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Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop




Gestaltungsmaßnahmen zur
Förderung kollaborativer Wiki-
Arbeit in der Hochschullehre

Christian Kummer




GeNeMe 2012
Selbstorganisiert
                     zusammenarbeiten: der Wiki Way!
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Wiki, die Anwendung                                             Way, die Zusammenarbeit
 „a freely expanable collection                                - Einfach und schnell
  of interlinked Web pages, a                                   - Kollaborativ, mit einem Ziel
  hypertext system for storing
  and modifying information                                     - selbstorganisiert und
  – a database, where each                                        (weitgehend) hierarchiefrei
  page is easily editable by
  any user with a forms-
  capable Web browser client.“




                                                                                               (Leuf & Cunningham, 2001)
 (Leuf & Cunningham, 2001, S. 14)




   TU Dresden,                                                                                                             Folie 2
   04.10.2012
Wikis in der Hochschullehre?: Ein
                   alter Hut, der (noch nicht) passt!
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- Probleme (eine Auswahl)
    - Wenn die Arbeit im Wiki freiwillig ist, arbeitet niemand
      mit. (illustrativ hierzu Ebner, Kickmeier-Rust & Holzinger, 2008)
    - Nur eine weitere Plattform, die Aufgabe bleibt gleich.
        • Als Beispiel: bei Projektgruppen; nach Themenausgabe
          wird die Arbeit aufgeteilt, einzeln in Word erarbeitet,
          abgestimmt und dann gepostet!
    - Wikis kann man nicht bewerten:
      ein Wiki ist eine Gesamt- keine Einzel-
      leistung!
- Folge
    - Wider dem Wiki Way, es wird
      Potenzial verschenkt!



TU Dresden,                                                                                                  Folie 3
04.10.2012
Warum dennoch Wikis nutzen?
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- Zunehmende Verbreitung von Social Software in
  Unternehmen: Vorbereiten der Studierenden auf
  Berufspraxis
- Konstruktivistischer Lehransatz: die gemeinsame
  Konstruktion von Wissen wird gefördert, das
  Erreichen eines tieferen Fachverständnis ermöglicht
- (Digital Natives-Debatte)


 Forschungsinteresse
Forschungsleitende Fragen
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- Welche Faktoren beeinflussen das Zustandekommen
  von kollaborativer Wiki-Arbeit in der universitären
  Hochschullehre?
    1. Welche Faktoren hemmen die Zusammenarbeit?
    2. Welche Gestaltungsmaßnahmen werden ergriffen, die
       die Zusammenarbeit fördern?
    3. Wann ergreife ich die identifizierten
       Gestaltungsmaßnahmen innerhalb einer
       Lehrveranstaltung?


 Zielstellung: in der Lehrpraxis verwertbare Aussagen
zur Gestaltung von Wiki-Arrangements




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04.10.2012
Methodisches:
                             Datenauswahl und -analyse
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Datenauswahl                                                     Datenanalyse
 Systematische Literaturrecherche:                              - Inklusionskriterien: 73 Artikel
  488 Artikel
 - Suchterme                                                           • Peer-review
   • wiki* AND education*                                              • Fachzeitschrift oder
   • wiki* AND university*
                                                                         Konferenz
   • wiki* AND teach*
 - Fachdatenbanken                                                     • Bericht vom Einsatz eines
   • EBSCOHost mit Academic Search                                       Wikis in der Hochschullehre
     Complete, Business Source
     Complete, Communication and Mass                            - Iterative Analyse mithilfe der
     Media Complete, Library,                                      constant comparative method
     Information Science and Technology
     Abstracts und PsycARTICLES                                    (Glaser & Strauss, 1967)
   • Education Resource Information
     Center (ERIC)
   • ScienceDirect




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    04.10.2012
Deskriptives:
                                          Fachbereiche
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                Naturwissenschaften                               Ingenieurwissenscha
                     (n = 2); 2,5%                                  ften (n = 1); 1,3%
        Sprachen (n = 15);                                                         Medizin (n = 6); 7,5%
             18,8%


   Recht (n = 1); 1,3%

                                                               Geistes- und
                                                           Sozialwissenschaften
                             Informatik (n = 28);             (n = 27); 33,8%
                                    35%




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04.10.2012
Deskriptives:
                                  Anzahl der Teilnehmer
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                        30

                        25                                              26
   Anzahl der Studien




                        20                             22

                        15
                                      14
                        10
                                                                                         10
                        5                                                                                  6
                        0    2
                             NN     ≤ 15           ≤ 35       ≤ 100                    ≤ 500            ≥ 500
                                                 Anzahl der Studenten




TU Dresden,                                                                                                    Folie 8
04.10.2012
Hemmnisse des Wiki-Einsatzes:
                                 Ein Framework
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 Rahmenbedingungen                                        Prozess                                         Produkt

Studentische Eigenschaften
• Lernstil
• IT-Kenntnisse
                                             Lernprozess
                                             • Eigentum
                                                                                                  Ergebnisse aus der
                                             • Öffentlichkeit
                                                                                                   Zusammenarbeit
Lehrkontext                                  • Gruppenklima
• Fehlende Anreize
• Aufgabenstellung
• Systemqualität




                                            Maßnahmen:
                       Bildung einer Community, Lernbegleiter, Belohnungen,
                            Netiquette, Rollen, Scaffolding, Wiki-Training

                                                              Quelle: Eigene Abbildung in Anlehnung an Biggs (1989)
      TU Dresden,                                                                                                  Folie 9
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Zusammenarbeit ist zeitaufwändig
                         und funktioniert nicht
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- Hemmnis: Lernstil                                             - Wenn andere ihren Text
 - Bezeichnet die bevorzugte                                      erst in MS Word schreiben
   Art zu lernen                                                  und spät hochladen (kurz
 - Zusammenarbeit wird                                            vor Abgabe), kann ich nicht
   vermieden, weil sie                                            mehr daran arbeiten.
   zeitaufwändig ist und                                                     (aus: Ruth & Houghton, 2009, S. 142)
   manchmal nicht
   „funktioniert“


- Gestaltungsmaßnahmen
 - Belohnung
 - Scaffolding




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Wie und wo kann ich etwas im
                                 Wiki ändern?
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- Hemmnis: IT-Kenntnisse                                        Wie finde ich mich zum
 - Ungeachtet der digital                                       richtigen Artikel?
   natives, fehlende IT-                                                       (aus: Su & Beaumont, 2010, S. 420)

   Kenntnisse bleiben ein
   Problem
  • Studierende überschätzen ihre
    Kenntnisse
  • fehlende Erfahrung mit Wikis
  • Probleme mit der Wiki-Syntax
  • Lost in Hyperspace


- Gestaltungsmaßnahmen
 - Lernbegleiter
 - Wiki-Training
 - Scaffolding
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   04.10.2012
Wikipedia ist ein schlechtes
                                     Vorbild!
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- Hemmnis:
  Fehlende Anreize
- Fehlende, sinnvolle
  Integration in die Lehre
 - Extrinsische Motivation
 - Intrinsische Motivation


- Gestaltungsmaßnahmen
 - Bildung einer Community
 - Rollen
 - Belohnung




   TU Dresden,                                                                                                 Folie 12
   04.10.2012
Gleiche Aufgabenstellung,
                                    anderes Tool!
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- Hemmnis:                                                      Wikis können die
  Aufgabenstellung                                              Zusammenarbeit fördern,
 - Kollaboration muss                                           aber in diesem Kurs war
   notwendig sein                                               keine Zusammenarbeit
                                                                erforderlich.
                                                                                                (aus: Choy & Ng, 2007)
- Gestaltungsmaßnahmen
 - Scaffolding




   TU Dresden,                                                                                                 Folie 13
   04.10.2012
Das Wiki war nicht zu erreichen!
                      ERROR 503 – Service unavailable
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- Hemmnis:                                                      Es war schwierig Seiten zu
  Systemqualität                                                ändern; die Eingabefelder
 - Technische Parameter eines                                   waren irgendwie chaotisch
   Informationssystems                                          und häufig vom Format
  • Usability                                                   eingefügter Texte
                                                                zerschossen.
  • Verfügbarkeit
                                                                           (aus: Ramanau & Geng, 2009, S. 2623)
  • Antwortverhalten


- Gestaltungsmaßnahmen
 - Wiki-Training




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   04.10.2012
Was schreibst du den für einen
                                     Mist?
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- Hemmnis: Eigentum                                             Ich hatte eine unschöne
 - Studierende erachten                                         Erfahrung: ich hinterließ
   begonnen Wiki-Artikel als ihr                                einen Kommentar zu einem
   Eigentum                                                     Wiki-Artikel, den ich ok fand;
 - Studierende scheuen sich, die                                aber anschließend bekam ich
   Beiträge anderer zu                                          eine verärgerte E-Mail, ich
   bearbeiten, grundlegend zu                                   solle mir jeden weiteren
   ändern oder gar zu löschen                                   Beitrag sparen.
                                                                                  (aus: Weaver et al., 2010, S. 853)

- Gestaltungsmaßnahmen
 - Lernbegleiter
 - Netiquette
 - Rollen
 - Scaffolding

   TU Dresden,                                                                                                 Folie 15
   04.10.2012
Was wenn jemand meinen Text
                     liest und denkt: Das ist alles Mist!
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- Hemmnis: Öffentlichkeit                                       Ich war etwas verängstigt,
 - Die Angst, „unfertige“ Dinge                                 weil ich das Gefühl hatte,
   zu veröffentlichen                                           unter ständiger Beobachtung
                                                                zu stehen – was ich nicht
                                                                mag.
- Gestaltungsmaßnahme                                             (aus: Beames, Klenowski & Lloyd, 2010, S. 56)
 - Scaffolding




   TU Dresden,                                                                                                 Folie 16
   04.10.2012
Er hat zuerst angefangen!
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- Hemmnis: Gruppenklima                                         Ich verstehe das Konzept
 - Fehlende Zusammenarbeit                                      hinter Gruppenarbeit. Aber
   aufgrund von Misstrauen,                                     die Wahrheit ist: es ist
   einem fehlenden                                              zeitraubend und funktioniert
   gemeinsamen Ziel                                             nicht immer.
                                                                                    (aus: Lin & Kelsey, 2009, S. 162)

- Gestaltungsmaßnahmen
 - Bildung einer Community
 - Lernbegleiter
 - Netiquette




   TU Dresden,                                                                                                 Folie 17
   04.10.2012
Gestaltungsmaßnahmen im
                        Prozessmodell nach DIN PAS
                                1032-1:2004
Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop




TU Dresden,                                                                                                 Folie 18
04.10.2012
Nachspeise
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    Christian Kummer                                               Systematische Literaturrecherche
    Folien:                                                        Eine Übersicht aller in die Auswertung
                                                                       einbezogenen Beiträge steht unter
    Artikel: http://bit.ly/RCxvEG                                      http://bit.ly/JSRQCq zur Verfügung.
    Kontakt: http://bit.ly/ckummer

    Literaturnachweise
-    Beames, S., Klenowski, V., & Lloyd, M. (2010).                -   Lin, H., & Kelsey, K. D. (2009). Building a networked
     Matching intention with agency: lessons from                      environment in wikis: The evolving phases of
     practice. Journal of Learning Design, 3(2), 50–60.                collaborative learning in a wikibook project. Journal
                                                                       of Educational Computing Research, 40(2), 145–169.
-    Biggs, J. (1989). Approaches to the enhancement of
     tertiary teaching. Higher Education Research &     -              Ramanau, R., & Geng, F. (2009). Researching the
     Development, 8(1), 7–25.                                          use of wiki’s to facilitate group work. Procedia -
                                                                       Social and Behavioral Sciences, 1(1), 2620–2626.
-    Choy, S. O., & Ng, K. C. (2007). Implementing wiki
     software for supplementing online learning.                   -   Ruth, A., & Houghton, L. (2009). The wiki way of
     Australasian Journal of Educational Technology,                   learning. Australasian Journal of Educational
     23(2), 209–226.                                                   Technology, 25(2), 135–152.
-    Ebner, M., Kickmeier-Rust, M., & Holzinger, A.                -   Su, F., & Beaumont, C. (2010). Evaluating the use of
     (2008). Utilizing Wiki-Systems in higher education                a wiki for collaborative learning. Innovations in
     classes: a chance for universal access? Universal                 Education and Teaching International, 47(4), 417–
     Access in the Information Society, 7(4), 199-207.                 431.
     doi:10.1007/s10209-008-0115-2
                                                                   -   Weaver, D., Viper, S., Latter, J., & McIntosh, P. C.
-    Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery             (2010). Off campus students’ experiences
     of grounded theory: Strategies for qualitative                    collaborating online, using wikis. Australasian Journal
     research. New Brunswick, New Jersey, USA:                         of Educational Technology, 26(6), 847–860.
     AdlineTransaction.
-    Leuf, B., & Cunningham, W. (2001). The Wiki Way:
     Quick Collaboration on the Web. Upper Saddle River,
     NJ: Addison-Wesley.
     TU Dresden,                                                                                                 Folie 19
     04.10.2012

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Gestaltungsmaßnahmen zur Förderung kollaborativer Wiki-Arbeit in der Hochschullehre

  • 1. Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop Gestaltungsmaßnahmen zur Förderung kollaborativer Wiki- Arbeit in der Hochschullehre Christian Kummer GeNeMe 2012
  • 2. Selbstorganisiert zusammenarbeiten: der Wiki Way! Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop Wiki, die Anwendung Way, die Zusammenarbeit  „a freely expanable collection - Einfach und schnell of interlinked Web pages, a - Kollaborativ, mit einem Ziel hypertext system for storing and modifying information - selbstorganisiert und – a database, where each (weitgehend) hierarchiefrei page is easily editable by any user with a forms- capable Web browser client.“ (Leuf & Cunningham, 2001) (Leuf & Cunningham, 2001, S. 14) TU Dresden, Folie 2 04.10.2012
  • 3. Wikis in der Hochschullehre?: Ein alter Hut, der (noch nicht) passt! Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Probleme (eine Auswahl) - Wenn die Arbeit im Wiki freiwillig ist, arbeitet niemand mit. (illustrativ hierzu Ebner, Kickmeier-Rust & Holzinger, 2008) - Nur eine weitere Plattform, die Aufgabe bleibt gleich. • Als Beispiel: bei Projektgruppen; nach Themenausgabe wird die Arbeit aufgeteilt, einzeln in Word erarbeitet, abgestimmt und dann gepostet! - Wikis kann man nicht bewerten: ein Wiki ist eine Gesamt- keine Einzel- leistung! - Folge - Wider dem Wiki Way, es wird Potenzial verschenkt! TU Dresden, Folie 3 04.10.2012
  • 4. Warum dennoch Wikis nutzen? Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Zunehmende Verbreitung von Social Software in Unternehmen: Vorbereiten der Studierenden auf Berufspraxis - Konstruktivistischer Lehransatz: die gemeinsame Konstruktion von Wissen wird gefördert, das Erreichen eines tieferen Fachverständnis ermöglicht - (Digital Natives-Debatte)  Forschungsinteresse
  • 5. Forschungsleitende Fragen Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Welche Faktoren beeinflussen das Zustandekommen von kollaborativer Wiki-Arbeit in der universitären Hochschullehre? 1. Welche Faktoren hemmen die Zusammenarbeit? 2. Welche Gestaltungsmaßnahmen werden ergriffen, die die Zusammenarbeit fördern? 3. Wann ergreife ich die identifizierten Gestaltungsmaßnahmen innerhalb einer Lehrveranstaltung?  Zielstellung: in der Lehrpraxis verwertbare Aussagen zur Gestaltung von Wiki-Arrangements TU Dresden, Folie 5 04.10.2012
  • 6. Methodisches: Datenauswahl und -analyse Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop Datenauswahl Datenanalyse  Systematische Literaturrecherche: - Inklusionskriterien: 73 Artikel 488 Artikel - Suchterme • Peer-review • wiki* AND education* • Fachzeitschrift oder • wiki* AND university* Konferenz • wiki* AND teach* - Fachdatenbanken • Bericht vom Einsatz eines • EBSCOHost mit Academic Search Wikis in der Hochschullehre Complete, Business Source Complete, Communication and Mass - Iterative Analyse mithilfe der Media Complete, Library, constant comparative method Information Science and Technology Abstracts und PsycARTICLES (Glaser & Strauss, 1967) • Education Resource Information Center (ERIC) • ScienceDirect TU Dresden, Folie 6 04.10.2012
  • 7. Deskriptives: Fachbereiche Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop Naturwissenschaften Ingenieurwissenscha (n = 2); 2,5% ften (n = 1); 1,3% Sprachen (n = 15); Medizin (n = 6); 7,5% 18,8% Recht (n = 1); 1,3% Geistes- und Sozialwissenschaften Informatik (n = 28); (n = 27); 33,8% 35% TU Dresden, Folie 7 04.10.2012
  • 8. Deskriptives: Anzahl der Teilnehmer Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop 30 25 26 Anzahl der Studien 20 22 15 14 10 10 5 6 0 2 NN ≤ 15 ≤ 35 ≤ 100 ≤ 500 ≥ 500 Anzahl der Studenten TU Dresden, Folie 8 04.10.2012
  • 9. Hemmnisse des Wiki-Einsatzes: Ein Framework Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop Rahmenbedingungen Prozess Produkt Studentische Eigenschaften • Lernstil • IT-Kenntnisse Lernprozess • Eigentum Ergebnisse aus der • Öffentlichkeit Zusammenarbeit Lehrkontext • Gruppenklima • Fehlende Anreize • Aufgabenstellung • Systemqualität Maßnahmen: Bildung einer Community, Lernbegleiter, Belohnungen, Netiquette, Rollen, Scaffolding, Wiki-Training Quelle: Eigene Abbildung in Anlehnung an Biggs (1989) TU Dresden, Folie 9 04.10.2012
  • 10. Zusammenarbeit ist zeitaufwändig und funktioniert nicht Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Hemmnis: Lernstil - Wenn andere ihren Text - Bezeichnet die bevorzugte erst in MS Word schreiben Art zu lernen und spät hochladen (kurz - Zusammenarbeit wird vor Abgabe), kann ich nicht vermieden, weil sie mehr daran arbeiten. zeitaufwändig ist und (aus: Ruth & Houghton, 2009, S. 142) manchmal nicht „funktioniert“ - Gestaltungsmaßnahmen - Belohnung - Scaffolding TU Dresden, Folie 10 04.10.2012
  • 11. Wie und wo kann ich etwas im Wiki ändern? Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Hemmnis: IT-Kenntnisse Wie finde ich mich zum - Ungeachtet der digital richtigen Artikel? natives, fehlende IT- (aus: Su & Beaumont, 2010, S. 420) Kenntnisse bleiben ein Problem • Studierende überschätzen ihre Kenntnisse • fehlende Erfahrung mit Wikis • Probleme mit der Wiki-Syntax • Lost in Hyperspace - Gestaltungsmaßnahmen - Lernbegleiter - Wiki-Training - Scaffolding TU Dresden, Folie 11 04.10.2012
  • 12. Wikipedia ist ein schlechtes Vorbild! Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Hemmnis: Fehlende Anreize - Fehlende, sinnvolle Integration in die Lehre - Extrinsische Motivation - Intrinsische Motivation - Gestaltungsmaßnahmen - Bildung einer Community - Rollen - Belohnung TU Dresden, Folie 12 04.10.2012
  • 13. Gleiche Aufgabenstellung, anderes Tool! Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Hemmnis: Wikis können die Aufgabenstellung Zusammenarbeit fördern, - Kollaboration muss aber in diesem Kurs war notwendig sein keine Zusammenarbeit erforderlich. (aus: Choy & Ng, 2007) - Gestaltungsmaßnahmen - Scaffolding TU Dresden, Folie 13 04.10.2012
  • 14. Das Wiki war nicht zu erreichen! ERROR 503 – Service unavailable Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Hemmnis: Es war schwierig Seiten zu Systemqualität ändern; die Eingabefelder - Technische Parameter eines waren irgendwie chaotisch Informationssystems und häufig vom Format • Usability eingefügter Texte zerschossen. • Verfügbarkeit (aus: Ramanau & Geng, 2009, S. 2623) • Antwortverhalten - Gestaltungsmaßnahmen - Wiki-Training TU Dresden, Folie 14 04.10.2012
  • 15. Was schreibst du den für einen Mist? Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Hemmnis: Eigentum Ich hatte eine unschöne - Studierende erachten Erfahrung: ich hinterließ begonnen Wiki-Artikel als ihr einen Kommentar zu einem Eigentum Wiki-Artikel, den ich ok fand; - Studierende scheuen sich, die aber anschließend bekam ich Beiträge anderer zu eine verärgerte E-Mail, ich bearbeiten, grundlegend zu solle mir jeden weiteren ändern oder gar zu löschen Beitrag sparen. (aus: Weaver et al., 2010, S. 853) - Gestaltungsmaßnahmen - Lernbegleiter - Netiquette - Rollen - Scaffolding TU Dresden, Folie 15 04.10.2012
  • 16. Was wenn jemand meinen Text liest und denkt: Das ist alles Mist! Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Hemmnis: Öffentlichkeit Ich war etwas verängstigt, - Die Angst, „unfertige“ Dinge weil ich das Gefühl hatte, zu veröffentlichen unter ständiger Beobachtung zu stehen – was ich nicht mag. - Gestaltungsmaßnahme (aus: Beames, Klenowski & Lloyd, 2010, S. 56) - Scaffolding TU Dresden, Folie 16 04.10.2012
  • 17. Er hat zuerst angefangen! Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop - Hemmnis: Gruppenklima Ich verstehe das Konzept - Fehlende Zusammenarbeit hinter Gruppenarbeit. Aber aufgrund von Misstrauen, die Wahrheit ist: es ist einem fehlenden zeitraubend und funktioniert gemeinsamen Ziel nicht immer. (aus: Lin & Kelsey, 2009, S. 162) - Gestaltungsmaßnahmen - Bildung einer Community - Lernbegleiter - Netiquette TU Dresden, Folie 17 04.10.2012
  • 18. Gestaltungsmaßnahmen im Prozessmodell nach DIN PAS 1032-1:2004 Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop TU Dresden, Folie 18 04.10.2012
  • 19. Nachspeise Fakultät Wirtschaftswissenschaften | Lehrstuhl für Wirtschaftsinformatik, insbes. Informationsmanagement | Prof. Schoop Christian Kummer Systematische Literaturrecherche Folien: Eine Übersicht aller in die Auswertung einbezogenen Beiträge steht unter Artikel: http://bit.ly/RCxvEG http://bit.ly/JSRQCq zur Verfügung. Kontakt: http://bit.ly/ckummer Literaturnachweise - Beames, S., Klenowski, V., & Lloyd, M. (2010). - Lin, H., & Kelsey, K. D. (2009). Building a networked Matching intention with agency: lessons from environment in wikis: The evolving phases of practice. Journal of Learning Design, 3(2), 50–60. collaborative learning in a wikibook project. Journal of Educational Computing Research, 40(2), 145–169. - Biggs, J. (1989). Approaches to the enhancement of tertiary teaching. Higher Education Research & - Ramanau, R., & Geng, F. (2009). Researching the Development, 8(1), 7–25. use of wiki’s to facilitate group work. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 2620–2626. - Choy, S. O., & Ng, K. C. (2007). Implementing wiki software for supplementing online learning. - Ruth, A., & Houghton, L. (2009). The wiki way of Australasian Journal of Educational Technology, learning. Australasian Journal of Educational 23(2), 209–226. Technology, 25(2), 135–152. - Ebner, M., Kickmeier-Rust, M., & Holzinger, A. - Su, F., & Beaumont, C. (2010). Evaluating the use of (2008). Utilizing Wiki-Systems in higher education a wiki for collaborative learning. Innovations in classes: a chance for universal access? Universal Education and Teaching International, 47(4), 417– Access in the Information Society, 7(4), 199-207. 431. doi:10.1007/s10209-008-0115-2 - Weaver, D., Viper, S., Latter, J., & McIntosh, P. C. - Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery (2010). Off campus students’ experiences of grounded theory: Strategies for qualitative collaborating online, using wikis. Australasian Journal research. New Brunswick, New Jersey, USA: of Educational Technology, 26(6), 847–860. AdlineTransaction. - Leuf, B., & Cunningham, W. (2001). The Wiki Way: Quick Collaboration on the Web. Upper Saddle River, NJ: Addison-Wesley. TU Dresden, Folie 19 04.10.2012