1. GAGNE 9 ADIM KURAMI
Sümeyye ÖZKAN
Doc. Dr. Agah Tuğrul KORUCU

2. • Robert Gagné, 1960’lı yıllarda yeni davranışçı
akımın temsilcilerinden biri olarak kabul
edilmekle birlikte, sonraki yıllarda bilgiyi
işleme kuramcılarının öncülerinden biri olmuş,
davranışçı yaklaşımın ilkeleri ile bilgi işlem
süreci yaklaşımının ilkelerini birleştirmiştir.
Gagné öğrenmeyi hem ürün hem de süreç
olarak ele almıştır. Gagné bilgi işlem süreci
modeline paralel olarak bir öğretme modeli
geliştirmiştir. Modele göre öğretimin
düzenlenmesinde sırasıyla dokuz basamak yer
almalıdır.

3. Dikkat çekme
• İnsanların aynı anda birden fazla şeye dikkat
edemeyeceği için öğrencinin dikkatinin
öğrenilecek konu, davranış ve yapılacak faaliyetler
üzerinde yoğunlaşılması önemlidir.
Hedeften Haberdar Etme
• Amacın önceden duyulması yönetim
mekanizmasını harekete geçirir ve kişide
beklentilerin oluşmasına yardımcı olur. Bu
durumda öğrenci konu dışına çıkmaktan kurtarılır,
hatta konu üzerinde iyice yoğunlaşmasını sağlar.
Ayrıca öğrenilecek yeni bilgiler, eski bilgilerin de
hatırlanmasını kolaylaştırır.

4. Ön Koşul Öğrenmeleri Hatırlatma
Eğitimde ilerleme bilgileri birbiri üstüne
ekleyerek çizgisel bir şekilde olmaktadır. Daha
önceden kazanılmış bilgi ve becerilere bağlı
olarak kazandırılacak yeni bilgi ve beceriler
belirlenerek öğrencilere sunulur. Bu aşamada
eksiklikler yeni öğrenilecek bilgi ve becerileri
olumsuz yönde etkiler.

5. Uyarıcı Materyal Kullanma
Öğretim hedeflerine ulaşılmasına yardımcı olacak,
öğrencilerin dikkati çekip etkisi altına alan uygun
uyarıcılar seçilerek, öğrencilere aktarılır.
Öğrenmede Rehber Olma
Öğrenmenin tam olarak gerçekleşebilmesi için
öğrenciye birtakım ipuçları vererek ona geçici bir
yardımda bulunmak, onu yönlendirmek bu olayın
özünü oluşturur. Ancak yaptığımız yönlendirmeler
öğrencinin cevabı kendisi bulacak biçimde olmalıdır.

6. Performansa Bakma
Öğrenciye yeni davranışlar öğretildikten sonra bu
davranışın ne derece kazandıklarının yoklanması
gerekmektedir. Öğrenciye yazılı, sözlü sorular
sorarak davranışı test edilmelidir.
Dönüt Sağlama
Birçok kazanım ve hedeflenen davranış geri
bildirimle anlam taşır ve böylelikle daha kalıcı
öğrenme meydana gelir. Geri bildirim genelde
gülümseme, yüz mimikleri, el ve beden hareketleri
baş sallama gibi değişik davranışlarla verilebilir.

7. Değerlendirme
Öğretmenler değerlendirmelerini kesinlikle
birkaç davranışa bakarak, belirli ölçeklere ve
kriterlere göre yapmalıdır. Yöntem olarak
informal yollarla birkaç davranış
gözlemlendikten sonra öğrenmenin gerçekleştiği
söylenebilir, ancak formel yollarla da izleme
testleri ve sistemli çalışmalarla değerlendirme
yapılmalıdır.

8. Kalıcılığı Sağlamak
Sabit ya da değişken aralıklarla öğrenilenlerin
tekrar edilmesi öğrenmedeki kalıcı
arttırmaktadır. Bu süreçte bilgi kısa süreli
bellekten uzun süreli belleğe aktarılır.
Öğrenmeden bir süre sonra yapılan tekrarlar,
öğrenmenin hemen ardından yapılan
tekrarlardan daha etkilidir.