1. Cabarantransformasi
agendapendidikannegara
ABDUL SAID AMBOTANG
BersamaMohdYusofAbdullah,
BaharomMohamad,ShukriZain,
MuhamadSuhaimiThatdan RosleeTaBp
J1JThM pendidikan merupakan
o___'
_'
Z, ' . C. O 1-5 a _t
.
asaspenting bagi membangunkan
masyarakatdan negarake arah
yang lebih baik. Sebagaisebuah
negarayang berkembangpesat
dalampelbagai aspekpembangunan,
sektor pendidikan perlu berkembangdan mengalamianjakanparadigma
yang dapatmerintiskan alaf barudalam segalaaspekpendidikan. Ini juga
merupakan satulangkah penting bagi mengangkat martabat danstatus
Malaysia dalamdunia pendidikan antarabangsa.
Dalam tempoh beberapadekad,pendidikan di Malaysia telah mengalami
perubahandemi perubahandan setiapperubahanmempunyai ciri-ciri
yang tersendiri. SelepasKemerdekaan, Malaysiaterus melangkahuntuk
membina sistempendidikan negarayang beracuankannegaraMalaysia.
Misi danmatlamat dibina adalahjelas untuk mewujudkan perpaduandalam
kalanganrakyat, masyarakatyang saintifik danprogresif, masyarakatyang
mempunyai dayaperubahanyang tinggi danmemandangjauh ke hadapan,
yang bukan sahajamenjadipengguna teknologi tetapi juga menyumbang
kepadatamadun saintifik danteknologi masadepan.Justeru, bertunjangkan
kepadaelemen tersebut sistempendidikan di negarakita memerlukan satu
lonjakan transformasi yangmampan bagi merealisasikandasar pendidikan
negaradalam usahamenjadisebuahnegaramaju mengikut acuannya
sendiri.
Padaabadke
-21,
Malaysiamenghadapi pelbagaicabarandalaman dan
luaran akibat daripadakesanglobalisasi, liberalisasi danperkembangan
Teknologi Maklumat danKomunikasi. Oleh itu, cabarannegaradalam
sistempendidikan adalahuntuk membangunkan satusistemekonomi
yangberasaskanpengetahuanatau K-ekonomi. Kesannya,cabaranini
telah mendorong negarauntuk membangunkan sumbertenagayang
mempunyai ciri-ciri K-Worker, celik dan mahir dalam ICT, yang mampu
bersaingpadaperingkat tempatan dan global sertamemiliki jati diri yang
tinggi. Perubahanyangamathebat dan pantastelah menyebabkansistem
pendidikan di Malaysiadalamabadke-21 turut berubahselarasdengan
matlamatWawasan2020.Namun demikian, perubahanyang berlaku
seharusnyatidak bertentangandengan matlamat Kementerian Pendidikan
Malaysiayang ingin melahirkan bangsaMalaysia yangtaat setia, bersatu
I
padu,beriman,berakhlakmulia,berilmu, berketerampilan,sejahtera,
menyediakansumbertenagamanusiauntuk keperluankemajuannegaradan
memberipeluangpendidikankepadasemuawarganegara(JamilAhmad,
2008).
Selainitu cabaranterbesaryang negarahadapi dalam sistempendidikan
ialahcabarandalammenyediakantenaga pengajaryangberkualiti dan
berpengetahuanluasuntuk menghasilkan pelajar yang cemerlangdan
selarasdenganmatlamatWawasan2020 yang ingin meningkatkan
perindustrian yang maju sepenuhnyamenjelang tahun 2020.Bagi menyahut
cabaranWawasan2020,tenagapengajar harus menyiapkandiri selaras
denganperubahansistempendidikan negaradenganmengembangkan
profesionalismeperguruanyang idealistik untuk membangunkangenerasi
muda yang celik budaya,mempunyai kualiti sosialdan moral yang tinggi,
bersifat futuristik danpositif untuk mencapai kemajuandanperubahan.
Oleh itu, pendidikan guruperlu direformasikan bagi menyediakanguru-
guru yang berwibawadenganilmu pengetahuan,mengamalkansikap nilai
danfalsafahpendidikanyang progresif.
Dalam masayangsaina,sistem pendidikan negarajuga berhadapan
dengancabaranmenyediakankurikulum dan aktiviti ko-kurikulum sekolah
yang bersesuaiandenganarus perubahan dunia.pendidikan. Pengisian
dalam kurikulum danaktiviti ko-kurikulum menjadi penentu kepada
perkembangankontendanjati diri pelajar. Perkembangandunia tanpa
sempadantelah mewujudkanpelbagai masalahsosial.Hal ini kerana pelajar
terdedah denganpelbagaimaklumat samaadadari media elektronik atau
media cetak.Merekajugasecaraluas terdedah kepadaaksesmaklumat
daripada kemudahaninternet. Namun sangatmembimbangkankemudahan
internet didapati lebihcenderung mendorong pelajar untuk akseskepada
pelbagai bentuk hiburanyang negatif dari luar negaradanamatterpengaruh
dengan budayabarat.Olehyang demikian perkembanganini telah
mendorong para perancangkurikulum dan ko-kurikulum pendidikan
Malaysia untuk menyemaksemulatahap keberkesanankurikulum dan
aktiviti ko-kurikulum sekolahuntuk menghadapi pelbagaiperubahanakibat
pengaruh tersebut.
Di sampingitu, industri pendidikan negarajuga berhadapandengan
cabarandalammenguruskanpendidikan di sekolah. Seiningdenganera
digital yang semakinmenular, negaratelah melancarkan SekolahBestart.
Pengurusanpendidikan jugatelah mengalami transformasi yang agak
radikal dalamperkembangandunia global terutama dari segipenggunaan
teknologi telekomunikasidanpengkomputeran. Pengurusansekolah
lebih tertumpu kepadaaspekteknologi dalam pengurusan pengajaran
dan pembelajaran.Keadaanini telah mendorong pihak sekolahuntuk
nienyediakan kemudahanICT yang mencukupi dan mempunyai pelbagai
capaianseperti internet, kamera digital, pengimbasdan aplikasi Microsoft
Office. Kemudahanini secaratidak langsung memudahkan guru dan
pelajar untuk belajarmembina carta, melakukan persembahanmultimedia,
menyiapkan lembarankerja, menyisipkan data dan sebagainya.Namun
demikian, perlu disedariprogram pembestarian sekolahmemerlukan
guru yang profesional,bersahsiahbaik, bermotivasi, kreatif dan inovatif,
menguasaikaedahpengajarandanberkemahiran dalambidang ICT untuk
mencapaimatlamatpenubuhansekolahbestari.
Secarakesimpulannyaperkembanganpendidikan di Malaysia ternyata
mengalami banyakcabarantransformasi, terutamanya sejakzaman
penjajahan hinggalahzamanselepasmerdeka. Perkembanganmasyarakat
seiring denganperkembangandasarnegarayang sentiasaditambahbaik bagi
memastikan keperluanrakyat terbela.Perubahan dalamsektor pendidikan
menjadi intipati penting dalam pengukuhanperpaduan negarake arahyang
lebih baik kerana pendidikan menjadi peneraju pembentukan masyarakat
padamasaakan datang.Namun, walaupun banyak perubahanyang telah
dilakukan, kelemahanyang masihlagi wujud perlu diambil serius olehpihak
yang berkenaan untuk menyelesaikannyadenganlangkah segera.
* PenulisadalahPensyarahKanan di SekolahPendidikan danPembangunan
Sosial, Universiti Malaysia Sabahdandapat dihubungimelaluisolat5@yahoo.
corn.