Artículo sobre el software educativo en las Instituciones de educación superior

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS
FACULTAD DE MEDICINA DE TAMPICO
“DR. ALBERTO ROMO CABALLERO”
MAESTRIA EN DOCENCIA
ARTICULO PRESENTADO CON OPCION A TITULACION
LA APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA DE
ENSEÑANZA PARA LA OBTENCIÒN DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN
EDUCACION SUPERIOR.
Tampico, Tamps., 26 de enero de 2013
Sergio Reyes Cruz
sreyes@uat.edu.mx
Resumen
Este artículo es resultado de la revisión bibliográfica y el análisis teórico reflexivo sobre
el marco de las Tecnologías de Información y Comunicación, el software educativo y la
teoría del aprendizaje significativo en el contexto de la educación superior. El objetivo
del trabajo es revisar información científica sobre las “nuevas tecnologías en software” y
su aplicación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, particularmente en la
formación de los procesos educativos del nivel superior.
La vasta diversidad de estudios y publicaciones que ilustran las cualidades y bondades
del uso de las TIC en los procesos educativos como medio o recurso didáctico permite
apreciar que las tecnologías de información y comunicación son determinantes para la
enseñanza universitaria e influyente en la construcción y obtención del aprendizaje
significativo de los sujetos.
1

2. Palabras clave:
Software educativo, aprendizaje significativo, tecnologías de la información y
comunicación (TIC)
Abstract
This article is the result of the literature review and reflective theoretical analysis on
Communication and Information Technologies, educational software and meaningful
learning theory in the context of higher education. The objective of this paper is
reviewing scientific information on the "innovative software" and its application on
student’s learning process, namely in undergraduate education.
The vast variety of studies and publications illustrating the value and benefits of using
CITs in education as a teaching tool or resource allows to observe the importance of
information and communication technologies on college education and its influence in
the construction and results of meaningful learning.
Keywords:
Educational software, meaningful learning, information technology and communication
(ICT)
INTRODUCCION
El crecimiento y auge de las tecnologías de la información y la comunicación están
favoreciendo cambios en el procesamiento de la información, del mismo modo que en
su momento lo hicieron la escritura y la lectura. Este proceso caracterizado por su
alcance mundial, está cambiando nuestra cultura y en consecuencia introduce nuevos
interrogantes y desafíos en el sistema educativo.
2

3. La utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la
educación se ha considerado popularmente como una posibilidad de mejoramiento de
las condiciones para el aprendizaje.
La llegada de las TIC a las escuelas implica nuevas concepciones del proceso de
educación. El énfasis se traslada desde la enseñanza hacia el aprendizaje,
estableciéndose nuevos roles y responsabilidades para los alumnos y profesores. El
alumno se transforma en un participante activo y constructor de su propio aprendizaje y
el profesor asume el rol de guía y facilitador de este proceso, lo cual varía su forma de
interactuar con sus alumnos, la forma de planificar y de diseñar el ambiente de
aprendizaje.
En México el uso de las tecnologías informáticas y la comunicación en la educación han
adquirido una importante relevancia, ya sea porque se les ha considerado como uno de
los principales factores del desarrollo social, económico y educativo por grupos
internacionales como la (UNESCO, 2004) o porque se han hecho necesarias en gran
parte de las actividades que se realizan en nuestra sociedad.
En la sociedad de la información, las aplicaciones de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC) han experimentado un gran desarrollo en múltiples áreas, siendo
una de éstas la educativa. Lo que es innegable es que estas tecnologías han sido,
actualmente, rectoras de cambios sustantivos en la educación de nuestro país,
proporcionando a la población recursos tecnológicos educativos innovadores.
Existen diversas definiciones de software educativo y son muchos los estudios
realizados sobre los mismos. Una de las definiciones indica que software educativo es
todo programa para computadora que se desarrolla con la finalidad específica de ser
utilizado como recurso didáctico en procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Además de las definiciones existentes de software educativo, existen clasificaciones de
los mismos que consideran, entre otros aspectos, los contenidos, los destinatarios, los
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4. procesos cognitivos que integra, la función del aprendizaje y la estrategia didáctica.
Galviz (1992)
Según lo expresado por Squires (1997) “se ha descubierto que, como consecuencia de
muchas actividades emprendidas cuando se utiliza software educativo, los estudiantes
pueden responsabilizarse más de su propio aprendizaje que en otros casos”. A su vez,
se ha observado que la utilización de estos recursos tiene implicancias en el clima de la
clase y “ayuda a crear ambientes enriquecidos de aprendizaje y favorece el aprendizaje
significativo”.
Squires & McDougall(1997) hacen aportes en relación a las funciones que puede
cumplir un software educativo en una situación de enseñanza y de aprendizaje, al
expresar que promueven la motivación, aportan estímulos nuevos, activan la respuesta
del alumnos, proporcionan información, estimulan la práctica, establecen la sucesión de
aprendizajes y proporcionan recursos.
De acuerdo a los resultados del estudio realizado por Kulik y Cohen Sánchez (1992) en
torno al empleo de programas educativos en el ámbito universitario, podemos decir que
el uso de software educativo favorece el desarrollo de actitudes positivas de los
alumnos tanto en el área de conocimiento específica como en el uso de las
computadoras.
El desarrollo y la aplicación de un software educativo se enmarca en el ámbito de la
informática educativa, entendiéndola como “una disciplina que se encarga de estudiar
las posibles maneras de aplicar, desarrollar y evaluar recursos informáticos en la
práctica educativa, incluyendo conceptos teóricos y prácticos, definiendo así una zona
de interrelación entre ambas”. Angeli et al. (2003)
Esta investigación tiene como objetivos principales; resumir información sobre la
importancia del software educativo como herramienta en la obtención del aprendizaje
significativo, proporcionar información sobre el desarrollo de software educativo en el
4

5. nivel superior, mostrar la evidencia
sobre la aplicación del software educativo
disponible y sugerir aspectos o líneas de investigación respecto a la aplicación de las
TIC en el proceso de aprendizaje significativo en la educación superior.
Para la localización de los documentos bibliográficos se utilizaron varias fuentes
documentales. Se realizó una búsqueda bibliográfica en noviembre y diciembre de 2012
en los repositorios y revistas en línea (Redalyc, revista PLAC, bibliomaster, COMIE,
ANUIES) en donde se utilizaron los descriptores: software educativo, teorías del
aprendizaje, aprendizaje significativo, Tecnologías de la Información y Comunicación.
Los registros efectivos obtenidos oscilaron entre 16 y 85 registros tras la combinación
de las diferentes palabras clave. También se realizó una búsqueda en internet en el
buscador “Google académico” con los mismos términos.
Se eligieron aquellos documentos con mayor relevancia sobre los aspectos formales
que debía contener la investigación con respecto a la importancia de las TIC en los
procesos de aprendizaje, la evidencia sobre la aplicación del software educativo
disponible y las líneas de investigación respecto a la aplicación de las TIC en la
educación superior.
DESARROLLO
ANTECEDENTES
Las TIC pueden transformar las prácticas pedagógicas desde tres elementos centrales:
La persona humana y las posibilidades de aprendizaje que esta posee; el conocimiento
que es objeto de enseñanza y los procesos de adquisición y aprehensión del mismo, es
decir, el aprendizaje; el educador que ayuda y orienta al educando en la apropiación de
ese conocimiento ( Parra-Nieto, 2012, p.2).
Las prácticas de la enseñanza se ven hoy fuertemente impactadas por el desarrollo de
las nuevas tecnologías, tanto por la influencia que ejercen en la vida personal y
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6. profesional de los docentes, como por el rol que han asumido en el marco de la cultura
global y particularmente, de la cultura del estudiante universitario.
De este modo, la incorporación de las tecnologías en las prácticas mediadas de alguna
manera por ellas, instala una nueva agenda para el debate educativo donde el tema
central refiere a cómo favorecer la introducción de las TIC con sentido pedagógico, es
decir, como herramientas que, más allá de permitir un acceso fluido a la información
disponible en un momento dado, colaboren en la construcción del conocimiento.
Las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales como espacios potenciales de
colaboración tanto en el acompañamiento de los procesos de enseñanza como en la
formación de comunidades profesionales son sólo una de las expresiones de las
excelentes oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías, en este caso particular,
las presentaciones animadas estructuradas como software educativo para repensar las
propuestas de enseñanza.
El software educativo
Al hablar de software educativo nos estamos refiriendo a los programas educativos o
programas didácticos, conocidos también, como programas de computadora, creados
con la finalidad específica de ser utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
El software educativo (SE), se definen de forma genérica como aplicaciones o
programas computacionales que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje.
Algunos autores lo conceptualizan como cualquier programa computacional cuyas
características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar,
aprender y administrar, o el que está destinado a la enseñanza y el autoaprendizaje y
además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas; términos que
6

7. seguramente se replantearán en la medida que se introduzcan nuevos desarrollos
tecnológicos para el trabajo en red en Internet.
El Software Educativo se puede considerar como el conjunto de recursos informáticos
diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Se caracteriza por ser altamente interactivo, a partir del empleo de
recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que
apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
El Software Educativo puede tratar diferentes materias (Medicina, Matemáticas,
Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas a partir de cuestionarios,
facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de
fenómenos y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias
de los alumnos y extenso en posibilidades de interacción (Marqués 1996).
Podríamos resumir que el Software Educativo, como una herramienta para el
aprendizaje, permite que el estudiante participe de una manera activa y a su propio
ritmo en su proceso de aprendizaje, utilizando una serie de herramientas y mediante la
aplicación en situaciones reales.
La importancia del software educativo como estrategia educativa
En el campo educativo suele denominarse software educativo a aquellos programas
que permiten cumplir o apoyar funciones educativas.
Un software educativo es una aplicación informática, que soportada sobre una bien
definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza y
aprendizaje, constituyendo un efectivo instrumento en el desarrollo educacional.
El desarrollo de software educativo en los últimos años, ha pasado en nuestro país de
ser concebido como un presentador de información a ser un elemento didáctico
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8. interactivo que se elabora a partir de la representación de conocimiento y que facilita en
el usuario su construcción gracias a la utilización de elementos que permiten solucionar
problemas e impactar su estructura cognitiva.
Los textos electrónicos, hipertextos, simuladores, etc., son algunos de los elementos
específicos que genéricamente se consideran como software educativo, es decir,
programas elaborados en una plataforma informática que buscan apoyar el desarrollo
de temáticas específicas incluidas en los planes de estudio formal o informal del
sistema educativo y que poseen una clara intención pedagógica.
De acuerdo con los elementos anteriores, el papel de la informática dentro de la
educación se caracteriza por ser un elemento de apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje y el software educativo como un elemento didáctico que diseña espacios y
ambientes basados en los requerimientos cognitivos de los estudiantes (Fernández,
2010).
El software educativo es aquel que se destina a apoyar o facilitar diferentes procesos
presentes en los sistemas educativos, entre los cuales cabe mencionar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, el de vinculación con la práctica laboral, el de investigación
estudiantil, el de gestión académica, el de extensión a la comunidad, etc. permitiendo
incorporar los sistemas computacionales como medios auxiliares en subsistemas
didácticos que abarcan objetivos, contenidos, medios, métodos y evaluación, sobre una
o varias temáticas, en las modalidades presencial, semipresencial o a distancia.
El software educativo como medio de enseñanza resulta eficiente apoyo didáctico del
profesor en la preparación e impartición de las clases ya que contribuyen a un mayor
logro metodológico y a una racionalización de las actividades del profesor y el alumno.
En la docencia proporcionan beneficios pedagógicos pues liberan a los alumnos para
acometer tareas conceptuales importantes, estimulan a los estudiantes promedios a
dominar el pensamiento abstracto, permite la interactividad retroalimentándolos y
evaluando lo aprendido, facilita las representaciones animadas, desarrolla habilidades,
simula procesos complejos, facilita el trabajo independiente e introduce al estudiante en
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9. el uso de las técnicas más avanzadas, por lo que el uso de estos novedosos medios de
enseñanza se hacen hoy prácticamente imprescindibles.
La tendencia actual en los ambientes de aprendizaje apoyados por computadora es
hacia sistemas de soporte, menos estructurados y menos directivos, más enfocados
hacia el entrenamiento que hacia la tutoría.
Resulta importante destacar que el software educativo debe estar diseñado con una
finalidad educativa y cuyos contenidos, metodología y evaluación ayuden a conseguir
los objetivos marcados en cada etapa del sistema educativo que permitan mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y fuera de ella.
Se pueden clasificar según las funciones educativas que asumen en; sistemas
tutoriales, sistemas de ejercitación y práctica; simuladores, juegos educativos,
lenguajes sinfónicos, exploratorios, sistemas, expertos, sistemas inteligentes de
enseñanza, hipermedia, herramientas, aprendizaje soportado en la Web, libros
electrónicos.
Entre los citados podemos destacar los siguientes ya que apoyan y facilitad al apoyo
desarrollo del trabajo independiente en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la
Educación Superior.
Tutoriales
Una gran parte del software educativo existente hoy en día corresponde a esta
categoría. Se trata de programas que en su operación se vinculan a las dos primeras
fases del proceso de instrucción anteriormente descrito. En el diseño de estos
programas se confiere una atención especial a los mecanismos de diagnóstico y
corrección de errores, a fin de impedir la acumulación de los mismos
Hipermedia
Esta categoría de software educativo muestra un gran auge en los últimos años. Un
hipertexto se puede definir como un grafo entre cuyos nodos se establecen vínculos,
9

10. que permiten la organización no lineal de la información. En una estructura Hipermedia
los nodos pueden contener información expresada en diferentes formatos (texto,
gráfico, sonido, animación, video) y además pueden combinarse nodos pasivos y
activos. Estos últimos pueden incluir módulos ejecutables que se activan en tiempo real.
Herramientas.
Consisten en programas de computador que los estudiantes pueden utilizar,
conjuntamente con otros medios o actividades, para alcanzar alguna meta educacional.
Son esencialmente abiertos y flexibles.
Libros electrónicos
Su objetivo es la de presentar información al estudiante utilizando diferentes recursos
tales como texto, gráfico, animaciones, videos, etc. de tal manera que el proceso de
obtención de la información por el estudiante esté caracterizado por: Navegación a
través de los conocimientos, selección de acuerdo con sus necesidades, nivel de
interacción que le facilite el aprendizaje e Información precisa y concreta.
Aprendizaje soportado en la Web
World Wide Web (WWW) es el nombre de un servicio Hipermedia distribuido que tuvo
su origen en el Consejo Europeo para Investigaciones Nucleares El mismo está
disponible como parte de Internet y permite navegar con facilidad a través de un vasto y continuamente creciente - volumen de información La Web por tanto es
esencialmente un medio para distribución y acceso a la información, que en principio
permiten soportar cualquiera de las modalidades de software educativo antes
mencionadas. Hoy en día se utiliza mayormente en combinación con la modalidad de
Hipermedia educativa.
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11. PROBLEMÁTICA
En los primeros años del milenio, la enseñanza superior enfrentó un conjunto
importante de cambios en el desarrollo de su proceso docente educativo para la
formación de sus recursos humanos en general y su gestión con el proceso de
universalización de la enseñanza, cambios relacionados fundamentalmente con la
creación de nuevos escenarios docentes, tanto nacionales como internacionales,
caracterizados por elevados índices de matrícula y sin el aumento correspondiente de
profesores.
Esta transformación unida a otras muchas, fundamentaron la necesidad de un mayor
empleo del software educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias
de la Salud. Es importante destacar, antes de continuar, que no todos los software que
vemos hoy día son considerados educativos; en algunos casos constituyen obras de
arte en cuanto a estética, pero desechan el principio de que todo software educativo es
la simbiosis de tres ciencias: la computación, la pedagogía y la ciencia en cuestión, que
cada una establece las características propias que en ellos deben estar presentes o sea
y en otras palabras, carecen de orientación pedagógica, didáctica, del ordenamiento de
los contenidos a tratar según los programas de estudio.
Convertidos los multimedios en la última moda en la educación (Gandara, 1999),
actualmente en la Internet se encuentran varios programas dedicados a la educación;
sin embargo son pocos los que están orientados a ser una herramienta de práctica en
el manejo de técnicas didácticas y se podría incluso decir que son aún menos los que
se han desarrollado para ser utilizados en la enseñanza de la misma.
Esta necesidad de recursos para la educación, combinada con la necesidad de las
instituciones educativas de implementar ambientes de aprendizaje acordes a la
problemática educativa y social de los estudiantes, ha llevado a las autoridades de la
educación a considerar la conveniencia de que los profesores se conviertan en autores
de materiales de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje. Lo que ha enfrentado a
11

12. muchos docentes a situaciones no solo de insuficiencia de conocimientos tecnológicos
sino también de enfrentamiento al dilema de ¿cómo hacer? lo que quieren o tienen que
hacer,
proponiendo
tareas
que
en
algunos
casos
resultan
poco
efectivas
instruccionalmente cuando se desarrolla un software educativo.
Desde este punto de vista
los profesores, ahora conocidos y reconocidos como
expertos de contenido, han pasado a tener un papel de relevante importancia en los
grupos académicos donde se desarrolla software educativo, debido a que son ellos los
que en la práctica han desarrollado estrategias didácticas acordes al contexto en el que
se desenvuelven sus alumnos (el salón de clase, la escuela y ambiente socio-cultural).
Estas estrategias combinadas con el modelo pedagógico adecuado, pueden ser
promotoras del diseño instruccional necesario cuando se piensa en desarrollar
materiales didácticos y software educativo como apoyo al aprendizaje.
De acuerdo con Cabero J.(1999) los recursos informáticos pueden ser herramientas
didácticas y educativas que permitan mejorar el aprovechamiento escolar de los
estudiantes siempre y cuando sean diseñados de forma tal, que el profesor seleccione
la información y la adapte para sus alumnos, de manera que esto se refleje en la
evolución del proceso de aprendizaje significativo; lo que supone una meticulosa
planificación y organización de los recursos a los que se pueda tener acceso.
Cuando se habla de software educativo generalmente los factores que en primera
instancia son objeto de análisis y estudio son los pedagógicos, sobre todo porque aún
se tiene la idea de que al hablar de cómputo educativo se habla de enseñanza basada
en la computadora; sin embargo la evaluación de los medios puede realizarse desde
diversas perspectivas. Autores como Cabero J., (1999) y Marqués, (1996) precisan
diferentes criterios para evaluarlos, todos estos orientados a un solo fin: facilitar al
estudiante su proceso de aprendizaje y construcción de conocimientos.
Tomando en cuenta que las funciones que pueden realizar los medios y recursos
didácticos son proporcionar información, guiar los aprendizajes, ejercitar habilidades y
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13. motivar al estudiante Marqués (1996), la importancia de la evaluación de los efectos
que se producen en el proceso del aprendizaje de los estudiantes cuando se utiliza
software educativo en su práctica diaria, debe considerar aspectos que definan si la
metodología instruccional ocupada en el mismo cumple con los objetivos educativos y
curriculares de estudiantes, profesores e instituciones.
PROPUESTAS
La funcionalidad didáctica del software educativo implica aspectos de valoración del
aprendizaje en función de la metodología didáctico instruccional que debe cumplir
cualquier recurso educativo tecnológico, el cual tiene que cubrir métodos eficaces que
cumplan con la acción educadora que implica todo proceso de enseñanza, definida ésta
como “la acción orientadora, donde el sujeto tiene un papel fundamental como agente”
Gros (2000).
Esta acción formativa se verá concretada al observar, mediante una acción valorativa,
que el estudiante es capaz de relacionar los contenidos del material con la estructura de
los conocimientos que ya posee, relacionándolos con las experiencias adquiridas en su
entorno social, de manera que los aplica en la solución de un problema.
Una vez que se ha conceptualizado, definido y valorado el Software educativo de
acuerdo a sus características y acción formativa, es permisible decir que el uso de este
recurso educativo tecnológico puede afectar
en el proceso de enseñar y en el
aprendizaje significativo del estudiante:
Por parte del alumno; se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software
educativo, pero en este caso es de vital importancia la acción dirigida por el profesor.
Por parte del profesor; se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el
software y el estudiante actúa como receptor del sistema de información.
13

14. Como propuestas de valor y de apoyo en la consecución del objetivo planteado en la
utilización del las TIC y de manera particular en la aplicación del software educativo se
plantea:
Emplear la asignación de tareas docentes y trabajos independientes mediante el uso de
software como una estrategia novedosa para enfrentar las dificultades que tienen los
estudiantes y así elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y formación
profesional.
Se recomienda la aplicación de prácticas de software en apoyo a la docencia, fuera del
aula de clase, para ser revisadas a corto plazo o a largo plazo.
Relacionar la tecnología educativa con la especialidad para permitir al profesor realizar
un trabajo diferenciado con sus alumnos y propiciar un aprendizaje significativo.
La implementación del software educativo, de manera didáctica en el proceso docente–
educativo, sin dudas aporta nuevos métodos y herramientas que permitirán al educando
enfrentar con autonomía y mayor independencia la construcción de su propio
conocimiento y compartir e intercambiar, ya sea de manera presencial o virtual sus
vivencias y experiencias en los temas de contenido docente que se le ofertan.
CONCLUSIONES
La utilización de la tecnología fortalece la promoción de aprendizajes significativos,
posibles únicamente si se desarrollan materiales educativos pertinentes y se crea un
entorno apto para el aprendizaje, que confiera al alumno la posibilidad de aplicar
estrategias cognoscitivas que hagan su estudio eficiente y lo orienten a ser
un
estudiante autónomo.
Según expresa el Dr. Pérez Marqués (2010), "el software educativo, como los
materiales didácticos en general, pueden realizar múltiples funciones en los procesos
de enseñanza y aprendizaje”. Funciones que faciliten o permitan una estrecha
participación en el trabajo escolar tanto del docente como de sus estudiantes.
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15. De igual forma con el uso de las TIC en la educación se puede lograr despertar el
interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilita el
mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y
colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los
medios para un mejor desarrollo integral de los individuos y su aprendizaje.
Es necesario agregar que el uso de las TIC y la implementación del software educativo
en la educación, se ha convirtiendo en una realidad que obliga a los responsables de la
formulación de los sistemas educativos a tomar medidas que permitan el desarrollo de
esquemas educativos congruentes con los avances tecnológicos y la sociedad actual.
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