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27.10.2010




Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
   Videoanalyse für junge Lehrende
27.10.2010




 “Teachers who are better informed as to
       the nature of their teaching
    are able to evaluate their stage of
         professional growth and
what aspects of their teaching they need to
                 change.”
                           (Richards & Lockhart, 5)




                             Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                Videoanalyse für junge Lehrende
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Wieso
funktioniert das
(nicht)?!
Videoanalyse zur
individuellen Entwicklung
von Lehrpersonen

       Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
          Videoanalyse für junge Lehrende
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Gliederung
 Grundlagen   der Videoanalyse
 Methodologie
 Erkenntnisse
 Eigenes Ausprobieren & Diskussion




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                              Videoanalyse für junge Lehrende
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Grundlagen der
Videoanalyse
(nach Tochon 1999)




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                        Videoanalyse für junge Lehrende
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Warum Videoanalyse?
 Enthusiasmus  für neues Medium
 Theorie  Praxis
 reflexiver Ansatz für Ausbildung
 Austausch & Reflexion wirken sich
  andauernd und lehrreich aus




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Warum Videoanalyse?
 Vorstellungen und individuelles Verhalten
  können in Worte gefasst werden
 Interaktion von Erfahrung und Reflexion
     wichtige Lernprozesse




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Videoanalyse – Was gehört dazu?
   Gesprächsanalyse,  reflection-on-action,
    mit Nutzung von Videoaufnahmen
   Zusammenarbeit miteinander, um mehr
    über die eigene Praxis zu lernen

     Verbesserung des professionellen
      Handelns


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Warum Videoanalyse?
   Es ist schwierig sich selbst zu beobachten.

   Lehrende lernen Handlungen von sich selbst
    und anderen sachlich zu reflektieren und
    auswerten
   Lehrende erarbeiten sich eine
    Entwicklungsorientierung  kontinuierliche
    Reflexion, Auswertung,
    Experimentierfreudigkeit und Veränderung
                                 Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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Videoanalyse:
Was gehört dazu?
Anwendungsbeispiele:
 Diagnostik eines Schülers
 Untersuchung von Aufgabenstellungen


   bottom up-Ansatz zur Lehrerentwicklung

      Participants in a video study group
         are peers who work together
  to improve their professional practice by
analyzing videotapes of themselves and others
                    in action.
                               Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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The Video Study Group
 (Diskussion
            von) Erfahrung
 Unterschiedliche Lernwege (auch bei
  Lehrenden) können konzentriert sichtbar
  gemacht werden
     professionelles Handeln




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Videoanalyse:
Supervision &/ Kooperation
  grundlegend     andere Betreuung
  Konstruktion von Wissen wird begleitet,
   nicht vorgegeben
  reflexives Erinnern stimuliert Kreativität &
   ermöglicht jeden Einzelnen sich
   Alternativen vorzustellen
  Selbst- und Fremdevaluation


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Zusammenfassung
 Professionalisierung in Stufen
 Veränderungen sind individuell
 gemeinsame Konstruktion von neuem
  Wissen
 Auf jeder Stufe wird die Handlungs-
  entwicklung evaluiert.



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Videoanalyse in der
Schule


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„Der gute Lehrer“
 1.   Ein guter Lehrer hat eine extensive Wissens-
      grundlage über das Lehren.
 2.   Über das Lehren kann viel durch Selbst-
      überlegung gelernt werden.
 3.   Vieles, was beim Unterrichten geschieht,
      bleibt dem Lehrer verborgen.
 4.   Erfahrung allein ist als Basis für Entwicklung
      unzureichend.
 5.   Kritische Reflexion kann ein tieferes
      Verständnis des Lehrprozesses auslösen.
                                 (Richards & Lockhart, 3)

                                   Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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„Der effektive Lehrer“
   persönlicheEigenschaften oder Fähig-
   und Fertigkeiten
      effektive Kommunikation
      Selbstwahrnehmung und -bewusstheit
      Reflexion
                                         (Whatman, 182)




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Fremdsprachenunterricht
 Interaktionale Eigenschaften des Unterrichts
1. Sprache = Vehikel & Objekt der
    Vermittlung
2. reflexive Beziehung zwischen Pädagogik
    & Interaktion
3. vom Lerner verwendete interaktionale
    Muster werden auf die eine oder andere
    Weise vom Lehrer bewertet
                              (Seedhouse 2004, 183)

                             Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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Fremdsprachenunterricht
 Spracherwerb:   nicht nur Sprechen an sich
 ist wichtig, sondern auch “co-occurring
 gestures, embodied actions, and eye
 gaze phenomena as a unified, socially
 constituted context for second language
 learning activity”
                                  (Markee 2005, 358)




                            Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                               Videoanalyse für junge Lehrende
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Action Research für Lehrer
 durch  empirisch basierte Reflexion der
  Theorie Erkenntnisse, welche
  Interaktionsformen effizient sind
 Hospitationsfähigkeiten können trainiert
  werden




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                                Videoanalyse für junge Lehrende
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Action Research für Lehrer
Video- und Konversationsanalyse können
Ausgangspunkt für eine “reflexive
Beziehung zwischen Pädagogik und
tatsächlicher Interaktion” sein (Seedhouse
2004, 241f.)


 task-as-work plan  task-in-process
 bessere Vorbereitung auf Unterrichten

                             Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                Videoanalyse für junge Lehrende
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Was ist denn eigentlich so
schwierig daran?
   Unterrichtskommunikation          = Form öffentlichen
    Handelns (Vogt 2004)
   Partizipation – Performanz (Philips 1978, Appel 2000)
       Akteure stellen sich dar, sie präsentieren sich vor
        anderen
       Auswirkungen auf ihr sprachliches Auftreten
                                                             (Schwab, 48)




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„Der effektive Lehrer“
     ein Fokus auf Performanz/Darstellung schon in
      der Ausbildung kann diese Zeile erreichen
         in zielgerichtetem, strukturiertem und sicherem
          Kontext
         Verbesserung in den Bereichen der
           effektive Kommunikation
           Selbstsicherheit
           Selbstwahrnehmung und -bewusstheit
           Teamwork
           Spontaneität
           Improvisation
                                                    (Whatman, 182)
                                        Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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Reflexion
     Bereich des ELT: reflexive Ansätze für
      Lehrerausbildung und -beruf
     Literatur: Zweifel, dass Studierende dies vereinen
      können
                                                    (Gimenez, 131)


     Studierende: funktioniert sehr gut, wenn Zeit und
      Raum dafür gelassen wird
     besonders Video-; auch Konversationsanalyse
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                                       Videoanalyse für junge Lehrende
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Strukturierte Videoanalyse:
ein Mittel zur Reflexion
    Videoanalyse = Mittel zur Entwicklung
    definiert (neue) Methoden der Interaktion und des
     Feedbacks durch Dialoge in entsprechend
     ausgerichteten Treffen
    wichtigster Bestandteil: Reflexion auf die Praxis

 Interaktionen werden aufgenommen, vorgespielt
 und sachlich (strukturiert) besprochen, um neues
 Wissen zu schaffen. Dieses Wissen kann zu
 Änderungen im Berufsfeld beitragen.
                                                  (Tochon, 85)

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Strukturierte Videoanalyse:
ein Mittel zur Reflexion
   wichtige Teile eines empirischen
    Forschungsprozesses kennen lernen (Seib 2009,
    111)
   Seminardiskussionen: alternativen Lösungen
   Grant & Hennings (73f) – Schwierigkeiten:
       sich widersprechende Hinweise
       nicht genügend nonverbale Hinweise
       exzessive Verwendung nichtsprachlicher Mittel
       ineffektive Hinweise
   Bewusstmachung und -werdung
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Strukturierte Videoanalyse:
ein Mittel zur Reflexion
   Authentische Kommunikation in der
         Zielsprache beginnt mit
 authentischer Unterrichtskommunikation,
  die um die Lehrperson herum entsteht.




                          Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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Methodologie


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 Aufnahme
Schlüsse auf Methodologie
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                             Transkription
                             Diskussion mit   Aufnahme & Transkript




                                                    Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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 Aufnahme
Schlüsse auf Methodologie
                                                                                    27.10.2010

                                   Transkription
                                   Diskussion mit   Aufnahme & Transkript




                                                                                                  Fenster
                                                                   Lehrertisch      OHP
                            Tür




                                                           Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                                       Tafel  Videoanalyse für junge Lehrende
 Aufnahme
Schlüsse auf Methodologie
                                                                             27.10.2010

                             Transkription
                             Diskussion mit   Aufnahme & Transkript




                                                    Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                                       Videoanalyse für junge Lehrende
 Aufnahme
Schlüsse auf Methodologie
                                                                                    27.10.2010

                                   Transkription
                                   Diskussion mit   Aufnahme & Transkript




                                                                                                  Fenster
                                                                   Lehrertisch      OHP
                            Tür




                                                           Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                                       Tafel  Videoanalyse für junge Lehrende
 Aufnahme
Schlüsse auf Methodologie
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                             Transkription
                             Diskussion mit   Aufnahme & Transkript




                                                    Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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 Aufnahme
Schlüsse auf Methodologie
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                             Transkription
                             Diskussion mit   Aufnahme & Transkript




                                                    Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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Schlüsse auf Methodologie
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                             Diskussion mit   Aufnahme & Transkript




                                                    Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                                       Videoanalyse für junge Lehrende
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Erkenntnisse


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Kategorien für Videoanalyse
Gesprochenes




Gestik   und Körperbewegung


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                        Videoanalyse für junge Lehrende
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Nur ein Video…




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                    Videoanalyse für junge Lehrende
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Videoanalyse: Proxemik
      Tafel



              Lehrertisch




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                               Videoanalyse für junge Lehrende
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Video – ohne Ton, mit Lehrerin




                   Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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27.10.2010




Und hier?




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               Videoanalyse für junge Lehrende
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Videoanalyse: Gestik




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                   Videoanalyse für junge Lehrende
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Videoanalyse eines Studierenden
 Transana   – Form two circles.
 Portfolio-Reflexion des Studierenden




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27.10.2010




weitere Ergebnisse der Analysen:
Reparatur
 Unterrichtskontext
                 bestimmt
 pädagogischen Fokus (Seedhouse 2004, 188)
     Kontext bestimmt (akzeptierte/präferierte)
      typische Reparaturorganisation
     verschiedene Reparaturtechniken haben
      verschiedenen Effekt auf Flow und Richtung
      der folgenden Interaktion



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einige Tipps – Reparatur
 Wortsuche beim Schüler
1.  an Klasse geben
2.  Reparatur durch Lehrer
   auf Englisch erklären
   bei Initiierung durch Schüler selbst anders
    vorgehen – Schüler können sensibler reagieren
 Reparatur – initiiert durch Lehrer
1.  dem Schüler Zeit geben, sich selbst zu korrigieren
2.  danach an Klasse geben (peer repair)
3.  Reparatur durch Lehrer – explizit Form/Kontext
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einige Tipps:
Fragen im Inhalts orientierten Kontext
   auf Antworten warten
   aktivierende Fragestellung
    1.   W-Frage
    2.   Entscheidungsfrage
    3.   weitere Reaktivierungen
   Entscheidungsfragen schwierig
        bei komplexen Fragen
        offen gemeinte Frage in ganzer Klasse (v.a.
         Organisatorisches)
        bei unterschiedlichen strukturelle Präferenzen
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Do it Yourself


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Erste Eindrücke
 Englisch
        Klasse 7
 Zusammenfassung sports quiz




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Kategorien für Videoanalyse
Gesprochenes




Gestik   und Körperbewegung


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Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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Videoanalyse:
Fokus Gesprochenes
 1.   Geschwindigkeit
 2.   Lautstärke
 3.   Unterbrechung und Pausen
 4.   Stimme
 5.   Reihenfolge von Aufgabenerklärung und
      Formulierung




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Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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 Videoanalyse:
 Fokus Körpersprache
 Bewegung   (viel/wenig, schnell/langsam,
  groß/klein)
 Ort (Tafel, Ecke, OH)
 Haltung (aufrecht/krumm, entspannt/verkrampft)




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Literatur
Gimenez, Telma. "Reflective teaching and teacher education
contributions from teacher training." Linguagem & Ensimo 2, Nr. 2, 1999.
129-143.
Grant, Barbara M., und Dorothy Grant Hennings. The teacher moves:
An analysis of non-verbal activity. New York: Teachers College Press,
1971.
Richards, Jack C., und Charles Lockhart. Reflective teaching in second
language classrooms. New York: Cambridge University Press, 2008.
Schwab, Götz. Gesprächsanalyse und Fremdsprachenunterricht.
Landau: Verlag Empirische Pädagogik, 2009.
Tochon, F. V. Video study groups for education, professional
development, and change. Madison, WI: Atwood Publications, 1999.
Whatman, Jennifer. "Teaching is Performing: an alternative model of
teacher education." Research in Drama Education: The Journal of
Applied Theatre and Performance, 2: 2, 1997. 173-184.


                                               Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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Vielen Dank




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Professionalisierung
Partizipation  Rolle 
Reflexion
 Multilog & Nonverbales
 „Sei du selbst“?
 Feedbackkultur & Video




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Partizipation  Rolle  Reflexion
    Authentifizierung (van Lier 1996 bzw. Amor 2002) –
     „classroom conversation“ (Richards, 2006: 54)

    Verschiebung der Rollen bei eigenständigem
     Beitrag des Schülers
    nicht situative Identität (Lehrer / Schüler),
     sondern bewegliche (Mann, Frau, Mutter,
     Vater)
        außerhalb des (institutionellen) Kontexts
                                                        (Schwab, 99)

                                          Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
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Partizipation  Rolle  Reflexion
Lehrer-Rolle(n)
   Problem   für Lehramts-Praktikanten (Knowles
   & Cole, 1994)
   Diskrepanz   der Rollen: Lehrer – Lerner
      nicht alle Lehrerrollen erfahrbar
      nicht ganze Verantwortung und Authorität
       in Klasse
      Schwierigkeit der Unausgeglichenheit von
       privatem und professionellem Leben
                                    Whatman, 178
                                 Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                    Videoanalyse für junge Lehrende
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Partizipation  Rolle  Reflexion
Lehrer-Rolle(n)
   Requisiten, Kostüme, Make-Up können
    helfen, sind aber nicht notwendig
   Kombination aus Mimik, Gestik, Auftreten
    und Sprache zum Umsetzen der Lehrer-
    Rolle

   Zieldes Lehrer-Rollen-Spiels: Stärkung des
    Selbstbewusstseins
                                  Whatman, 178
                              Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                 Videoanalyse für junge Lehrende
Ergebnisse der Analysen – Sprecherwechsel                                                             27.10.2010




                                            Frage – Antwort – Kommentar
im Inhalts orientierten Kontext




                                                          ein
                                                      Kommentar                      eine Frage
                                                      pro Antwort                      (Turn1)
                                                        (Turn3)




                                                                     mehrere
                                                                    Antworten
                                                                     (Turn2)
                                                                           Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                                                                 Videoanalyse für junge Lehrende
Ergebnisse der Analysen – Sprecherwechsel                                                               27.10.2010




                                            Frage – Antwort – Kommentar
im Inhalts orientierten Kontext




                                             entstandener Tipp zum Sprecherwechsel
                                             im Inhalts orientierten Kontext

                                              • expliziter Kommentar zu Inhalt, Struktur, Interaktion …
                                              • fördert individuell



                                                                               Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler --
                                                                                  Videoanalyse für junge Lehrende

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Kohler_Anke_-_Videoanalyse

  • 1. 27.10.2010 Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 2. 27.10.2010 “Teachers who are better informed as to the nature of their teaching are able to evaluate their stage of professional growth and what aspects of their teaching they need to change.” (Richards & Lockhart, 5) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 3. 27.10.2010 Wieso funktioniert das (nicht)?! Videoanalyse zur individuellen Entwicklung von Lehrpersonen Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 4. 27.10.2010 Gliederung  Grundlagen der Videoanalyse  Methodologie  Erkenntnisse  Eigenes Ausprobieren & Diskussion Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 5. 27.10.2010 Grundlagen der Videoanalyse (nach Tochon 1999) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 6. 27.10.2010 Warum Videoanalyse?  Enthusiasmus für neues Medium  Theorie  Praxis  reflexiver Ansatz für Ausbildung  Austausch & Reflexion wirken sich andauernd und lehrreich aus Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 7. 27.10.2010 Warum Videoanalyse?  Vorstellungen und individuelles Verhalten können in Worte gefasst werden  Interaktion von Erfahrung und Reflexion  wichtige Lernprozesse Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 8. 27.10.2010 Videoanalyse – Was gehört dazu?  Gesprächsanalyse, reflection-on-action, mit Nutzung von Videoaufnahmen  Zusammenarbeit miteinander, um mehr über die eigene Praxis zu lernen  Verbesserung des professionellen Handelns Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 9. 27.10.2010 Warum Videoanalyse?  Es ist schwierig sich selbst zu beobachten.  Lehrende lernen Handlungen von sich selbst und anderen sachlich zu reflektieren und auswerten  Lehrende erarbeiten sich eine Entwicklungsorientierung  kontinuierliche Reflexion, Auswertung, Experimentierfreudigkeit und Veränderung Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 10. 27.10.2010 Videoanalyse: Was gehört dazu? Anwendungsbeispiele:  Diagnostik eines Schülers  Untersuchung von Aufgabenstellungen  bottom up-Ansatz zur Lehrerentwicklung Participants in a video study group are peers who work together to improve their professional practice by analyzing videotapes of themselves and others in action. Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 11. 27.10.2010 The Video Study Group  (Diskussion von) Erfahrung  Unterschiedliche Lernwege (auch bei Lehrenden) können konzentriert sichtbar gemacht werden  professionelles Handeln Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 12. 27.10.2010 Videoanalyse: Supervision &/ Kooperation  grundlegend andere Betreuung  Konstruktion von Wissen wird begleitet, nicht vorgegeben  reflexives Erinnern stimuliert Kreativität & ermöglicht jeden Einzelnen sich Alternativen vorzustellen  Selbst- und Fremdevaluation Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 13. 27.10.2010 Zusammenfassung  Professionalisierung in Stufen  Veränderungen sind individuell  gemeinsame Konstruktion von neuem Wissen  Auf jeder Stufe wird die Handlungs- entwicklung evaluiert. Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 14. 27.10.2010 Videoanalyse in der Schule Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 15. 27.10.2010 „Der gute Lehrer“ 1. Ein guter Lehrer hat eine extensive Wissens- grundlage über das Lehren. 2. Über das Lehren kann viel durch Selbst- überlegung gelernt werden. 3. Vieles, was beim Unterrichten geschieht, bleibt dem Lehrer verborgen. 4. Erfahrung allein ist als Basis für Entwicklung unzureichend. 5. Kritische Reflexion kann ein tieferes Verständnis des Lehrprozesses auslösen. (Richards & Lockhart, 3) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 16. 27.10.2010 „Der effektive Lehrer“  persönlicheEigenschaften oder Fähig- und Fertigkeiten  effektive Kommunikation  Selbstwahrnehmung und -bewusstheit  Reflexion (Whatman, 182) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 17. 27.10.2010 Fremdsprachenunterricht Interaktionale Eigenschaften des Unterrichts 1. Sprache = Vehikel & Objekt der Vermittlung 2. reflexive Beziehung zwischen Pädagogik & Interaktion 3. vom Lerner verwendete interaktionale Muster werden auf die eine oder andere Weise vom Lehrer bewertet (Seedhouse 2004, 183) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 18. 27.10.2010 Fremdsprachenunterricht  Spracherwerb: nicht nur Sprechen an sich ist wichtig, sondern auch “co-occurring gestures, embodied actions, and eye gaze phenomena as a unified, socially constituted context for second language learning activity” (Markee 2005, 358) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 19. 27.10.2010 Action Research für Lehrer  durch empirisch basierte Reflexion der Theorie Erkenntnisse, welche Interaktionsformen effizient sind  Hospitationsfähigkeiten können trainiert werden Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 20. 27.10.2010 Action Research für Lehrer Video- und Konversationsanalyse können Ausgangspunkt für eine “reflexive Beziehung zwischen Pädagogik und tatsächlicher Interaktion” sein (Seedhouse 2004, 241f.)  task-as-work plan  task-in-process  bessere Vorbereitung auf Unterrichten Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 21. 27.10.2010 Was ist denn eigentlich so schwierig daran?  Unterrichtskommunikation = Form öffentlichen Handelns (Vogt 2004)  Partizipation – Performanz (Philips 1978, Appel 2000)  Akteure stellen sich dar, sie präsentieren sich vor anderen  Auswirkungen auf ihr sprachliches Auftreten (Schwab, 48) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 22. 27.10.2010 „Der effektive Lehrer“  ein Fokus auf Performanz/Darstellung schon in der Ausbildung kann diese Zeile erreichen  in zielgerichtetem, strukturiertem und sicherem Kontext  Verbesserung in den Bereichen der  effektive Kommunikation  Selbstsicherheit  Selbstwahrnehmung und -bewusstheit  Teamwork  Spontaneität  Improvisation (Whatman, 182) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 23. 27.10.2010 Reflexion  Bereich des ELT: reflexive Ansätze für Lehrerausbildung und -beruf  Literatur: Zweifel, dass Studierende dies vereinen können (Gimenez, 131)  Studierende: funktioniert sehr gut, wenn Zeit und Raum dafür gelassen wird  besonders Video-; auch Konversationsanalyse Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 24. 27.10.2010 Strukturierte Videoanalyse: ein Mittel zur Reflexion  Videoanalyse = Mittel zur Entwicklung  definiert (neue) Methoden der Interaktion und des Feedbacks durch Dialoge in entsprechend ausgerichteten Treffen  wichtigster Bestandteil: Reflexion auf die Praxis Interaktionen werden aufgenommen, vorgespielt und sachlich (strukturiert) besprochen, um neues Wissen zu schaffen. Dieses Wissen kann zu Änderungen im Berufsfeld beitragen. (Tochon, 85) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 25. 27.10.2010 Strukturierte Videoanalyse: ein Mittel zur Reflexion  wichtige Teile eines empirischen Forschungsprozesses kennen lernen (Seib 2009, 111)  Seminardiskussionen: alternativen Lösungen  Grant & Hennings (73f) – Schwierigkeiten:  sich widersprechende Hinweise  nicht genügend nonverbale Hinweise  exzessive Verwendung nichtsprachlicher Mittel  ineffektive Hinweise  Bewusstmachung und -werdung Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 26. 27.10.2010 Strukturierte Videoanalyse: ein Mittel zur Reflexion Authentische Kommunikation in der Zielsprache beginnt mit authentischer Unterrichtskommunikation, die um die Lehrperson herum entsteht. Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 27. 27.10.2010 Methodologie Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 28.  Aufnahme Schlüsse auf Methodologie 27.10.2010  Transkription  Diskussion mit Aufnahme & Transkript Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 29.  Aufnahme Schlüsse auf Methodologie 27.10.2010  Transkription  Diskussion mit Aufnahme & Transkript Fenster Lehrertisch OHP Tür Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Tafel Videoanalyse für junge Lehrende
  • 30.  Aufnahme Schlüsse auf Methodologie 27.10.2010  Transkription  Diskussion mit Aufnahme & Transkript Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 31.  Aufnahme Schlüsse auf Methodologie 27.10.2010  Transkription  Diskussion mit Aufnahme & Transkript Fenster Lehrertisch OHP Tür Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Tafel Videoanalyse für junge Lehrende
  • 32.  Aufnahme Schlüsse auf Methodologie 27.10.2010  Transkription  Diskussion mit Aufnahme & Transkript Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 33.  Aufnahme Schlüsse auf Methodologie 27.10.2010  Transkription  Diskussion mit Aufnahme & Transkript Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 34.  Aufnahme Schlüsse auf Methodologie 27.10.2010  Transkription  Diskussion mit Aufnahme & Transkript Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 35. 27.10.2010 Erkenntnisse Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 36. 27.10.2010 Kategorien für Videoanalyse Gesprochenes Gestik und Körperbewegung Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 37. 27.10.2010 Nur ein Video… Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 38. 27.10.2010 Videoanalyse: Proxemik Tafel Lehrertisch Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 39. 27.10.2010 Video – ohne Ton, mit Lehrerin Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 40. 27.10.2010 Und hier? Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 41. 27.10.2010 Videoanalyse: Gestik Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 42. 27.10.2010 Videoanalyse eines Studierenden  Transana – Form two circles.  Portfolio-Reflexion des Studierenden Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 43. 27.10.2010 weitere Ergebnisse der Analysen: Reparatur  Unterrichtskontext bestimmt pädagogischen Fokus (Seedhouse 2004, 188)  Kontext bestimmt (akzeptierte/präferierte) typische Reparaturorganisation  verschiedene Reparaturtechniken haben verschiedenen Effekt auf Flow und Richtung der folgenden Interaktion Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 44. 27.10.2010 einige Tipps – Reparatur Wortsuche beim Schüler 1. an Klasse geben 2. Reparatur durch Lehrer  auf Englisch erklären  bei Initiierung durch Schüler selbst anders vorgehen – Schüler können sensibler reagieren Reparatur – initiiert durch Lehrer 1. dem Schüler Zeit geben, sich selbst zu korrigieren 2. danach an Klasse geben (peer repair) 3. Reparatur durch Lehrer – explizit Form/Kontext Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 45. 27.10.2010 einige Tipps: Fragen im Inhalts orientierten Kontext  auf Antworten warten  aktivierende Fragestellung 1. W-Frage 2. Entscheidungsfrage 3. weitere Reaktivierungen  Entscheidungsfragen schwierig  bei komplexen Fragen  offen gemeinte Frage in ganzer Klasse (v.a. Organisatorisches)  bei unterschiedlichen strukturelle Präferenzen Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 46. 27.10.2010 Do it Yourself Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 47. 27.10.2010 Erste Eindrücke  Englisch Klasse 7  Zusammenfassung sports quiz Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 48. 27.10.2010 Kategorien für Videoanalyse Gesprochenes Gestik und Körperbewegung Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 49. 27.10.2010 Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 50. 27.10.2010 Videoanalyse: Fokus Gesprochenes 1. Geschwindigkeit 2. Lautstärke 3. Unterbrechung und Pausen 4. Stimme 5. Reihenfolge von Aufgabenerklärung und Formulierung Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 51. 27.10.2010 Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 52. 27.10.2010 Videoanalyse: Fokus Körpersprache  Bewegung (viel/wenig, schnell/langsam, groß/klein)  Ort (Tafel, Ecke, OH)  Haltung (aufrecht/krumm, entspannt/verkrampft) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 53. 27.10.2010 Literatur Gimenez, Telma. "Reflective teaching and teacher education contributions from teacher training." Linguagem & Ensimo 2, Nr. 2, 1999. 129-143. Grant, Barbara M., und Dorothy Grant Hennings. The teacher moves: An analysis of non-verbal activity. New York: Teachers College Press, 1971. Richards, Jack C., und Charles Lockhart. Reflective teaching in second language classrooms. New York: Cambridge University Press, 2008. Schwab, Götz. Gesprächsanalyse und Fremdsprachenunterricht. Landau: Verlag Empirische Pädagogik, 2009. Tochon, F. V. Video study groups for education, professional development, and change. Madison, WI: Atwood Publications, 1999. Whatman, Jennifer. "Teaching is Performing: an alternative model of teacher education." Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 2: 2, 1997. 173-184. Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 54. 27.10.2010 Vielen Dank Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 55. 27.10.2010 Professionalisierung Partizipation  Rolle  Reflexion  Multilog & Nonverbales  „Sei du selbst“?  Feedbackkultur & Video Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 56. 27.10.2010 Partizipation  Rolle  Reflexion  Authentifizierung (van Lier 1996 bzw. Amor 2002) – „classroom conversation“ (Richards, 2006: 54)  Verschiebung der Rollen bei eigenständigem Beitrag des Schülers  nicht situative Identität (Lehrer / Schüler), sondern bewegliche (Mann, Frau, Mutter, Vater)  außerhalb des (institutionellen) Kontexts (Schwab, 99) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 57. 27.10.2010 Partizipation  Rolle  Reflexion Lehrer-Rolle(n)  Problem für Lehramts-Praktikanten (Knowles & Cole, 1994)  Diskrepanz der Rollen: Lehrer – Lerner  nicht alle Lehrerrollen erfahrbar  nicht ganze Verantwortung und Authorität in Klasse  Schwierigkeit der Unausgeglichenheit von privatem und professionellem Leben Whatman, 178 Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 58. 27.10.2010 Partizipation  Rolle  Reflexion Lehrer-Rolle(n)  Requisiten, Kostüme, Make-Up können helfen, sind aber nicht notwendig  Kombination aus Mimik, Gestik, Auftreten und Sprache zum Umsetzen der Lehrer- Rolle  Zieldes Lehrer-Rollen-Spiels: Stärkung des Selbstbewusstseins Whatman, 178 Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 59. Ergebnisse der Analysen – Sprecherwechsel 27.10.2010 Frage – Antwort – Kommentar im Inhalts orientierten Kontext ein Kommentar eine Frage pro Antwort (Turn1) (Turn3) mehrere Antworten (Turn2) Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende
  • 60. Ergebnisse der Analysen – Sprecherwechsel 27.10.2010 Frage – Antwort – Kommentar im Inhalts orientierten Kontext entstandener Tipp zum Sprecherwechsel im Inhalts orientierten Kontext • expliziter Kommentar zu Inhalt, Struktur, Interaktion … • fördert individuell Ringkolloquium FSD -- Anke Köhler -- Videoanalyse für junge Lehrende