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Schulinternes Curriculum Französisch II und III (F6 + 8) und Oberstufe
                     basierend auf KLP Sek I – G8, den Richtlinien für die Oberstufe und den Vorgaben für das Zentralabitur


Allgemeine Hinweise:
a) Arbeitsmaterial: Lehrwerk „À plus“ bzw. „À plus Méthode intensif“ (Schülerbuch, Grammatisches Beiheft, Carnet d’activités), Video-DVD
„Ciné junior“, Übungsheft, Klassenarbeitsheft mit breitem Rand, Portfolio-Hefter mit den Rubriken: grammaire, verbes , dossiers, chansons. Im 1.
Lernjahr auch wahlweise statt „verbes“ Benutzung der Verbkarten des Lehrwerks.

b) Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für das
jeweilige Unterrichtsvorhaben aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet
werden (vgl. KLP, S.18).

c) Von den für jede UV vorgeschlagenen Projekten werden in Absprache mit der Klasse 2 - 3 pro Schuljahr. ausgesucht. Ebenso werden Film-
sequenzen (s. o.) in Auswahl in den Unterricht integriert.

d) Leistungsüberprüfung und -bewertung vgl. S. 27.
e) die Vorbereitung auf DELF geschieht trotz der AG - innerhalb derer die jeweiligen Prüfungen organisiert werden - auch explizit im Unterricht.
f) Zusätzliche Aktivitäten: Die Fachschaft befürwortet die Teilnahme am Festival „Cinéfête“, an Wettbewerben oder kulturellen Veranstaltungen,
wenn Klassenstufe und Rahmenbedingungen es ermöglichen.

Inhaltsverzeichnis:
Stufe 6: S. 2
Stufe 7: S. 6
Stufe 8: S. 10
Stufe 9: S. 14
Stufe 8 diff: S. 19
Stufe 9 diff: S. 22
Stufe 11: S. 26
Stufe 12/13: S. 27
Leistungsfeststellung und -bewertung: S: 28




                                                                                                                                                  1
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 6, 1
                                                         basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 6                Sequenz 1/4                (8 Wochen, 32 Stunden)                               A l’école en France (→A1)
Obligatorik: 28 Stunden                                          Freiraum: 4 Stunden



Kommunikative          Interkulturelle   Verfügbarkeit sprachlicher       Methodische            Fächerüber-     Texte und      Leistungsfest-
Kompetenzen:           Kompetenzen:      Mittel + Korrektheit:            Kompetenzen:           greifendes &    Medien         stellungen:
                                                                                                 Projekt-
                                                                                                 arbeit
                                                                                                 (optional):
• Hören/Sprechen:      • Orientie-       • Grammatik: C’est qui, être,    • Hör-/ Sehver-        • Evtl.         • Einfache     • 1-2 Klassenarbeiten
mit anderen            rungswissen:      best./unbest. Artikel, Intona-   stehen/ Lesen:         Englisch        Kennenlern-    (von insgesamt 6 pro
sprechen               Besonderheiten    tionsfrage,                      Vorwissen              (Vokabel-       dialoge        Schuljahr) Schwer-
• Sprechen: sich       von Schulen in    à, en, il y a                    aktivieren             lernstrategie   (Unités 1/2)   punkt z. B.: sich be-
selbst anderen vor-    Frankreich        • Wortschatz: Alphabet, Be-      (Deutsch/Englisch)     n)              • Hörver-      grüßen & vorstellen,
stellen                kennen            grüßen/ Verabschieden,           • Sprechen/            • Erstellung    stehensü-      sich verabschieden,
• Sprechen/            • Handeln in      Schule/ CDI, nach einem Ort      Schreiben: mit         von             bungen         nach d. Namen fragen
Schreiben: Einfache    Begegnungs-       fragen                           Stichpunkten           Schüler“        (CD)           (Die Festlegungen zu
Informationen          situationen:      • Auprache/ Intonation/          kleine Rollenspiele    steckbriefen    • Lehrwerk-    den Klassenarbeiten
erfragen und geben     Begrüßungs-       Phonetik (grundlegende Aus-      vortragen              “ (c’est moi    folien         beziehen sich nur auf
• Lesen: einfachen     rituale an-       sprache- und Intonations-        • Wortnetze er-                        • Lieder       die offenen Aufgaben-
Texten                 wenden            muster)                          stellen                                • weitere      typen.)
Informationen                            • Orthographie (accents,         • Selbstständige                       Quellen        • Wortschatzkontrollen
entnehmen                                grundlegende                     Wortschatzarbeit                                      • Überprüfung des
• Sprachmittlung:                        Lautbuchstabenver-               organisieren (z.B.                                    Hörverstehens
Minidialoge szenisch                     bindungen, Groß- u. Klein-       Piktogramme er-
gestalten                                schreibung)                      stellen, kolorieren)




                                                                                                                                                  2
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 6, 2
                                                           basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 6              Sequenz 2/4               (9 Wochen, 36 Stunden) Ma famille, mes amis et nos activités (→A1)
Obligatorik: 30 Stunden                                            Freiraum: 6 Stunden



Kommunikative                Interkulturelle      Verfügbarkeit           Methodische              Fächerüber-      Texte und          Leistungsfest-
Kompetenzen:                 Kompetenzen:         sprachlicher Mittel     Kompetenzen:             greifendes &     Medien             stellungen:
                                                  + sprachliche                                    Projektarbeit
                                                  Korrektheit:                                     (optional):
• Hörverstehen: einfachen,   • Orientierungs-     • Grammatik:            • Hör/ Seh/ Lesever-     • Portfolio:     • Telefon-         • 1-2 Klassen-
didaktisierten               wissen: kennen       Verben auf –er,         stehen: einfache ge-     Mon album,       gespräche          arbeiten (von
Hörtexten wesentliche        grundlegende         avoir,                  lenkte Aufgaben (z.B.    mein Zimmer,     • E-mail Texte     insgesamt
Informatio-nen entnehmen     Elemente des         Possessivbegleiter,     vrai-faux) bearbeiten    Hobbys,          • Gespräche in     6 pro Schul-
• Sprechen: discours en      Familienleben        vouloir, pouvoir,       • Sprechen/ Schreiben    Freunde und      der Familie        jahr), Schwer-
classe,                      in Frankreich        préférer/aimer +        einfache Dialoge und     Haustiere vor-   (Unité 3) und in   punkt z. B.:
elementare Kontakt-          • Werte,             best. Artikel, faire,   Rollenspiele erstellen   stellen          der Schule         Eine e-mail
gespräche bewältigen (als    Haltungen und        Imperative, Zahlen      und vortragen, ein                        (Unité 4)          schreiben
Sprecher und Hörer), Orte    Einstellungen:       bis 60, Fragen mit      kleines Gedicht                           • Hörver-          • Wortschatz-
und einfache Wege be-        Entwickeln durch     est-ce que, Vernei-     nach einem Modell-                        stehenstexte       kontrollen
schreiben                    Schule und           nung mit ne .. pas      text schreiben (U. 3)                     (CD)               • Überprüfung
• Leseverstehen: einfachen   Unterrichtsalltag    • Wortschatz:           • Eigene Texte auf                        • Lehrbuch-        des Hörver-
schriftlichen Texten         sowie Freizeit-      Familie, Wohnung/       Fehler überprüfen                         folien             stehens
Grundinforma-tionen ent-     aktivitäten          Zimmer, Haustiere,      • Selbstständiges                                            (Zahlen!)
nehmen                       Offenheit und        Hobbys                  Sprachenlernen:
• Schreiben: kurze, ein-     Neugier für          • Orthographie:         Anlegen eines
fache Gebrauchstexte ver-    die Lebenswelt       siehe Sequenz 1         Grammatikhefts,
fassen, Angaben              frankophoner                                 einer Verbkartei
über sich und seine          Jugendlicher
Lebenswelt machen




                                                                                                                                                    3
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 6, 3
                                                            basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 6       Sequenz 3/4            (9 Wochen, 36 Stunden) La vie quotidienne: aller à l’école/faire les courses (A1)
Obligatorik: 30 Stunden                                             Freiraum: 6 Stunden



Kommunikative                 Interkulturelle      Verfügbarkeit sprach-     Methodische             Fächerüber-    Texte und         Leistungsfest-
Kompetenzen:                  Kompetenzen:         licher Mittel + sprach-   Kompetenzen:            greifendes &   Medien            stellungen:
                                                   liche Korrektheit:                                Projekt-
                                                                                                     arbeit
                                                                                                     (optional):
• Hörverstehen: im Unter-     • Orientierungs-     • Grammatik: zu-          • Sprechen: mit Hilfe   • Organi-      • Verkaufs-       • 1-2 Klassen-
richt einfache Bitten, Auf-   wissen: kennen       sammengezogene            von Stichwörtern        sons un        gespräche         arbeiten (von
forderungen usw. ver-         ausgewählte          Artikel, Zahlen bis       einfache Dialoge,       marché aux     (Unité 5)         insgesamt 6
stehen                        Einkaufsorte in      100, Mengenangaben        Rollenspiele vor-       puces en       • Gespräche       pro Schul-
• Sprechen: in kurzen         Frankreich (z.B.     mit de, mettre, aller,    tragen                  classe         über Schule und   jahr), Schwer-
Rollenspielen Situationen     Galéries             acheter,                  • Leseverstehen:        (Gruppe-       Stundenplan       punkt z. B.:
simulieren und sprachlich     Lafayette, le mar-   Verben auf –dre,          Vorwissen aktivieren,   narbeit)       (Unité 6)         Verkaufs-
bewältigen, einfache Texte    ché)                 prendre, futur com-       ein Vokabelnetz er-     • Einführen    • Hörstehens-     gespräch
sinngestaltend vortragen      • Werte,             posé, Frage „pour-        stellen                 von DELF,      texte (CD)        einen
• Schreiben: einfache         Haltungen, Ein-      quoi“, „combien“,         • Schreiben: Stich-     Kennen-        • Lehrbuch-       Tageablauf/
Mustertexte durch ver-        stellungen: Alltag   Uhrzeiten, Ver-           wortnotizen an-         lernen der     folien            Schultag be-
schiedene Verfahren           frankophoner         neinung mit ne …          fertigen zur Vor-       Prüfungs-      • Vereinfachte    schreiben
variieren und                 Umgebungen er-       plus, Adjektive           bereitung auf Rollen-   bereiche       Gedichte (z.B.    • Wortschatz-
verschriftlichen              kunden und mit       • Wortschatz: faire       spiel in Form eines                    La cigale et la   kontrollen
• Sprachmittlung: in          der eigenen          les courses, Uhrzeit,     Verkaufsdialogs                        fourmi), (Unité   • Überprüfung
simulierten Begegnungs-       Lebenswelt ver-      Schule und Stunden-       • Kooperatives                         6)                des Hörver-
situationen einfache          gleichen             plan, Tagesablauf,        Sprachenlernen: in                                       stehens
Informationen und Rede-                            Wochentage, moyens        Gruppenarbeit das
wendungen wiedergeben                              de ransport               Französische als
                                                   • Orthographie: siehe     Arbeitssprache er-
                                                   Sequenz 1                 proben




                                                                                                                                                   4
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 6, 4
                                                           basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 6              Sequenz 4/4                   (9 Wochen, 36 Stunden)                                Une promenade à Lyon (A1)
Obligatorik: 30 Stunden                                            Freiraum: 6 Stunden



Kommunikative                 Interkulturelle     Verfügbarkeit sprach-     Methodische              Fächerüber-    Texte und          Leistungsfest-
Kompetenzen:                  Kompetenzen:        licher Mittel + sprach-   Kompetenzen:             greifendes &   Medien             stellungen:
                                                  liche Korrektheit:                                 Projekt-
                                                                                                     arbeit
                                                                                                     (optional):
• Hörverstehen: zu-           • Orientierungs-    • Grammatik: zu-          • Hör/Leseverstehen:     • Portfolio:   • Kleinere         • 1-2 Klassen-
nehmend authentischen,        wissen: kennen      sammengezogene            Vorwissen aktivieren     Mon album      Informations-      arbeiten (von
kurzen Texten Informa-        Besonderheiten      Artikel mit „de“,         • Schlüsselwörter auf-   (meine         texte zu einer     insgesamt
tionen entnehmen (auch in     einer frz. Stadt    Verben auf -ir, dire,     finden und notieren      Stadt vor-     frz. Stadt (z.B.   6 im Schul-
Bezug auf Sprach-             (hier: Lyon),       venir, direkte Objekt-    • Schreiben: eigene      stellen)       Lyon)              jahr),
geschwindigkeit)              kennen die          pronomen, indirektes      Texte überarbeiten       • Erstellen    • Bande dessi-     Schwerpunkt
• Sprechen: sich an           Legende des Gros    Objekt, Nebensatz         • Selbstständiges        eines Quiz     née (Fantômas à    z. B.:
Kontaktgesprächen             Caillou             mit „quand“, (evtl.       Sprachenlernen:          zu Lyon        Lyon), Unité 7     Schreiben
und im Unterricht vor-        • Kennen einige     Demonstrativbeglei-       individuelle Fehler-                    • Broschüren,      eines Inter-
bereiteten Interview-         in Frankreich be-   ter)                      schwerpunkte er-                        Bilder, Post-      views
gesprächen beteiligen         deutsame Feste,     • Wortschatz: la ville,   kennen und auf-                         karten zu Lyon     • Wortschatz-
(klassenübergreifend)         Ereignisse und      les monuments             arbeiten, den eigenen                   • Hörver-          kontrollen
• Leseverstehen:              Persönlichkeiten    • Orthographie (bilan)    Lernfortschritt ein-                    stehenstexte       • Kontrolle
didaktisierten Texten                             • Aus-                    schätzen und                            (CD)               der Aus-
wesentliche Inhalte ent-                          sprache/Intonation        dokumentieren                           • Lehrbuch-        sprache in
nehmen                                                                                                              folien             Form eines
• Schreiben: aktuelle                                                                                                                  Lesewett-
Unterrichtsergebnisse                                                                                                                  bewerbs
schriftlich festhalten,                                                                                                                (concours de
Interview erstellen, Quiz-                                                                                                             lecture)
fragen entwickeln




                                                                                                                                                    5
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 7, 1
                                                           basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 7              Sequenz 1/4                    (9 Wochen, 36 Stunden)                                Mes copains et moi (A1-A2)
Obligatorik: ca. 24 Stunden     Freiraum: 12 Stunden


Kommunikative Kompe-         Interkulturelle    Verfügbarkeit sprach-     Methodische Kom-        Fächerüber-       Texte und Medi-   Leistungsfest-
tenzen:                      Kompetenzen:       licher Mittel + sprach-   petenzen:               greifendes &      en                stellungen:
                                                liche Korrektheit:                                Projektarbeit
                                                                                                  (optional):
• Hör-Sehverstehen (Einer    • Orientie-        • Grammatik: passé        • kürzere französi-     • Vermittlung     • Filmsequenz     • 1-2 Klassen-
Wettervorhersage die         rungswissen:       composé mit „avoir“       sche Texte sinner-      und Betreuung     einer frz. Wet-   arbeiten (da-
Hauptaussage entnehmen)      • Kennen Be-       und „être“, indirekte     schließend              von frankopho-    tervorhersage     voneine mit
• Sprechen: an Gesprächen    sonderheiten ei-   Rede und Frage im         lesen können            nen               • Stadtpläne      Schwerpunkt
teilnehmen & zusammen-       ner weiteren       Präsens, unver-           • Wortfelder bilden     Brieffreund-      • Informations-   z. B.:Text-
hängendes Sprechen (über     frz. Stadt (Nan-   bundene Personal-         und vernetzen           schaften          broschüren        produktion
Hobbys, Aktivitäten, In-     tes) (Unité 2)     pronomen, Teilungs-       • Brief nach Vor-       • Broschüre auf                     „Brief“) von
teressen, eine Stadt, Ver-   • Kennen Be-       artikel, connaître,       gaben verfassen         französisch zur                     insgesamt
ständigung in komplexe-      sonderheiten       savoir, devoir, lire,     • Fehler selbst kor-    eigenen                             3 pro Halbjahr
ren Alltagssituationen,      des französi-      écrire, Demonstrativ-     rigieren (auch im       Stadt erstellen                     • Wortschatz-
z.B. Dinge erfragen, um      schenFrüh-         begleiter                 Tandem)                                                     kontrollen
etwas bitten)                stücks (U. 3)      • Wortschatz: Hob-        • Orthographie
• Schreiben (Brief an ei-                       bys, Aktivitäten,         selbstständig trai-
nen französischen                               Sport, Essen, Weg-        nieren
Brieffreund)                                    beschreibungen,           (z.B. boîte à dictée)
• Sprachmittlung (jeman-                        Tagesablauf
den nach dem Weg fra-                           • Orthographie
gen)




                                                                                                                                                   6
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 7, 2
                                                          basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 7       Sequenz 2/4                    (9 Wochen, 36 Stunden)                Comment résoudre des problèmes? (A1-A2)
Obligatorik: ca. 24 Stunden    Freiraum: 12 Stunden


Kommunikative Kompe-       Interkulturelle    Verfügbarkeit         Methodische           Fächerüber-          Texte und        Leistungsfest-
tenzen:                    Kompetenzen:       sprachlicher Mittel   Kompetenzen:          greifendes &         Medien           stellungen:
                                              + sprachliche                               Projektarbeit
                                              Korrektheit:                                (optional):
• Hörverstehen/ Lese-      • Grund-           • Grammatik: in-      • Vorwissen akti-     • Atelier de poé-    • Chansons,      • 1-2 Klassen-
verstehen: Einem Ge-       legendes           direkte Objektpro-    vieren                sie                  Rap français     arbeiten (von ins-
dicht oder Chanson die     Orientierungs-     nomen, Ver-           • In Lesetexten       • Mini-              • Poèmes         gesamt
Hauptinformationen ent-    wissen zu          neinungen, ver-       nach Schlüssel-       Theaterstück         • Schlagzeilen   3 pro Halbjahr),
nehmen (Unité 4)           französischer      neinter Imperativ,    wörtern suchen        „Conflits entre      von Zeitungs-    davon
• Sprechen: in kurzen      Chanson-           Inversionsfrage,      • Eigene kurze Tex-   copains“             artikeln         einmal Schwer-
Rollenspielen Konflikt-    tradition          Verben auf -ir,       te auf Fehler über-   • Zusammenarbeit     zum Thema        punkt z. B. Ab-
situationen aus ihrem      • Grund-           courir                prüfen und über-      mit Deutsch, Poli-   „la violence“    fassen
Umfeld darstellen (U 4)    legendes           • Wortschatz: la      arbeiten              tik, Religion,       • Bande des-     eines Dialogs
• Zusammenhängendes        Orientierungs-     violence, résoudre    • Einfache Texte      Musik                sinée zur        • Wortschatz-
Sprechen: Meinung mit      wissen             des problèmes, ar-    szenisch umsetzen                          „violence“       kontrollen
einer Begründung ver-      zu französi-       gumenter, exprimer    • Einfache Ver-
sehen                      schen Dichtern     son opinion et ses    fahren der Wort-
• Schreiben: einfache      (z. B              sentiments            schatzarbeit an-
Geschichten aus einer      Prévert)                                 wenden
anderen Perspektive dar-
stellen bzw. vorsetzen




                                                                                                                                                 7
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 7, 3
                                                          basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 7          Sequenz 3/4                 (9 Wochen, 36 Stunden)                     Vivre la vie de tous les jours! (A1-A2)
Obligatorik: ca. 24 Stunden       Freiraum: 12 Stunden


Kommunikative Kompe-       Interkulturelle     Verfügbarkeit sprach-     Methodische Kom-      Fächerüber-        Texte und Medi-   Leistungsfest-
tenzen:                    Kompetenzen:        licher Mittel + sprach-   petenzen:             greifendes &       en                stellungen:
                                               liche Korrektheit:                              Projektarbeit
                                                                                               (optional):
• An Gesprächen teil-      • Orientie-         • Grammatik: Ad-          • Einen franz. Text   • Organisation     • Französische    • 1-2 Klassen-
nehmen: Sich über          rungswissen:        jektive (Stellung,        anhand von Stich-     einer Moden-       Rezepte           arbeiten (von
Finanzierungsmöglich-      • Paris als Zen-    Steigerung), Relativ-     punkten vortragen     schau              • Bildvorlagen    insgesamt
keiten beim Kauf von       trum frz. Mode      sätze, Fragebegleiter     • Vokabeln um-        • Gestalten ei-    von ver-          3 pro Halb-
Kleidung verständigen      einordnen           „quel“, plaire, Ord-      schreiben             nes frz. Koch-     schiedenen        jahr), davon
(Unité 5)                  • Grundlegende      nungszahlen,              • Wortfelder bilden   buchs              Personen          eine mit
• Zusammenhängendes        Merkmale fran-      Zahlen über 100           und vernetzen         • Zusammen-                          Schwerpunkt
Sprechen (Präsentieren     zösischer           • Wortschatz: Klei-       • Authentische Tex-   arbeit mit Kunst                     z. B.
und Kommentieren)          Esskultur ken-      dungsstücke,              te kleineren Zu-                                           Personen-
(Unité 4)                  nen                 Gefallen/Missfallen       schnitts ent-                                              beschreibung
• Schreiben: Ein Perso-                        ausdrücken, Be-           schlüsseln                                                 anhand einer
nenportraitanfertigen                          schreibungsvokabular      • Orthographie                                             Bildvorlage
(Unités 4/5)                                   von Personen              selbstständig trai-                                        • Wortschatz-
                                               (aspects extérieurs),     nieren                                                     kontrollen
                                               Essen und Rezepte
                                               • Orthographie




                                                                                                                                                 8
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 7, 4
                                                            basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 7              Sequenz 4/4                    (8 Wochen, 32 Stunden)                          Connaître mieux la France (A1-A2)
Obligatorik: ca. 20 Stunden    Freiraum: 12 Stunden


Kommunikative Kompe-       Interkulturelle    Verfügbarkeit             Methodische Kom-       Fächerüber-         Texte und       Leistungsfest-
tenzen:                    Kompetenzen:       sprachlicher Mittel       petenzen:              greifendes &        Medien          stellungen:
                                              + sprachliche Kor-                               Projektarbeit
                                              rektheit:                                        (optional):
• Sprechen / zusammen-     • Orientie-        • Grammatik: Fra-         • Im Internet re-      Erstellung von      • Prospekt-     • 1-2 Klassen-
hängendes Sprechen: ei-    rungswissen:       gepronomen, tout,         cherchieren            Postern „les ré-    material/Werb   arbeiten (von ins-
ne frz. Region unter       • Besonder-        reflexive Verben im       • Modelltexte für      gions de la Fran-   e-              gesamt 3 pro
Verwendung von visuel-     heiten             Präsens, Ansätze zu       die eigene Text-       ce“                 texte           Halbjahr), davon
len Hilfsmittelnund No-    ausgewähl-         Formen des Impar-         produktion nutzen      • Evtl. Erdkunde    • Reisevideo    einmal Schwer-
tizen vorstellen           terfrz. Regionen   fait, recevoir, rire, y   • Unterrichts- u.                          über die Bre-   punkt z. B.
• Schreiben: kurze Texte   kennen, z. B.      • Wortschatz: les         Arbeitsergebnisse                          tagne           Urlaubsbericht
über persönliche Er-       die Bretagne       vacances, les ré-         dokumentieren                                              • Wortschatz-
fahrungen verfassen        • Französische     gions de France, le       • Geläufige Text-                                          kontrollen
(Ferienbericht)            Ferien-            temps qu’il fait          arten erkennen                                             • Kontrolle der
• Sprachmittlung: Kern-    traditionen        (wdh.), charnières        • Eigene Textteile                                         Aussprache zum
aussagen in der jeweils    kennen                                       mit charnières                                             Ende des Schul-
anderen Sprache sinn-                                                   verbinden                                                  jahrs durch einen
gemäß wiedergeben                                                       • Umgrenzte Lern –                                         „concours de lec-
(z.B. au camping)                                                       u. Arbeitsprozesses                                        ture“
                                                                        selbstständig und
                                                                        kooperativ gestalten




                                                                                                                                                    9
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 8,1
                                                           basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 8               Sequenz 1/4                   (9 Wochen, 36 Stunden)                             Paris- mon amour (A1-A2)
Obligatorik: ca. 20 Stunden                                               Freiraum: 7 Stunden


Kommunikative               Interkulturelle        Verfügbarkeit         Methodische           Fächerüber-        Texte und          Leistungsfest-
Kompetenzen:                Kompetenzen:           sprachlicher Mittel   Kompetenzen:          greifendes &       Medien             stellungen:
                                                   + sprachliche                               Projektarbeit
                                                   Korrektheit:                                (optional):
• Leseverstehen: Sach-      • Orientierungs-       • Grammatik:          • Grammatik:          • Projekt: les     • Métroplan        • Einen etwas
u.                          wissen:                Artikel & Prä-        Artikel & Prä-        monuments de       • Verschiedenes    längeren Text
Gebrauchstexten gezielt     • Paris gestern und    positionen            positionen bei        Paris (dépliant,   Material zu        lesend er-
Informationen ent-          heute kennenlernen     bei Ländernamen,      Ländernamen, Ad-      présentation ou    Paris (gestern &   schließen und
nehmen, Adaptierte          • Ansätze zur          Adverbien (Bildung    verbien (Bildung      affiche)           heute): Bilder,    Verstehensin-
Erzähltexte                 Differenzierung        und Komparativ),      und Komparativ),      • Evtl. Kunst      Ausschnitte        seln darin
verstehen                   zwischen               en, y, imparfait      en, y, imparfait                         aus „Paris je      finden
• Schreiben: Textsorten     „touristischem“        (auch im Vergleich    (auch im Vergleich                       t’aime“, guides,   • Eine e-mail
nach Vorgaben ver-          Paris und              zum passé             zum passé compo-                         Gedichte           schreiben
fassen (z.B. Werbetext) /   seinen alltäglichen    composé)              sé)                                                         • Material be-
Kurze Texte über Ereig-     Erscheinungs-          • Wortschatz: urba-   • Wortschatz: urba-                                         schaffen
nisse verfassen             formen                 nisme, banlieue,      nisme, banlieue,                                            • Eine
• Sprachmittlung: Kern-     kennenlernen           moyens de trans-      moyens de trans-                                            Präsentation
aussagen authentischer      • Handeln in Be-       port                  port                                                        selbstständig
Infotexte sinngemäß         gegnungs-                                                                                                gestalten
wiedergeben                 situationen
                            • sich mit der métro
                            in Paris fort-
                            bewegen




                                                                                                                                                 10
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 8,2
                                                           basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 8             Sequenz 2/4                    (9 Wochen, 27 Stunden)                                              Les médias (A1-A2)
Obligatorik: ca. 20 Stunden                                                Freiraum: 9 Stunden


Kommunikative                 Interkulturelle   Verfügbarkeit sprach-     Methodische           Fächerüber-      Texte und           Leistungsfest-
Kompetenzen:                  Kompetenzen:      licher Mittel + sprach-   Kompetenzen:          greifendes &     Medien              stellungen:
                                                liche Korrektheit:                              Projektarbeit
                                                                                                (optional):
• Hörverstehen/               • Orientie-       • Grammatik: re-          • Leseverstehen:      • Erstellung     • Videoclips        • eine
Hörsehverstehen:              rungswissen:      flexive Verben im         Notizen und           einer Klassen-   • Auszüge aus       Klassenarbeit
gut verständlichen Texten     Ausgewählte       passé composé, An-        Informationen         homepage         einer Fernseh-      (Schwer-
die Hauptaussagen ent-        Besonder-         sätze zum subjonctif,     in ein Aus-           über lo-net      zeitung             punkt:
nehmen                        heiten der frz.   croire, qu’est-ce         wertungsraster        (auch als        • Bücher/           argumentati-
• Sprechen: ihre Meinung zu   Medienland-       qui/que, ce qui/que,      eintragen (vrai/      Vorbereitung     Jugendroman         ver Text)
Unterthemen der Sequenz in    schaft in An-     Infinitivkonstruktio-     faux)                 für den Aus-     (Auszug), z.B.      von insgesamt
einfacher                     sätzen kennen     nen mit à und de          • Hörverstehen/       tausch - siehe   „Une larme“         5 pro Schul-
Form artikulieren                               • Wortschatz: les mé-     Leseverstehen:        Sequenz 3/4)     • Bandes dessi-     jahr
• Den Inhalt von Film-                          dias, exprimer son        Vokabular-            • Politik,       nées, z.B. Tintin   • Wortschatz-
sequenzen (Videoclips) in                       opinion/ses impres-       erschließungs-        Deutsch          exemplarisch        kontrollen
einfacher Form wiedergeben                      sions, argumenter         techniken üben/
• Leseverstehen: Texten ge-                                               Verstehensinseln
zielt Informationen ent-                                                  finden (selbst-
nehmen                                                                    ständiges Sprachen-
• Schreiben: kurze Texte                                                  lernen)
über ihren persönlichen                                                   • Sprechen/
Umgang mit Medien                                                         Schreiben: für
verfassen (für die Home-                                                  mündliche und
page)                                                                     schriftliche
                                                                          Produktionen Ge-
                                                                          danken und Ideen
                                                                          sammeln und
                                                                          strukturieren

                                                                                                                                                      11
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 8,3
                                                            basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 8               Sequenz 3/4                (7 Wochen, 21 Stunden)                   L’école aujourd’hui et demain (A1-A2)
Obligatorik: ca. 15 Stunden                                                 Freiraum: 6 Stunden


Kommunikative       Interkulturelle              Verfügbarkeit sprach-     Methodische             Fächerüber-      Texte und      Leistungsfest-
Kompetenzen:        Kompetenzen:                 licher Mittel + sprach-   Kompetenzen:            greifendes &     Medien         stellungen:
                                                 liche Korrektheit:                                Projektarbeit
                                                                                                   (optional):
• Sprechen: an      • Orientierungswissen:       • Grammatik: futur        • Bei Verständnis-      • Gestaltung     • Briefe und   • 1 Klassenarbeit
Alltagsdialogen     Wesentliche Unter-           simple, realer            schwierigkeiten         eines Foto-      e-mails der    (von insgesamt
rezeptiv und        schiede zwischen             Bedingungssatz,           unterschiedliche        albums für       corres         5 im Schuljahr)
aktiv teilnehmen,   deutschem und                envoyer, se               Kompensations-          den corres: Je   • Text         • Die Arbeit kann
am Discours en      französischem Schul-         plaindre                  strategien              te présente      „L’avenir de   z. B. durch eine
classe rezeptiv     system kennen (anhand        • Wortschatz: l’école,    nutzen                  mon école        l’école        mündliche
und produktiv       von RGW-Witten und           vie quotidienne           • Lese- u. Hör-         • Anfertigung    (Unité 5)      Leistungsüber-
teilnehmen          Collège Roger Salengro-      (wdh und ausbauen)        erwartungen nutzen      eines Reise-     • Authen-      prüfung
• Sprachmittlung:   Houplines),                                            • Selektive und         tagebuchs        tische frz.    ersetzt werden
Kommunikations      Exemplarisches                                         globale Informations-   in Zusammen-     Schulbücher    (Présentation
situationen         Kennenlernen der Region                                entnahme                hang mit dem                    des expériences
organisieren und    Nord-Pas-de-Calais                                     von Gehörtem            Austausch                       vécues)
für sich optimal    • Werte, Haltungen, Ein-                               und Geschriebenem
nutzen              stellungen: Gemeinsam-                                 • Selbstständiges
                    keiten und Unterschiede                                Sprachenlernen:
                    entdecken und für Unter-                               im Sprachvergleich
                    schiedliches Verständnis                               Ähnlichkeiten
                    entwickeln                                             und Verschieden-
                    • Handeln in Be-                                       heiten
                    gegnungssituationen:                                   entdecken
                    Frz. Schulalltag erfahren,                             • Den eigenen Lern-
                    Frz. Familienleben er-                                 fortschritt
                    fahren                                                 dokumentieren und
                                                                           einschätzen

                                                                                                                                                    12
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 8,4
                                                         basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 8             Sequenz 4/4              (8 Wochen, 24 Stunden)                     Imaginons un voyage au Québec… (A2)
Obligatorik: ca. 18 Stunden                                               Freiraum: 6 Stunden


Kommunikative           Interkulturelle    Verfügbarkeit sprach-     Methodische                 Fächerüber-     Texte und        Leistungsfest-
Kompetenzen:            Kompetenzen:       licher Mittel + sprach-   Kompetenzen:                greifendes &    Medien           stellungen:
                                           liche Korrektheit:                                    Projektarbeit
                                                                                                 (optional):
• Zusammenhängendes     • Orientierungs-   • Grammatik:              Leseverstehen: Notizen      • Teilnahme     • Texte„Tim      • Eine Klassen-
Sprechen: auf der       wissen: Andere     Conditionnel présent      zu einem                    am jährlichen   au Québec“,      arbeit (von 5 im
Grundlage von           Wirklichkeiten     und passé, plus-que-      Text anfertigen und         Schulfest       „A Montréal“     Schuljahr)
Notizen Arbeitsergeb-   der                parfait, irrealer Be-     systematisieren             mit einem       (Unité 6)        Schwerpunkt z.
nisse                   frankophonen       dingungssatz, In-         • Sprechen/ Schreiben:      „stand          • Zusätzliches   B.: ein fiktiver
zusammenfassen          Welt (hier: le     finitivkonstruktionen     brainstorming               québecois“      Bildmaterial     Reisebericht
und präsentieren        Canada)            • Wortschatz: voyage,     zur Vorbereitung eigener    • Evtl.         (auch Reise-     • Wortschatz-
• Leseverstehen:        kennenlernen       exprimer des désirs,      Textproduktionen            Englisch        prospekte)       kontrollen
Texten gezielt          • und ihnen        la francophonie (hier:    • Eigene Texte inhaltlich   (anglophones
Informationen           gegenüber Ver-     le Canada), Länder-       und sprachlich              Kanada), Erd-
entnehmen               ständnis ent-      adjektive (wdh)           überarbeiten                kunde
• Schreiben: auf der    wickeln (Werte,    • Aussprache/             • Umgang mit Texten
Grundlage von           Haltungen und      Intonation:               und Medien:
Modelltexten durch      Einstellungen)     phonetische               Aussage und auch
Austausch und Ab-                          und semantische Be-       Wirkung von
wandlung kleinere                          sonderheiten              Texten erkunden
Texte selbst                               des Québecois             • Schreiben: Formen des
erstellen bzw. fort-                                                 eigenen
führen                                                               experimentierenden
                                                                     Schreibens erkunden
                                                                     • Erstes Anwenden des
                                                                     zweisprachigen
                                                                     Wörterbuchs


                                                                                                                                                   13
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 9,1
                                                           basierend auf KLP Sek I – G8


 Jgst. 9                Sequenz 1/4                 (9 Wochen, 27 Stunden)                 Le défi d’être jeune aujourd’hui (A2)
 Obligatorik: ca. 20 Stunden                                              Freiraum: 7 Stunden


Kommunikative         Interkulturelle      Verfügbarkeit         Methodische Kom-       Fächerüber-           Texte und Medien        Leistungsfest-
Kompetenzen:          Kompetenzen:         sprachlicher Mittel   petenzen:              greifendes &                                  stellungen:
                                           & sprachliche Kor-                           Projektarbeit
                                           rektheit:                                    (optional):
• Hör/ Sehver-        • Erweitertes Ori-   • Grammatik: ir-      • Unterschiedliche     • Führen eines frz.   • Texte: Un monde       • 1 Klassenarbeit
stehen: auch          entierungswissen     realer Bedingungs-    Verarbeitungsstile     journal intime (mit   d’objets cultes?,       (Schwerpunkt z.
längere authenti-     in Bezug auf per-    satz (Wdh.), Ver-     des Hörens, Sehens     eigener oder fikti-   Changer la vie          B.: faire le portrait
sche Hör/Sehtexte     sönliche Lebens-     neinungsvarianten,    und Lesens ein-        ver Identität)        (Dossier1)              d’une personne,
verstehen (global     gestaltung und ge-   subjonctif, laisser   setzen                 • Fragebogenaktion    • Auszüge aus ei-       Ansätze zur
und detailliert)      sellschaftliches     faire, faire faire    • Arbeitsergebnisse    zum Thema Les         ner bande dessinée      Charakterisierung)
• Sprechen: zu        Leben                • Wortschatz: les     sachgerecht und        jeunes unter den      z.B. „Jo“               von insgesamt 4 im
Themen Er-            • Fremde Werte,      jeunes, les senti-    adressatenorientiert   Französischlernern    • Filmsequenz „Les      Schuljahr
fahrungen ein-        Einstellungen und    ments, la famille,    präsentieren           der Jahrgangsstufe    années lycée“           • Wortschatz-
bringen,              Haltungen kennen-    l’avenir, le bon-     • Wörterbücher         • Politik             (o.ä.) (alternativ zu   kontrollen
Meinungen äußern,     lernen, mit den      heur, le portrait     nutzen                                       „Jo“)
sich mit anderen      Augen anderer se-    d’une personne        • Einsetzen von
auseinandersetzen     hen und ihnen mit    (traits de carac-     produktions-
• Schreiben: eigene   Toleranz und u.U.    tère), code oral/     orientierten
Texte an die er-      kritischer Distanz   français familier     und kreativen Ar-
forderliche Text-     begegnen                                   beitstechniken
sorte anpassen                                                   der Textproduktion




                                                                                                                                                       14
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 9,2
                                                            basierend auf KLP Sek I – G8


 Jgst. 9               Sequenz 2/4           (7 Wochen, 21 Stunden) Un couple spécial: l’Allemagne et la France (A2-B1)

 Obligatorik: ca. 15 Stunden                                               Freiraum: 6 Stunden


Kommunikative        Interkulturelle       Verfügbarkeit         Methodische Kom-      Fächerüber-          Texte und Medien      Leistungsfest-
Kompetenzen:         Kompetenzen:          sprachlicher Mittel   petenzen:             greifendes &                               stellungen:
                                           & sprachliche Kor-                          Projektarbeit
                                           rektheit:                                   (optional):
• Leseverstehen:     • Verfügen über       • Grammatik: Sub-     • Schreiben: eigene   • Lesetagebuch zu    • In Auszügen Jof-    • 1 Klassenarbeit
auch längere ein-    erweitertes Orien-    jonctif (weitere      Texte an die er-      „Un sac de billes“   fo: Un sac de         von insgesamt 4
fachere fiktionale   tierungswissen zu     Auslöser), Relativ-   forderliche Text-     erstellen            billes (adaptierte    im Schuljahr
Texte verstehen      Frankreich und sei-   pronomen (lequel,     sorte anpassen        • Geschichte &       Version)              (Schwerpunkt z.
• Schreiben: Ar-     nen Beziehungen       dont), Adverbien      • Leseverstehen:      Politik              • Text: Regards sur   B.: résumé eines
beitsergebnisse      zu Deutschland        (auch komplexere      längere Texte auf-                         l’histoire, En exil   Auszugs aus „Un
dokumentieren,       (und umgekehrt):      Formen)               gabenbezogen                               (beide Dossier 2)     sac de billes“)
sodass Sach-         gesellschaftliches    • Wortschatz: rela-   gliedern und zu-                           • Bande dessinée      • Wortschatz-
zusammenhänge        Leben, auch mit       tions franco-         sammenfassen                               „Voltaire et Frédé-   kontrollen
deutlich werden      historischem          allemandes, his-      • Inhaltlich wich-                         ric“ (Dossier 2)
• Wesentliche In-    Hintergrund           toire et politique    tige Passagen ohne                         • Text: Échanges
halte von Texten     • Stereotypen auf-                          Auswertungshilfen                          d’aujourd’hui
zusammenfassen       spüren und hinter-                          identifizieren                             (Dossier 2)
                     fragen                                      und in Notizen
                                                                 festhalten




                                                                                                                                                   15
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 9,3
                                                            basierend auf KLP Sek I – G8


 Jgst. 9                Sequenz 3/4            (9 Wochen, 27 Stunden)                       Trouver son métier de rêve (A2-B1)
 Obligatorik: ca. 20 Stunden                                                Freiraum: 7 Stunden

Kommunikative         Interkulturelle      Verfügbarkeit          Methodische            Fächerüber-          Texte und Medien      Leistungsfest-
Kompetenzen:          Kompetenzen:         sprachlicher Mittel    Kompetenzen:           greifendes &                               stellungen:
                                           & sprachliche Kor-                            Projektarbeit
                                           rektheit:                                     (optional):
• Schreiben: forma-   • Orientierungs-     • Grammatik: par-      • Schreiben: Einen     • Gruppenarbeit      • Einzelne Stellen-   • 1 Klassenarbeit
lisierte              wissen: verfügen     ticipe présent, gé-    Bewerbungsbrief/       (Collagen) „Nos      annoncen              (von insgesamt 4
Gebrauchstexte in     über Einblicke in    rondif, Passiv, Pos-   Lebenslauf schrei-     métiers de rêve“     • Statistiken (Dos-   im Schuljahr);
einfacher Form        die (frz.) Berufs-   sessivpronomen         ben                    • Deutsch, Politik   sier 4)               Schwerpunkt z. B.:
formulieren und       welt und das wirt-   • Wortschatz: le       • Eine Statistik                            • Fallbeispiele       écrire d'une lettre
gestalten             schaftliche Leben    monde du travail,      auswerten                                   (Séquence2, Dos-      de candidature
• Sprachmittlung:     • Handeln in Be-     lettre de candidatu-   • Gängige Text-                             sier 4)               • Wortschatz-
zentrale Informa-     gegnungssituatio-    re, CV                 sorten erkennen                             • Test „Pour quel     kontrollen
tionen                nen: erkennen und                           und kreativ um-                             métier êtes-vous
aus schriftlichen     beachten wesent-                            gestalten                                   fait?“ (Dossier 4,
Dokumenten in der     liche kulturspezi-                          • Sprechen &                                entracte)
anderen Sprache       fische Kon-                                 Schreiben: Inhalte
sinngemäß wieder-     ventionen                                   und sprachliche
geben                                                             Mittel bereitstellen
• Sprechen: die im                                                und Ergebnisse
Betriebspraktikum                                                 präsentieren
gemachten Er-
fahrungen auch auf
Französisch artiku-
lieren




                                                                                                                                                     16
Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 9,4
                                                          basierend auf KLP Sek I – G8


Jgst. 9              Sequenz 4/4                   (9 Wochen, 27 Stunden)                               En route vers l’Europe (B1)

Obligatorik: ca. 20 Stunden                                              Freiraum: 7 Stunden

Kommunikative        Interkulturelle      Verfügbarkeit         Methodische           Fächerüber-           Texte und Medien      Leistungsfest-
Kompetenzen:         Kompetenzen:         sprachlicher Mittel   Kompetenzen:          greifendes &                                stellungen:
                                          & sprachliche                               Projektarbeit
                                          Korrektheit:                                (optional):
• Sprechen: Rede-    • Orientierungs-     • Grammatik: Pas-     • Leseverstehen:      • Vorbereitung        • Texte: Construire   • 1 Klassenarbeit
absichten verwirk-   wissen: verfügen     sé simple (rezep-     gezielt Text- u.      und Auswertung        l’Europe , La Se-     (von insgesamt 4
lichen und Nach-     über Einblicke in    tiv), Adjektive mit   Kontextwissen         einer optionalen      conde Guerre          Arbeiten im
fragen stellen       die historische      Bedeutungsver-        nutzen, um we-        „Europa-Fahrt“        mondiale (Dos-        Schuljahr)
• In Gesprächen      Entwicklung Eu-      änderung, Stellung    sentliche Informa-    nach Strasbourg       sier5)                Schwerpunkt z.
Erfahrungen ein-     ropas (besonders     zweier Objektpro-     tionen zu er-         • Geschichte, Poli-   • Aktuelle Zei-       B.: einen persön-
bringen, Meinun-     im Hinblick auf      nomen im Satz         schließen             tik                   tungsartikel in       lichen Kommentar
gen äußern und       Deutschland-         • Wortschatz: his-    • Selbstständiges                           vereinfachter         zu einem
begründen            Frankreich)          toire, politique,     Sprachenlernen:                             Version               Zeitungsartikel
• Leseverstehen:     • Werte, Haltun-     abbréviations ty-     Übungs- u. Test-                                                  schreiben (z.B.
Sach- u. Ge-         gen, Ein-            piques (z.B. UE)      aufgaben zum sy-                                                  Leserbrief, freies
brauchstexte in      stellungen: ent-                           stematischen                                                      argumentatives
den Kontext der      wickeln Empathie                           Sprachtraining                                                    Schreiben)
Gesamtaussage        und Toleranz, ggf.                         einsetzen (zur                                                    • Wortschatz-
einordnen            auch kritische                             DELF-                                                             kontrollen
• In persönlichen    Distanz                                    Vorbereitung)                                                     • optional Ablegen
Texten Meinun-                                                  • Internetrecherche                                               der DELF Prüfun-
gen, Hoffnungen                                                 und Nachschlage-                                                  gen (B1)
und Einstellungen                                               werke nutzen
darlegen und                                                    • Schreiben: freies
Handlungsvor-                                                   argumentatives
schläge machen                                                  Schreiben




                                                                                                                                                   17
Schulinternes Curriculum Französisch III (F8) Jahrgangsstufe 8, 1. Halbjahr
                                                             basierend auf KLP Sek I – G8
Alle Kompetenzen werden bei jedem UV vermittelt. Die ausgewiesenen Kompetenzen sind Schwerpunktsetzungen der Verfasser, zum einen basierend auf dem
Schulprofil, zum andern sind die Verfasser der Ansicht, dass Grammatik und Orthografie „dienende“ Funktion bei der Realisierung von Kommunikation im FU
haben. Die Seitenangaben sind exemplarisch zu verstehen. Die Arbeit mit weiteren Materialien ist beabsichtigt. Der angegebenen Erarbeitungszeit wurde ein
Stundenkontingent von 105 Stunden pro Schuljahr zugrunde gelegt, wobei die Obligatorik 80% beträgt. Die fakultativen Unterrichtsvorhaben können auch im
Anschluss an die jeweiligen obligatorischen Einheiten mit dem entsprechenden thematischen Schwerpunkt durchgeführt werden. Es soll das Kompetenzniveau
A1 mit Anteilen von A2 im rezeptiven Bereich am Ende der Klasse 8 erreicht werden.

Kommunikative                   Interkulturelle            Verfügbarkeit sprachlicher           Methodische Kompetenzen:                Leistungs-
Kompetenzen:                    Kompetenzen:               Mittel + sprachliche Korrekt-                                                überprüfung
                                                           heit:
a. Hör-/ Sehverstehen           a. Orientierungswissen     a. Aussprache/ Intonation            a. Hör-/ Seh-/ Leseverstehen            Vok. bzw.
b. Sprechen/ Zusammen-          b. Werte/ Einstellungen    b. Wortschatz                        b. Sprechen und Schreiben               Kurzsatz-
hängendes Sprechen              c. Handeln in Be-          c. Grammatik                         c. Umgang mit Texten +                  abragen
c. Leseverstehen                gegnungssituationen        d. Orthographie                      Medien                                  Arbeiten
d. Schreiben                                                                                    d. selbstständiges und                  Projekte
e. Sprachmittlung                                                                               kooperatives Sprachenlernen


1. Unterrichtsreihe: Sich, seine Freunde, Familie, Wohnung vorstellen + beschreiben (S. 8/9, 12-20, 31-39)                        16 Std.
a. Hören/ Verstehen der        a. Über Wissen zu den a. Neue Laute im Dialog üben       b. Kurze mündliche mono-                  1. Leistungsfest-
globalen Aussagen der über Orientierungsfeldern        und anwenden.                    logische und dialogische                  stellung,
Tonträger vermittelten         Freundschaften,         b. Themenspez. Wortschatz        Texte erstellen mit Hilfe des             mögliche Schwer-
Texte am Bsp. eines            Vorstellen von          zu Person, Familie, Freunde,     erlernten Wortschatzes                    punkte:
Wohnungsgrundrisses            Jugendlichen verfügen. Wohnung angem. verwenden.         d. grundlegende Verfahren                 compréhension orale
b. Beteiligen an einfachen     c. Entwickeln Offenheit c. Mögl. korrekt folgende        der Wortschatzarbeit einüben              (sehr langsam und
Kontaktgesprächen              und Neugierde für die   gramm. Strukturen verwenden:     (Wortschatz strukturieren,                sehr deutlich ge-
                               Lebenswelt              c’est/ ce sont, Verben auf –er,  mind-map, Vokabelkartei,                  sprochene Hörver-
                               frankophoner Jugend-    avoir, être, best. + unbest.     Lernsoftware, Portfolio)                  stehensübung
                               licher                  Artikel, Zahlen 1-20, Possessiv-                                           zur Begrüßung),
                                                       begleiter, Intonations- Ent-                                               production écrite
                                                       scheidungsfrage, Frage mit estce                                           (einfaches Gespräch
                                                       que, aller, art. contracté +à                                              unter Freunden zu
                                                                                                                                  Ende schreiben)



                                                                                                                                                      18
2. UV: Tätigkeiten und Abläufe beschreiben (S.40-43, 50-56, 61-64)                                                                            16 Std.
a. Zusammenhängendes         c. Informieren  a. Elementare Aussprache- und                        a. Gelenkte Aufgaben zum
Sprechen bei der             sich über       Intonationsmuster anwenden bei ein-                  detaillierten Hören und Lesen
Schilderung seines persönl. Tagesabläufe     fachen Fragen und Aufforderungen.                    bearbeiten (z.B. Lückentext,
Tagesablaufs einüben         franz. Schüler, b. Einüben des Wortschatzes zu                       vrai-faux).
d. Einfache schriftliche     Vorlieben und   alltäglichen Situationen, wie: Einkaufen,            b. In einem kurzen Brief
Texte und Mails zu Freizeit- Abneigungen     Hobbys, Metro, Vorlieben.                            seinen Tagesablauf beschreiben
aktivitäten schreiben        erfragen        c. Folgende gramm. Themen erarb. und                 (=> Portfolio), ein Telefongespräch
e. Rollenspiel zu einer Ein-                 rel. sicher in Texten verwenden: Verben              führen
kaufssituation (Probleme                     auf –re, Verneinung, Uhrzeit, aimer+
eines Nichtfrankophonen)                     best. Artikel, Zahlen 1-20, Mengenan-
durchführen                                  gaben, aimer+ préférer+Infinitiv

3. UV: Über das Schulleben und damit verbundene Probleme sprechen (S. 21-24, 72-79)                                              14 Std.
b. Mit einfachen sprach-  a. Einblicke in das b. Wortschatz zum Schulalltag,         c. Kurze Texte ergänzen/                    2.Leistungsfeststellung,
lichen Mitteln über ihre  franz. Schulsystem wie Fächer, Stundenplan, Klasse, CDI zu Ende schreiben (z. zu                       mögliche Schwerpunkte:
Schulprobleme sprechen    gewinnen            erlernen                               Séq.2) (=>Portfolio)                        compréhension écrite
c. aus einfachen Texten   b. Gemeinsam-       c. Folgende gramm. Inhalte an-         d. Eigenen Lernfort-                        (authent. Stundenplan
zum Stundenplan und zu    keiten und Unter-   wenden: il faut+Infinitiv, Adjekt. bon schritt evaluieren und                      Informationen ent-
Schulproblemen wesent-    schiede im Ver-     und nul, art. contracté mit de, dir.   dokumentieren                               nehmen), gramm.
liche Informationen       gleich des dt. und  Objektpron. Relativsatz mit qui, que,  (=> Portfolio)                              Übungen, production
herausfinden              frz. Schullebens    où                                                                                 écrite(Tagesablauf eines
                          aufspüren und       d. Akzente phonetisch und semantisch                                               Schülers ergänzen
                          hinterfragen        weitgehend richtig verwenden                                                       oder eigenen kurzen
                                                                                                                                 Text dazu verfassen)

Fakultatives Unterrichtsvorhaben 1: Feste in Frankreich (S. 88)                                                                      4 Std.
e. Schlüsselwörter in   a. Ereignisse des gesellschaftlichen   b. Bezeichnung der        a. Vorwissen aktivieren, aufgrund von       Fächerübergreifendes
der eigenen Sprache     Lebens in Frankreich kennen            Feiertage in Frankreich   visuellen Hilfen Vermutungen zur Art des    Arbeiten mit Englisch
wiedergeben.            b. Das Fremde und Gemeinsame im        kennen.                   Feiertags äußern b. Arbeitsergebnisse ge-   (Feiertage in England)
                        Vgl. zu dt. Festen entdecken.                                    stalten => Portfolio

Fakultatives Unterrichtsvorhaben 2:                                                                                                  3 Std.
Wiederholende und vertiefende Übungen (Wortschatz strukturieren, arbeitsteilig Lernplakate z.B. zu Possessivpronomen, Möglich-
keiten des Fragens, Uhrzeiten, Mengenangaben erstellen, s. „Repères“)



                                                                                                                                                          19
Schulinternes Curriculum Französisch III (F8) Jahrgangsstufe 8, 2. Halbjahr
Kommunikative                Interkulturelle           Verfügbarkeit sprachlicher        Methodische Kompetenzen:            Leistungs-
Kompetenzen:                 Kompetenzen:              Mittel + sprachliche Korrekt-                                         überprüfung/
                                                       heit:                                                                 Fächerüber-
                                                                                                                             greifendes Arb.
a. Hör-/ Sehverstehen        a. Orientierungswissen    a. Aussprache/ Intonation         a. Hör-/ Seh-/ Leseverstehen        Vok. bzw.
b. Sprechen/ Zusammen-       b. Werte/ Einstellungen   b. Wortschatz                     b. Sprechen und Schreiben           Kurzsatz-
hängendes Sprechen           c. Handeln in Be-         c. Grammatik                      c. Umgang mit Texten +              abragen
c. Leseverstehen             gegnungssituationen       d. Orthographie                   Medien                              Arbeiten
d. Schreiben                                                                             d. selbstständiges und              Projekte
e. Sprachmittlung                                                                        kooperatives Sprachenlernen


4. Unterrichtsvorhaben: Über Mode und Vorlieben sprechen (S. 90 -103)                                                   14 Stunden
a. Einfach formulierte Texte vom      a. Über        b. Wortschatz zu Mode, Mode-         a. Aufgrund v. Über-          Fächerübergreifendes
Tonträger mithilfe der visuellen Auf- Orientierungs- trends und zur Argumentation an-     schriften und visuellen       Arbeiten mit Kunst
nahme zum Thema Kleidung und          wissen zu      gemessen verwenden.                  Hilfen Vermutungen über       und Englisch (Mode-
Mode und Modetrends verstehen.        persönlichen   c. Mögl. korrekt folgende gramm.     Textsorte und Inhalt          trends in F, GB, D in
b. Mit einfachen sprachlichen Mitteln Vorlieben      Strukturen verwenden: Stellung d.    äußern.                       Form von Collagen,
über Vorlieben und Schwierigkeiten verfügen.         Adjektive und Besonderheiten bei     b. Ergebnisse mit Stich-      Zeichnung darstellen)
sprechen.                                            beau, normal, Adjektive auf eux,     wörtern und einfachen
e. In einem einfachen Rollenspiel in                 Zahlen, essayer u. mettre, savoir    Sätzen darstellen und vor-
einem Streitgespräch zwischen Ver-                   Demonstrativbegleiter, indirektes    tragen, Meinungen zum
käufer und Korrespondent ver-                        Objekt, Teilungsartikel u. en, ce    Thema „piercing“ dar-
mitteln.                                             qui, ce que.                         legen.

5. UV: Über soziales Engagement und kulturelle Ereignisse sprechen (S.113-120)                                12 Std.
a. Wesentliche         b. Andere     b. Wortschatz zum sozialem En-         a. Einfache Notizen an-           3. Leistungsfeststellung, mögl.
Informa-tionen einem Lebenswirk-     gagement als Bereich des inter-        fertigen.                         Schwerpunkte: compréhension
Hör-/ Sehtext ent-     lichkeiten    kulturellen Lernens erarbeiten und     b. Ergebnisse in einfachen        orale (Einfaches Interview
nehmen.                kennen lernen schon rel. Sicher anwenden.            Sätzen vortragen/ vorstellen.     verstehen S. 114) production
b. In einfachen Sätzen und Toleranz c. Neue gramm. Inhalte erarbeiten und d. In Gruppen- oder Partner-        écrite (Text umwandeln,
Rückmeldungen zu       und Empathie angemessen, d.h. noch mit Fehlern       arbeit Französisch als            Perspektivwechsel, halboffene
Unterrichtsinhalten    entwickeln.   verwenden: Verben auf –ir, passé       Arbeitssprache erproben.          und geschlossene Übungen
geben.                               composé mit avoir und être.                                              zum passé composé)



                                                                                                                                           20
6. UV: Ferien und Freizeit (S. 132-137)                                                                            12 Std.
c. Privaten Alltagstexten c. In Alltags-         c. Über zukünftige Ereignisse    c. Aus einfachen Texten          4. Leistungsfeststellung,
wie Postkarten, E-Mails, situationen unter       aus dem eigenen Erfahrungs-      wesentliche Informationen        mögl. Schwerpunkte:
SMS wichtige Informa- Berücksichtigung           bereich berichten und erzählen   herausfinden (Lektionstexte,     compréhension écrite
tionen entnehmen.         elementarer            unter Verwendung des futur       authentisches Prospektmaterial)  (Sprachl. einfaches
d. Kurze Alltags- und     Höflichkeitsformen     composé und von Fragen wie       und Texte gestalten (Werbe-      authent. Prospektmaterial
Gebrauchstexte wie        (z.B. Gruß- und        z.B. qu’est-ce qui.              prospekt zu einer Region =>      verstehen), production
Postkarten und kurze      Abschiedsformel        d. Die Schreibung der Akzente    Portfolio).                      écrite (einfachen
Briefe                    im offiziellen Brief   angemessen und den Wort-         d. Zweisprachiges Wörterbuch und offiziellen Brief
schreiben.                ans Office de          schatz zu Ferien und Freizeit    Liste des mots zum Nachschlagen verfassen mit verschied.
                          tourisme) Kontakte     weitgehend                       und Lernen nutzen. Eigenen Lern- Tempora unter Ver-
                          aufnehmen.             orthographisch sicher ver-       fortschritt evaluieren           wendung eines zweispr.
                                                 wenden                           und dokumentieren (=>            Wörterbuchs)
                                                                                  Portfolio).

Fakultatives Unterrichtsvorhaben 1: Projekt Paris - Eine Stadt vorstellen (Cours Intensif I, S. 54 – 62 nur Texte)           10 Std.
b. Einfache Präsentation   a. Über grundlegendes       a. Elementare Aussprache      b. Für mündliche Produktion Stich-
vortragen.                 Orientierungswissen zur     und Intonation anwenden.      wörter sammeln, Arbeitsergebnisse
d. Ergebnisse in Form von Hauptstadt Paris verfügen. b. Wortschatz einüben zur       mit Hilfe von Stichpunkten, Bildern
Notizen dokumentieren.                                 Darstellung der Stadt Paris.  darstellen.

Fakultatives Unterrichtsvorhaben 2: Wiederholende und vertiefende Übungen                                                    4 Std.
(Simultanes Lesen, Production orale entspr. der DELF-Prüfung A1 einüben, Tandemübungen (s. Face à face) zum passé com-
posé, article contracté, Gebrauch und Stellung Obj.pron.)




                                                                                                                                          21
Schulinternes Curriculum Französisch III (F8) Jahrgangsstufe 9, 1. Halbjahr
                                                         basierend auf KLP Sek I – G8

Kommunikative                 Interkulturelle           Verfügbarkeit sprachlicher         Methodische Kompetenzen:                Leistungs-
Kompetenzen:                  Kompetenzen:              Mittel + Korrektheit:                                                      überprüfung
a. Hör-/ Sehverstehen         a. Orientierungswissen    a. Aussprache/ Intonation          a. Hör-/ Seh-/ Leseverstehen
b. Sprechen/ Zusammen-        b. Werte/ Einstellungen   b. Wortschatz                      b. Sprechen und Schreiben
hängendes Sprechen            c. Handeln in Be-         c. Grammatik                       c. Umgang mit Texten + Medien
c. Leseverstehen              gegnungssituationen       d. Orthographie                    d. selbstständiges und kooperatives
d. Schreiben                                                                               Sprachenlernen
e. Sprachmittlung

1. Unterrichtsreihe: Musik als Freizeitaktivität darstellen und darüber diskutieren (S. 12-23, 28-29)               14 Std.
a. Hören/ Verstehen der globalen    a. Über Einblicke in a. Unterrichts- und Alltags-    b. Mündliche und           1. Leistungsfest-
Aussagen der über Tonträger ver-    die                    gespräche phonetisch und      schriftliche Modelltexte   stellung,Schwerpunkte:
mittelten Texte.                    Freizeit-aktivitäten intonatorisch angemessen        für die eigene             compréhension orale (deut-
b. Beteiligen an einfachen Ge-      französischer          gestalten.                    Produktion nutzen.         lich und langsam ge-
sprächen über Musik.                Jugendlicher und       b. Sich in einer Alltags-     c. Arbeitstechniken und    sprochene Hörverstehens-
d. Persönliche Meinungen ent-       damit verbundene       situation angemessen ver-     Methoden anwenden,         übung zur Freizeitaktivität)
wickeln, diese im Gespräch äußern Probleme verfügen. ständigen und mit einfachen um die Kernaussagen                production écrite (seine
und schriftlich festhalten.                                Texten angemessen arbeiten. eines Textes an-             Meinung schriftlich fest-
e. Einzelne Wörter aus dem Dt. ins                         c. Imparfait verschiedener    gemessen zusammen-         halten, eine einfache
Frz. übertragen.                                           Verbgruppen bilden.           zufassen.                  Annonce schreiben oder
                                                                                                                    darauf antworten, S. 28)

2. UV: Eine längere Erzählung lesen und verstehen (S. 30-35)                                                                         16 Std.
c. Texte verstehen   a. Über Einblicke b. Wortschatz zum Thema                    a. Mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens und
und gezielt          in die persönliche Sport erweitern und angemessen an-        der Kontexterschließung
Informationen ent-   Lebensgestaltung wenden.                                     unbekannte Wörter verstehen und den Text
nehmen.              von französischen c. Imparfait, passé composé, rezeptiv      gliedern.
d. Texte zusammen- Jugendlichen ver- plus-que-parfait im Sinne der ge-            c. Im fiktionalen Text das Thema, die Handlung
fassen.              fügen.             sicherten Verständlichkeit verwenden.     und Figuren herausarbeiten und Textausschnitte
                                        d. Grammatisches und lexikalisches        szenisch umsetzen.
                                        Wissen (u.a. Verb- und Vokabelkartei)     d. Verwenden eines zweisprachigen Wörter-
                                        nutzen.                                   buchs, Fehler erkennen und überarbeiten.


                                                                                                                                               22
3. UV: Den Austausch mit Palaiseau vor Weihnachten vorbereiten (S. 44-47, 52-58)                                   14 Std.
b. Einfache alltägliche Kommuni- a. Wissen über          a. Aussprache- und Intonation    b. Mündliche und         2.. Leistungsfest-
kationssituationen sprachlich be-   frankophone Länder   einüben.                         schriftliche Modelltexte stellung,Schwerpunkte:
wältigen, sich über Alltag, Schule und Lebensgewohn-     b. Ländernamen mit Prä-          für die eigene           compréhension écrite
und Freizeit äußern.                heiten erweitern.    position situationsgerecht       Produktion verwenden. (Einfachen Brief ver-
d. Einen Tagesablauf/ Ferien-       b. Gemeinsamkeiten   verwenden.                       d. Filmische             stehen oder Weih-
bericht nach Vorgaben verfassen, und Unterschiede        c. Gebrauch des Adjektivs,       Präsentation             nachtsgeschenke
verschiedene Textsorten ver-        in Bezug auf das     Komparativs, Superlativs         der Teilnehmer des       nach Vorgaben
wenden (Brief, E-Mail, Film).       Weihnachtsfest ent-  (nur frequente Formen), die      Austausches als grenz- für den
e. Kernaussagen französisch-        decken.              Verneinung, den subjonctif       überschreitendes         Korrespondenten
sprachiger Informationen            c. Über seine Vor-   présent (reduziert auf sehr      Projekt durchführen.     und dessen Eltern aus-
(Brief) sinngemäß zusammen          lieben, Gewohnheiten gebräuchliche Formen nach        Evaluation des eigenen suchen), production
fassen und ggf. auf dt.) erläutern. und Abneigungen      Verben des Wollens und           Lernfortschritts.        écrite (E-Mail zum
                                    informieren.         Wünschens) einüben,              (=> Portfolio)           Tagesablauf/ Programm
                                                         Fehler sind noch erlaubt.                                 schreiben)

Fakultatives Unterrichtsvorhaben 1: Sein Lieblingsbuch mündlich vorstellen (S. 37)                                           5 Std.
b. Einfache Präsentation a. Mitteilen persönlicher  a. Einfache Aussprache und       b. Mit Hilfe von Stichwörtern und
vortragen.               Vorlieben/ Lesegewohn-     Intonationsmuster festigen.      Techniken des Memorierens eigene Ge-
e. Notizen auf deutsch   heiten.                    b. Textbesprechungsvokabular     danken vortragen.
anfertigen.                                         (fiktionale Texte) anwenden.     d. Zweisprachiges Wörterbuch nutzen

Fakultatives Unterrichtsvorhaben 2: Gezieltes Einüben der Aufgabentypen der Delf-Prüfung A2 (S. 66-67)                       2 Std.




                                                                                                                                      23
Schulinternes Curriculum Französisch III (F8) Jahrgangsstufe 9, 2. Halbjahr
Kommunikative                Interkulturelle        Verfügbarkeit sprachlicher      Methodische Kompetenzen:          Leistungsüber-
Kompetenzen:                 Kompetenzen:           Mittel + sprachliche                                              prüfung/ Fächerüber-
                                                    Korrektheit:                                                      greifendes Arb.
a. Hör-/ Sehverstehen        a. Orientierungs-      a. Aussprache/ Intonation       a. Hör-/ Seh-/ Leseverstehen
b. Sprechen/ Zusammen-       wissen                 b. Wortschatz                   b. Sprechen und Schreiben
hängendes Sprechen           b. Werte/ Ein-         c. Grammatik                    c. Umgang mit Texten +
c. Leseverstehen             stellungen             d. Orthographie                 Medien
d. Schreiben                 c. Handeln in Be-                                      d. selbstständiges und
e. Sprachmittlung            gegnungssituationen                                    kooperatives Sprachenlernen


4. Unterrichtsvorhaben: Die Frankophonie kennen lernen am Beispiel von Québec (S. 68 – 82)                              14 Stunden
a. Hauptaussagen aus klar       a. Über Orientierungs-    c. Futur simple, Inversions- a. Textinhalte visuell dar-      1. Leistungsfest-
formulierten und gut verständ-  wissen zur Frankophonie frage, croire, der reale Be- stellen (z. B.: Schaubild).        stellung, Schwer-
lichen Hör- und Hör-/ Sehtexten verfügen.                 dingungssatz, Komparativ d. Einfaches Dossier zum             punkte: ompréhension
entnehmen.                      b. Offenheit und Neu-     und Superlativ frequenter    Thema Québec erstellen. =>       écrite Besichtigungs-
b. Eine Wegbeschreibung         gierde für die kanadische Adverbien anwenden.          Fächerübergreifendes             programm anhand
geben.                          frankophone Lebenswelt d. Den erweiterten Wort-        Arbeiten mit Geschichte,         von Vorgaben aus-
c. Sach- und Gebrauchstexten    entwickeln und zwischen schatz zum Thema               Erdkunde, Politik, Musik,        wählen, production
(Internetseiten, Prospekte,     beiden Kulturen Ver-      „Frankophonie“ weit-         Englisch                         écrite: über Zu-
sprachl. einfache. DVD) gezielt gleiche anstellen.        gehend korrekt schreiben.                                     kunftspläne schreiben
Informationen entnehmen.

5. UV: Über eine deutsch-französische Begegnung in der Provence sprechen (S. 90 – 103)                             14 Std.
a. Einfache Geschichten verstehen a. Über Orientie-      a. Alltagsgespräche phonetisch und     a. Globale         2.. Leistungsfeststellung,
und Hauptaussagen erfassen,         rungswissen zu einer intonatorisch angemessen gestalten     Informationen      Schwerpunkte:
Informationen zu wichtigen          Region in Frankreich b. Streitgespräch mit angemessenem     aus einem Text     compréhension orale
Städten und zu Regionen anhand      verfügen, über Ge-   Vokabular führen, Wortschatz zum       entnehmen.         (selektives Hörverstehen,
von Fotos und einem Hörtext ent- fühle und Empfin-       Thema Sport anwenden.                  b. Meinungen       ähnlich S. 118) production
nehmen.                             dungen sprechen.     c. Zeitenfolge im discours indirect,   zum Verhalten      écrite (einen Dialog/ ein
d. Kernaussage eines dépliant en    c. Im frankophonen   Angleichung des participe passé        anderer äußern.    Streitgespräch erstellen und
allemand auf frz. erklären          Ausland neue Er-     nach avoir, conditionnel présent und   c. Einfache        gegensätzliche Standpunkte
e. Rollenspiel in einer sportlichen kenntnisse der       reflexive Verben weitgehend            Texte szenisch     zu einem Thema ent-
Begegnungssituation sprachlich      anderen Lebenswelt beherrschen.                             umsetzen.          wickeln, z.B. S. 103
bewältigen (Streitgespräch).        gewinnen.                                                                      Nr. 9

                                                                                                                                            24
6. UV: Eine Lektüre lesen können (z.B: Gudule, La vie à reculons)                                                                   12 Std.
b. Kernaussagen der Lektüre einfach            a. Einblicke in die Lebens-   b. Das notwendige            a. Den Text gliedern
strukturiert wiedergeben und Personen an-      wirklichkeit eines Aids-      Vokabular zum Thema          und wesentliche
gemessen beschreiben.                          kranken Jugendlichen ge-      und zur Textbesprechung      Informationen
c. Dem Lesetext durch angemessene sprach-      winnen.                       anwenden, das français       hervorheben.
liche und methodische Hilfen wesentliche       b. Toleranz und Empathie      familier und français        d. Zweisprachiges
Informationen entnehmen. Sach- und Ge-         gegenüber unheilbaren         standard verstehen.          Wörterbuch angem.
brauchstexten (Internetseiten, Prospekte,) ge- Kranken entwickeln,           c. Über einfache hypotakt.   Benutzen, in Teams zu-
zielt Informationen entnehmen zum Thema        Stereotypen aufspüren und     Satzbaumuster verfügen       sammenarbeiten.
Aids.                                          hinterfragen.                 und diese in mündlichen      Evaluation des eigenen
d. Handlungsabläufen angemessen wieder-                                      und schriftlichen Texten     Lernfortschritts. (=>
geben.                                                                       anwenden.                    Portfolio

Fakultatives Unterrichtsvorhaben 1: Chansons                                                                                       4 Std.
a. Ein Chanson verstehen   a. Einblicke in die persönlichen   b. Wortschatz zum Thema               a. Zum Hörtext Notizen an-
b. Die Wirkung der Musik oder gesellschaftlichen Themen,      Musik anwenden.                       fertigen.
in einfacher Form          die in Chansons ausgedrückt        Musikbesprechungs- und Inter-         d. Elemente und Strukturen
versprachlichen.           werden                             pretationsvokabular verstehen und     des Chansons einfach be-
                                                              anwenden.                             schreiben.

Fakultatives Unterrichtsvorhaben 2: Filmische Umsetzung einzelner im Unterricht behandelter Texte/ Textauszüge                 10 Std.
z.B. aus „La vie à reculons“ (z.B. Kap. 10, 11, 16, 19, 22)
b. In Rollenspielen ein-    b. Die fiktional kennen gelernte c. Erweitertes grammatisches          c. Experimentell mit Texten
fache Kommunikations-       schwierige Lebenswirklichkeit    Wissen in vertrauten Situationen      umgehen durch Umschreiben
situationen bewältigen.     eines Aidskranken im Rollen-     relativ sicher, aber nicht fehlerfrei von Textteilen oder Um-
                            spiel nachempfinden.             anwenden.                             setzen in ein Rollenspiel.




                                                                                                                                            25
Schulinternes Curriculum Französisch II/III - Jahrgangsstufe 11 (G 9)
                         Das schulinterne Curriculum basiert auf den Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II

Leitziele                                    Themen                         Methodenschwer-           Lehr- und Lern-        Leistungsfest-
                                                                            punkte/Arbeitstechni      mittel                 stellungen
                                                                            ken
Das Leitziel des Französischunterrichts in   -ausgewählte Übungen zu        - Angleichung unter-      - „Horizons – Ba-      - 1 Klausur à 3 Schul-
der Sekundarstufe II ist die Vermittlung      zentralen grammatischen        schied-licher Vor-        sis-dossier Les        stunden im 1. Halbjahr,
bzw. die Vertiefung der interkulturellen      Strukturen (u.a. le            kenntnisse aus ver-       jeunes“ (Klett)        2 Klausuren im 2.Hj
Handlungsfähigkeit, die sich in den           subjonctif, gérondif, les      schiedenen Kursen        - En route vers        - Vokabeltests
folgenden Teilzielen konkretisieren lässt     pronoms...)                   - Selbstständiger Um-      bleu blanc rouge      - Hörverstehensübun-
(vgl. Richtlinien und Lehrpläne für die                                      gang mit literarischen    (Schöningh)            gen
Sekundarstufe II, S. 8f):                    -Les jeunes, leur famille et    Texten und               - Ausgewählte          - Kurzreferate
- inner- und außerschulische sprachliche      leurs amis                     authentischen Sach-       Zusatz-texte zu       - Hausaufgaben
 Handlungsfähigkeit in Begegnungs-           - L’école et l’éducation        texten                    den Themen
 situationen mit Französisch sprechenden     -Flashs sur la société         - Wortschatzarbeit        (z.B. aus revue de
 Menschen und mit der Kultur der             - La francophonie              - Präsentation von        la presse, Internet,
 frankophonen Länder;                                                        Arbeitsergebnissen       Erzählungen)
- Bereitschaft, anderen Lebensformen                                        - Internetrecherche und   - Tabellen
 und Wertesystemen offen und tolerant zu                                     Kurzreferate             - Gedichte,
 begegnen sowie die eigenen Haltungen                                       - Umgang mit lyrischen    Chansons
 und Einstellungen kritisch zu hinter-                                       Texten                   - Kurzgeschichten
 fragen (interkulturelles Lernen);                                          - Interpretation bild-     (z.B.von Annie
- Befähigung zu sachgerechtem und                                            licher Vorlagen           Sau-mont, M.-A.
 kritischem Umgang mit Texten und                                            (Karikaturen, Photos,     Murail)
 Medien, indem die in der Sekundarstufe                                      Werbung u.ä.             - ev. kürzere
 I erworbenen Lern- und Arbeits-                                            -Einführung in die         Ganz-schrift
 techniken im Bereich der Textrezeption                                      Textanalyse               (z.B. Adam Je
 und -produktion vertieft und erweitert                                     - résumé                   vais bien, ne t’en
 werden;                                                                    - commentaire              fais pas, Schmitt,
- Beherrschung von Methoden und                                             personnel                  Monsieur Ibra-
 Techniken des selbstständigen und ko-                                                                 him et les fleurs
 operativen Arbeitens, um eigene Lern-                                                                 du coran, St-
 prozesse zielgerichtet und effizient zu                                                               Exupéry, le petit
 gestalten und eigene Lernwege zu-                                                                     prince, o.ä.)
 nehmend selbstständig zu entwickeln.                                                                 - evtl. Film (z. B.
                                                                                                       Etre ou avoir)
                                                                                                                                                  26
Schulinternes Curriculum Französisch II/III - Jahrgangsstufen 12 und 13 (G 9)
Das schulinterne Curriculum basiert auf den Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II sowie den Vorgaben für das Zentralabitur des
jeweiligen Jahres.

Leitziele                                     Themen (laut Vorgaben für          Methodenschwer-          Lehr- und Lern-      Leistungsfest-
                                              das Zentralabitur) z. B. für       punkte/Arbeitstechni     mittel               stellungen
                                              2009                               ken
• inner- und außerschulische sprachliche      • Réalité et fiction: Paris, Pa-   • Erweiterung der        • Text-              • 2 Klausuren pro Halb-
Handlungsfähigkeit in Begegnungs-             ris <-> Province, Provence:        Sprachkenntnisse im      sammlungen zur       jahr à 3 Schulstunden
situationen mit Französisch sprechenden       beauté, diversité et problè-       Umfeld von Sachtexten    Oberstufe            • Vokabeltests
Menschen und mit der Kultur der               mes d’une région à facettes        und literarischen        • Lektüre: Ganz-     • Hörverstehens-
frankophonen Länder;                          multiples, Paris - Province        Texten                   schrift oder in      übungen
• Bereitschaft, anderen Lebensformen          • Points chauds de la société      • Aufbau eines themen-   Auszügen             • Vorträge
und Wertesystemen offen und tolerant zu       française:                         spezifisch relevanten    • Filme              • selbsterarbeitete Texte
begegnen sowie die eigenen Haltungen          immigration, la culture ban-       Vokabulars               • Dossiers           • Referate
und Einstellungen kritisch zu hinter-         lieue                              • Erweiterung des        • Chansons           • Hausaufgaben
fragen (interkulturelles Lernen);             Tahar Ben Jelloun: Les rai-        Vokabulars der Text-     • Novellen
• Befähigung zu sachgerechtem und             sins de la galère                  besprechung und der      • Reden              Kriterien der
kritischem Umgang mit Texten und              • La France et l’Allemagne:        Textproduktion           • Zeitungsartikel    Leistungsüber-
Medien, indem die in der Sekundarstufe I      vers un avenir commun dans         • Ordnen und             • Internetbeiträge   prüfung:
erworbenen Lern- und Arbeitstechniken         une Europe unie                    Präsentieren von         • Reiseprospekte     • Methodische
im Bereich der Textrezeption und -            • Occupation et Résistance         Arbeitsergebnissen       zu den jeweiligen    Selbständigkeit
produktion vertieft und erweitert werden;     Film: Louis Malle, Au re-          Selbständige             Themen               • Sachliche und sprach-
• Beherrschung von Methoden und               voir, les enfants                  Informations-                                 liche Richtigkeit
Techniken des selbstständigen und ko-         • La France et l’Allemagne:        beschaffung und Inter-                        • Fachsprachliche
operativen Arbeitens, um eigene Lern-         vers un avenir commun dans         netrecherche                                  Korrektheit
prozesse zielgerichtet und effizient zu ge-   une Europe unie, F et All.:        • Kurzvorträge                                • Angemessene Aus-
stalten und eigene Lernwege zunehmend         Moteurs de l’Europe actuelle       • Intensive Begleitung                        drucksweise
selbstständig zu entwickeln.                  et future?                         der Facharbeit                                • Gedankliche Klarheit
• Ziel: Erreichen des                         • Existence humaine et mo-                                                       • Kommunikative
Niveau B2, wobei in einigen Lernfeldern       des de vie, Problèmes exis-                                                      Fertigkeiten
- das Niveau C1 des Gemeinsamen               tentiels de l’homme mo-                                                          • Selbständigkeit
europäischen Referenzrahmens für              derne, Sartre: Huit Clos                                                         Leistungsbewertung ist
Sprachen (GeR) erreicht werden soll.                                                                                           als kontinuierlicher
                                                                                                                               Prozess zu verstehen.



                                                                                                                                                     27
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Schulinternes curriculum-f-09

  • 1. Schulinternes Curriculum Französisch II und III (F6 + 8) und Oberstufe basierend auf KLP Sek I – G8, den Richtlinien für die Oberstufe und den Vorgaben für das Zentralabitur Allgemeine Hinweise: a) Arbeitsmaterial: Lehrwerk „À plus“ bzw. „À plus Méthode intensif“ (Schülerbuch, Grammatisches Beiheft, Carnet d’activités), Video-DVD „Ciné junior“, Übungsheft, Klassenarbeitsheft mit breitem Rand, Portfolio-Hefter mit den Rubriken: grammaire, verbes , dossiers, chansons. Im 1. Lernjahr auch wahlweise statt „verbes“ Benutzung der Verbkarten des Lehrwerks. b) Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für das jeweilige Unterrichtsvorhaben aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. KLP, S.18). c) Von den für jede UV vorgeschlagenen Projekten werden in Absprache mit der Klasse 2 - 3 pro Schuljahr. ausgesucht. Ebenso werden Film- sequenzen (s. o.) in Auswahl in den Unterricht integriert. d) Leistungsüberprüfung und -bewertung vgl. S. 27. e) die Vorbereitung auf DELF geschieht trotz der AG - innerhalb derer die jeweiligen Prüfungen organisiert werden - auch explizit im Unterricht. f) Zusätzliche Aktivitäten: Die Fachschaft befürwortet die Teilnahme am Festival „Cinéfête“, an Wettbewerben oder kulturellen Veranstaltungen, wenn Klassenstufe und Rahmenbedingungen es ermöglichen. Inhaltsverzeichnis: Stufe 6: S. 2 Stufe 7: S. 6 Stufe 8: S. 10 Stufe 9: S. 14 Stufe 8 diff: S. 19 Stufe 9 diff: S. 22 Stufe 11: S. 26 Stufe 12/13: S. 27 Leistungsfeststellung und -bewertung: S: 28 1
  • 2. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 6, 1 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 6 Sequenz 1/4 (8 Wochen, 32 Stunden) A l’école en France (→A1) Obligatorik: 28 Stunden Freiraum: 4 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: Mittel + Korrektheit: Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: Projekt- arbeit (optional): • Hören/Sprechen: • Orientie- • Grammatik: C’est qui, être, • Hör-/ Sehver- • Evtl. • Einfache • 1-2 Klassenarbeiten mit anderen rungswissen: best./unbest. Artikel, Intona- stehen/ Lesen: Englisch Kennenlern- (von insgesamt 6 pro sprechen Besonderheiten tionsfrage, Vorwissen (Vokabel- dialoge Schuljahr) Schwer- • Sprechen: sich von Schulen in à, en, il y a aktivieren lernstrategie (Unités 1/2) punkt z. B.: sich be- selbst anderen vor- Frankreich • Wortschatz: Alphabet, Be- (Deutsch/Englisch) n) • Hörver- grüßen & vorstellen, stellen kennen grüßen/ Verabschieden, • Sprechen/ • Erstellung stehensü- sich verabschieden, • Sprechen/ • Handeln in Schule/ CDI, nach einem Ort Schreiben: mit von bungen nach d. Namen fragen Schreiben: Einfache Begegnungs- fragen Stichpunkten Schüler“ (CD) (Die Festlegungen zu Informationen situationen: • Auprache/ Intonation/ kleine Rollenspiele steckbriefen • Lehrwerk- den Klassenarbeiten erfragen und geben Begrüßungs- Phonetik (grundlegende Aus- vortragen “ (c’est moi folien beziehen sich nur auf • Lesen: einfachen rituale an- sprache- und Intonations- • Wortnetze er- • Lieder die offenen Aufgaben- Texten wenden muster) stellen • weitere typen.) Informationen • Orthographie (accents, • Selbstständige Quellen • Wortschatzkontrollen entnehmen grundlegende Wortschatzarbeit • Überprüfung des • Sprachmittlung: Lautbuchstabenver- organisieren (z.B. Hörverstehens Minidialoge szenisch bindungen, Groß- u. Klein- Piktogramme er- gestalten schreibung) stellen, kolorieren) 2
  • 3. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 6, 2 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 6 Sequenz 2/4 (9 Wochen, 36 Stunden) Ma famille, mes amis et nos activités (→A1) Obligatorik: 30 Stunden Freiraum: 6 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: sprachlicher Mittel Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: + sprachliche Projektarbeit Korrektheit: (optional): • Hörverstehen: einfachen, • Orientierungs- • Grammatik: • Hör/ Seh/ Lesever- • Portfolio: • Telefon- • 1-2 Klassen- didaktisierten wissen: kennen Verben auf –er, stehen: einfache ge- Mon album, gespräche arbeiten (von Hörtexten wesentliche grundlegende avoir, lenkte Aufgaben (z.B. mein Zimmer, • E-mail Texte insgesamt Informatio-nen entnehmen Elemente des Possessivbegleiter, vrai-faux) bearbeiten Hobbys, • Gespräche in 6 pro Schul- • Sprechen: discours en Familienleben vouloir, pouvoir, • Sprechen/ Schreiben Freunde und der Familie jahr), Schwer- classe, in Frankreich préférer/aimer + einfache Dialoge und Haustiere vor- (Unité 3) und in punkt z. B.: elementare Kontakt- • Werte, best. Artikel, faire, Rollenspiele erstellen stellen der Schule Eine e-mail gespräche bewältigen (als Haltungen und Imperative, Zahlen und vortragen, ein (Unité 4) schreiben Sprecher und Hörer), Orte Einstellungen: bis 60, Fragen mit kleines Gedicht • Hörver- • Wortschatz- und einfache Wege be- Entwickeln durch est-ce que, Vernei- nach einem Modell- stehenstexte kontrollen schreiben Schule und nung mit ne .. pas text schreiben (U. 3) (CD) • Überprüfung • Leseverstehen: einfachen Unterrichtsalltag • Wortschatz: • Eigene Texte auf • Lehrbuch- des Hörver- schriftlichen Texten sowie Freizeit- Familie, Wohnung/ Fehler überprüfen folien stehens Grundinforma-tionen ent- aktivitäten Zimmer, Haustiere, • Selbstständiges (Zahlen!) nehmen Offenheit und Hobbys Sprachenlernen: • Schreiben: kurze, ein- Neugier für • Orthographie: Anlegen eines fache Gebrauchstexte ver- die Lebenswelt siehe Sequenz 1 Grammatikhefts, fassen, Angaben frankophoner einer Verbkartei über sich und seine Jugendlicher Lebenswelt machen 3
  • 4. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 6, 3 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 6 Sequenz 3/4 (9 Wochen, 36 Stunden) La vie quotidienne: aller à l’école/faire les courses (A1) Obligatorik: 30 Stunden Freiraum: 6 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprach- Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: licher Mittel + sprach- Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: liche Korrektheit: Projekt- arbeit (optional): • Hörverstehen: im Unter- • Orientierungs- • Grammatik: zu- • Sprechen: mit Hilfe • Organi- • Verkaufs- • 1-2 Klassen- richt einfache Bitten, Auf- wissen: kennen sammengezogene von Stichwörtern sons un gespräche arbeiten (von forderungen usw. ver- ausgewählte Artikel, Zahlen bis einfache Dialoge, marché aux (Unité 5) insgesamt 6 stehen Einkaufsorte in 100, Mengenangaben Rollenspiele vor- puces en • Gespräche pro Schul- • Sprechen: in kurzen Frankreich (z.B. mit de, mettre, aller, tragen classe über Schule und jahr), Schwer- Rollenspielen Situationen Galéries acheter, • Leseverstehen: (Gruppe- Stundenplan punkt z. B.: simulieren und sprachlich Lafayette, le mar- Verben auf –dre, Vorwissen aktivieren, narbeit) (Unité 6) Verkaufs- bewältigen, einfache Texte ché) prendre, futur com- ein Vokabelnetz er- • Einführen • Hörstehens- gespräch sinngestaltend vortragen • Werte, posé, Frage „pour- stellen von DELF, texte (CD) einen • Schreiben: einfache Haltungen, Ein- quoi“, „combien“, • Schreiben: Stich- Kennen- • Lehrbuch- Tageablauf/ Mustertexte durch ver- stellungen: Alltag Uhrzeiten, Ver- wortnotizen an- lernen der folien Schultag be- schiedene Verfahren frankophoner neinung mit ne … fertigen zur Vor- Prüfungs- • Vereinfachte schreiben variieren und Umgebungen er- plus, Adjektive bereitung auf Rollen- bereiche Gedichte (z.B. • Wortschatz- verschriftlichen kunden und mit • Wortschatz: faire spiel in Form eines La cigale et la kontrollen • Sprachmittlung: in der eigenen les courses, Uhrzeit, Verkaufsdialogs fourmi), (Unité • Überprüfung simulierten Begegnungs- Lebenswelt ver- Schule und Stunden- • Kooperatives 6) des Hörver- situationen einfache gleichen plan, Tagesablauf, Sprachenlernen: in stehens Informationen und Rede- Wochentage, moyens Gruppenarbeit das wendungen wiedergeben de ransport Französische als • Orthographie: siehe Arbeitssprache er- Sequenz 1 proben 4
  • 5. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 6, 4 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 6 Sequenz 4/4 (9 Wochen, 36 Stunden) Une promenade à Lyon (A1) Obligatorik: 30 Stunden Freiraum: 6 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprach- Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: licher Mittel + sprach- Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: liche Korrektheit: Projekt- arbeit (optional): • Hörverstehen: zu- • Orientierungs- • Grammatik: zu- • Hör/Leseverstehen: • Portfolio: • Kleinere • 1-2 Klassen- nehmend authentischen, wissen: kennen sammengezogene Vorwissen aktivieren Mon album Informations- arbeiten (von kurzen Texten Informa- Besonderheiten Artikel mit „de“, • Schlüsselwörter auf- (meine texte zu einer insgesamt tionen entnehmen (auch in einer frz. Stadt Verben auf -ir, dire, finden und notieren Stadt vor- frz. Stadt (z.B. 6 im Schul- Bezug auf Sprach- (hier: Lyon), venir, direkte Objekt- • Schreiben: eigene stellen) Lyon) jahr), geschwindigkeit) kennen die pronomen, indirektes Texte überarbeiten • Erstellen • Bande dessi- Schwerpunkt • Sprechen: sich an Legende des Gros Objekt, Nebensatz • Selbstständiges eines Quiz née (Fantômas à z. B.: Kontaktgesprächen Caillou mit „quand“, (evtl. Sprachenlernen: zu Lyon Lyon), Unité 7 Schreiben und im Unterricht vor- • Kennen einige Demonstrativbeglei- individuelle Fehler- • Broschüren, eines Inter- bereiteten Interview- in Frankreich be- ter) schwerpunkte er- Bilder, Post- views gesprächen beteiligen deutsame Feste, • Wortschatz: la ville, kennen und auf- karten zu Lyon • Wortschatz- (klassenübergreifend) Ereignisse und les monuments arbeiten, den eigenen • Hörver- kontrollen • Leseverstehen: Persönlichkeiten • Orthographie (bilan) Lernfortschritt ein- stehenstexte • Kontrolle didaktisierten Texten • Aus- schätzen und (CD) der Aus- wesentliche Inhalte ent- sprache/Intonation dokumentieren • Lehrbuch- sprache in nehmen folien Form eines • Schreiben: aktuelle Lesewett- Unterrichtsergebnisse bewerbs schriftlich festhalten, (concours de Interview erstellen, Quiz- lecture) fragen entwickeln 5
  • 6. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 7, 1 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 7 Sequenz 1/4 (9 Wochen, 36 Stunden) Mes copains et moi (A1-A2) Obligatorik: ca. 24 Stunden Freiraum: 12 Stunden Kommunikative Kompe- Interkulturelle Verfügbarkeit sprach- Methodische Kom- Fächerüber- Texte und Medi- Leistungsfest- tenzen: Kompetenzen: licher Mittel + sprach- petenzen: greifendes & en stellungen: liche Korrektheit: Projektarbeit (optional): • Hör-Sehverstehen (Einer • Orientie- • Grammatik: passé • kürzere französi- • Vermittlung • Filmsequenz • 1-2 Klassen- Wettervorhersage die rungswissen: composé mit „avoir“ sche Texte sinner- und Betreuung einer frz. Wet- arbeiten (da- Hauptaussage entnehmen) • Kennen Be- und „être“, indirekte schließend von frankopho- tervorhersage voneine mit • Sprechen: an Gesprächen sonderheiten ei- Rede und Frage im lesen können nen • Stadtpläne Schwerpunkt teilnehmen & zusammen- ner weiteren Präsens, unver- • Wortfelder bilden Brieffreund- • Informations- z. B.:Text- hängendes Sprechen (über frz. Stadt (Nan- bundene Personal- und vernetzen schaften broschüren produktion Hobbys, Aktivitäten, In- tes) (Unité 2) pronomen, Teilungs- • Brief nach Vor- • Broschüre auf „Brief“) von teressen, eine Stadt, Ver- • Kennen Be- artikel, connaître, gaben verfassen französisch zur insgesamt ständigung in komplexe- sonderheiten savoir, devoir, lire, • Fehler selbst kor- eigenen 3 pro Halbjahr ren Alltagssituationen, des französi- écrire, Demonstrativ- rigieren (auch im Stadt erstellen • Wortschatz- z.B. Dinge erfragen, um schenFrüh- begleiter Tandem) kontrollen etwas bitten) stücks (U. 3) • Wortschatz: Hob- • Orthographie • Schreiben (Brief an ei- bys, Aktivitäten, selbstständig trai- nen französischen Sport, Essen, Weg- nieren Brieffreund) beschreibungen, (z.B. boîte à dictée) • Sprachmittlung (jeman- Tagesablauf den nach dem Weg fra- • Orthographie gen) 6
  • 7. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 7, 2 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 7 Sequenz 2/4 (9 Wochen, 36 Stunden) Comment résoudre des problèmes? (A1-A2) Obligatorik: ca. 24 Stunden Freiraum: 12 Stunden Kommunikative Kompe- Interkulturelle Verfügbarkeit Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- tenzen: Kompetenzen: sprachlicher Mittel Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: + sprachliche Projektarbeit Korrektheit: (optional): • Hörverstehen/ Lese- • Grund- • Grammatik: in- • Vorwissen akti- • Atelier de poé- • Chansons, • 1-2 Klassen- verstehen: Einem Ge- legendes direkte Objektpro- vieren sie Rap français arbeiten (von ins- dicht oder Chanson die Orientierungs- nomen, Ver- • In Lesetexten • Mini- • Poèmes gesamt Hauptinformationen ent- wissen zu neinungen, ver- nach Schlüssel- Theaterstück • Schlagzeilen 3 pro Halbjahr), nehmen (Unité 4) französischer neinter Imperativ, wörtern suchen „Conflits entre von Zeitungs- davon • Sprechen: in kurzen Chanson- Inversionsfrage, • Eigene kurze Tex- copains“ artikeln einmal Schwer- Rollenspielen Konflikt- tradition Verben auf -ir, te auf Fehler über- • Zusammenarbeit zum Thema punkt z. B. Ab- situationen aus ihrem • Grund- courir prüfen und über- mit Deutsch, Poli- „la violence“ fassen Umfeld darstellen (U 4) legendes • Wortschatz: la arbeiten tik, Religion, • Bande des- eines Dialogs • Zusammenhängendes Orientierungs- violence, résoudre • Einfache Texte Musik sinée zur • Wortschatz- Sprechen: Meinung mit wissen des problèmes, ar- szenisch umsetzen „violence“ kontrollen einer Begründung ver- zu französi- gumenter, exprimer • Einfache Ver- sehen schen Dichtern son opinion et ses fahren der Wort- • Schreiben: einfache (z. B sentiments schatzarbeit an- Geschichten aus einer Prévert) wenden anderen Perspektive dar- stellen bzw. vorsetzen 7
  • 8. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 7, 3 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 7 Sequenz 3/4 (9 Wochen, 36 Stunden) Vivre la vie de tous les jours! (A1-A2) Obligatorik: ca. 24 Stunden Freiraum: 12 Stunden Kommunikative Kompe- Interkulturelle Verfügbarkeit sprach- Methodische Kom- Fächerüber- Texte und Medi- Leistungsfest- tenzen: Kompetenzen: licher Mittel + sprach- petenzen: greifendes & en stellungen: liche Korrektheit: Projektarbeit (optional): • An Gesprächen teil- • Orientie- • Grammatik: Ad- • Einen franz. Text • Organisation • Französische • 1-2 Klassen- nehmen: Sich über rungswissen: jektive (Stellung, anhand von Stich- einer Moden- Rezepte arbeiten (von Finanzierungsmöglich- • Paris als Zen- Steigerung), Relativ- punkten vortragen schau • Bildvorlagen insgesamt keiten beim Kauf von trum frz. Mode sätze, Fragebegleiter • Vokabeln um- • Gestalten ei- von ver- 3 pro Halb- Kleidung verständigen einordnen „quel“, plaire, Ord- schreiben nes frz. Koch- schiedenen jahr), davon (Unité 5) • Grundlegende nungszahlen, • Wortfelder bilden buchs Personen eine mit • Zusammenhängendes Merkmale fran- Zahlen über 100 und vernetzen • Zusammen- Schwerpunkt Sprechen (Präsentieren zösischer • Wortschatz: Klei- • Authentische Tex- arbeit mit Kunst z. B. und Kommentieren) Esskultur ken- dungsstücke, te kleineren Zu- Personen- (Unité 4) nen Gefallen/Missfallen schnitts ent- beschreibung • Schreiben: Ein Perso- ausdrücken, Be- schlüsseln anhand einer nenportraitanfertigen schreibungsvokabular • Orthographie Bildvorlage (Unités 4/5) von Personen selbstständig trai- • Wortschatz- (aspects extérieurs), nieren kontrollen Essen und Rezepte • Orthographie 8
  • 9. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 7, 4 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 7 Sequenz 4/4 (8 Wochen, 32 Stunden) Connaître mieux la France (A1-A2) Obligatorik: ca. 20 Stunden Freiraum: 12 Stunden Kommunikative Kompe- Interkulturelle Verfügbarkeit Methodische Kom- Fächerüber- Texte und Leistungsfest- tenzen: Kompetenzen: sprachlicher Mittel petenzen: greifendes & Medien stellungen: + sprachliche Kor- Projektarbeit rektheit: (optional): • Sprechen / zusammen- • Orientie- • Grammatik: Fra- • Im Internet re- Erstellung von • Prospekt- • 1-2 Klassen- hängendes Sprechen: ei- rungswissen: gepronomen, tout, cherchieren Postern „les ré- material/Werb arbeiten (von ins- ne frz. Region unter • Besonder- reflexive Verben im • Modelltexte für gions de la Fran- e- gesamt 3 pro Verwendung von visuel- heiten Präsens, Ansätze zu die eigene Text- ce“ texte Halbjahr), davon len Hilfsmittelnund No- ausgewähl- Formen des Impar- produktion nutzen • Evtl. Erdkunde • Reisevideo einmal Schwer- tizen vorstellen terfrz. Regionen fait, recevoir, rire, y • Unterrichts- u. über die Bre- punkt z. B. • Schreiben: kurze Texte kennen, z. B. • Wortschatz: les Arbeitsergebnisse tagne Urlaubsbericht über persönliche Er- die Bretagne vacances, les ré- dokumentieren • Wortschatz- fahrungen verfassen • Französische gions de France, le • Geläufige Text- kontrollen (Ferienbericht) Ferien- temps qu’il fait arten erkennen • Kontrolle der • Sprachmittlung: Kern- traditionen (wdh.), charnières • Eigene Textteile Aussprache zum aussagen in der jeweils kennen mit charnières Ende des Schul- anderen Sprache sinn- verbinden jahrs durch einen gemäß wiedergeben • Umgrenzte Lern – „concours de lec- (z.B. au camping) u. Arbeitsprozesses ture“ selbstständig und kooperativ gestalten 9
  • 10. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 8,1 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 8 Sequenz 1/4 (9 Wochen, 36 Stunden) Paris- mon amour (A1-A2) Obligatorik: ca. 20 Stunden Freiraum: 7 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: sprachlicher Mittel Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: + sprachliche Projektarbeit Korrektheit: (optional): • Leseverstehen: Sach- • Orientierungs- • Grammatik: • Grammatik: • Projekt: les • Métroplan • Einen etwas u. wissen: Artikel & Prä- Artikel & Prä- monuments de • Verschiedenes längeren Text Gebrauchstexten gezielt • Paris gestern und positionen positionen bei Paris (dépliant, Material zu lesend er- Informationen ent- heute kennenlernen bei Ländernamen, Ländernamen, Ad- présentation ou Paris (gestern & schließen und nehmen, Adaptierte • Ansätze zur Adverbien (Bildung verbien (Bildung affiche) heute): Bilder, Verstehensin- Erzähltexte Differenzierung und Komparativ), und Komparativ), • Evtl. Kunst Ausschnitte seln darin verstehen zwischen en, y, imparfait en, y, imparfait aus „Paris je finden • Schreiben: Textsorten „touristischem“ (auch im Vergleich (auch im Vergleich t’aime“, guides, • Eine e-mail nach Vorgaben ver- Paris und zum passé zum passé compo- Gedichte schreiben fassen (z.B. Werbetext) / seinen alltäglichen composé) sé) • Material be- Kurze Texte über Ereig- Erscheinungs- • Wortschatz: urba- • Wortschatz: urba- schaffen nisse verfassen formen nisme, banlieue, nisme, banlieue, • Eine • Sprachmittlung: Kern- kennenlernen moyens de trans- moyens de trans- Präsentation aussagen authentischer • Handeln in Be- port port selbstständig Infotexte sinngemäß gegnungs- gestalten wiedergeben situationen • sich mit der métro in Paris fort- bewegen 10
  • 11. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 8,2 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 8 Sequenz 2/4 (9 Wochen, 27 Stunden) Les médias (A1-A2) Obligatorik: ca. 20 Stunden Freiraum: 9 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprach- Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: licher Mittel + sprach- Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: liche Korrektheit: Projektarbeit (optional): • Hörverstehen/ • Orientie- • Grammatik: re- • Leseverstehen: • Erstellung • Videoclips • eine Hörsehverstehen: rungswissen: flexive Verben im Notizen und einer Klassen- • Auszüge aus Klassenarbeit gut verständlichen Texten Ausgewählte passé composé, An- Informationen homepage einer Fernseh- (Schwer- die Hauptaussagen ent- Besonder- sätze zum subjonctif, in ein Aus- über lo-net zeitung punkt: nehmen heiten der frz. croire, qu’est-ce wertungsraster (auch als • Bücher/ argumentati- • Sprechen: ihre Meinung zu Medienland- qui/que, ce qui/que, eintragen (vrai/ Vorbereitung Jugendroman ver Text) Unterthemen der Sequenz in schaft in An- Infinitivkonstruktio- faux) für den Aus- (Auszug), z.B. von insgesamt einfacher sätzen kennen nen mit à und de • Hörverstehen/ tausch - siehe „Une larme“ 5 pro Schul- Form artikulieren • Wortschatz: les mé- Leseverstehen: Sequenz 3/4) • Bandes dessi- jahr • Den Inhalt von Film- dias, exprimer son Vokabular- • Politik, nées, z.B. Tintin • Wortschatz- sequenzen (Videoclips) in opinion/ses impres- erschließungs- Deutsch exemplarisch kontrollen einfacher Form wiedergeben sions, argumenter techniken üben/ • Leseverstehen: Texten ge- Verstehensinseln zielt Informationen ent- finden (selbst- nehmen ständiges Sprachen- • Schreiben: kurze Texte lernen) über ihren persönlichen • Sprechen/ Umgang mit Medien Schreiben: für verfassen (für die Home- mündliche und page) schriftliche Produktionen Ge- danken und Ideen sammeln und strukturieren 11
  • 12. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 8,3 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 8 Sequenz 3/4 (7 Wochen, 21 Stunden) L’école aujourd’hui et demain (A1-A2) Obligatorik: ca. 15 Stunden Freiraum: 6 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprach- Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: licher Mittel + sprach- Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: liche Korrektheit: Projektarbeit (optional): • Sprechen: an • Orientierungswissen: • Grammatik: futur • Bei Verständnis- • Gestaltung • Briefe und • 1 Klassenarbeit Alltagsdialogen Wesentliche Unter- simple, realer schwierigkeiten eines Foto- e-mails der (von insgesamt rezeptiv und schiede zwischen Bedingungssatz, unterschiedliche albums für corres 5 im Schuljahr) aktiv teilnehmen, deutschem und envoyer, se Kompensations- den corres: Je • Text • Die Arbeit kann am Discours en französischem Schul- plaindre strategien te présente „L’avenir de z. B. durch eine classe rezeptiv system kennen (anhand • Wortschatz: l’école, nutzen mon école l’école mündliche und produktiv von RGW-Witten und vie quotidienne • Lese- u. Hör- • Anfertigung (Unité 5) Leistungsüber- teilnehmen Collège Roger Salengro- (wdh und ausbauen) erwartungen nutzen eines Reise- • Authen- prüfung • Sprachmittlung: Houplines), • Selektive und tagebuchs tische frz. ersetzt werden Kommunikations Exemplarisches globale Informations- in Zusammen- Schulbücher (Présentation situationen Kennenlernen der Region entnahme hang mit dem des expériences organisieren und Nord-Pas-de-Calais von Gehörtem Austausch vécues) für sich optimal • Werte, Haltungen, Ein- und Geschriebenem nutzen stellungen: Gemeinsam- • Selbstständiges keiten und Unterschiede Sprachenlernen: entdecken und für Unter- im Sprachvergleich schiedliches Verständnis Ähnlichkeiten entwickeln und Verschieden- • Handeln in Be- heiten gegnungssituationen: entdecken Frz. Schulalltag erfahren, • Den eigenen Lern- Frz. Familienleben er- fortschritt fahren dokumentieren und einschätzen 12
  • 13. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 8,4 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 8 Sequenz 4/4 (8 Wochen, 24 Stunden) Imaginons un voyage au Québec… (A2) Obligatorik: ca. 18 Stunden Freiraum: 6 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprach- Methodische Fächerüber- Texte und Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: licher Mittel + sprach- Kompetenzen: greifendes & Medien stellungen: liche Korrektheit: Projektarbeit (optional): • Zusammenhängendes • Orientierungs- • Grammatik: Leseverstehen: Notizen • Teilnahme • Texte„Tim • Eine Klassen- Sprechen: auf der wissen: Andere Conditionnel présent zu einem am jährlichen au Québec“, arbeit (von 5 im Grundlage von Wirklichkeiten und passé, plus-que- Text anfertigen und Schulfest „A Montréal“ Schuljahr) Notizen Arbeitsergeb- der parfait, irrealer Be- systematisieren mit einem (Unité 6) Schwerpunkt z. nisse frankophonen dingungssatz, In- • Sprechen/ Schreiben: „stand • Zusätzliches B.: ein fiktiver zusammenfassen Welt (hier: le finitivkonstruktionen brainstorming québecois“ Bildmaterial Reisebericht und präsentieren Canada) • Wortschatz: voyage, zur Vorbereitung eigener • Evtl. (auch Reise- • Wortschatz- • Leseverstehen: kennenlernen exprimer des désirs, Textproduktionen Englisch prospekte) kontrollen Texten gezielt • und ihnen la francophonie (hier: • Eigene Texte inhaltlich (anglophones Informationen gegenüber Ver- le Canada), Länder- und sprachlich Kanada), Erd- entnehmen ständnis ent- adjektive (wdh) überarbeiten kunde • Schreiben: auf der wickeln (Werte, • Aussprache/ • Umgang mit Texten Grundlage von Haltungen und Intonation: und Medien: Modelltexten durch Einstellungen) phonetische Aussage und auch Austausch und Ab- und semantische Be- Wirkung von wandlung kleinere sonderheiten Texten erkunden Texte selbst des Québecois • Schreiben: Formen des erstellen bzw. fort- eigenen führen experimentierenden Schreibens erkunden • Erstes Anwenden des zweisprachigen Wörterbuchs 13
  • 14. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 9,1 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 9 Sequenz 1/4 (9 Wochen, 27 Stunden) Le défi d’être jeune aujourd’hui (A2) Obligatorik: ca. 20 Stunden Freiraum: 7 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit Methodische Kom- Fächerüber- Texte und Medien Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: sprachlicher Mittel petenzen: greifendes & stellungen: & sprachliche Kor- Projektarbeit rektheit: (optional): • Hör/ Sehver- • Erweitertes Ori- • Grammatik: ir- • Unterschiedliche • Führen eines frz. • Texte: Un monde • 1 Klassenarbeit stehen: auch entierungswissen realer Bedingungs- Verarbeitungsstile journal intime (mit d’objets cultes?, (Schwerpunkt z. längere authenti- in Bezug auf per- satz (Wdh.), Ver- des Hörens, Sehens eigener oder fikti- Changer la vie B.: faire le portrait sche Hör/Sehtexte sönliche Lebens- neinungsvarianten, und Lesens ein- ver Identität) (Dossier1) d’une personne, verstehen (global gestaltung und ge- subjonctif, laisser setzen • Fragebogenaktion • Auszüge aus ei- Ansätze zur und detailliert) sellschaftliches faire, faire faire • Arbeitsergebnisse zum Thema Les ner bande dessinée Charakterisierung) • Sprechen: zu Leben • Wortschatz: les sachgerecht und jeunes unter den z.B. „Jo“ von insgesamt 4 im Themen Er- • Fremde Werte, jeunes, les senti- adressatenorientiert Französischlernern • Filmsequenz „Les Schuljahr fahrungen ein- Einstellungen und ments, la famille, präsentieren der Jahrgangsstufe années lycée“ • Wortschatz- bringen, Haltungen kennen- l’avenir, le bon- • Wörterbücher • Politik (o.ä.) (alternativ zu kontrollen Meinungen äußern, lernen, mit den heur, le portrait nutzen „Jo“) sich mit anderen Augen anderer se- d’une personne • Einsetzen von auseinandersetzen hen und ihnen mit (traits de carac- produktions- • Schreiben: eigene Toleranz und u.U. tère), code oral/ orientierten Texte an die er- kritischer Distanz français familier und kreativen Ar- forderliche Text- begegnen beitstechniken sorte anpassen der Textproduktion 14
  • 15. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 9,2 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 9 Sequenz 2/4 (7 Wochen, 21 Stunden) Un couple spécial: l’Allemagne et la France (A2-B1) Obligatorik: ca. 15 Stunden Freiraum: 6 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit Methodische Kom- Fächerüber- Texte und Medien Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: sprachlicher Mittel petenzen: greifendes & stellungen: & sprachliche Kor- Projektarbeit rektheit: (optional): • Leseverstehen: • Verfügen über • Grammatik: Sub- • Schreiben: eigene • Lesetagebuch zu • In Auszügen Jof- • 1 Klassenarbeit auch längere ein- erweitertes Orien- jonctif (weitere Texte an die er- „Un sac de billes“ fo: Un sac de von insgesamt 4 fachere fiktionale tierungswissen zu Auslöser), Relativ- forderliche Text- erstellen billes (adaptierte im Schuljahr Texte verstehen Frankreich und sei- pronomen (lequel, sorte anpassen • Geschichte & Version) (Schwerpunkt z. • Schreiben: Ar- nen Beziehungen dont), Adverbien • Leseverstehen: Politik • Text: Regards sur B.: résumé eines beitsergebnisse zu Deutschland (auch komplexere längere Texte auf- l’histoire, En exil Auszugs aus „Un dokumentieren, (und umgekehrt): Formen) gabenbezogen (beide Dossier 2) sac de billes“) sodass Sach- gesellschaftliches • Wortschatz: rela- gliedern und zu- • Bande dessinée • Wortschatz- zusammenhänge Leben, auch mit tions franco- sammenfassen „Voltaire et Frédé- kontrollen deutlich werden historischem allemandes, his- • Inhaltlich wich- ric“ (Dossier 2) • Wesentliche In- Hintergrund toire et politique tige Passagen ohne • Text: Échanges halte von Texten • Stereotypen auf- Auswertungshilfen d’aujourd’hui zusammenfassen spüren und hinter- identifizieren (Dossier 2) fragen und in Notizen festhalten 15
  • 16. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 9,3 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 9 Sequenz 3/4 (9 Wochen, 27 Stunden) Trouver son métier de rêve (A2-B1) Obligatorik: ca. 20 Stunden Freiraum: 7 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit Methodische Fächerüber- Texte und Medien Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: sprachlicher Mittel Kompetenzen: greifendes & stellungen: & sprachliche Kor- Projektarbeit rektheit: (optional): • Schreiben: forma- • Orientierungs- • Grammatik: par- • Schreiben: Einen • Gruppenarbeit • Einzelne Stellen- • 1 Klassenarbeit lisierte wissen: verfügen ticipe présent, gé- Bewerbungsbrief/ (Collagen) „Nos annoncen (von insgesamt 4 Gebrauchstexte in über Einblicke in rondif, Passiv, Pos- Lebenslauf schrei- métiers de rêve“ • Statistiken (Dos- im Schuljahr); einfacher Form die (frz.) Berufs- sessivpronomen ben • Deutsch, Politik sier 4) Schwerpunkt z. B.: formulieren und welt und das wirt- • Wortschatz: le • Eine Statistik • Fallbeispiele écrire d'une lettre gestalten schaftliche Leben monde du travail, auswerten (Séquence2, Dos- de candidature • Sprachmittlung: • Handeln in Be- lettre de candidatu- • Gängige Text- sier 4) • Wortschatz- zentrale Informa- gegnungssituatio- re, CV sorten erkennen • Test „Pour quel kontrollen tionen nen: erkennen und und kreativ um- métier êtes-vous aus schriftlichen beachten wesent- gestalten fait?“ (Dossier 4, Dokumenten in der liche kulturspezi- • Sprechen & entracte) anderen Sprache fische Kon- Schreiben: Inhalte sinngemäß wieder- ventionen und sprachliche geben Mittel bereitstellen • Sprechen: die im und Ergebnisse Betriebspraktikum präsentieren gemachten Er- fahrungen auch auf Französisch artiku- lieren 16
  • 17. Schulinternes Curriculum Französisch II (F6) Jahrgangsstufe 9,4 basierend auf KLP Sek I – G8 Jgst. 9 Sequenz 4/4 (9 Wochen, 27 Stunden) En route vers l’Europe (B1) Obligatorik: ca. 20 Stunden Freiraum: 7 Stunden Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit Methodische Fächerüber- Texte und Medien Leistungsfest- Kompetenzen: Kompetenzen: sprachlicher Mittel Kompetenzen: greifendes & stellungen: & sprachliche Projektarbeit Korrektheit: (optional): • Sprechen: Rede- • Orientierungs- • Grammatik: Pas- • Leseverstehen: • Vorbereitung • Texte: Construire • 1 Klassenarbeit absichten verwirk- wissen: verfügen sé simple (rezep- gezielt Text- u. und Auswertung l’Europe , La Se- (von insgesamt 4 lichen und Nach- über Einblicke in tiv), Adjektive mit Kontextwissen einer optionalen conde Guerre Arbeiten im fragen stellen die historische Bedeutungsver- nutzen, um we- „Europa-Fahrt“ mondiale (Dos- Schuljahr) • In Gesprächen Entwicklung Eu- änderung, Stellung sentliche Informa- nach Strasbourg sier5) Schwerpunkt z. Erfahrungen ein- ropas (besonders zweier Objektpro- tionen zu er- • Geschichte, Poli- • Aktuelle Zei- B.: einen persön- bringen, Meinun- im Hinblick auf nomen im Satz schließen tik tungsartikel in lichen Kommentar gen äußern und Deutschland- • Wortschatz: his- • Selbstständiges vereinfachter zu einem begründen Frankreich) toire, politique, Sprachenlernen: Version Zeitungsartikel • Leseverstehen: • Werte, Haltun- abbréviations ty- Übungs- u. Test- schreiben (z.B. Sach- u. Ge- gen, Ein- piques (z.B. UE) aufgaben zum sy- Leserbrief, freies brauchstexte in stellungen: ent- stematischen argumentatives den Kontext der wickeln Empathie Sprachtraining Schreiben) Gesamtaussage und Toleranz, ggf. einsetzen (zur • Wortschatz- einordnen auch kritische DELF- kontrollen • In persönlichen Distanz Vorbereitung) • optional Ablegen Texten Meinun- • Internetrecherche der DELF Prüfun- gen, Hoffnungen und Nachschlage- gen (B1) und Einstellungen werke nutzen darlegen und • Schreiben: freies Handlungsvor- argumentatives schläge machen Schreiben 17
  • 18. Schulinternes Curriculum Französisch III (F8) Jahrgangsstufe 8, 1. Halbjahr basierend auf KLP Sek I – G8 Alle Kompetenzen werden bei jedem UV vermittelt. Die ausgewiesenen Kompetenzen sind Schwerpunktsetzungen der Verfasser, zum einen basierend auf dem Schulprofil, zum andern sind die Verfasser der Ansicht, dass Grammatik und Orthografie „dienende“ Funktion bei der Realisierung von Kommunikation im FU haben. Die Seitenangaben sind exemplarisch zu verstehen. Die Arbeit mit weiteren Materialien ist beabsichtigt. Der angegebenen Erarbeitungszeit wurde ein Stundenkontingent von 105 Stunden pro Schuljahr zugrunde gelegt, wobei die Obligatorik 80% beträgt. Die fakultativen Unterrichtsvorhaben können auch im Anschluss an die jeweiligen obligatorischen Einheiten mit dem entsprechenden thematischen Schwerpunkt durchgeführt werden. Es soll das Kompetenzniveau A1 mit Anteilen von A2 im rezeptiven Bereich am Ende der Klasse 8 erreicht werden. Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Kompetenzen: Leistungs- Kompetenzen: Kompetenzen: Mittel + sprachliche Korrekt- überprüfung heit: a. Hör-/ Sehverstehen a. Orientierungswissen a. Aussprache/ Intonation a. Hör-/ Seh-/ Leseverstehen Vok. bzw. b. Sprechen/ Zusammen- b. Werte/ Einstellungen b. Wortschatz b. Sprechen und Schreiben Kurzsatz- hängendes Sprechen c. Handeln in Be- c. Grammatik c. Umgang mit Texten + abragen c. Leseverstehen gegnungssituationen d. Orthographie Medien Arbeiten d. Schreiben d. selbstständiges und Projekte e. Sprachmittlung kooperatives Sprachenlernen 1. Unterrichtsreihe: Sich, seine Freunde, Familie, Wohnung vorstellen + beschreiben (S. 8/9, 12-20, 31-39) 16 Std. a. Hören/ Verstehen der a. Über Wissen zu den a. Neue Laute im Dialog üben b. Kurze mündliche mono- 1. Leistungsfest- globalen Aussagen der über Orientierungsfeldern und anwenden. logische und dialogische stellung, Tonträger vermittelten Freundschaften, b. Themenspez. Wortschatz Texte erstellen mit Hilfe des mögliche Schwer- Texte am Bsp. eines Vorstellen von zu Person, Familie, Freunde, erlernten Wortschatzes punkte: Wohnungsgrundrisses Jugendlichen verfügen. Wohnung angem. verwenden. d. grundlegende Verfahren compréhension orale b. Beteiligen an einfachen c. Entwickeln Offenheit c. Mögl. korrekt folgende der Wortschatzarbeit einüben (sehr langsam und Kontaktgesprächen und Neugierde für die gramm. Strukturen verwenden: (Wortschatz strukturieren, sehr deutlich ge- Lebenswelt c’est/ ce sont, Verben auf –er, mind-map, Vokabelkartei, sprochene Hörver- frankophoner Jugend- avoir, être, best. + unbest. Lernsoftware, Portfolio) stehensübung licher Artikel, Zahlen 1-20, Possessiv- zur Begrüßung), begleiter, Intonations- Ent- production écrite scheidungsfrage, Frage mit estce (einfaches Gespräch que, aller, art. contracté +à unter Freunden zu Ende schreiben) 18
  • 19. 2. UV: Tätigkeiten und Abläufe beschreiben (S.40-43, 50-56, 61-64) 16 Std. a. Zusammenhängendes c. Informieren a. Elementare Aussprache- und a. Gelenkte Aufgaben zum Sprechen bei der sich über Intonationsmuster anwenden bei ein- detaillierten Hören und Lesen Schilderung seines persönl. Tagesabläufe fachen Fragen und Aufforderungen. bearbeiten (z.B. Lückentext, Tagesablaufs einüben franz. Schüler, b. Einüben des Wortschatzes zu vrai-faux). d. Einfache schriftliche Vorlieben und alltäglichen Situationen, wie: Einkaufen, b. In einem kurzen Brief Texte und Mails zu Freizeit- Abneigungen Hobbys, Metro, Vorlieben. seinen Tagesablauf beschreiben aktivitäten schreiben erfragen c. Folgende gramm. Themen erarb. und (=> Portfolio), ein Telefongespräch e. Rollenspiel zu einer Ein- rel. sicher in Texten verwenden: Verben führen kaufssituation (Probleme auf –re, Verneinung, Uhrzeit, aimer+ eines Nichtfrankophonen) best. Artikel, Zahlen 1-20, Mengenan- durchführen gaben, aimer+ préférer+Infinitiv 3. UV: Über das Schulleben und damit verbundene Probleme sprechen (S. 21-24, 72-79) 14 Std. b. Mit einfachen sprach- a. Einblicke in das b. Wortschatz zum Schulalltag, c. Kurze Texte ergänzen/ 2.Leistungsfeststellung, lichen Mitteln über ihre franz. Schulsystem wie Fächer, Stundenplan, Klasse, CDI zu Ende schreiben (z. zu mögliche Schwerpunkte: Schulprobleme sprechen gewinnen erlernen Séq.2) (=>Portfolio) compréhension écrite c. aus einfachen Texten b. Gemeinsam- c. Folgende gramm. Inhalte an- d. Eigenen Lernfort- (authent. Stundenplan zum Stundenplan und zu keiten und Unter- wenden: il faut+Infinitiv, Adjekt. bon schritt evaluieren und Informationen ent- Schulproblemen wesent- schiede im Ver- und nul, art. contracté mit de, dir. dokumentieren nehmen), gramm. liche Informationen gleich des dt. und Objektpron. Relativsatz mit qui, que, (=> Portfolio) Übungen, production herausfinden frz. Schullebens où écrite(Tagesablauf eines aufspüren und d. Akzente phonetisch und semantisch Schülers ergänzen hinterfragen weitgehend richtig verwenden oder eigenen kurzen Text dazu verfassen) Fakultatives Unterrichtsvorhaben 1: Feste in Frankreich (S. 88) 4 Std. e. Schlüsselwörter in a. Ereignisse des gesellschaftlichen b. Bezeichnung der a. Vorwissen aktivieren, aufgrund von Fächerübergreifendes der eigenen Sprache Lebens in Frankreich kennen Feiertage in Frankreich visuellen Hilfen Vermutungen zur Art des Arbeiten mit Englisch wiedergeben. b. Das Fremde und Gemeinsame im kennen. Feiertags äußern b. Arbeitsergebnisse ge- (Feiertage in England) Vgl. zu dt. Festen entdecken. stalten => Portfolio Fakultatives Unterrichtsvorhaben 2: 3 Std. Wiederholende und vertiefende Übungen (Wortschatz strukturieren, arbeitsteilig Lernplakate z.B. zu Possessivpronomen, Möglich- keiten des Fragens, Uhrzeiten, Mengenangaben erstellen, s. „Repères“) 19
  • 20. Schulinternes Curriculum Französisch III (F8) Jahrgangsstufe 8, 2. Halbjahr Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Kompetenzen: Leistungs- Kompetenzen: Kompetenzen: Mittel + sprachliche Korrekt- überprüfung/ heit: Fächerüber- greifendes Arb. a. Hör-/ Sehverstehen a. Orientierungswissen a. Aussprache/ Intonation a. Hör-/ Seh-/ Leseverstehen Vok. bzw. b. Sprechen/ Zusammen- b. Werte/ Einstellungen b. Wortschatz b. Sprechen und Schreiben Kurzsatz- hängendes Sprechen c. Handeln in Be- c. Grammatik c. Umgang mit Texten + abragen c. Leseverstehen gegnungssituationen d. Orthographie Medien Arbeiten d. Schreiben d. selbstständiges und Projekte e. Sprachmittlung kooperatives Sprachenlernen 4. Unterrichtsvorhaben: Über Mode und Vorlieben sprechen (S. 90 -103) 14 Stunden a. Einfach formulierte Texte vom a. Über b. Wortschatz zu Mode, Mode- a. Aufgrund v. Über- Fächerübergreifendes Tonträger mithilfe der visuellen Auf- Orientierungs- trends und zur Argumentation an- schriften und visuellen Arbeiten mit Kunst nahme zum Thema Kleidung und wissen zu gemessen verwenden. Hilfen Vermutungen über und Englisch (Mode- Mode und Modetrends verstehen. persönlichen c. Mögl. korrekt folgende gramm. Textsorte und Inhalt trends in F, GB, D in b. Mit einfachen sprachlichen Mitteln Vorlieben Strukturen verwenden: Stellung d. äußern. Form von Collagen, über Vorlieben und Schwierigkeiten verfügen. Adjektive und Besonderheiten bei b. Ergebnisse mit Stich- Zeichnung darstellen) sprechen. beau, normal, Adjektive auf eux, wörtern und einfachen e. In einem einfachen Rollenspiel in Zahlen, essayer u. mettre, savoir Sätzen darstellen und vor- einem Streitgespräch zwischen Ver- Demonstrativbegleiter, indirektes tragen, Meinungen zum käufer und Korrespondent ver- Objekt, Teilungsartikel u. en, ce Thema „piercing“ dar- mitteln. qui, ce que. legen. 5. UV: Über soziales Engagement und kulturelle Ereignisse sprechen (S.113-120) 12 Std. a. Wesentliche b. Andere b. Wortschatz zum sozialem En- a. Einfache Notizen an- 3. Leistungsfeststellung, mögl. Informa-tionen einem Lebenswirk- gagement als Bereich des inter- fertigen. Schwerpunkte: compréhension Hör-/ Sehtext ent- lichkeiten kulturellen Lernens erarbeiten und b. Ergebnisse in einfachen orale (Einfaches Interview nehmen. kennen lernen schon rel. Sicher anwenden. Sätzen vortragen/ vorstellen. verstehen S. 114) production b. In einfachen Sätzen und Toleranz c. Neue gramm. Inhalte erarbeiten und d. In Gruppen- oder Partner- écrite (Text umwandeln, Rückmeldungen zu und Empathie angemessen, d.h. noch mit Fehlern arbeit Französisch als Perspektivwechsel, halboffene Unterrichtsinhalten entwickeln. verwenden: Verben auf –ir, passé Arbeitssprache erproben. und geschlossene Übungen geben. composé mit avoir und être. zum passé composé) 20
  • 21. 6. UV: Ferien und Freizeit (S. 132-137) 12 Std. c. Privaten Alltagstexten c. In Alltags- c. Über zukünftige Ereignisse c. Aus einfachen Texten 4. Leistungsfeststellung, wie Postkarten, E-Mails, situationen unter aus dem eigenen Erfahrungs- wesentliche Informationen mögl. Schwerpunkte: SMS wichtige Informa- Berücksichtigung bereich berichten und erzählen herausfinden (Lektionstexte, compréhension écrite tionen entnehmen. elementarer unter Verwendung des futur authentisches Prospektmaterial) (Sprachl. einfaches d. Kurze Alltags- und Höflichkeitsformen composé und von Fragen wie und Texte gestalten (Werbe- authent. Prospektmaterial Gebrauchstexte wie (z.B. Gruß- und z.B. qu’est-ce qui. prospekt zu einer Region => verstehen), production Postkarten und kurze Abschiedsformel d. Die Schreibung der Akzente Portfolio). écrite (einfachen Briefe im offiziellen Brief angemessen und den Wort- d. Zweisprachiges Wörterbuch und offiziellen Brief schreiben. ans Office de schatz zu Ferien und Freizeit Liste des mots zum Nachschlagen verfassen mit verschied. tourisme) Kontakte weitgehend und Lernen nutzen. Eigenen Lern- Tempora unter Ver- aufnehmen. orthographisch sicher ver- fortschritt evaluieren wendung eines zweispr. wenden und dokumentieren (=> Wörterbuchs) Portfolio). Fakultatives Unterrichtsvorhaben 1: Projekt Paris - Eine Stadt vorstellen (Cours Intensif I, S. 54 – 62 nur Texte) 10 Std. b. Einfache Präsentation a. Über grundlegendes a. Elementare Aussprache b. Für mündliche Produktion Stich- vortragen. Orientierungswissen zur und Intonation anwenden. wörter sammeln, Arbeitsergebnisse d. Ergebnisse in Form von Hauptstadt Paris verfügen. b. Wortschatz einüben zur mit Hilfe von Stichpunkten, Bildern Notizen dokumentieren. Darstellung der Stadt Paris. darstellen. Fakultatives Unterrichtsvorhaben 2: Wiederholende und vertiefende Übungen 4 Std. (Simultanes Lesen, Production orale entspr. der DELF-Prüfung A1 einüben, Tandemübungen (s. Face à face) zum passé com- posé, article contracté, Gebrauch und Stellung Obj.pron.) 21
  • 22. Schulinternes Curriculum Französisch III (F8) Jahrgangsstufe 9, 1. Halbjahr basierend auf KLP Sek I – G8 Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Kompetenzen: Leistungs- Kompetenzen: Kompetenzen: Mittel + Korrektheit: überprüfung a. Hör-/ Sehverstehen a. Orientierungswissen a. Aussprache/ Intonation a. Hör-/ Seh-/ Leseverstehen b. Sprechen/ Zusammen- b. Werte/ Einstellungen b. Wortschatz b. Sprechen und Schreiben hängendes Sprechen c. Handeln in Be- c. Grammatik c. Umgang mit Texten + Medien c. Leseverstehen gegnungssituationen d. Orthographie d. selbstständiges und kooperatives d. Schreiben Sprachenlernen e. Sprachmittlung 1. Unterrichtsreihe: Musik als Freizeitaktivität darstellen und darüber diskutieren (S. 12-23, 28-29) 14 Std. a. Hören/ Verstehen der globalen a. Über Einblicke in a. Unterrichts- und Alltags- b. Mündliche und 1. Leistungsfest- Aussagen der über Tonträger ver- die gespräche phonetisch und schriftliche Modelltexte stellung,Schwerpunkte: mittelten Texte. Freizeit-aktivitäten intonatorisch angemessen für die eigene compréhension orale (deut- b. Beteiligen an einfachen Ge- französischer gestalten. Produktion nutzen. lich und langsam ge- sprächen über Musik. Jugendlicher und b. Sich in einer Alltags- c. Arbeitstechniken und sprochene Hörverstehens- d. Persönliche Meinungen ent- damit verbundene situation angemessen ver- Methoden anwenden, übung zur Freizeitaktivität) wickeln, diese im Gespräch äußern Probleme verfügen. ständigen und mit einfachen um die Kernaussagen production écrite (seine und schriftlich festhalten. Texten angemessen arbeiten. eines Textes an- Meinung schriftlich fest- e. Einzelne Wörter aus dem Dt. ins c. Imparfait verschiedener gemessen zusammen- halten, eine einfache Frz. übertragen. Verbgruppen bilden. zufassen. Annonce schreiben oder darauf antworten, S. 28) 2. UV: Eine längere Erzählung lesen und verstehen (S. 30-35) 16 Std. c. Texte verstehen a. Über Einblicke b. Wortschatz zum Thema a. Mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens und und gezielt in die persönliche Sport erweitern und angemessen an- der Kontexterschließung Informationen ent- Lebensgestaltung wenden. unbekannte Wörter verstehen und den Text nehmen. von französischen c. Imparfait, passé composé, rezeptiv gliedern. d. Texte zusammen- Jugendlichen ver- plus-que-parfait im Sinne der ge- c. Im fiktionalen Text das Thema, die Handlung fassen. fügen. sicherten Verständlichkeit verwenden. und Figuren herausarbeiten und Textausschnitte d. Grammatisches und lexikalisches szenisch umsetzen. Wissen (u.a. Verb- und Vokabelkartei) d. Verwenden eines zweisprachigen Wörter- nutzen. buchs, Fehler erkennen und überarbeiten. 22
  • 23. 3. UV: Den Austausch mit Palaiseau vor Weihnachten vorbereiten (S. 44-47, 52-58) 14 Std. b. Einfache alltägliche Kommuni- a. Wissen über a. Aussprache- und Intonation b. Mündliche und 2.. Leistungsfest- kationssituationen sprachlich be- frankophone Länder einüben. schriftliche Modelltexte stellung,Schwerpunkte: wältigen, sich über Alltag, Schule und Lebensgewohn- b. Ländernamen mit Prä- für die eigene compréhension écrite und Freizeit äußern. heiten erweitern. position situationsgerecht Produktion verwenden. (Einfachen Brief ver- d. Einen Tagesablauf/ Ferien- b. Gemeinsamkeiten verwenden. d. Filmische stehen oder Weih- bericht nach Vorgaben verfassen, und Unterschiede c. Gebrauch des Adjektivs, Präsentation nachtsgeschenke verschiedene Textsorten ver- in Bezug auf das Komparativs, Superlativs der Teilnehmer des nach Vorgaben wenden (Brief, E-Mail, Film). Weihnachtsfest ent- (nur frequente Formen), die Austausches als grenz- für den e. Kernaussagen französisch- decken. Verneinung, den subjonctif überschreitendes Korrespondenten sprachiger Informationen c. Über seine Vor- présent (reduziert auf sehr Projekt durchführen. und dessen Eltern aus- (Brief) sinngemäß zusammen lieben, Gewohnheiten gebräuchliche Formen nach Evaluation des eigenen suchen), production fassen und ggf. auf dt.) erläutern. und Abneigungen Verben des Wollens und Lernfortschritts. écrite (E-Mail zum informieren. Wünschens) einüben, (=> Portfolio) Tagesablauf/ Programm Fehler sind noch erlaubt. schreiben) Fakultatives Unterrichtsvorhaben 1: Sein Lieblingsbuch mündlich vorstellen (S. 37) 5 Std. b. Einfache Präsentation a. Mitteilen persönlicher a. Einfache Aussprache und b. Mit Hilfe von Stichwörtern und vortragen. Vorlieben/ Lesegewohn- Intonationsmuster festigen. Techniken des Memorierens eigene Ge- e. Notizen auf deutsch heiten. b. Textbesprechungsvokabular danken vortragen. anfertigen. (fiktionale Texte) anwenden. d. Zweisprachiges Wörterbuch nutzen Fakultatives Unterrichtsvorhaben 2: Gezieltes Einüben der Aufgabentypen der Delf-Prüfung A2 (S. 66-67) 2 Std. 23
  • 24. Schulinternes Curriculum Französisch III (F8) Jahrgangsstufe 9, 2. Halbjahr Kommunikative Interkulturelle Verfügbarkeit sprachlicher Methodische Kompetenzen: Leistungsüber- Kompetenzen: Kompetenzen: Mittel + sprachliche prüfung/ Fächerüber- Korrektheit: greifendes Arb. a. Hör-/ Sehverstehen a. Orientierungs- a. Aussprache/ Intonation a. Hör-/ Seh-/ Leseverstehen b. Sprechen/ Zusammen- wissen b. Wortschatz b. Sprechen und Schreiben hängendes Sprechen b. Werte/ Ein- c. Grammatik c. Umgang mit Texten + c. Leseverstehen stellungen d. Orthographie Medien d. Schreiben c. Handeln in Be- d. selbstständiges und e. Sprachmittlung gegnungssituationen kooperatives Sprachenlernen 4. Unterrichtsvorhaben: Die Frankophonie kennen lernen am Beispiel von Québec (S. 68 – 82) 14 Stunden a. Hauptaussagen aus klar a. Über Orientierungs- c. Futur simple, Inversions- a. Textinhalte visuell dar- 1. Leistungsfest- formulierten und gut verständ- wissen zur Frankophonie frage, croire, der reale Be- stellen (z. B.: Schaubild). stellung, Schwer- lichen Hör- und Hör-/ Sehtexten verfügen. dingungssatz, Komparativ d. Einfaches Dossier zum punkte: ompréhension entnehmen. b. Offenheit und Neu- und Superlativ frequenter Thema Québec erstellen. => écrite Besichtigungs- b. Eine Wegbeschreibung gierde für die kanadische Adverbien anwenden. Fächerübergreifendes programm anhand geben. frankophone Lebenswelt d. Den erweiterten Wort- Arbeiten mit Geschichte, von Vorgaben aus- c. Sach- und Gebrauchstexten entwickeln und zwischen schatz zum Thema Erdkunde, Politik, Musik, wählen, production (Internetseiten, Prospekte, beiden Kulturen Ver- „Frankophonie“ weit- Englisch écrite: über Zu- sprachl. einfache. DVD) gezielt gleiche anstellen. gehend korrekt schreiben. kunftspläne schreiben Informationen entnehmen. 5. UV: Über eine deutsch-französische Begegnung in der Provence sprechen (S. 90 – 103) 14 Std. a. Einfache Geschichten verstehen a. Über Orientie- a. Alltagsgespräche phonetisch und a. Globale 2.. Leistungsfeststellung, und Hauptaussagen erfassen, rungswissen zu einer intonatorisch angemessen gestalten Informationen Schwerpunkte: Informationen zu wichtigen Region in Frankreich b. Streitgespräch mit angemessenem aus einem Text compréhension orale Städten und zu Regionen anhand verfügen, über Ge- Vokabular führen, Wortschatz zum entnehmen. (selektives Hörverstehen, von Fotos und einem Hörtext ent- fühle und Empfin- Thema Sport anwenden. b. Meinungen ähnlich S. 118) production nehmen. dungen sprechen. c. Zeitenfolge im discours indirect, zum Verhalten écrite (einen Dialog/ ein d. Kernaussage eines dépliant en c. Im frankophonen Angleichung des participe passé anderer äußern. Streitgespräch erstellen und allemand auf frz. erklären Ausland neue Er- nach avoir, conditionnel présent und c. Einfache gegensätzliche Standpunkte e. Rollenspiel in einer sportlichen kenntnisse der reflexive Verben weitgehend Texte szenisch zu einem Thema ent- Begegnungssituation sprachlich anderen Lebenswelt beherrschen. umsetzen. wickeln, z.B. S. 103 bewältigen (Streitgespräch). gewinnen. Nr. 9 24
  • 25. 6. UV: Eine Lektüre lesen können (z.B: Gudule, La vie à reculons) 12 Std. b. Kernaussagen der Lektüre einfach a. Einblicke in die Lebens- b. Das notwendige a. Den Text gliedern strukturiert wiedergeben und Personen an- wirklichkeit eines Aids- Vokabular zum Thema und wesentliche gemessen beschreiben. kranken Jugendlichen ge- und zur Textbesprechung Informationen c. Dem Lesetext durch angemessene sprach- winnen. anwenden, das français hervorheben. liche und methodische Hilfen wesentliche b. Toleranz und Empathie familier und français d. Zweisprachiges Informationen entnehmen. Sach- und Ge- gegenüber unheilbaren standard verstehen. Wörterbuch angem. brauchstexten (Internetseiten, Prospekte,) ge- Kranken entwickeln, c. Über einfache hypotakt. Benutzen, in Teams zu- zielt Informationen entnehmen zum Thema Stereotypen aufspüren und Satzbaumuster verfügen sammenarbeiten. Aids. hinterfragen. und diese in mündlichen Evaluation des eigenen d. Handlungsabläufen angemessen wieder- und schriftlichen Texten Lernfortschritts. (=> geben. anwenden. Portfolio Fakultatives Unterrichtsvorhaben 1: Chansons 4 Std. a. Ein Chanson verstehen a. Einblicke in die persönlichen b. Wortschatz zum Thema a. Zum Hörtext Notizen an- b. Die Wirkung der Musik oder gesellschaftlichen Themen, Musik anwenden. fertigen. in einfacher Form die in Chansons ausgedrückt Musikbesprechungs- und Inter- d. Elemente und Strukturen versprachlichen. werden pretationsvokabular verstehen und des Chansons einfach be- anwenden. schreiben. Fakultatives Unterrichtsvorhaben 2: Filmische Umsetzung einzelner im Unterricht behandelter Texte/ Textauszüge 10 Std. z.B. aus „La vie à reculons“ (z.B. Kap. 10, 11, 16, 19, 22) b. In Rollenspielen ein- b. Die fiktional kennen gelernte c. Erweitertes grammatisches c. Experimentell mit Texten fache Kommunikations- schwierige Lebenswirklichkeit Wissen in vertrauten Situationen umgehen durch Umschreiben situationen bewältigen. eines Aidskranken im Rollen- relativ sicher, aber nicht fehlerfrei von Textteilen oder Um- spiel nachempfinden. anwenden. setzen in ein Rollenspiel. 25
  • 26. Schulinternes Curriculum Französisch II/III - Jahrgangsstufe 11 (G 9) Das schulinterne Curriculum basiert auf den Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II Leitziele Themen Methodenschwer- Lehr- und Lern- Leistungsfest- punkte/Arbeitstechni mittel stellungen ken Das Leitziel des Französischunterrichts in -ausgewählte Übungen zu - Angleichung unter- - „Horizons – Ba- - 1 Klausur à 3 Schul- der Sekundarstufe II ist die Vermittlung zentralen grammatischen schied-licher Vor- sis-dossier Les stunden im 1. Halbjahr, bzw. die Vertiefung der interkulturellen Strukturen (u.a. le kenntnisse aus ver- jeunes“ (Klett) 2 Klausuren im 2.Hj Handlungsfähigkeit, die sich in den subjonctif, gérondif, les schiedenen Kursen - En route vers - Vokabeltests folgenden Teilzielen konkretisieren lässt pronoms...) - Selbstständiger Um- bleu blanc rouge - Hörverstehensübun- (vgl. Richtlinien und Lehrpläne für die gang mit literarischen (Schöningh) gen Sekundarstufe II, S. 8f): -Les jeunes, leur famille et Texten und - Ausgewählte - Kurzreferate - inner- und außerschulische sprachliche leurs amis authentischen Sach- Zusatz-texte zu - Hausaufgaben Handlungsfähigkeit in Begegnungs- - L’école et l’éducation texten den Themen situationen mit Französisch sprechenden -Flashs sur la société - Wortschatzarbeit (z.B. aus revue de Menschen und mit der Kultur der - La francophonie - Präsentation von la presse, Internet, frankophonen Länder; Arbeitsergebnissen Erzählungen) - Bereitschaft, anderen Lebensformen - Internetrecherche und - Tabellen und Wertesystemen offen und tolerant zu Kurzreferate - Gedichte, begegnen sowie die eigenen Haltungen - Umgang mit lyrischen Chansons und Einstellungen kritisch zu hinter- Texten - Kurzgeschichten fragen (interkulturelles Lernen); - Interpretation bild- (z.B.von Annie - Befähigung zu sachgerechtem und licher Vorlagen Sau-mont, M.-A. kritischem Umgang mit Texten und (Karikaturen, Photos, Murail) Medien, indem die in der Sekundarstufe Werbung u.ä. - ev. kürzere I erworbenen Lern- und Arbeits- -Einführung in die Ganz-schrift techniken im Bereich der Textrezeption Textanalyse (z.B. Adam Je und -produktion vertieft und erweitert - résumé vais bien, ne t’en werden; - commentaire fais pas, Schmitt, - Beherrschung von Methoden und personnel Monsieur Ibra- Techniken des selbstständigen und ko- him et les fleurs operativen Arbeitens, um eigene Lern- du coran, St- prozesse zielgerichtet und effizient zu Exupéry, le petit gestalten und eigene Lernwege zu- prince, o.ä.) nehmend selbstständig zu entwickeln. - evtl. Film (z. B. Etre ou avoir) 26
  • 27. Schulinternes Curriculum Französisch II/III - Jahrgangsstufen 12 und 13 (G 9) Das schulinterne Curriculum basiert auf den Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II sowie den Vorgaben für das Zentralabitur des jeweiligen Jahres. Leitziele Themen (laut Vorgaben für Methodenschwer- Lehr- und Lern- Leistungsfest- das Zentralabitur) z. B. für punkte/Arbeitstechni mittel stellungen 2009 ken • inner- und außerschulische sprachliche • Réalité et fiction: Paris, Pa- • Erweiterung der • Text- • 2 Klausuren pro Halb- Handlungsfähigkeit in Begegnungs- ris <-> Province, Provence: Sprachkenntnisse im sammlungen zur jahr à 3 Schulstunden situationen mit Französisch sprechenden beauté, diversité et problè- Umfeld von Sachtexten Oberstufe • Vokabeltests Menschen und mit der Kultur der mes d’une région à facettes und literarischen • Lektüre: Ganz- • Hörverstehens- frankophonen Länder; multiples, Paris - Province Texten schrift oder in übungen • Bereitschaft, anderen Lebensformen • Points chauds de la société • Aufbau eines themen- Auszügen • Vorträge und Wertesystemen offen und tolerant zu française: spezifisch relevanten • Filme • selbsterarbeitete Texte begegnen sowie die eigenen Haltungen immigration, la culture ban- Vokabulars • Dossiers • Referate und Einstellungen kritisch zu hinter- lieue • Erweiterung des • Chansons • Hausaufgaben fragen (interkulturelles Lernen); Tahar Ben Jelloun: Les rai- Vokabulars der Text- • Novellen • Befähigung zu sachgerechtem und sins de la galère besprechung und der • Reden Kriterien der kritischem Umgang mit Texten und • La France et l’Allemagne: Textproduktion • Zeitungsartikel Leistungsüber- Medien, indem die in der Sekundarstufe I vers un avenir commun dans • Ordnen und • Internetbeiträge prüfung: erworbenen Lern- und Arbeitstechniken une Europe unie Präsentieren von • Reiseprospekte • Methodische im Bereich der Textrezeption und - • Occupation et Résistance Arbeitsergebnissen zu den jeweiligen Selbständigkeit produktion vertieft und erweitert werden; Film: Louis Malle, Au re- Selbständige Themen • Sachliche und sprach- • Beherrschung von Methoden und voir, les enfants Informations- liche Richtigkeit Techniken des selbstständigen und ko- • La France et l’Allemagne: beschaffung und Inter- • Fachsprachliche operativen Arbeitens, um eigene Lern- vers un avenir commun dans netrecherche Korrektheit prozesse zielgerichtet und effizient zu ge- une Europe unie, F et All.: • Kurzvorträge • Angemessene Aus- stalten und eigene Lernwege zunehmend Moteurs de l’Europe actuelle • Intensive Begleitung drucksweise selbstständig zu entwickeln. et future? der Facharbeit • Gedankliche Klarheit • Ziel: Erreichen des • Existence humaine et mo- • Kommunikative Niveau B2, wobei in einigen Lernfeldern des de vie, Problèmes exis- Fertigkeiten - das Niveau C1 des Gemeinsamen tentiels de l’homme mo- • Selbständigkeit europäischen Referenzrahmens für derne, Sartre: Huit Clos Leistungsbewertung ist Sprachen (GeR) erreicht werden soll. als kontinuierlicher Prozess zu verstehen. 27