1.  Aprender.
 Globalización. Profesorado Técnico Profesional
 Riesgo.
 Riesgo y
Globalización.
 Tradiciones.
 Modernidad.
 Posmodernidad.
 Nihilismo.
 Los 7 saberes de la
educación.
 Las cegueras del
Conocimiento
 Los principios de
un conocimiento
pertinente.
 El diálogo en la
enseñanza.
 Reflexión.

2. CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
Es un proceso donde el hacer Requiere de un proceso de
consciente y el repetir una aprendizaje continuo, con un
conducta aprendida, requiere aporte de actitud, dentro de un
de una habilidad innata y contexto definido, donde lo
adquirida. heredado, las necesidades
personales, los desafíos ante
situaciones problemáticas y las
motivaciones afectan
“Nacidos para aprender”
directamente nuestro
aprendizaje.

3. Fenómeno de interrelación de los habitantes del planeta, por la
cual, la población mundial forma una sola comunidad.
La globalización unifica mercados, sociedades y culturas,
imponiendo una serie de transformaciones sociales, económicas y
políticas que les dan ese carácter global.
Casi sin darnos cuenta nuestra forma de vida ha cambiado, somos parte de
un mundo global. Debemos reflexionar, hacer un alto y pensar sobre los
beneficios y perjuicios de esta transformación en nuestra cultura,
costumbres, tradiciones y modos de comunicarnos y relacionarnos con
nuestros semejantes. Revisar nuestros valores e ideales.

4. • Se refiere a peligros de situaciones futuras.
• Es inseparable de la idea de probabilidad e incertidumbre.
• Puede volverse en contra nuestro y así forzarnos a buscar formas
diferentes de unirlo a la incertidumbre.
Tipos de Riesgo
Externo: Proviene del exterior. Sujeto a la tradición o a la
naturaleza.
Manofacturado: Creado por el impacto de nuestro
conocimiento creciente sobre el mundo.
Situaciones que debemos enfrentar sin
experiencia.

5. Los riesgos creados por nosotros son tanto o más
amenazadores que los que proceden del exterior.
El mundo globalizado nos lleva a manejar situaciones
de riesgo, nos obliga a ser más audaces que cautelosos
para enfrentar situaciones de este tipo.

6. Tradición es una creación de la Modernidad ya que en la época
medieval no existía tal concepto porque la tradición y la costumbre
eran la forma de vida.
Las tradiciones y las costumbre están perdiendo importancia, se
deterioran y aparece la elección del estilo de vida.
Cambia así nuestra identidad personal que tiene que ser creada y
recreada más que antes.
En el psicoanálisis el individuo trabaja sobre su pasado para crear una
mayor autonomía, logrando así liberarse para optar o no por las
tradiciones hasta ese momento impuestas.
Utopía - por Eduardo Galeano

7. Concepción antropocéntrica, menos religiosa y más
profana.
Se gestó en las grandes
ciudades comerciales en la
edad media.
Presente en permanente
cambio.
Los ilustrados le asignan un papel privilegiado a
la educación, buscando un progreso tanto
material como espiritual.

8. Todo es cuestionado, no existe una verdad última.
No hay concepciones certeras sobre las religiones.
Proyectos dirigidos a
la redención
individual y a
métodos de
superación personal.
Producción de
pequeños artículos de
poca duración.
Pierden significación los conceptos verdad y
fundamento.

9. ¿Qué es el nihilismo?
Doctrina filosófica.
Negación de uno o más de los supuestos sentidos de la vida.
La vida carece de significado objetivo, propósito o valor.
Es una posición crítica social, política y cultural respecto a
los valores, costumbres y creencias de una sociedad.
“Nihilista es la persona que no se inclina ante ninguna autoridad, que
no acepta ningún principio como artículo de fe". Iván Turgenev.

10. Clase: “Los
principios de un
conocimiento
pertinente”.
Clase: “Las cegueras del
Conocimiento:
El error y la ilusión”.

11. LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO
EL ERROR Y LA ILUSIÓN
Las posibilidades de error e ilusión son múltiples y permanentes:
Las que vienen del exterior cultural y social inhiben la autonomía
del pensamiento y prohíben la búsqueda de la verdad.
Las que vienen del interior, encerradas a veces en el seno de
nuestros mejores medios de conocimiento, hacen que los
pensamientos se equivoquen entre ellos y sobre sí mismos.
Prezi: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Video disparador utilizado en la clase.
Planificación de la clase.

12. LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE. Salir
La educación debe promover una «inteligencia general» apta para referirse, de
manera multidimensional, a lo complejo, al contexto en una concepción global.
El conocimiento pertinente debe enfrentar la complejidad.
Inicio Aprender Globalización Riesgo Riesgo y Globalización Modernidad
Posmodernidad Nihilismo Los 7 saberes de la educación Diálogo Reflexión

13. Planificación diaria: Los siete saberes de la educación. Las cegueras
del conocimiento: el error y la ilusión.
Fecha: Viernes 18 de noviembre de 2011.
Índice
 Objetivos.
 Contenidos Conceptuales.
 Contenidos Procedimentales.
 Contenidos Actitudinales.
 Estrategias.
 Materiales.
 Formas de Agrupamiento.
 Temporalización.
 Criterios De Evaluación.
 Tipos De Evaluación.
 Bibliografía.

14. OBJETIVOS
Que los alumnos logren:
 Reconocer los errores e ilusiones a los que está expuesto el
conocimiento.
 Analizar los distintos tipos de conocimiento para evitar caer
en ellos.
 Establecer la diferencia entre racionalidad, racionalización,
idealidad e idealismo.
 Relacionar el concepto de paradigma con la normalización,
el imprinting y la noología con los errores e ilusiones del
conocimiento.

15. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Errores del  Comprensión de los  Respeto por las
conocimiento: conceptos básicos. opiniones propias y
 Mentales.  Análisis de los ajenas.
 Intelectuales. conceptos y  Valoración de la
paralelismos con el reflexión y análisis de
 De la razón. disparador. cuestiones o
 Cegueras  Ejemplificación de los situaciones vividas,
paradigmáticas. conceptos con relacionados con la
 Imprinting y situaciones de la vida temática.
normalización. cotidiana.  Aceptación de las
 Noología.  Elaboración de normas.
conclusiones.

16. ESTRATEGIAS MATERIALES
Película como Cañón.
disparador.
Computadora.
Presentación Prezi.
Película.
Relacionar los
contenidos con Pares de fichas.
escenas de la película.
Sobres manila.
Actividad lúdica.
FORMAS DE TEMPORALIZACIÓN
AGRUPAMIENTO
Dos unidades de 60
Al azar. minutos.

17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN
 Manejo de conceptualización.  Procesual.
 Participación de las  Final.
actividades propuestas.
 Metacognición.
 Comprensión de los objetivos
planteados.
 Cumplimiento de los
objetivos. BIBLIOGRAFÍA
 MORÍM, Edgard . “Los siete
saberes necesarios para la
educación del futuro.”
Capítulo 1 - UNESCO. 1999.

18. “El diálogo representa un intercambio comunicativo, continuo y
evolutivo, por medio del cual logramos una aprehensión más
plena del mundo, de nuestra subjetividad y de los demás”.
Tipos de diálogos:
Diálogo como Conversación:
• Se inicia con una pregunta. El objetivo es comprender la visión del
otro.
Diálogo como Indagación:
• Su meta es dar respuestas a una pregunta específica o resolver un
problema.
Diálogo como Debate:
• Es cuestionador y escéptico. Utilizado para mejorar argumentos y
para comprender de manera más clara del tema en cuestión.
Diálogo como Enseñanza:
• Las preguntas y enunciados deben hacer que la discusión avance
hacia una conclusión determinada.

19. REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA REALIZADA.
Tema: Las cegueras del conocimientos: el error y la ilusión
Como docente, preparar una clase es tarea cotidiana. Preparar una clase
para pares y profesores es un desafío y, si además el tema de la clase es
desconocido y tan filosófico como lo es “Las cegueras del conocimiento”, es un
desafío con un valor agregado.
Llevó tiempo y esfuerzo entender el tema para poder explicarlo a la clase.
Leer y releer las páginas mirando la película, que usaríamos como
disparador, fue la clave. El libro “Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro” es un texto que todos los docentes deberíamos leer, para analizar
nuestra práctica docente, la relación con los alumnos y colegas y nuestra vida en
general.
Disfruté mucho de la clase y luego de finalizada me sentí satisfecha por
haber dado lo mejor de mi y por la devolución que recibí de mis compañeros y
profesoras, a partir de la cual pude analizar algunos puntos que no había tenido
en cuenta y que debo corregir.
Silvia