2017.03.11.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 大学行政管理学会大学改革研究会 2016年度第8回ワークショップ 於：名城大学名古屋ドーム前キャンパス社会連携ゾーン「shake」

1. 単独型の更新講習の企画・運営について
ー1.5年間の試行錯誤と課題ー
松 宮 慎 治 （神戸学院大学）
2017.03.11.
大学行政管理学会大学改革研究会
2016年度第8回ワークショップ
於：名城大学名古屋ドーム前キャンパス
社会連携ゾーン「shake」
shinnji28@j.kobegakuin.ac.jp

2. ターゲットイメージ
「教員免許状更新講習」という一つの仕事の中で……
①実務上のストレスを抱えている方
・「他の仕事もあるのに……しんどいわ」
②相談できる相手がいない方
・「学内の誰に聞いても，結局よくわからんぞ」
③前向きな改善に取り組みたい方
・「Aをやってみたい。他大学ではどうしてるんや？」
⇒何らかのヒントを提供できれば。
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3. 自身の背景
・2008年4月に新卒で入職。学生支援センター
に配属。2012年6月に異動。現在に至る
☞もっとも印象に残っている仕事
・2011年～2012年までに3度参加した，東日本
大震災ボランティアバスの引率（1泊4日）
→未曾有の災害支援に仕事で関われた。また
その過程で学生に関わりながら，特定の経験
の前後で学生がどのように変容するのか，ある
いはしないかについて勉強できた
⇒という自分の中での「意味づけ」をしている
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4. 更新講習の仕事としての特徴（負）
・関係者間の「押し付け合い」みたいなものが発生
しやすい。責任の素早いパス交換が行われてしま
う
①政府⇔教育委員会⇔大学
（e.g.,）「大学は講習を開設するだけ。制度の
ことは教育委員会に聞いてください」
②教務部門⇔社会連携部門
（e.g.,）「学生は関係ないのに，なぜ教務で？」
→前向きに取り組むには，「意味づけ」が大事
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5. 更新講習の仕事としての特徴（正）
・大学がステークホルダーに直接，かつ大量に（し
かも制度上必ず）関与できる数少ない機会である
→ファンを増やそう！
・非学生（しかも教師というプロ集団）にプログラム
を提供するという緊張感がすごい
→FD/SDになる！
・5日で1,000万近くの収入が得られる事業，大学の
中に他にないのでは？
→自分の裁量次第で，経営に大きく貢献できる！
（という「意味づけ」【妄想含む】をしている）
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6. この仕事の「ど真ん中」って？
・仕事に携わるときには，いつもその「ど真ん
中」は何かを考えるようにしている。ここでいう
「ど真ん中」というのは，一番大切なことと，絶
対にやってはいけないことの2つ
・一番大切なことは，「たくさんの講習を開設し
て多くの方を受け入れ，体力ある総合大学とし
ての社会的責任を果たすこと」
・絶対にやってはいけないことは，「対象者に
とっての受講期間外に受け入れを行うこと」
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7. 過去の受講人数・募集人数
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※カッコ内は講習の総数，人数はのべ。

8. 数を増やすために（1）概観
☞2015年度実施分
・既に講習が確定していて，できることは少なかった
・5人に満たないと非開講にしていた→やめた
・HPの案内をわかりやすくした。具体的には，講習名にリ
ンクを張り，概要に飛べるようにする等
☞2016年度実施分
・各学部最低1講習の拠出を会議体で依頼し，あとは個
別交渉（一部失敗）
☞2017年度実施分【資料1】
・各学部最低1講習の拠出を会議体で依頼し，あとは個
別交渉（全て成功）
⇒次年度から，2キャンパスそれぞれで30hが完結できる
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9. 数を増やすために（2）個別交渉
・過去に評判のよかった講習がなぜかなくなってい
た。個別に依頼し，学部の了承は事後，形式的に
・必修領域の新規開講は，教職課程で頑張る
・選択必修領域の新規開講は，教職課程で頑張り
つつ，現代社会学部にお願いする
・関心のありそうな先生に個別にお声掛けする
→会議で拠出依頼をするだけでは，「出てきた材
料」で勝負せざるをえなくなる
→自身が責任を負い，まずは全体をデザインする
→普段の個人的な人間関係が効いてくることも…
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10. 数を増やすために（3）デザイン
☞対学内
・会議体での依頼は，早めに行う等の進捗管理
・制度の趣旨を説明し，「負担」ではなく，「面白
そうな仕事」と捉えていただく
☞対受講者
・募集開始を1ヵ月早め（5月→4月），さらにその
1ヵ月前に募集開始の「予告」をする
・対象校種の厳格な定義を緩和（栄養教諭，養
護教諭の受講可能講習を拡大）
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11. 対象者のマネジメント（1）マニュアル
・担当者用に，サルでもわかる『はじめての更
新講習』（理論編【資料2】，実践編）を整備した
（実践編の記載例）
・生年月日と修了確認期限の整合性を確認しよ
う！期限延長の場合は要注意だよ
・幼稚園教諭については，幼保連携型認定こど
も園における移行措置というややこしいケース
があるけど，①幼稚園教諭の免許状保持者→
受講可，②保育士しか持っていない→受講不
可，とシンプルに考えよう 等
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12. 対象者のマネジメント（2）問い合わせ
・制度も含めたあらゆる質問に100%答える
・受講対象かどうかの確認も，第一義的にはご本
人かもしれないが…「知らぬ存ぜぬ」もイヤだ
・自大学の講習が終わっている季節に問い合わせ
が来れば，他大学の講習を紹介することも
・とはいえ，忙しい時期に電話の問い合わせに追
われるのは辛い
・松宮しか答えられないという状況もマズい
→Q&A【資料3】を作成し，ホームページにアップ
→電話が激減。おそらく受講者も確認している
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13. その他の改善（1）学生の関与
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・当日の受付を，（教職課程を履修する）学生が
行うようにした
・2014年度以前は，事務職員が行っていた
・2015年度は図書カード2,000円の配付，2016
年度は時給によるアルバイトとした
・併せて，事前研修と事後の振り返りを実施し，
アンケートも回収して，学習の機会としている
→受付だけでは，効果は小さい。講習のサポー
トをすると良いが，時期が定期試験と重複して
いる

14. その他の改善（2）教員との関わり
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・はじめて担当される先生向けの，制度説明用の
資料【資料4】を作成し，配付
→依頼される先生方は，この制度のプロではない。
趣旨や背景を端的に説明することが必要
・終了後，受講者アンケートをPDFにして即日配付
→即日だから記憶に残る。担当者も，即日確認す
れば，翌日以降に生かすことができる
→生かせることがあれば，すぐに翌日を担当する
教員に連絡する
・なぜか紙で採点していたのをexcelに変更
・必ず，見学に行く

15. 未だ達成できていないこと
・申込のウェブシステムを導入し，内容に注力したい
→2年連続予算落ちしている
・各講習に1人ずつ，学生アルバイトをつけたい
・受講モデル【資料5】を作りたい
・卒業生，同一法人の教員の受講料をタダにしたい
→今年できるかどうか…
・他大学との「貢献度」の比較
→本学の受け入れ人数と兵庫県下の他大学の「募集人
数」とを比較すると，関西国際大学，兵庫教育大学に次
ぐ第3位
→受け入れ人数がどこにも公開されていないという問題
があり，正確な「貢献度」が算出できない
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16. その他，問題になりそうなこと
・体調不良や遅刻によって欠席した方が発生し
たときは？
→ケース・バイ・ケースだが，可能な限り補講で
対応している
・不合格にしたことは？
→滅多にないのは事実だが，全くの0ではない
・悪天候や台風の場合の対応は？
→以前は募集要項に掲載していたが，外した。
今後検討する必要があると思っている
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