1. Curs de formació
2011/2012
3a part: Els blocs
Sandra Martín i Sellés

2. El contingut d’aquest dossier ha estat extret dels materials del curs “Recursos i
estratègies TAC per a l’educació secundària” de Ramon Barlam, Laia Benito, Mar
Camacho, Laia Martín i Robert Muñoz.

3. Índex
Elsblocs: quèsóni per quèserveixen?......................................................... 1
Tipologia de blocs........................................................................................... 5
Bloc d’aula...................................................................................................... 8
El bloc de l’assignatura................................................................................... 9
El bloc de l’alumne/a....................................................................................... 11
Criteris per a la creació d’un bloc. Definició d’objectius didàctics................... 14
Creació d’un bloc............................................................................................ 18
Enriquiment del bloc (I): incorporació d'imatge i vídeo................................... 25
Enriquiment del bloc (II): el so........................................................................ 32
Els blocs i la creació de comunitat.................................................................. 35

4. Els blocs: quèsóni per quèserveixen?
Segons la Viquipèdia, un bloc (informalment també weblog, blog, dip -diari
personal interactiu- o bitàcola) "és un espai personal d'escriptura a Internet.
Una mena de diari en línia, un lloc web que una persona utilitza per a escriure-
hi periòdicament, en el qual tota l'escriptura i l'estil s'utilitza via web. Un bloc
està dissenyat perquè, com en un dietari, cada article tingui data de publicació,
de tal forma que la persona que l'escriu (blocaire) i les que el llegeixen poden
seguir un camí de tot el que s'ha publicat i editat".
Tot i que no segueixen una estructura única, els blocs consten de diferents
parts que poden ser confegides i organitzades de diferent manera segons els
objectius que perseguim. Una de les característiques que fan dels blocs una
eina versàtil i realment completa és la flexibilitat de gestió dels seus elements,
que sempre i en qualsevol moment podrem canviar i refer.
"La importància de dir-se Ernest"
En primer lloc, el títol del bloc n'anuncia la temàtica: "Bloc d'una profe",
"Quadern de Carol", "Aula d'acollida IES La Serreta de Rubí", "Arran de pupitre"
… Pot haver-hi també un subtítol aclaridor, una frase, una cita, unes paraules…
Cada vegada que inserim nou contingut al bloc estem creant una entrada, part
central i rellevant dels blocs. Cada entrada conté informació precisa i detallada
sobre algun fet o activitat i no solen ser gaire extenses.
1

5. Estructura
Els continguts de cada entrada es van indexant al bloc de diferent manera.
D'una banda, l'arxiu del bloc emmagatzema les entrades realitzades a partir
dels títols. Per aquesta raó, cal ser clars quan es tracti de definir el contingut de
les entrades que anem creant.
Una altra manera en què la informació es va recollint i organitzant són les
etiquetes o tags, que defineixen el contingut de l'entrada a partir de paraules
claus que posteriorment ens permeten trobar-lo de manera ràpida quan
realitzem cerques.
El perfil del creador o creadora del bloc és una altra de les parts, tot i que, com
ja s'ha dit prèviament, les parts dels blocs són nombroses i poden ser presents
o no en un bloc concret segons els objectius que aquests persegueixin.
Habitualment, en cada entrada, el públic lector hi pot escriure els seus
comentaris i l’autor/a els pot tornar resposta, de manera que es permet establir
un diàleg. L'ús o temàtica de cada bloc és particular, n'hi ha de tipus personal,
periodístic, empresarial o corporatiu, tecnològic, educatiu, etc. Els autors dels
blocs poden organitzar-ne els continguts d'acord amb els seus interessos,
personalitzar-ne el disseny i permetre l'accés i comentaris a la resta d'usuaris.
Avui dia nombroses aplicacions com Blogger (http://blogger.com), Wordpress o
moltes altres permeten que la creació de blocs sigui un procés simple i
realment a l'abast de tothom (vegeu, però, l'apartat següent). Les diferents
plantilles existents a la xarxa permeten també incorporar de manera molt fàcil
elements multimèdia: un vídeo educatiu, un arxiu sonor o podcast, imatges…
per tal d'enriquir-ne els els continguts. Aquesta possibilitat els converteix en una
eina única i molt rica per poder ser explotada en tot tipus d'aula, en àmbits
2

6. d'estudi diferents i també amb un alumnat divers. En definitiva, els blocs ens
han de servir per donar resposta a determinades necessitats educatives i per
assolir objectius didàctics específics.
Com a eina de gran flexibilitat per a la interacció, els blocs permeten a docents i
estudiants altres maneres de produir i de publicar continguts, alhora que
estimulen processos de creació col·laborativa i de descentralització de la
informació.
Molts blocs no contenen uns objectius d'aprenentatge definits. És molt
important, doncs, abans de procedir a la creació d'un bloc tenir-ne clares les
parts, saber per què el farem servir i quines estratègies d'aplicació a l'aula
utilitzarem.
Accés a l'edició de blocs
Al llarg d'aquest curs veureu diferents exemples de blocs educatius. A l'hora
d'utilitzar-los amb finalitats didàctiques i, sobretot, quan hi penseu deixar dades
d'alumnat (noms, fotos, vídeos…), us recomanem que treballeu en espais
segurs, entenent com a tals aquells que tenen servidors i seu de l'activitat a
l'Estat espanyol i, en especial, els serveis que avala el mateix Departament. És
el cas, dels serveis web XTECblocs o Escoles en Xarxa.
Entenem que, seguint la línia de mantenir actualitzats els coneixements en TIC
del professorat, és bo en aquest moment de fer conèixer a aquest col·lectiu
professional aquestes eines tan populars i tan conegudes per l'alumnat de les
nostres aules, amb el doble objectiu de no accentuar l'escletxa digital
generacional i de començar a pensar el suc didàctic que se'n pot treure.
Justament, part d'aquestsucconsisteix com a agents educadorsquesom
a fer veure a l'alumnat la necessitat de respectar una sèrie de pautes de
conducta per garantir el respecte mutu i la preservació de drets
inalienables, entre els quals els drets al control sobre les pròpies dades
personals, a l'honor, la intimitat i la pròpia imatge (drets considerats
fonamentals als sistemes jurídics europeus, entre els quals l'espanyol) i
els drets relacionats amb la propietat intel·lectual;
3

7. a respectar nosaltres mateixos les normes establertes pels esmentats
ordenaments jurídics en la nostra pràctica educativa quotidiana.
Aquestes consideracions són especialment rellevants a l'hora d'aplicar-les a
deteminats serveis en línia (gmail i derivats, YouTube, blogger…) i a les
possibles pràctiques didàctiques que se'n derivin. En concret:
els aplicatius en línia que s'acaben d'esmentar estan sota legislació
nord-americana, una legislació altament permissiva i diferent de
l'europea pel que fa a la protecció de dades personals, raó per la qual,
en signar un contracte en línia per obtenir un compte d'algun servei (p.e.
Gmail), esteu acceptant, entre d'altres actuacions, que un cercador
rastregi tots els continguts del vostre correu per tal de col·locar-hi
publicitat relativa o bé la lliure difusió d'imatges de persones menors per
a la qual amb tota probabilitat no val el permís que qui n'exerceix la
tutoria legal ha atorgat al centre educatiu (aquestes autoritzacions,
d'acord amb la Llei Orgànica de Protecció de Dades, són per a usos ben
delimitats i amb finalitats ben concretes);
cal que utilitzeu materials de creació pròpia i n'indiqueu l'autoria i una
adreça electrònica de contacte efectiva. Si no són vostres i els publiqueu
en línia, heu d'assegurar-vos que els materials que utilitzeu han estat
publicats amb una llicència que autoritza l'ús que en voleu fer, p.e. una
CreativeCommons que permeti fer ús de l'obra en les condicions en què
ho esteu fent;
de tenir els corresponents permisos per part de la persona física o
jurídica que és propietària legal dels drets d'autoria (morals i/o
patrimonials) per poder-ne fer difusió, reproducció, comunicació pública,
distribució i, per descomptat, còpia o obra derivativa; en aquest sentit,
heu de recordar que l'anomenat dret de cita en contextos educatius s'ha
d'interpretar restrictivament complint-se ambdues condicions: que sigui
una cita, és a dir, un fragment (una fotografia, p.e., no és un fragment, és
una obra completa) i que s'empri en un context didàctic que en justifiqui
la reproducció.
D'aquest advertiment es deriva el fet que el Departament d'Educació no
garanteix que cap d'aquests aplicatius s'ajusti al marc legal espanyol, en
especial pel que fa a la Llei Orgànica de Protecció de Dades Personals i ho vol
fer constar aquí perquè el professorat en tingui constància i, fent ús de la
discreció que se li suposa, actuï en conseqüència.
Els blocs de la XTEC ja són aquí: serviu-vos-en!
A partir del curs 2007-2008, la XTEC facilita l'accés al professorat a un servei
de blocs http://blocs.xtec.cat/. Per disposar d'un bloc només us caldrà
l'identificador i la contrasenya d'usuari/ària de la XTEC (els mateixos del correu
electrònic). El bloc se us generarà de forma automàtica. Els blocs de la XTEC
són una adaptació del conegut sistema de gestió de continguts (CMS) de codi
obert per a la publicació de blocs a Internet, WordPress, caracteritzat per una
àgil i eficient administració.
4

8. Podeu utilitzar el bloc (o blocs) que hàgiu generat amb el vostre identificador
per a qualsevol modalitat de les que se us presentaran en aquests mòduls.
Tipologia de blocs
Existeix una variada tipologia de blocs educatius o edublocs: bloc del
professor/a, bloc de l’ alumne/a, bloc d'aula, bloc col·lectiu, bloc de centre, bloc
de Departament o Àrea, bloc d'assignatura, bloc temàtic, bloc de ficció, bloc de
suport a altres activitats dutes a terme mitjançant les TIC…
Usos diferents dels blocs contemplen la seva utilització
com a eina de comunicació, per exemple, en intercanvis entre centres
que participen en projectes comuns;
com un simple bloc de notes,
com un diari de classe que recull -com en un quadern de bitàcola-
evidències d'un llarg viatge
com un espai d'escriptura de reflexió i/o creació
o bé finalment com una plataforma de difusió de la feina feta.
En qualsevol cas, un bloc educatiu sempre és una extensió de l'aula física enllà
de l'espai i el temps de classe, una invitació a la resta de la comunitat educativa
a gaudir i compartir el treball de les aules.
Una altra classificació dels blocs en funció de la persona, grup de treball o
entitat responsable és la de:
blocs de docents
blocs d'aula
blocs de matèria
blocs de centres
Al llarg d'aquesta pràctica veurem un ampli ventall de blocs educatius així com
algunes de les seves principals potencialitats i, en posteriors pràctiques, ens
centrarem en cadascun en especial.
Ús educatiu dels blocs
L'ús educatiu dels blocs queda molt evidenciat als blocs d'aula, espai de
comunicació real entre professorat i alumnat, des d'on el professorat pot fer
un seguiment determinat del procés d'aprenentatge -és a dir, es fa servir el bloc
com un dossier d'aprenentatge (portafolio)- i anar avaluant com es realitza
aquest progrés. El fet de poder participar en projectes col·laboratius i de treball
en grup sovint desperta la motivació de l'alumnat i enriqueix un procés
d'aprenentatge obert i de construcció conjunta de coneixement.
Cal tenir molt present que si es volen treballar determinats aspectes de l'àrea a
partir d'un bloc (l'expressió escrita o oral, en el cas de la llengua; la capacitat de
síntesi, en el cas de les ciències), cal fer-ho constar tant en la programació
5

9. didàctica del curs com tenir-ho present en l'avaluació.
La vessant comunicativa dels blocs queda palesa en l'ús que se'n pot derivar
com a eina de treball comuna dins l'aula d'acollida:
Aula d'acollida de Llagostera
Qualsevol activitat de les aules afegeix valor en ser publicada en un bloc.
L'autoexigència de l'alumnat s'acreix (ha de quedar bé amb el seu públic) i el
professorat rep els guanys derivats de la motivació i la feina assolida. Vegeu (i
escolteu!) el bloc de la ràdio de la CEPSA Oriol Martorell:
6

10. OM Ràdio
Els blocs d'àrea serveixen com a contenidors de recursos que donaran suport
a la matèria, així s'hi trobaran hipervincles a altres pàgines, guies, documents
de suport, fitxes de treball… que permetran treballar-los de manera
col·laborativa i cooperativa. Poden també servir de suport a un crèdit variable,
com aquest taller de lectura de l'IES Mar del Frau:
Els blocs col·lectius associen diversos blocs i dediquen la seva part més
central a recollir les aportacions dels membres autors a mesura que aquestes
es van generant. Així, aquesta part central es va nodrint dels diferents
continguts a mesura que aquests es van inserint als blocs.
7

11. Bloc d'aula
Entre els usos educatius dels blocs per al professorat és important mencionar
les bondats de la seva utilizació per a la distribució de continguts curriculars i
formatius, el seu ús com eina de comunicació a l'aula i també la seva
potencialitat com a instrument facilitador del treball col·laboratiu.
Alhora, els blocs poden utilitzar-se com a transmissors d'activitats que hagin
estat dutes a terme amb èxit a l'aula, com a elements incentivadors per a la
construcció de xarxes i propiciadors de l'aprenentatge col·laboratiu mitjançant
estratègies de treball en equip.
http://apiedeaula.blogspot.com/2007/07/y-fin.html
Els blocs permeten una immediata publicació de material didàctic que pot ser
duta a terme mitjançant una diversa tipologia de formats multimèdia: hipertext,
imatge fixa o en moviment, continguts sonors. L'explotació d'aquest material
adquireix especial significat didàctic en activitats com utilitzar un vídeo o una
imatge com a font de debat, crear una història col·lectiva a partir d'unes
paraules, dur a terme una bitàcola d'aula.
8

12. L'ús educatiu dels blocs és aplicable a tots els nivells i totes les matèries.
Cal esmentar també l'ús del bloc com a espai d'animació a la lectura, com a
plataforma de difusió d'activitats que es duen a terme a l'aula, com a espai de
comunicació fluid entre estudiant/a i professor/a, estudiants i professors i també
com a canal de comunicació entre pares/mares i professor/a, sobretot en el cas
de tutories.
Els blocs també serveixen per exposar allò amb què es treballa, com a
instrument de comunicació amb famílies i també com a col·lectors d'enllaços i
adreces d'interès. Aquest és un bon punt per iniciar el treball amb blocs amb
alumnat de secundària: fer-los fer una llista d'enllaços d'interès per constituir un
blogroll. Ens podem valer d'una altra eina web 2.0: un servei de marcadors
socials (del.icio.us, netvibes…) per compilar-los, etiquetar-los, compartir-los i
comentar-los a l'aula amb l'ajuda del canó de projecció. Però després vindrà la
tasca més interessant: fer fer una breu ressenya sobre l'interès de l'enllaç. Com
qui no vol la cosa estem esmolant el seu esperit crític, ensinistrant-los en la
redacció de síntesis i construint una part del nostre bloc d'aula. Fa?
El bloc de l'assignatura
Els blocs de l'assignatura o de l'àrea serveixen per fer conèixer continguts de
l'assignatura i treballar-los de manera col·laborativa i cooperativa. Cal tenir molt
present que si es volen treballar determinats aspectes de l'àrea a partir d'un
bloc, l'expressió escrita o oral - en el cas de la llengua, la capacitat de síntesi,
en el cas de les ciències- cal fer-ho constar tant en la programació didàctica del
curs com tenir-ho present en l' avaluació.
9

13. http://blog.educastur.es/luciaag/practicas/
http://auladehistoria.blogspot.com/
Un bon exemple d'aprofitament d'aquesta modalitat de bloc és servir-se'n per a
l'elaboració del projecte de recerca de 4t d'ESO o dels treballs de síntesi de la
resta de cursos.
Els avantatges en aquests contextos són ben evidents:
alumne/a i professorat tutor estan en contacte permanent al llarg de
l'elaboració dels treballs encomants;
ambdós disposen de l'eina de comentaris per anar redreçant línia i
continguts de la proposta inicial;
10

14. la definició de l'estructura és requisit sine qua non per al funcionament
del bloc;
quan es presenti el treball oralment ja no caldrà preparar prsentacions
addicionals;
no caldrà buscar empresa editorial si, finalment, es vol optar per deixar-
lo a Internet!
Us mostrem un magnífic treball de recerca de la collita 2007-2008: El model de
dona del franquisme de la Clara Tur Muñoz i la Maria Pomés Lorencés,
alumnes de l’IES Francisco de Goya de Barcelona.
El bloc de l'alumne/a
Pel que fa l'alumnat, l'ús educatiu dels blocs fomenta la pràctica de l'escriptura
reflexiva: l'alumnat és estimulat a reflexionar abans d'escriure. La possibilitat
de fer públiques les seves contribucions mitjançant el bloc fa créixer, també, la
seva motivació.
Així mateix, els blocs ofereixen importants possibilitats de seguiment del procés
d'aprenentatge de l'alumnat. El professorat pot recollir evidència del progrés de
l'alumnat i comptar amb elements per a l'avaluació, ja sigui individual, entre
iguals o grupal, és dir, pot fer servir el bloc com un dossier d'aprenentatge
digital (portafolio.
11

15. http://2dmanjon.blogia.com/
Els blocs són eines potents que permeten sistematitzar el treball de l'alumne/a.
El professorat ha d'intentar aconseguir la seva fidelització a l'hora d'incloure
entrades de manera periòdica al bloc, a estar atent a les aportacions dels
companys i companyes, a interactuar i generar intercanvi d'idees… En aquest
sentit, és interessant la idea de proposar, en blocs col·lectius o de grup, una
freqüència determinada de contribucions (cada setmana, cada tres dies…),
establir paràmetres bàsics de redacció i distribució de tasques que incloguin
que l'alumnat pugui crear contingut de qualitat, proposar títols originals, inserir
imatges suggerents que suscitin controvèrsia i diàleg, etc…)
Es pot fer participar l'alumnat de diferents maneres.
A l'inici es recomana crear un bloc d'aula on l'alumnat pugui introduir-hi
entrades sota un "usuari-classe" i que signin el comentari amb el seu nom de
pila o un pseudònim reconegut pel professorat responsable de l'activitat.
Posteriorment, el/la professor/a pot convidar l'alumnat de manera que també
pugui introduir les seves pròpies entrades. En aquest cas és recomanable que
cada vegada que es creï una entrada, l'alumne/a insereixi el seu nom com una
etiqueta.
La utilització de les tags o etiquetes és fonamental als blocs i altres eines de la
web 2.0 ja que permeten indexar molta informació i trobar-la posteriorment de
manera molt ràpida.
En el moment d'avaluar, només caldrà que el professorat faci una cerca amb
cada cognom perquè li apareguin totes les intervencions realitzades al bloc per
part d'aquell/a alumne/a determinat.
12

16. Finalment, també es pot demanar a cada alumne/a que creï un bloc individual.
En aquest cas, el professor/a rebrà retroacció de cada entrada que l'alumne/a
introdueixi mitjançant l'RSS o sindicació de continguts.
Una activitat que agrada molt a l'alumnat és la cerca d'imatges que poden
acompanyar la seva entrada. Cal remetre'l a fonts lliures o que permeten la
difusió en contextos didàctics, com ara el fons de flickr amb llicències
creativecommons o el projecte ViquipèdiaCommons.
Per acabar aquesta pràctica, us recomanem un cop d'ull al bloc de l'IES
Cristòfol Ferrer de Premià de Mar: Llegir molt i escriure bé
13

17. Criteris per a la creació d’un bloc. Definició
d’objectius didàctics.
Abans de començar a veure com podem construir el nostre propi bloc, cal tenir
present les consideracions següents (Domènech, 2007):
1. Escollir el tipus de bloc que volem crear: personal, col·lectiu, d'aula,
d'àrea o assignatura…
2. Definir-ne els objectius didàctics de manera clara i ordenada. Què
pretenem aconseguir amb el nostre bloc? Podem crear un espai de
comunicació amb el nostre alumnat, o bé establir un espai que doni
suport a la nostra matèria, o bé fer-lo servir com un contenidor de la
feina feta, o bé emprar-lo com una eina compartida entre diferents
centres que treballen en un projecte col.laboratiu… És important no
perdre mai de vista que els blocs bàsicament són eines de col-laboració.
3. Establir els criteris de participació: les eines de creació de blocs són
obertes i versàtils i permeten al creador/a editar un bloc totalment a
mida. En aquest sentit, és important tenir en compte, d'acord amb els
objectius del bloc, com volem que sigui el tipus de participació en
aquest. Pel que fa a l'accés, els blocs poden ser oberts, semioberts,
tancats… Permeten incloure comentaris per afavorir la participació i la
interacció, i, des de l'administració del bloc, es poden establir també
criteris sobre com han de ser fets, és dir, els comentaris poden ser
anònims o cal que els usuaris del bloc s'hi registrin per a poder fer-ho …
14

18. 4. Experimentar diferents estratègies d'ús, és a dir, abans de procedir a la
seva utilització d'una manera global, és interessant provar la versatilitat
de l'eina, i anar canviant d'activitats. A l'inici és convenient començar
amb activitats puntuals, temporitzades i molt ben preparades. Poc a poc,
anirem incorporant l'eina de manera més gradual. Així, es pot fer servir
un bloc de matèria per a introduir un tema nou i així canviar dinàmiques
tradicionals de classe o bé dedicar cada trimestre a un ús diferent del
bloc.
5. És important que l'alumnat conegui què és un bloc i per què serveix, una
opció és la de fer-los-en crear un de propi, d'aquesta manera poden
experimentar amb el seu ús i veure'n les potencialitats. Després, una
vegada ja han creat el seu bloc, es pot crear un bloc col·lectiu, que
s'anirà enriquint amb les contribucions que es vagin fent en els blocs
individuals.
6. A l'inici és interessant establir un petit protocol i unes mínimes normes
d'ús pel que fa a la participació en el bloc per part de l'alumnat: redacció
de missatges, tipus de llenguatge a emprar, freqüència d'introducció
d'entrades… Convé establir una certa rutina i que aquesta es vagi
mantenint al llarg del temps.
Cal recordar que els blocs -a banda de ser un instrument de comunicació-
esdevenen molt útils per potenciar i fomentar la lectura i escriptura, però també
per desenvolupar habilitats com la cerca i el processament de la informació, la
realització d'activitats sintetitzadores i per compartir coneixement. Els blocs
reforcen l'autoestima de l'alumnat, en el sentit que aquest esdevé creador i
editor de missatges propis, que envia i comparteix amb la resta. La publicació
immediata proporciona també una sensació d'haver assolit objectius. Els blocs
fan possible que l'aula surti del seu reducte físic i que esdevingui quelcom més,
on poder accedir des de qualsevol lloc, fet altament atractiu per a les famílies
que poden observar la feina escolar dels seus membres júnior. Finalment, la
utilització del bloc com a dossier d'aprenentatge digital, o sigui, com a recull de
l'evidència del procés d'aprenentatge, fa que aquesta eina esdevingui realment
útil també en els processos d'avaluació.
Per poder dur a terme una integració satisfactòria dels blocs a l'aula, cal que el
professorat estigui ben format en l'ús didàctic i pedagògic de l'eina.
Ara bé, només trobarem el veritable sentit educatiu del bloc quan ens hi posem
des de la pràctica…
Organització i planificació
Sigui quin sigui el tipus de bloc que escollim, un bloc educatiu és, com hem vist,
un espai en línia per a una actuació pedagògica. Per tant, caltenirclarper
quèl'hemoberticom hi treballarem.
L'ús més habitual consisteix a construir un portal per comunicar informació
sobre les classes i per arxivar-hi materials de curs. Però aquestes tasques no
són pròpiament blocaires ni tampoc les més interessants des d'una òptica
constructivista. Consisteixen simplement a fer posting, a publicar informació
15

19. perquè sigui accessible en línia. Si voleu, és un primer pas que caldria situar en
una pedagogia instructiva.
Però, sens dubte, cal anar més enllà i explorar les possibilitats que el
dinamisme intrínsec dels blocs ens ofereixen:
Promoure el pensament crític i analític
Esdevenir un motor de pensament creatiu, intuïtiu i associatiu
Garantir l'accés a informació de qualitat
Combinar el bo i millor de dos àmbits: la reflexió individual i la interacció
social
Passant a aplicacions concretes i d'acord amb el que s'ha vist al mòdul 1 del
curs, el primer que cal considerar és en quin punt del currículum o de l'acció
tutorial és convenient de comptar amb un bloc. Com a eina de construcció
social de coneixement, un bloc educatiu ha de
comptar amb la complicitat de la comunitat educativa, en activa
(l'alumnat) i en passiva (famílies) i
generar usos responsables.
Així doncs, és essencial
definir-ne els objectius didàctics que es pretén d'assolir;
implicar l'alumnat en el procés de construcció del bloc donant-li les
pautes necessàries per treballar-hi;
comunicar a les famílies l'existència del bloc i obtenir-ne les
autoritzacions oportunes (drets d'imatge, drets d'autoria.
Un bloc educatiu és un instrument al servei de l'aprenentatge.
Definició d'objectius didàctics
En general, els blocs són instruments idonis per a pràctiques de lectura i
escriptura. Al món de l'educació, com hem vist, es poden utilitzar en totes les
àrees del currículum per:
col·laborar amb persones expertes en diverses matèries, p.e. per
comentar un llibre de lectura amb l'autor/a;
arxivar-hi materials relatius al procés d'ensenyament i aprenentatge;
per compartir resultats d'experiments entre alumnat de diferents centres;
publicar-hi treballs de l'alumnat i comentar-los tant en horitzontal (entre
el mateix alumnat) com amb el professorat.
Per tant, en fer la planificació d'un curs, hem de
pensar en quin moment del desenvolupament del currículum farem
pràctiques emprant el bloc;
definir quina utilitat li donarem;
16

20. considerar el grau de participació i les característiques que li volem
atorgar, p.e. a qui donarem accés al bloc;
preveure un procediment d'introducció de l'alumnat a la construcció del
bloc amb la periodització de les activitats corresponents; p.e. inscripció
d'usuaris i usuàries, elaboració d'enllaços d'interès, repartiment de
tasques…
preveure un temps de pràctica en la dinàmica que es vol per al bloc, p.e.
ensenyar a l'alumnat com navegar-hi, com editar-hi, com sindicar-hi els
continguts;
elaborar una carta d'usos consensuada per alumnes i famílies (vegeu
secció següent);
elaborar els criteris d'avaluació per a les activitats del bloc.
Com veurem, és una bona pràctica (i transparent!) fer constar aquests objectius
i recursos procedimentals a l'apartat de presentació del bloc. VegeuQui som al
bloc Llegir molt iescriurebé.
Exemplesd'objectiusconcretsdels blocs:
publicar informació d'interès sobre la marxa del curs: calendaris,
esdeveniments, deures i altres informacions pertinents;
publicar tasques a realitzar;
suggerir idees (prompts) per fomentar l'escriptura, p.e. a partir de cites;
facilitar exemples sobre activitats desenvolupades a l'aula, vocabulari o
jocs;
proveir lectures o material audiovisual perquè l'alumnat les consulti i hi
reaccioni;
col·leccionar i organitzar recursos d'Internet per al curs, elaborant llistes
d'enllaços a indrets escaients i fiables on se n'indiqui la rellevància;
publicar-hi imatges i comentaris de les activitats de classe;
convidar els estudiants a afegir-hi comentaris i entrades (és convenient
fer-ho en aquest ordre) per donar-los veu;
publicar-hi exemples de bones pràctiques realitzades al llarg del curs pel
mateix alumnat;
mostrar-hi tasques creatives de l'alumnat;
crear una dinàmica de lloc d'ensenyament i aprenentatge, publicant-hi
no només informació referida a l'organització del curs, sinó activitats,
discussió de tòpics, enllaços i lectures, és a dir, la suma dels objectius
anteriors;
crear un flux de treball al voltant de temes, p.e. la lectura d'un llibre, la
realització d'un experiment, el comentari d'una notícia, l'anàlisi d'una
gràfica…
crear clubs de lectura;
fomentar estratègies de comentari per desenvolupar el llenguatge
argumentatiu;
enllaçar la vostra aula amb altres aules, al mateix centre (p.e. emprant
estratègies de padrinatge per a aules d'acollida) o amb d'altres centres.
17

21. Creació d'un bloc
Actualment, existeixen nombrosos llocs a Internet des d'on es poden crear
blocs. Cal tenir present que per a la creació i gestió de blocs es treballa sempre
a partir de plantilles.
Com ja hem dit al mòdul anterior, el Departament d’Educació ha posat en
marxa un servei de blocs basat en el WordPress, que estalviarà a centres i
persones usuàries de la XTEC el procés d'instal·lació individual de l'aplicació.
Hi podeu accedir des de l'adreça http://blocs.xtec.cat/.
Blocs amb XTECBlocs
Ara ve la part més fàcil: editar i publicar el vostre bloc, el bloc del vostre centre,
el de la vostra aula, el de la vostra matèria, el de la festa del mes… Us
proposem que comenceu per fer-vos un bloc de prova per degustar-ne les
possibilitats i fer-hi els primers assajos. Després, quan ja el tingueu a la vostra
mida, el podeu exportar fàcilment des del mateix tauler d'administració.
1. Connecteu-vos a Internet, activeu el vostre navegador i aneu a l'espai
de provesd'XTECBlocs: http://hipolit.xtec.cat/blocs/
2. Feu clic a l'opció Crea el teu bloc.
18

22. 3. A la pantalla que se us ha obert, introduïu les vostres dades d'usuari/ària
de la XTEC a les caselles corresponents. Tot seguit feu clic a Següent:
4. A la nova pantalla, haureu de donar un nom al vostre bloc. Ja coneixeu
La importància de dir-se Ernest…, per tant, és molt important que us
l'hàgiu rumiat bé abans per garantir l'impacte que cerqueu i atreure el
públic en qui estigueu pensant. A la casella Nom del bloc l'heu
d'escriure tot junt, però no cal que sigui sencer. A la de Títol del bloc, sí
que l'heu d'escriure tal i com vulgueu que es mostri a la capçalera, quant
19

23. a escriptura.
5. Finalment, no oblideu de fer clic a la pastilla Crea el bloc.
6. La pantalla següent us lliura les dades per accedir al vostre bloc. Copieu
l'adreça (qualsevol de les dues: la primera us dóna accés a la portada
del bloc; la segona, a l'administració) i enganxeu-la a la barra d'adreces
del navegador.
20

24. I després… ja teniu el vostre bloc a punt d'estrena. Us recomanem que
comenceu per enganxar la primera adreça ja que és la que us dóna
accés a veure l'aspecte general que, per defecte, presenta el vostre bloc,
aspecte que, de ben segur, us plaurà de personalitzar i fer al vostre gust
i a la vostra mida. Així, doncs, continuarem l'explicació partint d'aquest
supòsit.
Com personalitzar el vostre bloc
Accediu al vostre bloc amb la primera adreça. En podreu veure l'aspecte
general i observareu que hi ha un missatge per defecte. Us entra el
neguit d'apropiar-vos l'espai i dir-hi la vostra? Doncs, feu clic a Edita i a
la següent pantalla ja podreu introduir el vostre text. Per fer-ho, només
caldrà que feu clic a Administració (o Inici de sessió), escolliu la
pestanya Gestiona i feu clic a l'opció Edita corresponent a l'article Hola
21

25. món! A continuació, entrareu al quadre d'edició.
Si, entretant us heu desconnectat, potser haureu de tornar-vos a identificar.
Tan bon punt us hàgiu identificat, apareix el nom del(s) vostre(s) bloc(s) a la
columna de la dreta de la interfície. Per accedir a un bloc en concret, heu de fer
clic al damunt del títol.
22

26. Ja a dins del vostre bloc, accediu al panell d'administració fent clic al menú de
la dreta on hi ha escrit Administració. Apareixerà una interfície com aquesta:
Fixeu-vos en el menú principal. És intuïtiu, oi? Doncs, a més, funciona de
primera.
Tauler: espai de recepció. Conté informació sobre WordPress i un
resum de les activitats més recents al bloc.
Escriu: espai de publicació d'entrades o pàgines al bloc.
Gestiona: espai on podeu fer un seguiment de les pàgines i entrades
que heu publicat, amb la possibilitat de poder-les editar o esborrar.
També podeu afegir-hi i editar-hi les categories del bloc.
Comentaris: des d'aquest espai podeu moderar les intervencions
alienes que es facin al vostre bloc.
Llista de blocs: edició i gestió dels enllaços del bloc.
Presentació: edició de l'aspecte visual del bloc.
Connectors: aplicacions que aporten funcionalitats noves al bloc, però
que cal instal·lar separadament.
23

27. Usuaris: espai des d'on es gestionen les propietats generals del compte
d'administrador/a i també la incorporació d'usuaris nous al bloc amb
permisos de publicació.
Opcions: aquesta pestanya permet canviar els paràmetres del bloc.
Aneu, doncs, experimentant les prestacions de cadascuna de les opcions.
Quan cliqueu al damunt de cadascuna veureu que, a sota, s'obre un submenú
que dóna accés a les prestacions concretes de cada opció. És senzill, oi?
Blocs amb Blogger
Com ja hem dit, és convenient que els blocs educatius s'hostatgin en servidors
sota jurisdicció espanyola. Tingueu sempre present que no és una bona opció
per publicar-hi fotos d'alumnat i qualsevol tipus d'informació que vulgueu
que estigui protegida per la legislació espanyola i europea en matèria de
protecció de dades personals (un dret fonamental) i protecció de la
propietat intel·lectual.
De manera que si ja teníeu un bloc amb finalitats educatives obert en
aplicacions com ara blogger, us recomanem que feu la importació d'aquest bloc
a XTECBlocs. Per fer-fo, un cop hàgiu obert el vostre bloc a XTECBlocs,
24

28. haureu de seguir el camí que us indica el quadre següent:
Enriquiment del bloc (I):
incorporació d'imatge i vídeo
Flickr (http://flickr.com) i Picasa (http://picasa.google.es) són dos dels principals
espais web que permeten allotjar imatges a la xarxa, però també permeten
moltes altres possibilitats: crear àlbums, compartir les nostres imatges o
fotografies amb altres usuaris, col·locar-les en un mapa, descriure-les i
explotar-les de moltes maneres.
Les imatges als blocs
El procediment per inserir imatges en un bloc és relativament fàcil. Ens caldrà
sempre localitzar la icona:
25

29. i pujar la imatge des del vostre disc dur o bé enllaçar-la directament des de la
seva ubicació a la Xarxa mitjançant l'URL o adreça web.
Podeu enllaçar una imatge existent a la Xarxa fent-hi clic a sobre amb el botó
dret i seleccionant "Copia la ubicació de la imatge". Una vegada dins l'editor
d'entrades del vostre bloc, només cal que l'hi enganxeu i directament es
mostrarà la imatge.
Podeu utilitzar imatges per il·lustrar el contingut de l'entrada que inseriu: la
imatge d'una escriptora, la foto d'un lloc recomanat per anar de vacances, un
paisatge suggeridor…
26

30. Us recomanem vivament que les imatges que introduïu siguin vostres o d'una
font lliure.
Per tal de despertar l'interès dels vostres estudiants podem demanar-los - en el
cas que disposin d'un bloc propi o col·lectiu- originalitat en la cerca i selecció de
fotos. D'una banda, desperteu la seva motivació, i d'altra aconseguiu que
intentin fer un pas enllà pel que fa a la relació de la imatge -o forma- amb el
contingut.
Per tal d'educar el vostre alumnat en el respecte a la propietat intel·lectual de
terceres persones i fomentar la seva pròpia creativitat, posareu com a condició
que totes les imatges que s'insereixin als blocs siguin de collita pròpia. És una
bona manera, a més, de treure partit a les dotacions d'equipaments
audiovisuals dels centres.
Es poden generar nombroses activitats d'explotació didàctica a partir d'imatges,
ens poden servir per introduir nous continguts o per treballar conceptes. A més,
podem generar activitats com:
endevinalles
creació d'històries col·lectives
debats
descobrir el personatge amagat, la ciutat desconeguda …
Entre les destreses i estratègies que treballareu amb aquest tipus d'activitats,
cal destacar l'expressió escrita, la recollida i síntesi d'informació, la redacció
acurada, l'ortotipografia, la descripció, la creació literària i de ficció…
Flickr o Picasa són dos dels bancs d'imatges més grans existents actualment a
la Xarxa, tot i que no només poden ser utilitzats com mers contenidors, sinó
que també podeu fer ús de la seva potencialitat com eina d'edició i de creació
d'activitats. Incorporen sistemes d'etiquetatge de la informació així com la
possibilitat d'inserir comentaris dins cada foto. A més també permeten crear
comunitats d'interessos dins la mateixa aplicació.
27

31. Ús educatiu dels vídeos
Actualment existeixen nombrosos contenidors de vídeos que ens poden servir
de gran ajuda a l'hora d'introduir nous continguts, per exemplificar conceptes i
processos o bé simplement per divulgar pràctiques reeixides que s'han dut a
terme a l'aula si voleu fer-ne difusió (presentacions orals, obres de teatre,
festivals escolars, jornades, diades, projectes d' intercanvi…). En aquest darrer
cas, cal tenir l'autorització escrita de les famílies per difondre les imatges on es
pot veure el/la seu/seva fill/a de forma clarament identificable amb expressió
explícita de l'ús que se'n farà (on es publicarà, amb quina finalitat, en quines
condicions…)
Els blocs o videoblocs són blocs constituïts només per vídeos que tenen com a
objectiu la seva explotació didàctica. Pel que fa referència a vídeos de
contingut educatiu Teachertube (http://www.teachertube.com) conté vídeos
educatius elaborats per professorat i estudiants que ja estan preparats per a
ser usats a l'aula. GoogleVideos també és un altre important contenidor de
material al qual podem recórrer.
Per poder inserir un vídeo de Youtube, Teachertube o GoogleVideos, només
cal que copiem el codi i l'inserim com una nova entrada del nostre bloc, tot
recordant de tenir "edició d'html" activat, al cas de Blogger o bé tenir instal·lat el
connector per a vídeos al cas XTECBlocs - WordPress.
Inserció de vídeo i àudio al vostre bloc
En principi, heu de comptar amb un subministrament extern a través d'un servei
web 2.0, com ara YouTube. He de tenir allà el vostre vídeo o el vostre àudio i,
si no són vostres, els corresponents permisos per poder-los emprar en el vostre
bloc (vull dir que, en principi, no hi podeu posar un clip d'en Bruce Springsteen
perquè és el vostre cantant preferit!).
28

32. Si us hi fixeu, a YouTube, p.e., a la banda dreta de la pantalla hi apareixen
dues franges de codi:
1. el superior és l'URL d'on està penjat el vostre vídeo o el vídeo que voleu
mirar o inserir al vostre bloc;
2. l'inferior és el codi que us permetrà incrustar el vostre vídeo al vostre
bloc (fer el que
col·loquialment s'anomena un embbeded).
Per incrustar un vídeo del YouTube al vostre bloc, heu de copiar-vos tot el codi
que es troba a la franja inferior (el que teniu ombrejat a la imatge següent):
Un cop us l'heu copiat (botó dret del ratolí > Copia), aneu al tauler
d'administració del vostre bloc i seleccioneu l'entrada on vulgueu incrustar el
vídeo. Seleccioneu l'opció Editar. Quan tingueu el quadre d'edició obert, feu clic
a la pestanya Codi que trobareu a la part superior tal com indica la imatge
29

33. següent:
(Teòricament, també hauríeu de poder inserir el vídeo a través de la icona V i
afegint l'URL al formulari següent, però per si us falla aquesta opció
continuarem explicant l'opció a través d'inserció de línies de codi) Rere la
clàusula <code> enganxeu-hi el fragment de codi que heu copiat del YouTube.
En havent acabat, no us oblideu de fer clic a la pastilla Desa. Si tot ha anat bé,
ja heu de tenir el vídeo encastat al vostre bloc.
Una altra bona opció consisteix a enllaçar vídeos des del vostre bloc al
portal edu3.cat.
edu3.cat és un portal que mira de connectar la ràdio i la televisió amb l'aula. És
una iniciativa conjunta del Departament d'Educació de la Generalitat de
30

34. Catalunya i la Corporació Catalana de Ràdio i Televisió (CCRTV). Ofereix
accés a nombrós material audiovisual tant del Departament com de la
Corporació. També hi ha enllaços a d'altres adreces d'interès: altres recursos
audiovisuals en línia, programació del dia de ràdio i televisió d'interès
educatiu…
Mitjançant un cercador, el públic en general pot accedir al tipus de material que
li interessi. Si es clica a l'opció Cerca avançada, l'aplicatiu permet filtrar els
resultats segons nivells educatius o segons àmbits de coneixement. Els
resultats apareixen en una llista sota del dispositiu de recerca. El portal ofereix
la reproducció en línia i en temps real. Cal tenir instal·lat el connector de
RealPlayer per poder gaudir d'aquest servei.
La llista de blocs
Construir una llista d'enllaços d'interès (per defecte, l'aplicació l'anomena 'llista
de blocs') és una opció que se us ofereix des de l'administració del bloc. Com ja
hem dit en ocasions anteriors aquesta estratègia permet iniciar l'alumnat en l'ús
crític de la informació i, alhora, practicar l'escriptura sintètica tot responent a
preguntes del tipus: Què m'aporta aquesta pàgina web als meus estudis
sobre…, A qui la recomaria?…
Per accedir a l'opció Llista de blocs del vostre bloc, heu de:
1. Anar a http://hipolit.xtec.cat/blocs/ i fer clic a Entra a la banda superior
dreta de la pantalla.
2. Connectar-vos amb les vostres dades d'identificació de la XTEC.
3. Fer clic al nom del vostre bloc
4. Entrar a 'Administració' o 'Inici de sessió'
31

35. 5. Seguir aquesta via:
6. Feu clic a l'enllaç afegir enllaços
7. Empleneu el formulari. Us recomanem que utilitzeu l'opció d'obrir
pestanyes del vostre navegador (Ctrl + T) per tal de tenir oberta en una
pestanya veïna la pàgina a què vulgueu remetre sense risc d'equivocar-
vos en copiar l'adreça.
8. No passeu per alt l'opció categories que trobareu a la dreta de la
interfície. Us serà molt útil quan comenceu a tenir una important relació
d'enllaços!
Enriquiment del bloc (II): el so
Les possibilitats educatives dels blocs es veuen incrementades quan hi
incorporem altres elements per enriquir-los. Ja hem vist com inserir arxius de
vídeo i imatges als nostres blocs. Vegem ara com el so, element importantíssim
en qualsevol procés d'aprenentatge, pot ser integrat dins del nostre bloc i quina
utilitat didàctica en podem treure.
El podcàsting, d'acord amb el Termcat (http://www.termcat.cat/), és una tècnica
per a crear i difondre arxius radiofònics, de so i de vídeo per Internet que
permet que l'usuari, per mitjà d'una subscripció, pugui descarregar els arxius al
seu ordinador de manera automàtica i escoltar-los o veure'ls quan vulgui, ja
sigui des de l'ordinador mateix o bé, especialment, des d'un reproductor portàtil.
El mot està format a partir del terme "pod" (càpsula) i "broadcasting" (difusió).
En definitiva, l'activitat consisteix en una emissió formada per un conjunt de
fitxers de so normalment integrada en una entrada d'un bloc i que es difon per
subscripció amb un RSS, un mitjà que permet la redifusió de continguts i la
recepció de continguts diversos en un únic lector.
L'ús educatiu del so adquireix més importància a partir de l'emergència del
podcàsting i la seva capacitat de propagació a la Xarxa. Precisament, l'enorme
popularitat que els reproductors tenen entre l'alumnat actual en potencien
encara més l'ús educatiu que podem extreure'n. Podem incloure podcasts
(fitxers de ràdio, de so o de vídeo destinats a la difusió per podcàsting) al
nostre bloc per informar (de novetats a l'aula, de fets actuals, d'informacions
relacionades amb l'àrea de treball …), per divulgar continguts curriculars (és a
dir, el professorat o alumnat poden crear arxius sonors de determinats temes,
unitats; poden presentar projectes, es pot introduir nou vocabulari o nous
32

36. conceptes a partir de podcasts ja existents, es poden revisar continguts…)
L'aprenentatge esdevé més significatiu i motivador, l' alumnat es converteix en
creador directe de contingut didàctic d'una manera diferent i desconeguda,
malgrat la familiaritat que tenen amb el mitjà.
L'ús dels podcasts com a eina de comunicació és, sens dubte, un dels més
apreciats atesa la singularitat de l'eina. El potencial comunicatiu del podcast es
tradueix en activitats com la realització de presentacions personals o de
projectes, permet treballar destreses com la comprensió auditiva o potenciar la
producció tant oral com escrita. La riquesa de les activitats que es poden
generar a partir de l'explotació del so en l'aprenentatge de les llengües
estrangeres n'és només un exemple.
D'entre les múltiples activitats didàctiques amb podcast des dels blocs, convé
destacar potser les narracions col·lectives, els debats per investigar i exposar
temes en grup o individualment, la creació o subscripció a determinats
programes de ràdio, la creació d'un diari en línia però enregistrat cada dia per
un/a alumne/a diferent…
Com fem un podcast?
A l'actualitat existeixen a la Xarxa nombrosos contenidors de podcasts
(http://itunes.com, http://odeo.com … on ja es poden trobar emissions de
qualitat elaborats per altres professors o estudiants.
Però parlar de podcàsting és també parlar de l'edició de so. Per a la creació
d'un podcast, en primer lloc, cal elaborar un guió i decidir sobre el contingut i el
procediment que farem servir per explotar-lo satisfactòriament. Posteriorment,
s'ha de crear l'arxiu sonor (que desenvoluparem mitjançant un programa
d'edició de so com l'Audacity (http://audacity.sourceforge.net) que ens permetrà
jugar amb moltes possibilitats (inserir efectes especials, col·locar música de
fons …).
Si volem crear l' arxiu de so directament en xarxa, també disposem de molts
espais on és molt fàcil realitzar enregistraments de veu. Només ens caldrà un
micròfon.
33

37. Per elaborar i distribuir un podcast
Una vegada tinguem ja el nostre registre sonor, l'hem de desar en un servidor
de podcasts, com els que hem anunciat abans. Allà, el compartirem i el
posarem a disposició d'altres usuaris. Aquests contenidors ens generen un codi
html per al nostre podcast que fàcilment podem inserir dins el nostre bloc i
disposar-ne de manera ràpida i molt eficaç. En aquest cas, ens dirà: "Post to
myblog"
Com a exemple de bones pràctiques educatives amb podcasts, us presentem
la feina feta des de la Institució Montserrat, de Barcelona. Aquest centre
disposa de diferents canals de podcasts als quals qualsevol usuari/ària de la
Xarxa es pot subscriure i anar actualitzant-ne els continguts: vídeos, apunts,
ràdio, un programa propi de ficció…).
http://web.mac.com/akmenico1/iWeb/IMPODCAST/PORTADA.html
Podcast de l'IES Els Alfacs de Sant Carles de la Ràpita a
http://mitjansalfacs.blogspot.com.
Experiències a l'Aula d'Acollida de l'IES Pius Font i Quer.
34

38. http://acollida-pius.blogspot.com/.
Per poder disposar d'arxius d'àudio a XTECBlocs - WordPress cal que ens
descarreguem el connector Audio Player, aquesta aplicació ens facilita inserir
un reproductor mp3 i permet la reproducció d'àudio.
Els blocs i la creació de comunitat
Els blocs ens permeten escriure a Internet sense necessitat de posseir
coneixement tècnic específic, encara que una de les principals característiques
dels blocs és la possibilitat de generar comunitat a partir de la sindicació de
continguts.
La web 2.0, segona generació de la web basada en comunitats que
comparteixen interessos i en serveis que faciliten la col·laboració, com ara els
espais web de treball en xarxa, els wikis i les folksonomies, aporta nombroses
eines que tenen la possibilitat de sindicar continguts, és a dir, la possibilitat de
rebre mitjançant subscripció (en un compte de correu electrònic o en un lector
de RSS) cada actualització que es produeix relacionada amb un contingut al
qual ens hem subscrit: titulars de diaris, entrades d'un bloc, programes de
ràdio…
Les eines 2.0 aporten també la possibilitat de compartir amb altres usuaris els
nostres continguts mitjançant la creació de grups i de xarxes d'usuaris amb
interessos comuns. En definitiva, aquestes eines ens permeten crear
comunitat, enriquir-nos a partir dels continguts que generem i també dels que
generen altres persones, tot fomentant processos de generació i intercanvi de
coneixement.
35

39. Subscripció mitjançant RSS
És habitual trobar en moltes pàgines web, en blocs, en wikis, aquest símbol:
tot i que també en podem trobar d'altres, com també missatges que ens
conviden a la subscripció com:
Clicant a sobre d'aquesta icona, obtenim un desplegable com aquest:
en el qual només ens caldrà seleccionar quin lector de RSS fem servir.
El gestor de correu electrònic MozillaThunderbird també permet subscriure's a
una font mitjançant el quadre de diàleg Subscripcions RSS, al qual podeu
accedir de diverses maneres:
Cliqueu amb el botó secundari sobre el nom de compte en el panell de
carpetes i seleccioneu Gestiona les subscripcions.
Cliqueu sobre el nom del compte al panell de carpetes i, aleshores,
cliqueu sobre l'enllaç Gestiona les subscripcions de la finestra
principal del Thunderbird.
Aneu a Eines>Paràmetres del compte, cliqueu al nom del compte al
panell de l'esquerra i, després, cliqueu al botó Gestiona les
subscripcions.
Un cop sigueu al quadre de diàleg Subscripcions RSS, tot el que heu de fer
per subscriure-us a una font RSS és clicar sobre el botó Afegeix, introduir
l'URL de la font, i clicar a D'acord. Un cop la font sigui verificada, apareixerà al
quadre de diàleg Subscripcions RSS i al panell de carpetes a sota del compte
corresponent.
Altres agregadors o lectors de RSS als quals podem recórrer són Bloglines
(www.bloglines.com), Pageflakes (www.pageflakes.com) o Google Reader.
36

40. Una de les possibilitats d'explotació de l'RSS amb blocs és la subscripció per
part del professorat als blocs dels estudiants, així, cada vegada que algú
introdueix un nou contingut al seu bloc, en podem tenir notícia al moment i no
ens cal visitar bloc per bloc les notícies de cada alumne/a.
Finalment, els agregadors de titulars ens permeten també optimitzar el temps,
ja que, amb un ràpid cop d'ull, podem conèixer totes les novetats que han
aparegut als diferents canals als quals estem subscrits: titulars d'un diari, blocs
d'altres professors/es, blocs d'alumnes, blocs col·lectius, wikis…
Pàgina de l'agregador de titulars Pageflakes
37