Презентация для мастер-класса на конференции потекстам новой природы

1. Сеть как текст: Как научить
школьников использовать сеть в
качестве источника информации?
Анатолий Шперх,
педагог-исследователь,
Школа инженерного мышления
ЛНМО

2. Для 93% подростков в России интернет -
основной источник информации
93,1% подрастающего поколения
пользуется интернетом
независимо от места
проживания, пола и возраста.
Каждый 8-ой школьник
признался в том, что он просто
"живет в интернете". Именно
оттуда дети и подростки получают
практически всю информацию.
Социологическое исследование
«Влияние интернета на российских
подростков и юношество в
контексте развития российского
информационного пространства».
2012

3. "Как учат правилам дорожного
движения, так же учить правилам
движения в информационных потоках"
Закон "О защите детей от
информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию"
неэффективный, так как угрозу
несут уже не сайты с насилием
или порнографией, а совсем
другое. "На первом месте - сайты
и ресурсы, которые пытаются
сформировать из подрастающего
поколения активного
потребителя"
Сергей Цымбаленко, руководитель исследования
«Влияние интернета на российских подростков …».
2012

4. Умеем ли мы
анализировать
информацию?
Сейчас, по
последним данным,
17 процентов
россиян способны
самостоятельно
воспринимать и
анализировать
информацию. 17
процентов – меньше,
чем каждый пятый.
Иван Засурский,
Заведующий кафедрой
новых медиа и теории
коммуникации журфака
МГУ, в интервью Сити ФМ
07.03.2014

5. Интернет интегрирует другие
каналы в единую медиасреду.
Чаще всего подростки попадают не
на сами источники в их
оригинальной форме, а на
актуальные и интересные для них
фрагменты. Важнейшими
характеристиками современного
состояния информационного
пространства являются текучесть,
диффузность, хаотичность. Каналы
информации и коммуникации
также зависят от влияния
неоднородной социальной среды,
которая сохраняет разнообразные
Как дети получают информацию в
Интернете?
Социологическое исследование Лиги
юных журналистов "Влияние интернета
на российских подростков и юношество в
контексте развития российского
информационного пространства". 2013 г.

6. Среди источников
информации с конца 1990-х
годов лидируют
межличностные каналы,
социальный опыт российские
подростки усваивают
преимущественно через
общение с ровесниками и
взрослыми в поколенческом и
межпоколенческом (в
ближайшем окружении)
диалоге. Общение среди
сверстников при этом
является определяющим и
приоритетным.
Откуда именно черпают дети
информацию в Интернете?
Социологическое исследование Лиги юных
журналистов "Влияние интернета на
российских подростков и юношество в
контексте развития российского
информационного пространства". 2013 г.

7. Сеть как текст?
Очень популярна точка зрения, согласно
которой социальные сети не могут
считаться СМИ из-за низкого качества
информации, размещаемой в них.

8. Сеть как текст?
По мнению Варванина, директора по развитию
новостного портала «Lenta.Ru»даже в тех случаях,
когда социальные сети публикуют новость
оперативнее, чем официальные СМИ, эту
информацию нельзя назвать журналистской:
«Ей немножко не хватает достоверности. И
объективности. И точности подачи. Такая информация
называется «слухами»… Поэтому в любом случае СМИ
– более надежный и пред- сказуемый источник
информации, чем блог»
Это цитата 2009 года 

9. Вирусный редактор
Первый искусственный
интеллект возник в
технологической среде из живых
людей. Это вирусный редактор
интернета. Сегодня он сам
создаёт новую общественную
реальность, формируя
альтернативную партизанскую
журналистику и порождая
новый общественный договор.
Это коллективное существо —
полная противоположность
толпы и враг государства.Смерть газет и вирусный редактор интернета
http://www.slideshare.net/DialagMarketingDays/ss-8171456

10. Вирусный редактор улучшает
сам себя
Для участия в вирусной редактуре юзеры должны уметь
совершить целый ряд непростых интеллектуальных операций.
Они должны уметь:
а) прочитать,
б) понять,
в) оценить,
г) написать,
д) вложить частичку своего desire (хотя бы в факт перепоста).

11. Френдлента как проявление
совокупного вирусного редактора
• Каждый пользователь социальной сети
формирует свою френдленту
• Эта френдлента является его «окном в мир»,
зачастую основным источником
информации
• Одна из основных задач образования –
научить коммуницировать с миром.
• Мы должны учить формировать свою

12. Должна ли школа игнорировать
социальные сети?
Проект «Лицо. Рука. Книга.
Русская литература языком
«Фейсбука»
http://w-o-s.ru/article/2580
Или она может эксплуатировать интерес к ним для
своей пользы?

13. Может ли школа говорить языком
социальных сетей? «Мяч утонул,
сижу тупо реву. Таня»
Превращать литературу в СМС – это профанация
текста или попытка его исследования?
Начиналось все это с литературных
игр в ЖЖ
http://yooo.livejournal.com/305510.html
http://macide.livejournal.com/419312.html

14. Твиттература, Сетература, но,
может быть, начать с более
близкого?
Умеют ли наши дети
формировать френдленту в
социальной сети?
Получают ли они ту
информацию, которую хотят?
Умеют ли анализировать и
отбирать правильные
фрагменты в потоке?

15. Нам кажется, что дети
воспитываются в школе.
Или – в семье.
Но на самом деле их
воспитывает сеть
Почему это важно?

16. Почему ваша френдлента полна
людей, от которых вас тошнит?
Лента новостей часто похожа на мясорубку, где
крутятся ошметки чужих жизней.
В 2010 в Университете Денвера провели исследование с целью узнать, за
что пользователи чаще всего удаляют друзей в социальных сетях.
Выяснилось, что первая причина – частые посты «ни о чем». На втором
месте — споры о религии и политике. На третьем – ксенофобские
комментарии. Также стало известно, что 57% пользователей удаляют друзей
за «некорректное поведение в сети» и лишь 26,9% делают это из-за
событий, произошедших в реальной жизни.

17. Почему это важно?
Давайте научим их формировать
свой собственный информационный
поток и получать от сети максимум
полезного

18. Как это сделать?
Самый простой способ – описать
ситуацию в формате социальной
сети
• Опишите ситуацию.
• Дайте каждому ученику
задание написать пост об этом
в «социальной сети»
• Пусть каждый «по кругу»
прокомментирует ее.
• Сравните полученные
результаты. Адекватно ли они
описывают ситуацию? Почему
получаются разночтения?

19. Воспитываем культуру дискуссий
Очень полезным является опыт
ведения интернет-дискуссий.
• Задайте тему обсуждения.
Опубликуйте ее в форме поста
в социальной сети или
учебном блоге.
• Раздайте ученикам роли и
попробуйте провести
обсуждение.
• Проанализируйте поведение
участников и результаты
обсуждения

20. Учим фильтровать
информационный поток
Дайте возможность детям
выбрать информацию о событии
из альтернативных источников,
имеющих разную точку зрения
• По каким критериям следует
отбирать источники?
• Следует ли отбрасывать
источник, который
субъективно не нравится?
• Нужно ли изучать
альтернативные точки зрения?

21. Помогаем собрать свою ленту в
своей сети
Помогите ребенку справиться с
проблемами сетевой жизни
• Кого стоит включать в свою
ленту друзей, а кого – нет?
• Стоит ли «банить» спаммера
или того, кто стал
неинтересен?
• Как отфрендить товарища, но
остаться друзьями?
• Как вести себя при
кибербуллинге и троллинге?

22. … или на сайте http://shperk.ru
Не волнуйтесь, я сейчас все
объясню!
Если вы зададите
мне вопросы