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  Es	
  ist	
  unwahrscheinlich,	
  dass	
  sich	
  das	
  in	
  der	
  nahen	
  Zukun4	
  ändert.
Blogs	
  in	
  der	
  Wissenscha??

„Wenn	
  Sie	
  wissenscha4liche	
  Thesen	
  oder	
  Forschungsergebnisse	
  vor	
  der	
  
PublikaQon	
  diskuQeren	
  wollen,	
  wie	
  gehen	
  Sie	
  in	
  der	
  Regel	
  vor?“
•	
  Ich	
  spreche	
  mit	
  meinem	
  Fachkollegen:	
  93%
•	
  Ich	
  tausche	
  mich	
  mit	
  meinen	
  KollegInnen	
  per	
  E-­‐Mail	
  darüber	
  aus:	
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  Ich	
  schreibe	
  einen	
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  zu	
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  Thema:	
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wichQgste	
  Gründe	
  für	
  das	
  Nicht-­‐Lesen	
  von	
  Blogs:
  •	
  „keine	
  Zeit“	
  
  •	
  „keine	
  (interessanten)	
  Blogs	
  in	
  meinem	
  Fach“
  •	
  „die	
  Blog-­‐Landscha4	
  ist	
  mir	
  zu	
  unübersichtlich“	
  (!)
wichQgste	
  Gründe	
  für	
  das	
  Nicht-­‐Schreiben	
  eines	
  Blogs:
  •	
  „keine	
  Zeit“
  •	
  „ich	
  nutze	
  bereits	
  andere	
  KommunikaQonswege“
Wie	
  werden	
  wissenscha?liche	
  Blogs	
  rezipiert?

          Verständlichkeit
        100%
         90%                                                                      Sprache der
         80%                                                                      Kommentare
         70%                                                                      Alltagssprache
         60%
         50%                                                                      einf acher/mittlerer
                                                                                  wiss. Anspruch
         40%
                                                                                  hoher wiss.
         30%                                                                      Anspruch
         20%
         10%
          0%
                Alltagssprache    einf acher/mittlerer    hoher wiss.
                                   wiss. Anspruch          Anspruch
                                  Sprache der Blogs

               n = 108, 3 Blogs    n = 306, 5 Blogs      n = 70, 2 Blogs
                                                                                                        9

                                                                           Mahrt	
  &	
  Puschmann,	
  2012
Wie	
  werden	
  wissenscha?liche	
  Blogs	
  rezipiert?

         Status der Kommentierenden
       100%
        90%
        80%
        70%                                         nicht zu erkennen

        60%                                         Laie
        50%                                         Experte
        40%
        30%
        20%
        10%
         0%
                   Arsen             EHEC
              n = 275, 6 Blogs   n = 156, 4 Blogs

                                                                             10




                                                           Mahrt	
  &	
  Puschmann,	
  2012
Wie	
  werden	
  wissenscha?liche	
  Blogs	
  rezipiert?

         Anlässe für Kommentare
        80%

        70%                                               Zusatz, Ergänzung

        60%                                               Zustimmung

        50%                                               Kritik, Widerspruch

        40%                                               Danksagung,
                                                          Anerkennung
        30%                                               Frage

        20%                                               Handlungsempf ehlung,
                                                          Rat
        10%

         0%
                    Arsen             EHEC
              n = 262, 6 Blogs   n = 200, 4 Blogs
                                                                                 11
                                        Bis zu zwei Anlässe codiert


                                                               Mahrt	
  &	
  Puschmann,	
  2012
Wie	
  werden	
  wissenscha?liche	
  Blogs	
  rezipiert?

         Gratifikationen
        100%
         90%
         80%
         70%
         60%                                              Arsen
         50%                                            n = 273
         40%                                              EHEC
         30%                                            n = 156
         20%
         10%
          0%




                                                               12




                                              Mahrt	
  &	
  Puschmann,	
  2012
Twier	
  in	
  der	
  Wissenscha??
Netzwerkvisualisierung:	
  #MLA2010-­‐Retweets	
  
(vgl.	
  Verbina,	
  Magferath,	
  &	
  Dröge,	
  2010)
Wie	
  nutzen	
  Wissenscha?ler	
  Twier?

                Beziehen$sich$die$Tweets$auf$fachliche$Inhalte$der$
                             Konferenz?$(ohne$RTs)$
                                                      $
                                   2500$
Anteil'an'den'Konferenz/Tweets''




                                   2000$                       155$
           (ohne'RTs)'




                                   1500$
                                              105$             938$
                               '




                                   1000$
                                             1.002$

                                    500$                       953$

                                              308$
                                      0$
                                            #mla09$        #www2010$

                                           keine$Angabe$   Nein$      Ja$




                                                                                 Weller	
  &	
  Puschmann,	
  2012
Mit welchen Motiven nutzen Wissenschaftler Blogs
und Twitter für die berufsbezogene Kommunikation?
„Das	
  beantragte	
  Forschungsvorhaben	
  bearbeitet	
  erstmalig	
  die	
  
Frage,	
  mit	
  welchen	
  langfris6gen	
  Zielen	
  Wissenscha?ler	
  digitale	
  
Kommunika6onsformen	
  (insbesondere	
  Blogs	
  und	
  den	
  
sogenannten	
  Mikroblogging-­‐Dienst	
  Twier)	
  ak6v	
  berufsbezogen	
  
nutzen,	
  inwiefern	
  sich	
  ihre	
  Nutzungsmo6ve	
  über	
  einen	
  längeren	
  
Zeitraum	
  verändern,	
  und	
  welche	
  Nutzertypen	
  sich	
  auf	
  Grundlage	
  
der	
  Mo6ve	
  qualita6v	
  differenzieren	
  lassen.“




                                                                DFG-­‐Projektantrag	
  „Vernetzung,	
  
                                                                  Sichtbarkeit,	
  Informa6on“
Projektphasen

Projektphase                       Arbeitsschri                                    Ergebnis


                   Erstellung	
  des	
  Interviewleiladens,	
  
                                                                  Interviewleiladen,	
  
Vorbereitungsphase Programmierung	
  von	
  Skripten	
  für	
  
                                                                Teilnehmerrekru6erung
                          das	
  Content-­‐Tracking

                                                                             Nutzungsgeschichte	
  
                         teilstrukturierte	
  Interviews	
  in	
  zwei	
   und	
  -­‐mo6ve	
  (1	
  Welle),	
  
 Befragungsphase
                                Wellen,	
  20-­‐25	
  Befragte             Diachrone	
  Veränderung	
  
                                                                            der	
  Nutzung	
  (2	
  Welle)

                           durchgängige	
  Speicherung	
  der	
              Anhaltspunkte	
  für	
  die	
  
 Inhaltsanaly6sche	
  
                            Blogeinträge	
  und	
  Tweets	
  der	
            Differenzierung	
  der	
  
       Phase
                                     Teilnehmer                                  Nutzertypen
Mo6vschema	
  bloggender/twiernder	
  Wissenscha?ler




            !
Mo6vschema	
  bloggender/twiernder	
  Wissenscha?ler



Lernen	
  &	
  Ausprobieren                     soziale	
  Verpflichtung




                     !
                              Karrierevorteil
Fazit

•	
  „Science	
  2.0“	
  lässt	
  sich	
  als	
  Veränderung	
  der	
  Wissenscha4spraxis	
  
auf	
  verschiedenen	
  Ebenene	
  charakterisieren	
  (KommunikaQon,	
  
Methoden	
  &	
  Daten,	
  Selbstverständnis,	
  Verhältnis	
  zur	
  Öffentlichkeit)
•	
  KommunikaQonsprakQken	
  unterscheiden	
  sich	
  zwar	
  von	
  Disziplin	
  zu	
  
Disziplin,	
  ähneln	
  einander	
  aber	
  stärker,	
  als	
  es	
  Forschungsprozesse	
  
tun	
  (Probleme	
  virtuelle	
  Forschungsumgebungen?)
•	
  die	
  Nutzung	
  von	
  Blogs	
  und	
  Twifer	
  ist	
  ein	
  Beispiel	
  für	
  die	
  
IntegraQon	
  generischer	
  KommunikaQonswerkzeuge	
  in	
  
wissenscha4liche	
  Arbeitsprozesse	
  durch	
  einzelne	
  early	
  adoptors
•	
  dabei	
  werden	
  zwei	
  Strategien	
  angewandt:
     •	
  ReinterpretaQon	
  (bspw.	
  Wordpress	
  als	
  e-­‐Journal-­‐Playorm)
     •	
  AdapQon	
  (bspw.	
  Twifer	
  als	
  Backchannel	
  bei	
  Konferenzen)
•	
  Haupthürde	
  bei	
  der	
  Etablierung	
  neuer	
  KommunikaQonsformate	
  in	
  
der	
  Wissenscha4	
  ist	
  die	
  mangelnde	
  Anerkennung	
  (SQchwort:	
  
altmetrics)
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Vernetzung, Sichtbarkeit, Information: Nutzungsmotive informeller digitaler Kommunikationsgenres unter Wissenschaftlern

  • 1. Vernetzung,  Sichtbarkeit,  Informa6on?   Nutzungsmo6ve  informeller  digitaler   Kommunika6onsgenres  unter  Wissenscha?lern Dr.  Cornelius  Puschmann Ins6tut  für  Informa6ons-­‐  und  Bibliothekswissenscha?  (IBI) Humboldt-­‐Universität  zu  Berlin 26.6.2012 Berliner  Bibliothekswiss.  Kolloquium
  • 2. Forschungskontext  „Science  2.0“ •  Nachwuchsforschergruppe  „Wissenscha4  und  Internet“ (Heinrich-­‐Heine  Universität  Düsseldorf,  2010-­‐2012) •  DFG-­‐Projekt  „Vernetzung,  Sichtbarkeit,  InformaQon?  NutzungsmoQve   informeller  digitaler  KommunikaQonsgenres  unter   Wissenscha4lern“  (Humboldt-­‐Universität  zu  Berlin,  3/2012-­‐2/2015) •  Projekt  „Open  Science“  am  Alexander  von  Humboldt  InsQtut  für   Internet  und  Gesellscha4  (2011-­‐)  
  • 3. Forschungskontext  „Science  2.0“ •  Oxford  e-­‐Social  Science  Project  (OeSS,  2005-­‐2012) •  MeRC  project  "Use  and  Relevance  of  Web  2.0  Resources  for   Researchers"  (2008-­‐2009) •  Forschungsverbund  "InteracQve  Science"  (2009-­‐2012,  Gießen) •  verschiedene  naQonale,  europäische  und  internaQonale  IniQaQven
  • 4. 1.  Wie  verändert  das  Internet   die  Wissenscha?? 2.  Welchen  Einfluss  haben  neue   Kommunika6onsformen? 3.  Mit  welchen  Mo6ven  nutzen   Wissenscha?ler  Blogs/Twier  für  die   berufsbezogene  Kommunika6on?
  • 5. ”Scholarship  in  the  sciences,  social  sciences,  and  humaniQes  is  evolving,   but  at  different  rates  and  in  different  ways.  While  the  new  technologies   receive  the  most  afenQon,  it  is  the  underlying  social  and  policy  changes   that  are  most  profound...  This  is  an  opportune  moment  to  think  about   what  we  should  be  building.”  (Borgman,  2008,  p.  xvii)
  • 6. ”These  changes  are  already  visible  but  the  result  is  not  necessarily  a   linear  progress  towards  a  democraQsaQon  of  science  and  a  more  equal   knowledge  society.  Indeed,  we  are  likely  to  see  an  increase  in  inequality   and  concentraQon.”  (Burgelman,  Osimo,  &  Bogdanowicz,  2010)
  • 7. Wie verändert das Internet die Wissenschaft?
  • 8. unik ation Komm Wie verändert das Internet die Wissenschaft?
  • 9. ation Forschungsmethoden munik Kom Wie verändert das Internet die Wissenschaft?
  • 10. ation Forschungsmethoden Date munik n Kom Wie verändert das Internet die Wissenschaft?
  • 11. ation Forschungsmethoden Date munik n Kom Wie verändert das Internet die Wissenschaft? Fächerk ulturen Selbstve / rständn is
  • 12. ation Forschungsmethoden Date munik n Kom Wie verändert das Internet die Wissenschaft? Fächerk Wisse nschaft Selbstve ulturen / is von rhältn ffentlichkeit rständn Ve is und Ö
  • 13. (nach  NFG  Wissenscha?  und  Internet,  2010)
  • 14. collabora6on  1.0  (sharing) collabora6on  2.0  (contribu6ng) collabora6on  3.0  (cocrea6ng) (nach  Duon,  2008)
  • 15. ifi sch z spe ri sch e gen
  • 16. Welchen Einfluss haben neue Kommunikationsformen?
  • 17. Ursprünge •  Die  Philosophical  Transac0ons,  1665   von  Henry  Oldenburg  ins  Leben   gerufen,  gelten  als  früh(st)es   wissenscha4liches  Journal  moderner   Prägung •    erlaubte  die  Verbreitung    neuer   wissenscha4licher  Erkenntnisse  an  eine   interessierte  Öffentlichkeit •  erlaubte  es  Forschern,  die  Rechte  an   einer  Erfindung  geltend  zu  machen •  DoppelfunkQon: •  Wissen  verbreiten   •  Urhebernachweis
  • 18. hoher  Status schwach  formalisiert stark  formalisiert geringer  Status
  • 19. hoher  Status Monographie Journal-­‐Ar6kel Konferenz-­‐Paper schwach  formalisiert stark  formalisiert geringer  Status
  • 20. hoher  Status Monographie Journal-­‐Ar6kel Konferenz-­‐Paper schwach  formalisiert stark  formalisiert Wikipedia Wissenscha?sblog Twier geringer  Status
  • 21. wi ss hoher  Status en s ch Monographie a =s Journal-­‐Ar6kel i nt er n Konferenz-­‐Paper schwach  formalisiert stark  formalisiert Wikipedia Wissenscha?sblog Twier öff en t lic geringer  Status h  s ich tb ar
  • 22. wi ss hoher  Status en s ch Monographie a =s Journal-­‐Ar6kel i nt er n Konferenz-­‐Paper schwach  formalisiert Wissenscha?sblog ? Wikipedia stark  formalisiert Twier öff en t lic geringer  Status h  s ich tb ar
  • 23. Blogs  in  der  Wissenscha??
  • 27. Blogs  in  der  Wissenscha?? FunkQonen  wissenscha4licher  Blogs  nach  Kjellberg  (2010): 1.  Inhalte  weitergeben  (dissemina0ng  content) 2.  Meinungen  äußern  (expressing  opinions) 3.  informiert  bleiben  und  sich  erinnern (keeping  up–to–date  and  remembering) 4.  Schreiben  (wri0ng) 5.  sich  Austauschen  (interac0ng) 6.  sich  Vernetzen  (crea0ng  rela0onships)
  • 28. Blogs  in  der  Wissenscha?? Große  Unterschiede  bezüglich  der: •  vorgestellten  Leserscha4  (Fachkollegen,  Laien,  PoliQker,  ...) •  kommunikaQven  Ziele  (Inhalte  weitergeben,  Sozialkapital  anhäufen,  ...) Daraus  ergeben  sich  sehr  unterschiedliche  Typen,  bspw.: •  wissenscha4liches  NoQzbuch  (für  die  DokumentaQon  laufender   Forschung) •  Forschungsblog  (für  die  Veröffentlichung  und  Diskussion  von   Forschungsergebnissen) •  Wissenscha4s-­‐PR-­‐Blog  (für  die  außerfachliche  PräsentaQon   wissenscha4licher  Inhalte) Blogs  sind  so  heterogen  wie  ihre  Autoren!
  • 29. Blogs  in  der  Wissenscha?? •  Internetnutzer,  die  zumindest  gelegentlich  Blogs  nutzen: •  Deutschland:  7%  (ARD/ZDF  Onlinestudie  2011) •  USA:  32%  (Pew  Internet  2010) •  Japan:  80%  (comScore  2011) •Wissenscha4ler,  die  zumindest  gelegentlich  Blogs  nutzen: •  Deutschland:  8%  (Studie  „Digitale  Wissenscha4skommunikaQon“   2010-­‐2011) •  UK:  ~7%  (Studie  „Impact  of  Web  2.0  on  Scholarly  CommunicaQon“   2009) Die  Akzeptanzunterschiede  sind  bei  Blogs  sehr  groß!
  • 30. Blogs  in  der  Wissenscha?? „Wie  tauschen  Sie  sich  für  gewöhnlich  mit  anderen  Wissenscha4lerInnen   aus  Ihrem  Arbeitsgebiet  aus?“  (Bader,  Fritz  &  Gloning,  2012)   •  persönlich:  96% •  am  Telefon:  49% •  über  netzbasierte  Austauschmedien  (z.B.  Skype):  21% •  per  E-­‐Mail:  94%   •  auf  wissenscha4lichen  Mailinglists:  24% •  in  wissenscha*lichen  Blogs:  4%  (Rechtswissenscha*en:  10%) •  mithilfe  von  speziellen  Forschungsportalen  (z.B.  ResearchGATE):  5% •  über  Netzwerkportal  (z.B.  Facebook):  5% •  über  Twifer  (oder  andere  Form  des  Mikrobloggings):  2% •  in  Wikis:  6% QuanQtaQv  betrachtet  spielen  Blogs  in  der  Wissenscha4  eine  marginale   Rolle.  Es  ist  unwahrscheinlich,  dass  sich  das  in  der  nahen  Zukun4  ändert.
  • 31. Blogs  in  der  Wissenscha?? „Wenn  Sie  wissenscha4liche  Thesen  oder  Forschungsergebnisse  vor  der   PublikaQon  diskuQeren  wollen,  wie  gehen  Sie  in  der  Regel  vor?“ •  Ich  spreche  mit  meinem  Fachkollegen:  93% •  Ich  tausche  mich  mit  meinen  KollegInnen  per  E-­‐Mail  darüber  aus:  70% •  Ich  schreibe  einen  Blog-­‐Beitrag  zu  diesem  Thema:  1% wichQgste  Gründe  für  das  Nicht-­‐Lesen  von  Blogs: •  „keine  Zeit“   •  „keine  (interessanten)  Blogs  in  meinem  Fach“ •  „die  Blog-­‐Landscha4  ist  mir  zu  unübersichtlich“  (!) wichQgste  Gründe  für  das  Nicht-­‐Schreiben  eines  Blogs: •  „keine  Zeit“ •  „ich  nutze  bereits  andere  KommunikaQonswege“
  • 32. Wie  werden  wissenscha?liche  Blogs  rezipiert? Verständlichkeit 100% 90% Sprache der 80% Kommentare 70% Alltagssprache 60% 50% einf acher/mittlerer wiss. Anspruch 40% hoher wiss. 30% Anspruch 20% 10% 0% Alltagssprache einf acher/mittlerer hoher wiss. wiss. Anspruch Anspruch Sprache der Blogs n = 108, 3 Blogs n = 306, 5 Blogs n = 70, 2 Blogs 9 Mahrt  &  Puschmann,  2012
  • 33. Wie  werden  wissenscha?liche  Blogs  rezipiert? Status der Kommentierenden 100% 90% 80% 70% nicht zu erkennen 60% Laie 50% Experte 40% 30% 20% 10% 0% Arsen EHEC n = 275, 6 Blogs n = 156, 4 Blogs 10 Mahrt  &  Puschmann,  2012
  • 34. Wie  werden  wissenscha?liche  Blogs  rezipiert? Anlässe für Kommentare 80% 70% Zusatz, Ergänzung 60% Zustimmung 50% Kritik, Widerspruch 40% Danksagung, Anerkennung 30% Frage 20% Handlungsempf ehlung, Rat 10% 0% Arsen EHEC n = 262, 6 Blogs n = 200, 4 Blogs 11 Bis zu zwei Anlässe codiert Mahrt  &  Puschmann,  2012
  • 35. Wie  werden  wissenscha?liche  Blogs  rezipiert? Gratifikationen 100% 90% 80% 70% 60% Arsen 50% n = 273 40% EHEC 30% n = 156 20% 10% 0% 12 Mahrt  &  Puschmann,  2012
  • 36. Twier  in  der  Wissenscha??
  • 37. Netzwerkvisualisierung:  #MLA2010-­‐Retweets   (vgl.  Verbina,  Magferath,  &  Dröge,  2010)
  • 38. Wie  nutzen  Wissenscha?ler  Twier? Beziehen$sich$die$Tweets$auf$fachliche$Inhalte$der$ Konferenz?$(ohne$RTs)$ $ 2500$ Anteil'an'den'Konferenz/Tweets'' 2000$ 155$ (ohne'RTs)' 1500$ 105$ 938$ ' 1000$ 1.002$ 500$ 953$ 308$ 0$ #mla09$ #www2010$ keine$Angabe$ Nein$ Ja$ Weller  &  Puschmann,  2012
  • 39. Mit welchen Motiven nutzen Wissenschaftler Blogs und Twitter für die berufsbezogene Kommunikation?
  • 40. „Das  beantragte  Forschungsvorhaben  bearbeitet  erstmalig  die   Frage,  mit  welchen  langfris6gen  Zielen  Wissenscha?ler  digitale   Kommunika6onsformen  (insbesondere  Blogs  und  den   sogenannten  Mikroblogging-­‐Dienst  Twier)  ak6v  berufsbezogen   nutzen,  inwiefern  sich  ihre  Nutzungsmo6ve  über  einen  längeren   Zeitraum  verändern,  und  welche  Nutzertypen  sich  auf  Grundlage   der  Mo6ve  qualita6v  differenzieren  lassen.“ DFG-­‐Projektantrag  „Vernetzung,   Sichtbarkeit,  Informa6on“
  • 41. Projektphasen Projektphase Arbeitsschri Ergebnis Erstellung  des  Interviewleiladens,   Interviewleiladen,   Vorbereitungsphase Programmierung  von  Skripten  für   Teilnehmerrekru6erung das  Content-­‐Tracking Nutzungsgeschichte   teilstrukturierte  Interviews  in  zwei   und  -­‐mo6ve  (1  Welle),   Befragungsphase Wellen,  20-­‐25  Befragte Diachrone  Veränderung   der  Nutzung  (2  Welle) durchgängige  Speicherung  der   Anhaltspunkte  für  die   Inhaltsanaly6sche   Blogeinträge  und  Tweets  der   Differenzierung  der   Phase Teilnehmer Nutzertypen
  • 43. Mo6vschema  bloggender/twiernder  Wissenscha?ler Lernen  &  Ausprobieren soziale  Verpflichtung ! Karrierevorteil
  • 44. Fazit •  „Science  2.0“  lässt  sich  als  Veränderung  der  Wissenscha4spraxis   auf  verschiedenen  Ebenene  charakterisieren  (KommunikaQon,   Methoden  &  Daten,  Selbstverständnis,  Verhältnis  zur  Öffentlichkeit) •  KommunikaQonsprakQken  unterscheiden  sich  zwar  von  Disziplin  zu   Disziplin,  ähneln  einander  aber  stärker,  als  es  Forschungsprozesse   tun  (Probleme  virtuelle  Forschungsumgebungen?) •  die  Nutzung  von  Blogs  und  Twifer  ist  ein  Beispiel  für  die   IntegraQon  generischer  KommunikaQonswerkzeuge  in   wissenscha4liche  Arbeitsprozesse  durch  einzelne  early  adoptors •  dabei  werden  zwei  Strategien  angewandt: •  ReinterpretaQon  (bspw.  Wordpress  als  e-­‐Journal-­‐Playorm) •  AdapQon  (bspw.  Twifer  als  Backchannel  bei  Konferenzen) •  Haupthürde  bei  der  Etablierung  neuer  KommunikaQonsformate  in   der  Wissenscha4  ist  die  mangelnde  Anerkennung  (SQchwort:   altmetrics)
  • 45. Vielen Dank für Ihr Interesse!