2. REFLEXIONES SOBRE LA UTILIZACION DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA.

5. Los conceptos de información y comunicación a partir de las nuevas tecnologías. Para la sociedad la comunicación e información son los aspectos de su totalidad. La sociedad no puede ser tal sin la comunicación y no puede transformarse sin la información. La comunicación cohesiona y conforma la sociedad, mientras que la información propende a romper con esa cohesión y a renovar las pautas de relación. En los momentos actuales de la TIC tienen una importancia enorme en lo que ha informar y comunicar se refiere.

6. La UNESCO define las "nuevas tecnologías de la información" como "el conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información; sus aplicaciones; los computadores y su interacción con hombres y máquinas; y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural". Por tanto, en este contexto, entenderemos por "nuevas tecnologías de la información" el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.

7. El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. INTERNET Formando redes, los ordenadores no sólo sirven para procesar información almacenada en los soportes electrónicos (disco duro, disquette, CD ROM, etc.) en cualquier formato digital, sino también como herramienta para acceder a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos y como sistema de publicación y difusión de la información. El paradigma de las redes informáticas es la Internet. Internet es actualmente una herramienta de trabajo imprescindible. Esta cambiando la forma de actuar de los estudiantes, educadores e investigadores, a la hora de buscar y obtener información. El funcionamiento, administración y aprendizaje de redes locales, asi como su integración en redes mayores e incluso Internet es ya objeto de uso diario de los centros de enseñanza, tanto universitarios como no universitarios.

9. Nuevos roles para las instituciones educativas. La deslocalización de la información y la disponibilidad de nuevos canales de comunicación tienen efectos notables en las instituciones educativas tradicionales. Las redes no sólo sirven como vehículo para hacer llegar a los estudiantes materiales de auto estudio, sino para crear un entorno fluido y multimediático de comunicaciones entre profesores y alumnos y, tal vez lo más necesario en la actualidad, entre los propios alumnos (aprendizaje colaborativo). Las instituciones que ofrecen formación a través del uso de las redes internas permiten crear bancos de información ( libros, folletos, materiales didácticos, etc) que favorecen un uso eficiente del tiempo

10. ¿ Es la informática educativa una técnica indispensable para elevar la calidad de la enseñanza y aprendizaje?

19. PROFESOR ALUMNO TIC NUEVOS CONOCIMIENTOS FORMACIÓN DE HABILIDADES

25. ¿Pueden las TIC convertirse en un elemento esencial del aprendizaje de la Física? ¿ Harán un aporte decisivo a la elevación de la calidad de la enseñanza y aprendizaje?.

26. ¿Qué debe saber y saber hacer el colectivo de profesores para hacer de las NTIC un elemento esencial en el aprendizaje y enseñanza?

28. Los roles de los docentes y estudiantes en la informatización . Los nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje exigen nuevos roles en profesores y estudiantes. La información y el conocimiento que se puede conseguir en las redes informáticas en la actualidad es inmenso. Cualquier estudiante universitario, utilizando la Intranet y la Internet, puede conseguir información de la que su profesor tardará meses en disponer por los canales tradicionales. La misión del profesor en entornos ricos en información es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel más activo en su formación, no como meros receptores pasivos de lo generado por el profesor, sino como agentes activos en la búsqueda, selección y procesamiento de la información.