El documento describe el aprendizaje activo, el cual se basa en los paradigmas sociocultural y cognitivo. Se compara con otros modelos como el aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos. El aprendizaje activo involucra la resolución de problemas significativos a través de la actividad conjunta de estudiantes y profesores. Requiere espacios flexibles y el uso de estrategias como el aprendizaje colaborativo y por descubrimiento.

1. Aprendizaje
activo
Aprendizaje
activo
Compilado por:
Ramiro Aduviri Velasco
@ravsirius

2. Los paradigmas que dan origen al aprendizaje activo
son el sociocultural y el cognitivo.
El paradigma sociocultural
indica que el proceso de
desarrollo cognitivo individual
no es independiente de los
procesos socioculturales ni de
los procesos educacionales.

3. Se precisa una actividad conjunta entre estudiantes y
profesores, y de estudiantes con otros estudiantes
donde convergen lo cognitivo con lo afectivo.

4. Aprendizaje
activo
Paradigmas que
dan origen al
aprendizaje
activo
Comparación con
otros modelos
educativos
Definición de
aprendizaje
activo
Procedimientos y
características
Experiencias de uso en
diferentes niveles
educativos

5. Tres modelos que sirven para compararse con el modelo
de aprendizaje activo:
Aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje basado
en proyectos
Aprendizaje con
casos.

6. Definición y procedimientos
Este aprendizaje se refiere a un
enfoque integrador de actividades que
fomentan la reflexión, el pensamiento
complejo, la cooperación y la toma de
decisiones que giran en torno a
problemas auténticos y significativos.

7. El modelo se centra en el
aprendizaje del alumno, donde
a través del planteamiento de
un problema se busca que el
participante use su experiencia
para resolver una situación.
Definición y procedimientos

8. Existen tres características del modelo, las cuales se conocen como las tres
C’s:
• Construcción del conocimiento
• Contexto
• Colaboración
Definición y procedimientos

9. El procedimiento para realizar los procesos de aprendizaje se da a través de:
• Proporcionar un problema
• Crear grupos pequeños de trabajo
• Realizar una lectura individual del problema
• Desarrollo de habilidades de comunicación
• Participar con la resolución del problema
Definición y procedimientos

10. Espacios e infraestructura
Se puede usar en ambientes presenciales, de
aprendizaje mixto, a distancia y móvil.
Los recursos que se requieren son la distribución
del mobiliario en pequeños grupos, cuadernos
para anotaciones y el documento con el
problema en forma to físico o electrónico.
Plataforma en la red.

11. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar
El rol del alumno es activo y debe tomar
responsabilidad dentro de su equipo de trabajo, ser
participativo, desarrollar habilidades para resolver
problemas y aprendizaje auto-dirigido.
El rol del facilitador es apoyar al alumno en el
desarrollo de habilidades de auto-aprendizaje.

12. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar
En el ambiente presencial se requiere de
un instructor (facilitador de información).
En ambientes de aprendizaje mixto,
aprendizaje móvil o aprendizaje a
distancia se requiere: diseñadores
instruccionales, diseñadores gráficos y
programadores web.

13. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos
Los contenidos son de tipo declarativo,
procedual y actitudinal
Las estrategias que pueden usarse son
diseñar ambientes constructivistas, de
aprendizaje colaborativo y análisis de
problemas.

14. Las técnicas que pueden emplearse consisten en búsqueda de
información, análisis de recursos digitales, comunicación con el equipo,
exposición oral, lluvia de ideas, generalización para inferir nuevas
miradas y principios, etc.
Los recursos en un ambiente presencial son documentos impresos y un
pizarrón. Para ambientes mixtos, a distancia y móviles… una plataforma
electrónica, recursos digitales y multimedia.
Contenidos, estrategias, técnicas y recursos

15. Evaluación y comunicación
La evaluación comprende tanto el proceso seguido para
la resolución del problema, como la solución que se
brinda a ese problema.
La comunicación se requiere de forma verbal, fluida y
horizontal para fomentar participación global.

16. Definición y procedimiento
Este aprendizaje se refiere a un modelo de enseñanza que involucra a los
estudiantes en la indagación para resolver problemas interesantes, que
presenten un producto real.

17. Definición y procedimiento
El procedimiento para facilitar procesos de aprendizaje es a través de:
1. Diseño del proyecto donde se analice la situación, se discuta,
se realicen entrevistas y lecturas para generar una propuesta.
2. Implementación/realización del proyecto, donde se planee,
presente un prototipo y se implemente.
3. Presentación de los resultados, a través de un reporte con el
fin de fundamentar y defender el proyecto.

18. Espacios e infraestructura
El modelo se puede usar en ambientes presenciales, mixtos, a distancia y
móviles con espacios flexibles y basados en el trabajo colaborativo.

19. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar.
El rol del alumno es activo, participativo,
creativo, emprendedor y comprometido
con su propio aprendizaje y el de sus
pares.
El facilitador toma el rol de promotor
de un ambiente colaborativo y
motivador.

20. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos
Los aprendices están en contacto con contenidos de las diversas
disciplinas, al tiempo de aplicar estos contenidos en procedimientos
específicos para desarrollar un proyecto.
Las estrategias que pueden usarse son sesiones con preguntas y
respuestas, trabajo colaborativo, uso de tecnologías, casos, investigación,
contextos, evaluación del proceso y del producto

21. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos
Las técnicas que pueden emplearse son exposición oral con apoyo de medios
electrónicos trabajo en equipo, análisis, reflexión, analogía y comparación de
conocimientos y experiencias
Los recursos materiales que se
pueden usar son materiales
impresos como periódicos y
revistas, así como medios
electrónicos, video y audio, al
igual que recursos digitales.

22. Evaluación y comunicación
La evaluación puede realizarse mediante exámenes, rúbricas,
bitácoras, auto-evaluación y co-evaluación.
La comunicación en el ambiente presencial es interacción constante
entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos. En el
ambiente mixto la comunicación puede ser personal o mediada por
tecnología. En el aprendizaje a distancia y móvil se requerirá de
diferentes herramientas de comunicación a distancia

23. Definición y procedimiento
Este aprendizaje permite a los estudiantes desarrollar la habilidad de
narración descriptiva basada en una situación o evento de la vida real.

24. Definición y procedimiento
El procedimiento para facilitar procesos de aprendizaje es a través de:
1. Seleccionar o redactar un caso para usar en un ambiente de
aprendizaje.
2. Solicitar la lectura completa del caso.
3. Identificar los elementos importantes a considerar en la discusión
4. Discutir en grupo pequeño
5. Realizar preguntas en sesión plenaria
6. Valorar la participación en el caso y el nivel de análisis para la toma
de decisiones.

25. Espacios e infraestructura
Para ambientes presenciales se propone que el mobiliario del lugar pueda moverse
Para ambientes mixtos, a distancia y móviles se requiere de una plataforma educativa

26. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar
El rol del alumno es activo y requiere ciertas competencias: escuchar,
trabajar colaborativamente, asertividad y manejo de TIC.
El rol del facilitador es flexible para diseñar contenidos y ambientes para fomentar
este tipo de aprendizajes.

27. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos
Los contenidos son temas de cualquier área disciplinar, así como
contenidos de habilidades y actitudes para la resolución de
problemas, comunicación, etc.
Las estrategias que pueden usarse son evaluación, investigación, análisis,
metacognición y aprendizaje colaborativo
Las técnicas que pueden emplearse son foro de debate, panel,
exposición, entrevistas, discusión de problemas en pares, ejercicios, etc.

28. Evaluación y comunicación
La evaluación puede realizarse mediante la autoevaluación, co-evaluación,
evaluación de pares y rúbricas.
La comunicación puede darse sincrónica o asincrónica.

29. Definición y procedimiento
Este tipo de aprendizaje se basa en teorías cognitivas y
socioculturales donde el aprendizaje es dinámico y de construcción
social.
Es un modelo que pretende alcanzar el desarrollo de la
capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo,
en donde la actividad de aprendizaje está centrada en el educando

30. Definición y procedimiento
Los elementos que se pueden observar en este proceso de aprendizaje son:
• Aprender en colaboración.
• Organizarse.
• Trabajar en forma grupal.
• Fomentar el debate y la crítica
• Responsabilizarse de tareas.
• Aprender a partir del juego.
• Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa.
• Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento.
• La representación activa y audiovisual del conocimiento se da a través de la
interpretación de mapas conceptuales, diagramas y gráficos, actividades
interactivas, presentaciones en computadoras.

31. Paradigmas
Teorías
Modelos
Estrategias
Técnicas
Sociocultural, cognitivo
Teoría del desarrollo cognitivo
Aprendizaje activo
Descubrimiento
Reforzamiento positivo
Diferentes niveles de articulación
del conocimiento científico del
aprendizaje activo

32. Espacios e infraestructura
Se caracteriza por utilizarse en ambientes de aprendizaje presenciales
Los recursos que se requieren son la distribución del mobiliario en grupos
pequeños, mesas, sillas, así como los recursos del aula para resolver
problemas

33. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar
Los estudiantes deben de atravesar las siguientes cuatro etapas en el proceso
de aprendizaje activo:
a) Observación y reflexión
b) Formación de conceptos y reflexiones
c) Experimentación activa
d) Experiencia concreta

34. Descripción de las etapas del aprendizaje activo

35. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos
Se requiere la integración de clases expositivas apoyadas por estrategias de
aprendizaje.
Las estrategias pedagógicas contemplan
diferentes metodologías y técnicas de
enseñanza (descubrimiento, reforzamiento
positivo). Las estrategias tecnológicas están en
función de aspectos mediáticos e informáticos.

36. Evaluación y comunicación
El docente debe trabajar en metas principales para lograr una evaluación del
aprendizaje significativo del contenido presentado a sus alumnos
La comunicación se da de forma sincrónica en el aula entre los compañeros de
grupos pequeños.

37. Ciclo de aprendizaje por experiencias. Rebollo (2001)K

38. Síntesis reflexiva
De acuerdo con Kuhn (1962) el mejor paradigma es aquél que resuelve mejor un fenómeno y
su premisa radica en que el progreso es unidireccional e irreversible.
Se conceptualizó al aprendizaje activo como un modelo
donde se promueve el aprendizaje centrado en la persona
en donde se utilizan estrategias y técnicas, como el
aprendizaje por descubrimiento y el reforzamiento positivo
respectivamente.
Los cuatro elementos para poder utilizar efectivamente al
aprendizaje activo son: la adaptación con respecto a las
prácticas docentes, las competencias en el manejo de las
TIC y la habilidad de docentes para resolver problemas
con sus prácticas docentes

39. Referencia
Título:
Aprendizaje activo en ambientes enriquecidos con tecnología
Autor(es): Leonardo David Glasserman Morales
Publicación: 2013
Editorial: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/