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Vermittlung digitaler Kompetenzen im
fächerintegrativen Mathematikunterricht
Sylvia Kapfer
Überblick
• Forschungsfrage
• Aufbau der Arbeit
• Feldstudie
• Auswertung und Resultate
• Beantwortung der Forschungsfrage
Forschungsfrage
Wie kann eine integrative Vermittlung von digitalen
Kompetenzen im fächerintegrativen Unterricht in der
Mathematik in der Sekundarstufe I aussehen?
Forschungsfrage
Wie kann eine integrative Vermittlung von digitalen
Kompetenzen im fächerintegrativen Unterricht in der
Mathematik in der Sekundarstufe I aussehen?
Motivation
- Einführung der „Digitalen Grundbildung“
Aufbau der Arbeit
Aufbau der Arbeit
Theoretischer Teil - Literatur
 State-of-the-Art - Unterrichtsmedien
 Algorithmen und Programmierung
 Digitale Kompetenzen
Aufbau der Arbeit
Praktischer Teil
 Feldstudie in der Sekundarstufe I
 Pre- und Posttest
 Qualitatives Interview
Aufbau der Arbeit
TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein
informatischer Wissenszuwachs stattgefunden?
Aufbau der Arbeit
TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein
informatischer Wissenszuwachs stattgefunden?
TF Wurde in den durchgeführten Unterrichtsstunden genug
Wert auf den mathematischen Inhalt gelegt?
Aufbau der Arbeit
TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein
informatischer Wissenszuwachs stattgefunden?
TF Wurde in den durchgeführten Unterrichtsstunden genug
Wert auf den mathematischen Inhalt gelegt?
Fragen der allgemeinen Unterrichtsanalyse
Feldstudie
Rahmenbedingungen
Feldstudie
Sekundarstufe I
Rahmenbedingungen
Feldstudie
Sekundarstufe I
Mathematiklehrplan
Rahmenbedingungen
Feldstudie
Sekundarstufe I
Mathematiklehrplan
Voraussetzungen der Schule
Rahmenbedingungen
Feldstudie
Sekundarstufe I
Mathematiklehrplan
informatisches Vorwissen Voraussetzungen der Schule
Rahmenbedingungen
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Sekundarstufe I
Mathematiklehrplan
informatisches Vorwissen
Lehrplan der digitalen Grundbildung
Voraussetzungen der Schule
Rahmenbedingungen
Feldstudie
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1. Klassen
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4. Klasse
Feldstudie
1. Klassen
 Rechtecke und Quadrate – 3 h
 Software/Hardware
 Steuerelemente/Datentypen
 Handlungsabläufe/Flussdiagramme
GeoGebra
Feldstudie
4. Klassen
 Statistik – 4 h
 Codierungen/QR-Codes
 Tabellenkalkulation/Excel
 Applikationen/learningapps.org
Auswertung und Resultate
TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein
informatischer Wissenszuwachs stattgefunden?
Auswertung und Resultate
TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein
informatischer Wissenszuwachs stattgefunden?
Wissenszuwachs = Punkte Posttest – Punkte Pretest
Auswertung und Resultate
Auswertung und Resultate
TF Wurde in den durchgeführten Unterrichtsstunden
genug Wert auf den mathematischen Inhalt gelegt?
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Auswertung und Resultate
• Arbeitsaufwand?
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• Probleme?
Fragen der allgemeinen Unterrichtsanalyse
Beantwortung der Forschungsfrage
Wie kann eine integrative Vermittlung von digitalen Kompetenzen im
fächerintegrativen Unterricht in der Mathematik in der Sekundarstufe I
aussehen?
TF Hat bei der Durchführung des Unterrichts ein
informatischer Wissenszuwachs stattgefunden?
TF Wurde in den durchgeführten Unterrichtsstunden genug Wert
auf den mathematischen Inhalt gelegt?
DANKE

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