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Visuelle Kommunikation in Lernmaterialien
– zwischen Fachdidaktik und Design
Josefa Diaz
IDT Wien 2022
Die visuelle Wende
1987
1995
2011
2020
 Visuelle Entwicklung als soziokulturelles Phänomen
 Hohe visuelle Kompetenz und Anspruch,
v.a. bei jüngeren Lernenden
 Die Bilderflut hindert zweiten Blick
Deutsch aktiv neu
Stufen International
Netzwerk
Kontext
Visual turn
 kürzere Aufmerksamkeitspanne
Das Ziel heute:
 Erstes Instrumentarium liefern, für
- die Unterrichtspraxis
- die Erstellung von Lernmaterialien
- einen bewussteren Umgang auch im Alltag
- die visuelle Analyse als Teil der Lehrwerkanalyse
 Den bewussten zweiten Blick durch gezielte Aufgaben fördern
Ich bin Blindtext. Von Geburt an. Es hat lange
gedauert, bis ich begriffen habe, was es
bedeutet, ein blinder Text zu sein: Man macht
keinen Sinn. Man wirkt hier und da aus dem
Zusammenhang gerissen. Oft wird man gar
nicht erst gelesen. Aber bin ich deshalb ein
schlechter Text? Ich weiß, dass ich nie die
Chance haben werde, im Buch zu erscheinen.
Aber bin ich darum weniger wichtig? Ich bin
blind! Aber ich bin gerne Text. Und sollten Sie
mich jetzt tatsächlich zu Ende lesen, dann habe
ich etwas geschafft, was den meisten
"normalen" Texten nicht gelingt.
Welcher Text zu diesem Bild?
?
Ich bin Blindtext. Von Geburt an. Es hat lange
gedauert, bis ich begriffen habe, was es
bedeutet, ein blinder Text zu sein: Man macht
keinen Sinn. Man wirkt hier und da aus dem
Zusammenhang gerissen. Oft wird man gar
nicht erst gelesen. Aber bin ich deshalb ein
schlechter Text? Ich weiß, dass ich nie die
Chance haben werde, im Buch zu erscheinen.
Aber bin ich darum weniger wichtig? Ich bin
blind! Aber ich bin gerne Text. Und sollten Sie
mich jetzt tatsächlich zu Ende lesen, dann habe
ich etwas geschafft, was den meisten
"normalen" Texten nicht gelingt.
Welcher Text zu diesem Bild?
?
Welcher Text zu diesem Bild?
• Narratives Bild: narrativer Text
• Konzeptuelles Bild: Beschreibungstext
Wir
alle
A1,
2021
In welcher Sprache lesen wir ein Bild?
?
?
Leserichtung
beachten
In welcher Sprache lesen wir ein Bild?
?
?
?
?
Kontext
B1+,
2021
In welcher Sprache lesen wir ein Bild?
„Was soll
das?!“
„Was ist
denn
das?!“
 Vektoren
versprachlichen
„Was soll
das?!“
„Was ist
denn
das?!“
„Sag doch
was!“
„Sie war
es!“
 Vektoren
verbildlichen
„Ich schaue
(lieber) hier “
„Ich habe
wohl damit
zu tun“
In welcher Sprache lesen wir ein Bild?
 Bild mit Varianten und mit einer neuen
Geschichte: bleibt die zentrale Botschaft oder
ändert sie sich? Warum?
…die Wahrnehmung wird langsamer und bewusster…
Weitere Aufgabenstellungen
 Pressebilder, Werbung analysieren: „Begründe!“
 Eigene Fotos erstellen und analysieren lassen
 ….
Buchseite als Bild
STOPP
Netzwerk
neu
A1,
2019
Ausgangspunkt
(Versprechen)
Aktion
Buchseite als Bild
Ausgangspunkt
Aktion
Netzwerk
neu
A1,
2019
Kontakt für Austausch, Workshops und Online-Seminare:
j.diaz@klett-sprachen.de
Literatur und Links:
Dengler et al. (2019): Netzwerk neu A1, Ernst Klett Sprachen.
Diaz, J. (2012): Visual literacy: ein Schlüsselbegriff für die Motivation, AKS-Tagung, Mannheim.
Diaz, J. (2013): Das Sprachlehrwerk als Kommunikationsmedium, DGFF-Konferenz, Augsburg.
https://de.slideshare.net/JosefaDiaz3/dgff20130928-slideshare
Diaz, J. (2021): Visuelle Kommunikation im Deutschunterricht, Online-Fortbildung Goethe Institut.
https://vimeo.com/539589519/ea9d18cff4
Koithan et al. (2021): Kontext B1+, Ernst Klett Sprachen.
Kress/ van Leeuwen (2020): Reading Images. The Grammar of Visual Design, Routledge.
Melchers, B. (2021): Wir alle A1, Ernst Klett Sprachen.
Ziel erreicht?

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220815_IDT_Diaz.pdf

  • 1. Visuelle Kommunikation in Lernmaterialien – zwischen Fachdidaktik und Design Josefa Diaz IDT Wien 2022
  • 2. Die visuelle Wende 1987 1995 2011 2020  Visuelle Entwicklung als soziokulturelles Phänomen  Hohe visuelle Kompetenz und Anspruch, v.a. bei jüngeren Lernenden  Die Bilderflut hindert zweiten Blick Deutsch aktiv neu Stufen International Netzwerk Kontext Visual turn  kürzere Aufmerksamkeitspanne
  • 3. Das Ziel heute:  Erstes Instrumentarium liefern, für - die Unterrichtspraxis - die Erstellung von Lernmaterialien - einen bewussteren Umgang auch im Alltag - die visuelle Analyse als Teil der Lehrwerkanalyse  Den bewussten zweiten Blick durch gezielte Aufgaben fördern
  • 4. Ich bin Blindtext. Von Geburt an. Es hat lange gedauert, bis ich begriffen habe, was es bedeutet, ein blinder Text zu sein: Man macht keinen Sinn. Man wirkt hier und da aus dem Zusammenhang gerissen. Oft wird man gar nicht erst gelesen. Aber bin ich deshalb ein schlechter Text? Ich weiß, dass ich nie die Chance haben werde, im Buch zu erscheinen. Aber bin ich darum weniger wichtig? Ich bin blind! Aber ich bin gerne Text. Und sollten Sie mich jetzt tatsächlich zu Ende lesen, dann habe ich etwas geschafft, was den meisten "normalen" Texten nicht gelingt. Welcher Text zu diesem Bild? ?
  • 5. Ich bin Blindtext. Von Geburt an. Es hat lange gedauert, bis ich begriffen habe, was es bedeutet, ein blinder Text zu sein: Man macht keinen Sinn. Man wirkt hier und da aus dem Zusammenhang gerissen. Oft wird man gar nicht erst gelesen. Aber bin ich deshalb ein schlechter Text? Ich weiß, dass ich nie die Chance haben werde, im Buch zu erscheinen. Aber bin ich darum weniger wichtig? Ich bin blind! Aber ich bin gerne Text. Und sollten Sie mich jetzt tatsächlich zu Ende lesen, dann habe ich etwas geschafft, was den meisten "normalen" Texten nicht gelingt. Welcher Text zu diesem Bild? ?
  • 6. Welcher Text zu diesem Bild? • Narratives Bild: narrativer Text • Konzeptuelles Bild: Beschreibungstext Wir alle A1, 2021
  • 7. In welcher Sprache lesen wir ein Bild? ? ? Leserichtung beachten
  • 8. In welcher Sprache lesen wir ein Bild? ? ? ? ? Kontext B1+, 2021
  • 9. In welcher Sprache lesen wir ein Bild? „Was soll das?!“ „Was ist denn das?!“  Vektoren versprachlichen
  • 10. „Was soll das?!“ „Was ist denn das?!“ „Sag doch was!“ „Sie war es!“  Vektoren verbildlichen „Ich schaue (lieber) hier “ „Ich habe wohl damit zu tun“ In welcher Sprache lesen wir ein Bild?
  • 11.  Bild mit Varianten und mit einer neuen Geschichte: bleibt die zentrale Botschaft oder ändert sie sich? Warum? …die Wahrnehmung wird langsamer und bewusster… Weitere Aufgabenstellungen  Pressebilder, Werbung analysieren: „Begründe!“  Eigene Fotos erstellen und analysieren lassen  ….
  • 15. Kontakt für Austausch, Workshops und Online-Seminare: j.diaz@klett-sprachen.de Literatur und Links: Dengler et al. (2019): Netzwerk neu A1, Ernst Klett Sprachen. Diaz, J. (2012): Visual literacy: ein Schlüsselbegriff für die Motivation, AKS-Tagung, Mannheim. Diaz, J. (2013): Das Sprachlehrwerk als Kommunikationsmedium, DGFF-Konferenz, Augsburg. https://de.slideshare.net/JosefaDiaz3/dgff20130928-slideshare Diaz, J. (2021): Visuelle Kommunikation im Deutschunterricht, Online-Fortbildung Goethe Institut. https://vimeo.com/539589519/ea9d18cff4 Koithan et al. (2021): Kontext B1+, Ernst Klett Sprachen. Kress/ van Leeuwen (2020): Reading Images. The Grammar of Visual Design, Routledge. Melchers, B. (2021): Wir alle A1, Ernst Klett Sprachen. Ziel erreicht?