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Tatsächlich angefallener Aufwand
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Fazit•  In Abhängigkeit der gehaltenen Seminare pro Semester   und der Gesamtlaufzeit der LV lohnen sich Investitionen in ...
Lukas PaaInstitut für Strategisches Management, Marketing undTourismus an der Universität Innsbrucklukas.paa@uibk.ac.at
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Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung von e-Learning Maßnahmen

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Presentation at DeLFI 2012, Hagen

Veröffentlicht in: Bildung
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Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen? Eine ökonomische Betrachtung von e-Learning Maßnahmen

  1. 1. Rechnet sich Blended Learning an Hochschulen?Eine ökonomische Betrachtung von e-LearningMaßnahmenLukas Paa1, Martin Ebner2, Felix Piazolo1, Nesrin Ates11Universität InnsbruckInstitut für Strategisches Management, Marketing und Tourismus2Technische Universität GrazAbteilung Vernetztes Lernen,Zentraler InformatikdienstGegründet im Jahr 1669, ist die Universität Innsbruck heute mit mehr als 28.000 Studierenden und über 4.000 Mitarbeitenden die größte undwichtigste Forschungs- und Bildungseinrichtung in Westösterreich. Alle weiteren Informationen finden Sie im Internet unter: www.uibk.ac.at.
  2. 2. HintergrundSteigende Anzahl an Studierenden bei relativ gesehensinkende budgetären Mittel an HochschulenVerbreiteter Einsatz von e-Learning in verschiedenstenFormenUnter anderem mit der Hoffnung Kosten einzusparen
  3. 3. FragestellungIst Blended Learning ein möglicher Ansatz um die steigendeAnzahl an Studierenden bei konstanten budgetären Mittelnohne qualitative Einbußen an Hochschulen auszubilden?Oder einfacher:Rechnet sich Blended Learning?
  4. 4. Hinweis•  Entscheidungen über die Art wie eine LV abgehalten werden soll, dürfen niemals ausschließlich auf Basis ökonomischer Grundlage getroffen werden.•  Aber: sinnvolle Verwendung der vorhandenen Ressourcen, mit dem Ziel den Lernerfolg und die Lernqualität zu steigern ist erstrebenswert.
  5. 5. Verständnis des Begriffs „Blended Learning“•  Kursdesign bei dem Präsenzeinheiten durch EL ersetzt werden (disjunct blending)•  Reduktion der Semesterwochenstunden bei gleicher Anzahl ECTS
  6. 6. VorgehensweiseAufwand einer Lehrveranstaltung (LV) aus Sicht derBildungseinrichtung erhebenVergleich von:• LV die als Präsenzveranstaltung abgehalten wird undunterstützend ein LMS verwendet• LV bei der Teile der Präsenzlehre durch e-Learning ersetztwerden
  7. 7. Untersuchungsgegenstand•  Pflichtkurs im „Bachelorstudium Wirtschaftswissenschaften“ an der Universität Innsbruck.•  Empfohlen im 5. von 6 Semestern•  Vermittlung von Software-Skills an einem ERP-System•  Hohe Anzahl an Studierenden
  8. 8. Kursablauf•  E-Learning als Vorbereitung für Arbeitspakete•  Präsenzeinheiten zur Diskussion und Nachbesprechung
  9. 9. LMS Inhalte•  Texte•  Graphiken•  Videoscreenings mit Adobe Captivate•  Supportforum
  10. 10. Untersuchte KriterienEntwicklungskosten• Skriptkosten• Aufbau e-Learning Portal• Content und VideoscreeningsDurchführungskosten• Laufende Kosten e-Learning• Lehr- und BetreuungsaufwandInfrastruktur- und Overheadkosten• Organisationskosten• Infrastrukturkosten
  11. 11. Abhängigkeit faktor Folge- von Teilneh- Aufwands- Aufwands- Einmalig / Kostenmodell verhältnis Laufend semester merzahl PL:BL Skriptkosten Kursdesign E/S - * 1:1,5 Kurskonzeption E/S - * 1:1,5 Entwicklungskosten Kursplanung und -organisation inkl. Syllabus E/S - ** 1:1,2 Aufbau e-Learning Portal Evaluierung e-Learning Portal E - - BL Implementierung & Adaptierung E - - BL Qualitätssicherung & Funktionstest E - - BL Training E - - BL Content und Videoscreenings Videoscreenings planen und erstellen E - - BL Content planen und erstellen E - * 1:4,8 Laufende Kosten e-Learning e-Learning Portal betreiben und pflegen L * 1:1 BL rungskosten Durchfüh- Design und Formatierung anpassen E/S - * BL Lehre und Betreuung Dozenten L 1:1 1:1 1:0,5 Tutoren L ** 1:1 1:0,5 Studentische Mitarbeiter L * 1:1 1:2 OrganisationInfrastruktur- Reservierung der Räume E/S ** * 1:0,7& Overhead- Koordination: Termine, Dozenten, Tutoren L * * 1:0,5 kosten Infrastrukturkosten Unterrichtsraum L 1:1 1:1 1:0,5 Serverhosting L - 1:1 BL Mehrkosten für Hardware E - - BL
  12. 12. Aufwand für verschiedene Anzahl an Kursen
  13. 13. Tatsächlich angefallener Aufwand
  14. 14. Break-Even Analyse Verhältnis von Präsenzeinheiten zu EL-Einheiten 2 Präsenzeinheiten : 1 Präsenzeinheit : 1 Präsenzeinheit : 1 BL-Einheit 1 BL-Einheit 2 BL-Einheiten 1 5 10 1 5 10 1 5 10 Kurs Kurse Kurse Kurs Kurse Kurse Kurs Kurse Kurse 1:1 X 2 1 X 1 1 8 1 1Verhältnis 1:5 X 4 2 X 3 2 X 2 1Content- 1:10 X 6 4 X 5 3 X 4 2Erstellung 1:15 X 8 5 X 7 4 X 5 3 (PL:BL) 1:20 X X 6 X 8 5 X 7 4 1:25 X X 8 X X 6 X 8 4
  15. 15. Ausblick: Auswirkung Reduktion der PL
  16. 16. Fazit•  In Abhängigkeit der gehaltenen Seminare pro Semester und der Gesamtlaufzeit der LV lohnen sich Investitionen in EL.•  Eine pauschale Aussage, ab welcher Anzahl Kursteilnehmern und ab welcher Laufzeit der Break-Even erreicht wird, ist nicht möglich, da dies besonders von den Entwicklungskosten des EL sowie dem Anteil der durch EL ersetzen Präsenzeinheiten abhängt
  17. 17. Lukas PaaInstitut für Strategisches Management, Marketing undTourismus an der Universität Innsbrucklukas.paa@uibk.ac.at

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