Este documento presenta la biografía y teoría sociocrítica del teórico del currículo Thomas Popkewitz. Detalla su educación y trayectoria académica, incluyendo sus numerosas publicaciones. Explica que la teoría sociocrítica de Popkewitz cuestiona la filosofía positivista y busca la emancipación del individuo a través de contenidos socialmente significativos. Propone un currículo negociado que contribuya a la liberación y que analice incidentes críticos para transformar la sociedad.
Durante una práctica de enseñanza en un jardín de niños, la autora observó que los niños de segundo grado no estaban familiarizados con varios géneros literarios como mitos, leyendas y fábulas debido a que la maestra no los había abordado. Los únicos textos literarios que parecían interesarles eran los cuentos. La autora tuvo dificultad para trabajar con otros géneros literarios debido a que los niños los desconocían.
El resumen analiza la literatura infantil y actividades en un jardín de niños. La educadora lee cuentos a los estudiantes pero no trabaja géneros literarios. Los estudiantes disfrutan los cuentos pero no muestran interés en los libros del rincón. Los padres apoyan la educación de sus hijos pero quisieran más énfasis en lectura y actividades artísticas.
La propuesta busca utilizar la literatura infantil como recurso para crear situaciones didácticas que desarrollen a los niños. Se incluirán géneros literarios como cuentos, fábulas, mitos y trabaenguas. El objetivo es ofrecer una educación literaria que invite a los niños a participar y desarrollarse a través de la lectura y creación. La propuesta se implementará en el jardín de niños "Horas Felices" con niños de segundo grado, utilizando diez situaciones didácticas basadas en lecturas que
Este documento describe una propuesta de innovación para incluir actividades relacionadas con los cuentos en una jornada de práctica. Propone actividades como escuchar cuentos, cambiar el final o la historia de un cuento, crear cuentos en grupo o en familia, y representar cuentos. Explica la importancia de los cuentos para el desarrollo infantil en áreas como el lenguaje, la memoria, la identificación, y la transmisión de valores. Los cuentos permiten a los niños explorar mundos nuevos y resolver problemas de
Este documento presenta un diagnóstico de un grupo de niños de entre 3 y 4 años en el Jardín de Niños "Horas Felices". Se observó que los niños de nuevo ingreso aún no se han adaptado completamente a sus compañeros. El documento también indica que aunque no se ha trabajado formalmente la literatura infantil, a los niños les gustan los cuentos cortos porque son más fáciles de entender y no se aburren. Finalmente, durante una actividad de lectura de cuentos, los niños prestaron atención y demostraron haber
El documento presenta un diario de actividades realizadas con niños de jardín de niños. Se describen diferentes actividades literarias como lectura de fábulas, trabalenguas, mitos y adivinanzas. En general, los niños se mostraron interesados pero les resultó difícil comprender conceptos nuevos como las características de las fábulas y los trabajos. Con ejemplos concretos y participación grupal lograron mejorar su atención y aprendizaje, aunque en ocasiones se distrajeron con los materiales.
El primer párrafo describe cómo sería un caracol si tuviera una cara como la concha que tiene, indicando que sería un caracol con cara. El segundo párrafo menciona que el escarabajo toma un atajo para ir al trabajo. El tercer párrafo dice que saque el saco de sal al sol para que se seque.
Este documento presenta la biografía y teoría sociocrítica del teórico del currículo Thomas Popkewitz. Detalla su educación y trayectoria académica, incluyendo sus numerosas publicaciones. Explica que la teoría sociocrítica de Popkewitz cuestiona la filosofía positivista y busca la emancipación del individuo a través de contenidos socialmente significativos. Propone un currículo negociado que contribuya a la liberación y que analice incidentes críticos para transformar la sociedad.
Durante una práctica de enseñanza en un jardín de niños, la autora observó que los niños de segundo grado no estaban familiarizados con varios géneros literarios como mitos, leyendas y fábulas debido a que la maestra no los había abordado. Los únicos textos literarios que parecían interesarles eran los cuentos. La autora tuvo dificultad para trabajar con otros géneros literarios debido a que los niños los desconocían.
El resumen analiza la literatura infantil y actividades en un jardín de niños. La educadora lee cuentos a los estudiantes pero no trabaja géneros literarios. Los estudiantes disfrutan los cuentos pero no muestran interés en los libros del rincón. Los padres apoyan la educación de sus hijos pero quisieran más énfasis en lectura y actividades artísticas.
La propuesta busca utilizar la literatura infantil como recurso para crear situaciones didácticas que desarrollen a los niños. Se incluirán géneros literarios como cuentos, fábulas, mitos y trabaenguas. El objetivo es ofrecer una educación literaria que invite a los niños a participar y desarrollarse a través de la lectura y creación. La propuesta se implementará en el jardín de niños "Horas Felices" con niños de segundo grado, utilizando diez situaciones didácticas basadas en lecturas que
Este documento describe una propuesta de innovación para incluir actividades relacionadas con los cuentos en una jornada de práctica. Propone actividades como escuchar cuentos, cambiar el final o la historia de un cuento, crear cuentos en grupo o en familia, y representar cuentos. Explica la importancia de los cuentos para el desarrollo infantil en áreas como el lenguaje, la memoria, la identificación, y la transmisión de valores. Los cuentos permiten a los niños explorar mundos nuevos y resolver problemas de
Este documento presenta un diagnóstico de un grupo de niños de entre 3 y 4 años en el Jardín de Niños "Horas Felices". Se observó que los niños de nuevo ingreso aún no se han adaptado completamente a sus compañeros. El documento también indica que aunque no se ha trabajado formalmente la literatura infantil, a los niños les gustan los cuentos cortos porque son más fáciles de entender y no se aburren. Finalmente, durante una actividad de lectura de cuentos, los niños prestaron atención y demostraron haber
El documento presenta un diario de actividades realizadas con niños de jardín de niños. Se describen diferentes actividades literarias como lectura de fábulas, trabalenguas, mitos y adivinanzas. En general, los niños se mostraron interesados pero les resultó difícil comprender conceptos nuevos como las características de las fábulas y los trabajos. Con ejemplos concretos y participación grupal lograron mejorar su atención y aprendizaje, aunque en ocasiones se distrajeron con los materiales.
El primer párrafo describe cómo sería un caracol si tuviera una cara como la concha que tiene, indicando que sería un caracol con cara. El segundo párrafo menciona que el escarabajo toma un atajo para ir al trabajo. El tercer párrafo dice que saque el saco de sal al sol para que se seque.
Este documento presenta las vocaciones y productos de varios vendedores ambulantes, incluyendo un lechero que vende pasteles calientes, una pastelera que vende velas para iluminar hogares, y un escobero que ofrece sus servicios de limpieza usando escobas y plumeros. Finalmente, una lavandera anuncia que llevará la ropa sucia al río para lavarla y devolver las prendas limpias y radiantes.
Este documento contiene varios poemas cortos sobre mariposas, barcos, niños y animales. Los poemas describen a una mariposa posándose en una flor y disfrutando de la primavera, una niña en un barco de colores alejándose en el puerto, y las características y actividades de los niños, lobos, pollitos, peces y barcos.
Aracne era la mejor tejedora de Grecia. Un día, se comparó con la diosa Atenea y la retó a un concurso de tejido. Durante el concurso, Aracne tejió una tela que mostraba a los dioses como seres inmorales, lo que ofendió profundamente a Atenea. Como castigo, Atenea convirtió a Aracne en la primera araña, condenada a tejer para siempre.
Los unicornios eran criaturas mágicas que vivían en la India, con el cuerpo de caballo y un cuerno en la frente. Sólo las doncellas podían acercarse a ellos. Su cuerno tenía poderes curativos pero los nobles empezaron a cazarlos para obtenerlo, llevándolos a la extinción, pues morían al quitarles el cuerno. El unicornio representa la pureza y la magia.
Un ratón despertó a un gato que estaba durmiendo y le pidió que lo dejara ir porque algún día podría devolverle el favor. Más tarde, el gato cayó en una trampa para ratones y pidió ayuda al ratón para que lo liberara. Aunque pequeño, el ratón pudo ayudar al gato como había prometido.
Un niño se mudó a una nueva habitación llena de juguetes ordenados. Cada noche los juguetes se ordenaban solos y un día empezaron a quejarse cuando el niño quería jugar con ellos porque siempre los dejaba desordenados. Los juguetes le pidieron que los dejara en sus lugares favorables antes de dormir.
El documento contiene varios chistes cortos sobre animales en situaciones inusuales como un pingüino en el desierto vendiendo helado o un oso polar en el desierto. También incluye bromas sobre objetos como un árbol llamando cobarde a otro, una cuchara haciendo un sonido burbujeante a la gelatina y un globo hablando con un nopal.
El documento presenta descripciones breves de cinco animales: un leopardo, una mariposa, una manzana, un conejo y un animal que parece un gato pero no lo es. Cada descripción presenta algunas características clave del animal para adivinar su identidad.
El documento describe las competencias que desarrolla el procesamiento de la información estadística, incluyendo comprender elementos de probabilidad y estadística y usarlos para resolver problemas educativos, distinguir las técnicas estadísticas apropiadas según la variable que se estudia en proyectos de investigación, y describir las características de una población o muestra a través de medidas estadísticas.
Este documento describe las competencias de un curso de procesamiento de información estadística. Los estudiantes aprenderán a comprender y aplicar conceptos estadísticos para resolver problemas educativos, distinguir técnicas estadísticas apropiadas, describir poblaciones y muestras, aplicar pruebas de hipótesis, usar software estadístico para analizar datos, y aplicar estos conceptos al análisis del plan de estudios de educación primaria.
Este documento describe tres competencias clave para la iniciación al trabajo docente: 1) Utilizar estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje, 2) Promover un clima de confianza en el aula que permita desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y 3) Favorecer el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.
Este documento describe las competencias que desarrolla un docente en su iniciación al trabajo docente. Estas competencias incluyen utilizar estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje y establecer relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.
Este documento describe las competencias desarrolladas en el nivel A1 de inglés. En este nivel, las personas pueden reconocer y comprender estructuras gramaticales, funciones de lenguaje y vocabulario básicos tanto de forma oral como escrita, y pueden entender oraciones, preguntas e instrucciones simples. También pueden comprender información general y específica de conversaciones y textos cortos sobre temas familiares.
Este documento describe las competencias que desarrolla un estudiante de inglés de nivel A1. En términos de habilidades receptivas, el estudiante puede reconocer estructuras gramaticales, funciones de la lengua y vocabulario básicos tanto en forma oral como escrita, y comprender expresiones cotidianas relacionadas con la familia, tiendas, escuela, entre otros. En cuanto a habilidades productivas, el estudiante puede brindar información personal básica de forma oral y escrita, usar frases sencillas para satisfacer necesidades inmedi
Este documento describe las competencias desarrolladas en el nivel A1 de inglés. En este nivel, las personas pueden comprender expresiones cotidianas relacionadas con temas familiares y producir información personal básica tanto de forma oral como escrita, aunque con limitaciones gramaticales.
El documento describe las competencias que se desarrollan en la infancia relacionadas con el pensamiento y el lenguaje. Estas competencias incluyen identificar diferentes tipos de textos orales y escritos e interactuar analíticamente con ellos, desarrollar la práctica y comprensión del lenguaje oral y escrito para promover la construcción de conocimientos, y analizar las posibilidades del lenguaje como herramienta para adquirir competencias comunicativas que estimulen los procesos de aprendizaje.
Este documento describe las competencias que se desarrollan en relación con el pensamiento y lenguaje en la infancia. Identifica cinco competencias clave: 1) identificar diferentes tipos de textos orales y escritos e interactuar analíticamente con ellos; 2) desarrollar la práctica y comprensión del lenguaje oral y escrito; 3) identificar perspectivas sobre la relación entre pensamiento y lenguaje; 4) reconocer las fases de adquisición del lenguaje; 5) analizar las posibilidades del lenguaje como herramienta para
El documento describe las competencias que se desarrollan en la infancia relacionadas con el pensamiento y el lenguaje. Estas competencias incluyen identificar diferentes tipos de textos orales y escritos e interactuar analíticamente con ellos para seleccionar y evaluar información relevante, así como analizar las posibilidades del lenguaje como herramienta para adquirir competencias comunicativas que estimulen los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe las competencias que desarrolla un acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar, incluyendo fundamentar la importancia de la educación científica en el desarrollo integral de los estudiantes, evaluar actividades que favorecen el desarrollo del lenguaje científico y los primeros contactos con el mundo natural, y aplicar habilidades cognitivas para abordar problemas relevantes para la ciencia escolar.
Este documento presenta las vocaciones y productos de varios vendedores ambulantes, incluyendo un lechero que vende pasteles calientes, una pastelera que vende velas para iluminar hogares, y un escobero que ofrece sus servicios de limpieza usando escobas y plumeros. Finalmente, una lavandera anuncia que llevará la ropa sucia al río para lavarla y devolver las prendas limpias y radiantes.
Este documento contiene varios poemas cortos sobre mariposas, barcos, niños y animales. Los poemas describen a una mariposa posándose en una flor y disfrutando de la primavera, una niña en un barco de colores alejándose en el puerto, y las características y actividades de los niños, lobos, pollitos, peces y barcos.
Aracne era la mejor tejedora de Grecia. Un día, se comparó con la diosa Atenea y la retó a un concurso de tejido. Durante el concurso, Aracne tejió una tela que mostraba a los dioses como seres inmorales, lo que ofendió profundamente a Atenea. Como castigo, Atenea convirtió a Aracne en la primera araña, condenada a tejer para siempre.
Los unicornios eran criaturas mágicas que vivían en la India, con el cuerpo de caballo y un cuerno en la frente. Sólo las doncellas podían acercarse a ellos. Su cuerno tenía poderes curativos pero los nobles empezaron a cazarlos para obtenerlo, llevándolos a la extinción, pues morían al quitarles el cuerno. El unicornio representa la pureza y la magia.
Un ratón despertó a un gato que estaba durmiendo y le pidió que lo dejara ir porque algún día podría devolverle el favor. Más tarde, el gato cayó en una trampa para ratones y pidió ayuda al ratón para que lo liberara. Aunque pequeño, el ratón pudo ayudar al gato como había prometido.
Un niño se mudó a una nueva habitación llena de juguetes ordenados. Cada noche los juguetes se ordenaban solos y un día empezaron a quejarse cuando el niño quería jugar con ellos porque siempre los dejaba desordenados. Los juguetes le pidieron que los dejara en sus lugares favorables antes de dormir.
El documento contiene varios chistes cortos sobre animales en situaciones inusuales como un pingüino en el desierto vendiendo helado o un oso polar en el desierto. También incluye bromas sobre objetos como un árbol llamando cobarde a otro, una cuchara haciendo un sonido burbujeante a la gelatina y un globo hablando con un nopal.
El documento presenta descripciones breves de cinco animales: un leopardo, una mariposa, una manzana, un conejo y un animal que parece un gato pero no lo es. Cada descripción presenta algunas características clave del animal para adivinar su identidad.
El documento describe las competencias que desarrolla el procesamiento de la información estadística, incluyendo comprender elementos de probabilidad y estadística y usarlos para resolver problemas educativos, distinguir las técnicas estadísticas apropiadas según la variable que se estudia en proyectos de investigación, y describir las características de una población o muestra a través de medidas estadísticas.
Este documento describe las competencias de un curso de procesamiento de información estadística. Los estudiantes aprenderán a comprender y aplicar conceptos estadísticos para resolver problemas educativos, distinguir técnicas estadísticas apropiadas, describir poblaciones y muestras, aplicar pruebas de hipótesis, usar software estadístico para analizar datos, y aplicar estos conceptos al análisis del plan de estudios de educación primaria.
Este documento describe tres competencias clave para la iniciación al trabajo docente: 1) Utilizar estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje, 2) Promover un clima de confianza en el aula que permita desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y 3) Favorecer el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.
Este documento describe las competencias que desarrolla un docente en su iniciación al trabajo docente. Estas competencias incluyen utilizar estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje y establecer relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.
Este documento describe las competencias desarrolladas en el nivel A1 de inglés. En este nivel, las personas pueden reconocer y comprender estructuras gramaticales, funciones de lenguaje y vocabulario básicos tanto de forma oral como escrita, y pueden entender oraciones, preguntas e instrucciones simples. También pueden comprender información general y específica de conversaciones y textos cortos sobre temas familiares.
Este documento describe las competencias que desarrolla un estudiante de inglés de nivel A1. En términos de habilidades receptivas, el estudiante puede reconocer estructuras gramaticales, funciones de la lengua y vocabulario básicos tanto en forma oral como escrita, y comprender expresiones cotidianas relacionadas con la familia, tiendas, escuela, entre otros. En cuanto a habilidades productivas, el estudiante puede brindar información personal básica de forma oral y escrita, usar frases sencillas para satisfacer necesidades inmedi
Este documento describe las competencias desarrolladas en el nivel A1 de inglés. En este nivel, las personas pueden comprender expresiones cotidianas relacionadas con temas familiares y producir información personal básica tanto de forma oral como escrita, aunque con limitaciones gramaticales.
El documento describe las competencias que se desarrollan en la infancia relacionadas con el pensamiento y el lenguaje. Estas competencias incluyen identificar diferentes tipos de textos orales y escritos e interactuar analíticamente con ellos, desarrollar la práctica y comprensión del lenguaje oral y escrito para promover la construcción de conocimientos, y analizar las posibilidades del lenguaje como herramienta para adquirir competencias comunicativas que estimulen los procesos de aprendizaje.
Este documento describe las competencias que se desarrollan en relación con el pensamiento y lenguaje en la infancia. Identifica cinco competencias clave: 1) identificar diferentes tipos de textos orales y escritos e interactuar analíticamente con ellos; 2) desarrollar la práctica y comprensión del lenguaje oral y escrito; 3) identificar perspectivas sobre la relación entre pensamiento y lenguaje; 4) reconocer las fases de adquisición del lenguaje; 5) analizar las posibilidades del lenguaje como herramienta para
El documento describe las competencias que se desarrollan en la infancia relacionadas con el pensamiento y el lenguaje. Estas competencias incluyen identificar diferentes tipos de textos orales y escritos e interactuar analíticamente con ellos para seleccionar y evaluar información relevante, así como analizar las posibilidades del lenguaje como herramienta para adquirir competencias comunicativas que estimulen los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe las competencias que desarrolla un acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar, incluyendo fundamentar la importancia de la educación científica en el desarrollo integral de los estudiantes, evaluar actividades que favorecen el desarrollo del lenguaje científico y los primeros contactos con el mundo natural, y aplicar habilidades cognitivas para abordar problemas relevantes para la ciencia escolar.