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Dialog und Prüfung
im Flipped Classroom
mit grossen Gruppen
Dr. Christian Glahn
Institut für Angewandte Simulation
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Dialog und Prüfung
im Flipped Classroom
mit grossen Gruppen
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Vermittlung im
Selbststudium
Übungen in der
Kontaktsituation
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• Mehr Zeit für betreute Übungen
• Mehr Zeit für Fragen und Diskussionen
• Besser vorbereitete Teilnehmende
• Weniger Zeit für Vorträge
Das Versprechen
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Videos sind nicht interaktiv
• Illusion des Verstehens
• Aufgaben werden im Kopf gemacht
• Teilnehmende unzureichend vorbereitet
• Wiederholung der Vorträge
Das Problem
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Teilnehmende müssen auf den Dialog
und die Übungen vorbereitet werden!
• Oberflächliches Verständnis aufzeigen
• Durch Übungen Fragen stimulieren
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Wie bereiten
wir den Dialog vor?
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Flipped Classrooms brauchen
mehr als nur Videovorträge
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Selbststudium
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Brückenaktivitäten
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(m)Ein Beispiel
mit Moodle
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50% Flipped Classroom Modus
50% konventionelle Vorlesung mit Übung
237 Teilnehmende in 5 Teilgruppen
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Videoreferat
Videoreflexion
Verständnisübung
Videoreferat
Videoreflexion
Verständnisübung
automatischer
Abschluss
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Selbststudium
Kontaktsituation
Freiwillig Obligatorisch
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Erkenntnisse
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Freiwillige Videoaufgaben werden
nicht bearbeitet
• < 5% der Teilnehmenden
• Keine ernsthafte Reflexion der Inhalte
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Obligatorische Aufgaben stimulieren
Verständnisfragen auch in grossen Gruppen
• Nachahmungsaufgaben verstärken oberflächliches
Verständnis
• Transferübungen fordern die Studierenden,
differenzieren aber das Leistungsspektrum gut!
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Das Videoformat ist oft schwierig
• Videotranskripte werden aufwändig erstellt
• Verkürzte Rezeption (einmal und schnell, schnell)
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Was sind die
Besonderheiten ingrossen Gruppen?
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Obligatorische Aufgaben erhöhen den
Betreuungsaufwand
• Regelmässige Vorbereitung
z.B. 240 TN produzieren bei Gruppenarbeit
ca. 500 Abgaben jede Woche
• Präzises Bewertungsraster notwendig
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