividades a cumplir.
Propiciar la acción, interacciones, agrupaciones,
autonomía y diferentes actividades autoiniciadas
por el niño(a), o planificadas por el adulto.
Establecer normas y límites, en función de lo que
pueden hacer y entender.
Tomar en cuenta la higiene, comodidad, delimitación,
espacios de circulación y para reuniones de grupo.
Rotular con dibujos, fotografías adecuadas al
contexto social y cultural.
Ambientación armónica y estética: réplicas de obras
de arte, cuadros o pinturas, esculturas, tarjetas de
identificación, cartel con la rutina diaria, pizarra,
franelógrafo y otros relacionados con los planes y
proyectos, afiches o paisajes de la geografía
venezolana.
Mobiliario apropiado para guardar pertenencias,
teteros, loncheras, ropa, pañales y otro tipo de
vestimenta que usen los niños(as).
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14. Organización y distribución del
tiempo en una jornada o rutina diaria.
Rutina diaria
“Secuencia regular de sucesos,
definen evidentemente el uso de los espacios y la
forma en que interactúan los adultos, los niños y niñas
durante el tiempo que están juntos. Ésta marca un
ritmo, una sucesión de hechos y actividades de la vida
diaria”. (Fernández y otros, 1994, p. 45).
Recibimiento del niño
Actividades de interacción
Alimentación (pertinente a la edad)
Diversas actividades para la estimulación de las áreas de
desarrollo
Baño
Alimentación
Sueño y descanso (pertinente a la edad)
Diversas actividades para la estimulación de las áreas de
desarrollo.
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15. Diversas formas de relación
interpersonal y experiencias de convivencia que se
suceden en los espacios educativos.
Se evidencia en:
Calidad de las interacciones de niños y niñas con sus pares y
adultos (docentes, auxiliares, especialistas, directivos,
voluntarios, pasantes, familiares y otros).
- Forma de acceder a los espacios y materiales.
Los escenarios deben garantizar procesos de socialización,
una atmósfera estimulante, afectiva, creativa.
Deben estar abiertos a las múltiples culturas.
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16. REFERENCIAS
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007).
Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: Currículo y Orientaciones Metodológicas.
Caracas: Autor.
Profesora Sofía Zaric Kruljac
Maracay, Octubre de 2011