1. 제 6장
교육과정 개발의 이론과 실제
제5절 교육과정 개발수준과 실제
201325031 이승희

2.  국가수준 교육과정
: 국가. 지역. 학교.
: 국가의 교육목적, 내용기준 , 학생의 성취기
준, 교육기관 및 교육행정기관의 교육과정
운영기준 등을 포함
: 교육에 대한 국가의 의도를 담는 문서 내용
• 필요성 : - 찬성 - 반대
1. 국가수준 교육과정 개발

3.  국가수준의 공통성과 지역, 학교, 개인수준의
다양성을 동시에 추구하는 교육과정
 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한
학생중심의 교육과정
 교육청과 학교, 교원, 학생,학부모가 함께 실
현해 가는 교육과정
 학교 교육체계를 교육과정중심으로 개선하기
위한 교육과정
 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리
하기 위한 교육과정
1)국가수준 교육과정의 구체적 특성

4.  우리나라의 국가수준의 교육과정
: 초.중등 교육법 제23조 제2항에 의거하여
고시된 것
: 초.중등학교의 교육목적과 교육목표를 달성
하기 위한 국가수준의 교육과정
: 초.등 학교에서 편성.운영하여야 할 학교 교
육과정의 공통적, 일반적인 기준을 제시
2) 우리나라 국가수준의 교육과정
의 구체적 특성

5.  교육부 교육과정 개발의 주요 역할
① 교육과정 개발을 위한 기초연구
② 교육과정 총론 및 각론의 개발
③ 교과용 도서의 개발, 보급
④ 교육과정 시행대비 교원연수
⑤ 교육과정 해설서 발간 배부
⑥ 교과용 도서 실험.연구학교 운영
⑦ 교육과정 연구학교 운영

6.  지역수준 교육과정
: 교육에 대한 지역의 의도를 담는 문서 내용
: 국가 수준의 기준과 학교의 교육과정을 연
결하는 교량역할
: 각 시.도와 지역의 특성, 필요, 요구, 교육기
반, 여건 등의 제 요인을 조사.분석하여 전
국 공통의 일반적 기준의 국가수준의 교육
과정을 조정하고 보완 → 학교 교육과정에
반영하는 데 목적
2. 지역수준 교육과정 개발

7.  교육과정 결정이 분권화로 나아가는 경향
• 다원적이고 개별적인 사회에서 학생들이 변화하는
사회에 적응할 수 있도록 도와주기 위해서
• 평등에 대한 해석이 동일한 교육을 제공해 주는 것
에서 학생들의 개인차에 따른 적절한 자원 혹은 경
험을 제공해 주는 것으로 변화되었기 때문
• 학교 효율성과 학교 개선에 과한 연구결과에서 지
적되었듯이 학교와 교직원에게 의사결정에 참여하
는 권한이 주어질 때 효율성은 가장 커진다는 점이
다. 마지막으로 교육의 질에 대한 대중의 관심이 높
아짐에 따라 학교는 고객에게 학교의 결과에 대해
책임을 져야 한다는 사실도 분권화를 촉진

8.  중앙집권 교육과정 개발
: 교육체계의 상급자들이 무엇을 가르치고, 어떻게 가
르치며, 어떻게 평가해야 하는가에 대해 결정하는
것
- 장점 -단점
 지방분권적인 교육과정 개발
: 중앙에서 개발된 교육과정을 학교에서 그대로 사용
하도록 하는 위에서 아래로의 방식은 실효를 거두
기가 어렵다는 인식
-장점 -단점

9.  지방교육 자치에 관한 법률 제22조에서 규정
 대개 국가수준의 교육과정에서 위임받은 사항의 수행
을 위해 각 시.도교육청에서는 교육과정의 편성.운영 지
침을 작성
 각 시.군. 구 교육청에서는 장학 자료를 개발하여 학교
교육과정을 안내하고 통제
 제 5차 교육과정에서 개정의 주요방침
 교육과정 지역화를 공식적으로 도입
 역할강화: 제 7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정에
서도 지속적으로 확대 추진
: 국가, 시.도 및 지역교육청, 학교 등 교육과정
주체 간의 역할 분담 보다 명확하게 하고, 지역 단위의
교육과정 자율권을 더욱 확대
1)우리나라 지역수준의 교육과정

10.  교육과정 편성.운영지침
실무 위원회 조직
↓
기초 조사. 연구
↓
편성.운영 지침 작성
↓
지침안의 심의.확정
↓
지침의 적용
↓
지침의 평가

11.  교육과정 실천의 효율화를 위하여 교육인적자
원부가 고시한 국가 교육과정 기준과 시.도 교
육청이 개발한 교육과정 편성. 운영지침을 기
초로 학교 교육과정편성. 운영에 관한 실천 중
심의 장학자료를 작성하여 관내 초.중학교에
제시
 시.도 교육청은 국가수준 교육과정을 기준으
로 지역의 특성에 맞는 교육과정 편성.운영 지
침을 개발하고 시.군.구 교육청은 지역 학교에
서 필요한 장학자료를 개발하여 제공하는 역
할
2)지역 교육청의 편성.운영지침 개발
절차

12.  우리나라에서 지역수준의 교육과정 개발과 운영은
지역의 특수성을 반영하여 시.도 및 기.군.구 지역
교육청의 교육문제해결 능력을 신장하고 교육관련
전문성을 신장시킬 수있다는 공통적인 장점
 시간, 인력, 비용 등의 부족으로 교육과정 자체의 질
적 수준이 낮아지고, 지역 간의 교육 격차가 심화 될
수 있다는 위험성
 그럼에도 불구하고 지역수준의 교육과정 편성.운영
지침의 개발과 보급은 단위학교 교육과정 편성. 운
영의 자율권을 확대하고, 지역적 특성을 고려한 교
육자치 의 실현을 위해서 매우 중요한 일
3)우리나라 지역수준 교육과정의 장.
단 점

13.  학교의 실태를 반영
 학부모와 학생들의 특성과 요구를 고려
 교육에 대한 학교의 의도를 담은 문서 내용
교육과정
↓ ↓ ↓
1.공약된 목표 2.수업 속에 반영 3.학습 성
과
3.학교수준 교육과정 개발

14.  교육의 효율성제고
 교육의 적합성제고
 교원의 자율성과 전문성의 신장
 교육의 다양성추구
 학습자 중심 교육구현
1)학교 교육과정의 필요성

15.  연구.개발.보급접근에 의한 것
 R.D&D모형(연구.개발모형)은 연구를 통
해서 입증된 이론을 실제와 연결시켜 적용
하고 보급하는 방식으로 가장 합리적인 모
형
2)우리나라 학교수준의 교육과정 개발

16. R.D&D모형의 단계
①연구 단계
기초적 과학적 탐구, 문제조사, 자료 수집
②개발 단계
발명과 고안, 제작과 생산, 실험과 평가
③보급단계(확산.채택단계)
• 확산-촉진, 정보를 알려줌, 전지, 훈련을 도와
줌, 서비스 교육
• 채택 – 인식, 관심, 평가.시도,장치,채택,제도
화

17.  단위학교는 국가 교육과정 개발 및 실행이 이
루어지는 최종적인 단계
 단위학교에서의 교육과정 개발 및 실행과 관
련된 조치는 국가 교육과정과 시.도 닟 지역 교
육청의 교육과정 편성.운영 지침을 기반으로
이루어지게 된다.
 제7차 교육과정에서 보면 각 학교는 학교 교육
과정위원회의 구성과 운영 계획을 수립하여
학교 교육과정의 편성. 운영을 위한 계획을 세
운다.
4)학교의 편성 역할

18. ①편제와 시간 배당,수업일수,수업시수 결정
②교과, 재량 활동, 특별 활동의 연간 운영계획
③특별 활동의 학교별 확보시간 결정
④목표, 내용,수준,지도 순서,시간,,방법의 조정
⑤교육평가 계획 수립
⑥생활지도, 특수아 지도 및 교육자료 활용 계획의 수
립
⑦수준별 교육과정 운영에 따른 특별 보충과정 운영
계획
⑧기타 학교 운영 전반에 필요한 계획 수립 등을 마련

19. ⑴학교 교육과정위원회 조직과 편성 계획 수
립
⑵교육과정 개발의 성격
⑶학교 교육과정 편성 요령
⑷학교중심 교육과정 개발의 이점
⑸교육과정 개발의 문제점

20.  기준(Ⅰ)을 가장 상위 수준
국가수준에서 고시한 교육과정의 공통적, 일반적
 시침(Ⅱ)을 중간수준
국가기준에 의거하여 각 지역별로 그 지역의 특성,역
사,정통,자연,산업,사회,문화 등과 주민,학부모의
요구,의견 등을 충분히 고려한 각급 학교의 교육과
정 편성,운영
 학교 교육과정(Ⅲ)
국가기준(Ⅰ)과 교육과정 편성,운영 지침(Ⅱ)에 근거
를 두고 각 학교의 실정,학생의 실태,학교 환경,교
원의 실태등을 감안하여 작성
4.국가,지역,학교수준의 교육과정

21. :학교 교육과정을 어떻게 정의하느냐에 따라,
혹은 평가의 의미에 대한 해석과 평가의 목적
에 따라 그 개념적 정의와 범위가 달라질 수
있다.
5.학교 교육과정의 평가

22.  편성
:우리나라 학교 교육과정의 핵심은 각과의 교과 교육
과정
:교과, 재량활동, 특별 활동 3대 영역 중 가장 많은 부
분을 차지하고 있는 것은 교과
 운영의 실제
:실제로 교사들의 주요 역할이 교실에서 각 교과를 가
르치는 것
:각 교과 교육과정에 대한 편성 및 운영의 실천이 제대
로 이루어지느냐의 여부에 따라 우리나라 초.중등
학교 교육의 성패가 좌우된다.
6. 교과 교육과정 편성.운영의 실제