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Planificación grupo h

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Grupo H Cyber & Solutions

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Planificación grupo h

  1. 1. 1
  2. 2. Programa de Experto en Procesos E-Learning Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓNINSTITUCIONALPARA EL CORRECTO USO DE LAS TIC S EN EL INSTITUTO TECNOLÓGICO GAMMA Equipo de asesoría tecno pedagógica Ciber&Solutions “Expertos en Tecnologías Educativas” Asesores: Wilmer Aníbal Ortiz Songora Patricia Paradas Victor José Colmenares Rodríguez Domingo Muñoz Shubert Piedra 2
  3. 3. 1.1 Nombre del 1.2 Entidad 1.3 Cobertura y 1.4 Plazo de 1.5 Sector y Tipo Proyecto Ejecutora Localización Ejecución de Proyecto Programa El Proyecto Capacitación Equipo de está El tiempo de Institucional asesoría destinado a ejecución para el capacitar los total es de El Proyecto tecno Docentes del 10 meses se enfoca al correcto uso pedagógica de las TIC S Instituto para sector en el Instituto Ciber& Tecnológico capacitar a educativo y Tecnológico Gamma, de todos los es de tipo Solutions Instrucción docentes GAMMA tecnológico Técnico Media, son en número de 90, en el manejo de las TIC. 3
  4. 4. “Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en lanecesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata derazones que bien vale la pena considerar, aunque también se puede criticar un habitualexceso de visión tecnologista y acrítica”1.La educación a distancia es un sistema mediante el cual las personas tienen la oportunidadde aprender utilizando la tecnología, sin el requerimiento físico de coincidir simultáneamenteen un aula tradicional, la cual ha venido transcurriendo por varias generaciones que vandesde la enseñanza por correspondencia, la utilización de texto impreso, hasta la actual quese da por medio de paquetes formativos para cuya elaboración se ha utilizado nuevastecnologías, las mismas que permiten llenar los vacíos de las anteriores generaciones comola falta de interactividad en la comunicación.Una de las alternativas más prometedoras en educación a distancia constituye la virtual, quepor su propia Naturaleza, son procesos de Extensión Además, por la Metodología deAprendizaje que emplean tienen la particularidad de incluir procesos investigativos, lo que losvuelve más complejos que los procesos de educación presencial, teniendo el carácter deintegradores de Educación, Investigación y Extensión.Teniendo en cuenta, que con el incremento en las maneras que las personas puedencomunicarse, mejora la capacidad de aprendizaje, pues, cada vez es más factible encontrar eltipo de enseñanza apropiado, en este sentido , el uso de Tecnologías como la computación,video y en general el empleo de dispositivos electrónicos puede ser la alternativa deaprendizaje más eficiente. 4
  5. 5. Con la finalidad de hacer efectivo los procesos de enseñanza-aprendizaje, serealiza un estudio de factibilidad ;1. Factibilidad Técnica:la Institución posee equipos e instalaciones idóneas.2. Factibilidad Operativa:Existe el compromiso de los docentes al participar en las diferentes.3. Factibilidad Socio -Económica:los costos son mínimos, pues se requiere de los equipos, y personal a cargo de lacapacitación. En base a este análisis se propone:Aplicación de un Programa de Adiestramiento para Docentes en el Uso de lasTecnologías de Información y Comunicación como recursos de aprendizaje, Basado enla metodología PACIE. Dirigido a los Docentes Instituto Tecnológico Gamma. 5
  6. 6. 4.1 Objetivo General Implementar y aplicar la Tecnologías de información y comunicación en los docentes del Instituto Tecnológico Gamma Fortaleciendo los métodos y técnicas de enseñanza mediante la capacitación de docentes del Instituto Tecnológico Gamma de Belice, basado en la metodología PACIE.. 4.2 Objetivos EspecíficosDiagnosticar los problemas tecnológicos y educativos del instituto Tecnológico GammaCrear el departamento de educación en línea (DEL) para coordinar de manera correctala aplicación de PACIE en la integración mediante el Campus Virtual.Capacitar a los docentes en el uso de las TICS en los procesos educativos formalesasí como de ordenadores, diseño y administración de aulas virtuales con lasherramientas de la web 2.0. 6
  7. 7. La capacitación docente es un trabajo académico que permite a los profesores recuperarsus saberes y prácticas, ponerse en contacto con los de otros y conocer nuevos aspectos de lapráctica docente con lo cual están en posibilidades de desarrollar eficazmente su labor. SegúnMillán (2008) "un sistema educativo que no cuente con los mecanismos para la actualización ycapacitación de su personal operativo de manera permanente, cae irremisiblemente en laobsolescencia" (p.23). Atacar la obsolescencia es un desafío actual, a través de la transformacióndel currículo y del proceso de formación, siendo necesario generar un nuevo modelo que dérespuesta a la transmisión del conocimiento, la capacidad de auto perfeccionamiento einvestigación, y la capacidad de operar pedagógicamente con TIC. Para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC, el formador necesita una buenaformación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formacióndidáctica que le proporcione un buen saber hacer pedagógico con las TIC. En ese mismo orden deideas, es necesario resaltar que hoy día la necesidad de que los institutos educativos puedanofertar sus programas bajo la modalidad de educación virtual se ha incrementado significativamentey el Instituto Tecnológico Gamma ubicado en Belize no es la excepción, ya que ellos debenincrementar su oferta para aquellas personas que no puedan participar en una educaciónpresencial. En tal sentido se requiere capacitar a 90 docentes de la institución para que ésta pongaen marcha su nueva oferta educativa y se sume al progreso global. Los docentes requieren adquirirdestrezas en el uso de las herramientas tecnológicas y de la web 2.0. Adicionalmente los docentesnecesitan motivación en los uso correcto de la TIC y de esta manera aprovechar las bondades quebrindan las mismas y el uso de aulas virtuales en el progreso de la calidad de la educación, elperiodo de aplicación del plan sería desde Octubre de 2012 hasta Mayo de 2013. 7
  8. 8. Recursos Para el diseño, producción e Implementación de la Plataforma Virtual propuesta Humanos Tecnológicos Económicos Tutores Virtuales, Sistemas de Computación (hardware, Para cubrir los costos del Diseño de Pedagogos, Técnicos y software, accesorios), Internet. Equipos los curso en la Plataforma,Comunicadores, Expertos en audiovisuales. Laboratorios de Conexiones a internet, creación de diseños de materiales y Computación laboratorios, costos operativos, entre recursos Técnicos de la otros. Plataforma Moodle, y los Docentes del Instituto Tecnológico de “Gamma”; apoyados por Cyber &Solutions (Tecnopedagogos).
  9. 9. Brian Blum (citado por De Jesús, 2011): B. Etapa delA. Etapa de Diseño C. Etapa delAnálisis de Instruccional diseño Tareas Educativo interactivo F. Etapa deD. Etapa de E. Etapa de ImplementaciónDesarrollo Producción /Evaluación Según Modelo ADDI. Steven J. McGriff. (citado por De Jesús, 2011)
  10. 10. • Modulo 1 . El Computador y sus uso en la Educación Fase I Ambientación • Modulo 2. Sistemas de Archivos • Modulo 3. Suite Ofimáticas, Procesadores de TextosFase II Adquisición • Modulo 4:Suite Ofimáticas, Presentaciones y Hojas de Cálculo de Habilidades y • Módulo 5: Internet, Navegación, correo electrónico Destrezas • Módulo 6: Las Tic s en la Educación Virtual • Módulo 7: La Web 2.0 en la Educación • Módulo 8: Las Redes sociales en el siglo XXI • Módulo 9: Moodle, Metodología PACIE • Módulo 10:Implementación de un Aula Virtual Moodle para una asignatura de estudioFase III Aplicación y Desarrollo 10
  11. 11. TAREAS ACTIVIDADES METAS Participantes SEMANASRedacción definitiva de la Presentación Aprobación de la Propuesta por .Mujeres Exitosas del CEVpropuesta tomando en Y defensa de la propuesta parte del Tutor y jurados .Tutor FATLA 6 semanascuenta la consideraciones dela evaluación del Tutor FATLA .Directivos del Instituto Tecnológico de GammaPresentación de la propuesta Exposición de la propuesta en Aprobación de la propuesta por .Mujeres Exitosas del CEVA Directivos del Instituto el ambiente Virtual Directivos del Instituto Tecnológico .Directivos del Instituto 2 SemanasTecnológico de Gamma desarrollado (Plataforma) de Gamma Tecnológico de GammaReunión del Equipo: Mujeres Diseño, desarrollo y Evaluación y validación por .Mujeres Exitosas del CEVExitosas del CEV y recurso producción de los materiales parte de expertos de los .Expertos en Contenido 6 Semanashumano requerido, para la y recursos de aprendizaje materiales y recursos deproducción definitiva de los aprendizaje .Diseñadores Instruccionalesmódulos de la Plataforma .Tutor FATLAImplantación definitiva de la Prueba piloto de la Aplicación del Instrumento de .Mujeres Exitosas del CEVPlataforma Moodle, sus operatividad de la Plataforma Evaluación a partir de la .Diez (10) Docentes de 4 semanascursos según cronograma. población piloto diferentes áreas del Instituto Tecnológico de Gamma .Evaluadores de la Plataforma y MódulosReacomodo de los módulos Determinación definitiva de la Inicio de la Capacitación en .Mujeres Exitosas del CEVde enseñanza de la factibilidad de línea a través del Aula Virtual .Expertos en Contenido 3 SemanasPlataforma Virtual, según Implementación de la para la Capacitación Docente enconsideraciones de los Plataforma Propuesta el Área de Tecnologías de .Diseñadores Instruccionalesevaluadores Información y Comunicación. .Evaluadores del Aula Caso: docentes del Instituto .90 Docentes del Instituto Tecnológico de Gamma, Belize Tecnológico de Gamma 11
  12. 12. Utilizaremos para la capacitación, la metodología PACIE (Presencia, Alcance,Capacitación, Interacción y E – Learninig) PACIE.- es una metodología busca incluir las TIC’s en la educación, pensando en el Docente como motor esencial de los procesos de aprendizaje, facilitando los procesos operativos y administrativos de la vida académica y entregándole mayor tiempo para su crecimiento personal y profesional 12
  13. 13.  Es La primera fase de la metodología PACIE Como tutores debemos realizar las siguientes preguntas al desarrollar un aula virtual ¿Cómo educar por Internet si no estamos en él? y si estamos, sólo estar allí ¿es suficiente?, ¿Cumple realmente el objetivo para el cual fue creado nuestro EVA?, ¿Qué queremos hacer con nuestra aula virtual?, ¿Hemos colocado la misma información de una educación directa o presencial en Internet?, ¿Impacta su EVA visualmente? El educador debe comprender que el EVA debe ser tremendamente atractivo, para el estudiante, caso contrario no podemos aprovechar sus ventajas. El EVA debe tener las siguientes características •Usar una imagen corporativa •mantener asimetría en los contextos •Se debe utilizar recursos atractivos de la web 2.0 como animaciones, video y otros •Se debe crear la necesidad de descubrir novedades llamativas en el EVA. Las funciones de un EVA son informar, comunicar, interactuar, apoyar educar. Informar es colocar únicamente recursos que permitan proporcionar información de forma unidireccional, es decir, que no se espere una respuesta determinada a los procesos de información, por parte de quienes la reciben. 13
  14. 14.  La segunda fase de la metodología PACIE se denomina alcance, la cual tiene una etapa de tipo organizacional y una etapa orientada hacia los EVA.El problema de todo EVA es el manejo y la organización de la información, si bien es cierto ya sabemos cómo presentar la imagen del EVA, sin embargo que se hace con la información y cómo utilizarla para generar el aprendizaje del estudiante. Para conseguir que el estudiante aprenda debemos tener muy claro lo que se busca lograr mediante el uso de estándares, marcas y destrezas, en ingles SBS. EL estándar es lo que se desea que el estudiante llegue ha aprender. Generalmente se pueden tener varios estándares por cada unidad o tema de aprendizaje.Las marcas sirven para comprobar si el estándar se ha cumplido, también se pueden tener una o varias marcas por cada estándar, dependiendo de lo que se desee medir, que generalmente son conocimientos teóricos como prácticos y valores. Las destrezas son las capacidades del individuo que lo vuelven cada vez más competente para realizar una tarea pues cada grupo de SBS sirven para crear las capacidades y competencias que el alumno debe tener la finalizar el curso 14
  15. 15.  Para que una institución educativa (IE) pueda lograr que la metodología PACIE funcione en forma cabal concreta y sea útil para el proceso de aprendizaje, es necesario seguir algunos pasos. Las falencias en educación virtual en todas las IE, son creadas por la desorganización y por la falta de un departamento que procure el desarrollo de toda la actividad virtual. Por tal motivo lo primordial es crear el departamento de educación en línea (DEL) El DEL es un departamento que organiza, gestiona, administra la educación virtual, debe ser creado a nivel de decanato,. está constituido por un experto en pedagogía, en informática y en comunicaciones sociales, esto tres expertos tienen las siguientes tareas, el comunicador, debe saber cómo manejar la comunicación de la información tanto del Centro de Educación virtual como el de las aulas virtuales, el informático, es una persona capaz de apoyar en la tecnología y en las plataformas y dar soluciones para que el CEV funcione óptimamente, el pedagogo debe implementar las metodologías de aprendizaje, las técnicas para aprender, y la mejor forma de enseñar. EL DEL debe estar a cargo del pedagogo que es quien oriente hacia dónde va el CEV, para que funcione y rinda éxito, ya que el centro de la educación virtual es el aprendizaje. El DEL este departamento debe crear el campus virtual el cual utiliza todas las herramientas de las fases de la metodología PACIE, el centro de Interacción virtual se encarga de la interacción y del e-learning con todos los miembros de la comunidad del aprendizaje, y así mismo el DEL debe estar siempre realimentado para mejora el campus virtual, corregir los problemas del CIV, y mejorar cada vez más el uso de la metodología PACIE. Operatividad de un Centro de Educación Virtual 15
  16. 16.  La metodología PACIE, centra gran parte de su esfuerzo en el docente, que quien genera, crea, construye las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, si bien es cierto el estudiante es el que aprende, el educador el que tiene la responsabilidad de ser súper creativo, y me refiero a súper porque es la única forma de guiar toda la potencialidad del aprendiz a la meta del aprendizaje. 16
  17. 17. MESES TEMÁTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10FASE I: AMBIENTACIÓNModulo 1 . El Computador y sus uso en la EducaciónFASE II: ADQUISICIÓN DE HABILIDADES YDESTREZASModulo 2. Sistemas de ArchivosModulo 3. Suite Ofimáticas, Procesadores de TextosModulo 4:Suite Ofimáticas, Presentaciones y Hojas deCálculoMódulo 5: Internet, Navegación, correo electrónicoFASE III: APLICACIÓN Y DESARROLLOMódulo 6: Las Tic s en la Educación VirtualMódulo 7: La Web 2.0 en la EducaciónMódulo 8: Las Redes sociales en el siglo XXIMódulo 9: Moodle, Metodología PACIEMódulo 10:Implementación de un Aula Virtual Moodle parauna asignatura de estudioFuente: CEV(2011) 17
  18. 18.  José Emiliano Ibáñez TIC, Educación, sociedad, uso crítico. www.pangea.org/jei Michael Porter, Ventaja Competitiva La Comunicación (Tic s). Autores como Bates (1999), Chacón (1998) y Barberáetal (2001) Alvarado, Ángel (2003) Diseño Instruccional para la Producción de Cursos en Línea y E-learning. Docencia Universitaria, Vol IV, Nº 1, Año 2003SADPRO–UCV, Universidad Central de Venezuela. Barberá, E.; Mominó, J. Mª y Badia, A. (2001). La incógnita de la educación a distancia Cuadernos de Educación. Barcelona, España: ICE – Horsori Universitat de Barcelona. Chacón, F. (2000). ¿Cómo se arma un curso en la Web? Manual del profesor.(Mimeo). Nova Southeastem University. E.U.A. Camacho, Pedro. Metodología PACIE. En línea: http://vgcorp.net/pedro/? page_id=20, consultada en octubre de 2012. Dorrego, E. (1999).Flexibilidad en el diseño instruccional y nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Ponencia presentada en EDUTEC 99, España. Stojanovic de C., Lily. (1994). Bases Teóricas de la Educación a Distancia. En: Informe de Investigaciones Educativas, VIII (1-2), pp. 11-43, Caracas. 18

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