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MOBILE APPLIKATIONEN IN
DER GRUNDSCHULE
!
Julia Schönhart
LESETRAINER
Julia Schönhart
LESEGESCHWINDIGKEIT
• Ziel:Wahrheitsgehalt
einer Aussage
überprüfen	

• Zeitlimit
3
Julia Schönhart
LESEVERSTÄNDNIS
• Ziel: Lückentext
ausfüllen	

• Zeitlimit
4
Julia Schönhart
TEXTVERSTÄNDNIS
• Ziel: Richtige
Aussage zum Satz
markieren	

• keine
Zeitbeschränkung
5
Julia Schönhart
WEBAPPLIKATION
6
Julia Schönhart
HYPOTHESE
Der Einsatz des Lesetrainers bringt einen Mehrwert im
Gegensatz zu herkömmlichen Lesetests.
7
Julia Schönhart
FORSCHUNGSFRAGEN
1.Durch dieVerwendung des Lesetrainers können potentielle
Leseprobleme einzelner Schülerinnen und Schüler einfach und
schnell erkannt werden.	

2.Veränderungen der Lesefähigkeiten der Kinder werden durch
den Einsatz des Lesetrainers einfach und schnell erkannt.
8
Julia Schönhart
FORSCHUNGSFRAGEN
3.Die computerunterstützte Auswertung der Lesetests bringt
einen Mehrwert im Gegensatz zu herkömmlichen Lesetests.	

4.Es kann individuellere Leseförderung imVergleich zu
herkömmlichen Lesetests erfolgen.
9
Julia Schönhart
MOBILE LEARNING
• Nutzung mobiler Endgeräte als Lernunterstützung	

• von Zeit und Ort unabhängig	

• digitale Lernsituation	

• Individualisierbarkeit	

• Interaktion zwischen Lernenden
10
Julia Schönhart
VORTEILE/NACHTEILE
• allgemein positive Rückmeldung	

• Motivationssteigerung	

• Umgang sehr einfach	

• häufigste Benutzung Internetrecherche	

• Nachteile: Suche nach Applikationen, kein
Benutzermanagement, hohe Anschaffungskosten
11
Julia Schönhart
VERPFLICHTENDE LESETESTS	

• PISA-Studie	

• Ziel: Qualität der
Ausbildung mit anderen
Ländern zu vergleichen	

• praktische Umsetzbarkeit
des Wissens
12
Julia Schönhart
VERPFLICHTENDE LESETESTS
• PIRLS-Studie	

• Lesefähigkeiten am Ende der vierten Schulstufe	

• internationalerVergleich	

• SLS:	

• Normierungen zu sieben Zeitpunkten in der Grundschule	

• vergleich Österreichs Schulen
13
Julia Schönhart
BILDUNGSSTANDARDS
• Beweggrund: Ergebnisse der Lesetestungen	

• Definieren von Grundkompetenzen, die alle Schülerinnen und
Schüler erreichen sollen	

• verpflichtende Standardüberprüfungen 	

• freiwillige informelle Kompetenzmessung (IKM)
14
Julia Schönhart
METHODE
• Feldexperiment mit anschließenden Feedback	

• 2Versuchstage in 2 Klassen innerhalb eines Schuljahres
15
Julia Schönhart
!
FORSCHUNGSFRAGEN
1.Durch dieVerwendung des Lesetrainers können potentielle
Leseprobleme einzelner Schülerinnen und Schüler einfach und
schnell erkannt werden.
16
Julia Schönhart
• konnte verifiziert werden	

• Berücksichtigung verschiedener Ebenen des Erwerbs von
Lesefähigkeiten	

• Leseverständnis auf Wortebene (Dekodierfähigkeit) 	

• Leseverständnis auf Satzebene 	

• Leseverständnis aufTextebene
17
1.FORSCHUNGSFRAGE
Julia Schönhart
1.FORSCHUNGSFRAGE
• schnelle Auskunft durch
überblicksmäßige
Klassendarstellung
18
Julia Schönhart
1.FORSCHUNGSFRAGE
• Ergebnis eines Kindes im
Vergleich zur Klasse
19
Julia Schönhart
2.FORSCHUNGSFRAGE
2.Veränderungen der Lesefähigkeiten der Kinder werden durch
den Einsatz des Lesetrainers einfach und schnell erkannt.
20
Julia Schönhart
2.FORSCHUNGSFRAGE
• konnte nicht verifiziert werden	

• Ergebnisse widersprechen sich	

• Leseveränderungen werden erst dann eindeutig sichtbar, wenn
mehr als die Hälfte der Klasse Leseveränderungen zeigt	

• keine allgemeine Aussage möglich
21
Julia Schönhart
2.FORSCHUNGSFRAGE
22
Julia Schönhart
2.FORSCHUNGSFRAGE
23
Julia Schönhart
3.FORSCHUNGSFRAGE
3.Die computerunterstützte Auswertung der Lesetests bringt
einen Mehrwert im Gegensatz zur Auswertung bei
herkömmlichen Lesetests
24
Julia Schönhart
3.FORSCHUNGSFRAGE
• konnte verifiziert werden	

• genauere Details als bei Papier-BleistiftTest	

• Zeitersparnis bei der Auswertung
25
Julia Schönhart
VERSTÄNDNIS
26
Julia Schönhart
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27
Julia Schönhart
VERBESSERUNG DERTESTS
28
Julia Schönhart
4.FORSCHUNGSFRAGE
4.Es kann individuellere Leseförderung imVergleich zu
herkömmlichenTests erfolgen.
29
Julia Schönhart
4.FORSCHUNGSFRAGE
• konnte verifiziert werden	

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30
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