1. Gabriela Flora Chávez González
“2011, AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”
GABRIELA FLORA CHÁVEZ GONZÁLEZ
ALBERTO NAVA MARTÍNEZ
Coordinadores
CCLO ESCOLAR 2011-2012
Septiembre 2011

2. Gabriela Flora Chávez González
PRESENTACIÓN
En el Estado de México, en el marco de la Reforma Integral de la Educación, de la
Educación Media Superior del Sistema Nacional de Bachillerato SNB, el Programa
de Tutorías es concebido como una herramienta que ofrece; en primera instancia,
alternativas pedagógicas al docente, a partir de las cuales se puede modificar y
enriquecer la práctica educativa; en segunda instancia, los estudiantes
encontrarán en la tutoría apoyo en su proceso formativo, minimizando los
obstáculos que les impiden buenos desempeños académicos, y por otro lado el
programa pretende abatir el rezago académico, reprobación, ausentismo y
deserción escolar.
Dado que la tutoría constituye una acción integradora en la formación del
estudiante, se demanda establecer una organización institucional que coadyuve al
cumplimiento de los objetivos de otros programas institucionales (mediación,
valores, acoso escolar, equidad de género, escuela para padres, prevención de
adicciones, construye T), y promueva la integración de las diferentes figuras de la
institución bajo el trabajo colegiado, para alcanzar el perfil del egresado que
demanda el SNB
Los programas institucionales integradores del Plan Maestro de Orientación en
Educación Media Superior (PMOE) tienen la intención de incidir en la formación de
las competencias genéricas del alumno, a través del fomento de los valores y la
praxis, el respeto a la identidad individual y social del alumno en la construcción de
su identidad, con una orientación centrada en la persona, fomentando el
aprendizaje significativo en independiente.
La tutoría es un proceso de acompañamiento mediante una serie de actividades
organizadas que guían al estudiante de manera personalizada e individualizada de
parte de un profesor para apoyar a los estudiantes que afrontan dificultades
académicas.

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JUSTIFICACIÓN
El programa de tutorías está diseñado como una acción escolar preventiva, por lo
que se busca mejorar la calidad educativa a través de actividades encaminadas a
favorecer la regularidad y permanencia académica de los estudiantes.
La importancia del programa de tutorías radica en la cercanía que tiene con los
estudiantes e identificar oportunamente las necesidades y situaciones de riesgo,
facilitando el trabajo interdisciplinario entre el cuerpo colegiado para evitar el
fracaso escolar, generando una educación con valores y de calidad.
Por lo anterior, en el C.B.T. Albert Einstein La paz se desarrolla el programa de
tutorías con los alumnos de nuevo ingreso al ciclo escolar 2011-2012, mismos que
conforman una población de 2022 alumnos que integran los grupos de técnicos en
informática y técnicos en administración. Con el objeto de crear conciencia de la
importancia que tiene la aplicación y desarrollo del programa.
Finalmente, el C.B.T. Albert Einstein La paz, forma a estudiantes con
conocimientos en el bachillerato general y les proporciona herramientas básicas
necesarias para desarrollarse como técnicos en informática y técnicos en
administración, mismas que les darán las oportunidades de ingreso al nivel
superior y/o la posibilidad de ingresar al campo laboral.
OBJETIVO GENERAL
Coadyuvar a la integración escolar de los estudiantes del Nivel Medio Superior en
el Estado de México y evitar el rezago educativo y asegurar su permanencia a lo
largo de su trayectoria en este nivel, y al mismo tiempo fortalecer las
competencias genéricas que permitan consolidad su perfil de egresado que
establece el Sistema Nacional de Bachillerato SNB.
Durante el mes de septiembre de 2011, dentro del marco del proyecto Institucional
de tutorías, se desarrollaron las siguientes actividades:

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ACTIVIDADES:
Al planear las actividades se utilizarán las categorías, las competencias, las
competencias docentes, ya que se relacionan con el tema, por ello su elección
depende de las necesidades diagnosticadas para que favorezcan el desarrollo del
Plan Maestro de Orientación Educativa.
ACTIVIDADES MACRO:
1.- Realizar un diagnóstico con los alumnos de nuevo ingreso.
2.- armar una carpeta de ejercicios para desarrollar las diferentes habilidades
cognitivas que requiere el alumno.
3.- organizar horarios de atención a los alumnos.
4.- implementar el programa con los alumnos.
5.- informar a los docentes del estado inicial del alumno y los avances que se van
logrando.
Cuadro de actividades
NP ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RESPONSABLE
Asignación de horarios de Coordinador
Asignación de alumnos sesiones de tutorías escolar
1
Entrevista y acuerdo de tutores
2 Entrevista inicial calendario de sesiones con los
alumnos
Aplicación de instrumentos de tutores
3 Diagnóstico de diagnóstico de necesidades de
necesidades atención a cada tutorado
Actividades de acuerdo a las Coordinador
4 Actividades sugeridas necesidades de atención de los escolar
tutorados

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ACTIVIDADES REALIZADAS:
El programa de tutorías implementado en el Centro de Bachillerato “Albert Einstein
La paz” se desarrolla conforme a los siguientes procesos planeados:
Se procedió a realizar como primera actividad el diagnóstico inicial que surge del
departamento de orientación cuyos resultados están a disposición de los tutores
conforme al requerimiento de cada uno y como apoyo en el diagnóstico que cada
uno realiza de manera individual con sus tutorados.
Posteriormente:
1.- Se realizó una distribución de alumnos a cada profesor conforme al número de
horas-clase, entregando a cada uno un folder con una serie de documentos como:
Una carta de presentación, tarjeta de identificación personal y material para aplicar
en cada sesión del diagnóstico y primeras sesiones tutoriales para dar paso al
raport que servirá como pauta para inducir al alumno a confiar en el proceso
tutorial yen su tutor para buscar posibles soluciones a sus problemas académicos
que repercuten negativamente en su historia académica en su paso por la
institución.
2.- se realizó una reunión con los tutores para dar a conocer el procedimiento y
lineamientos del proceso tutorial con los alumnos del primer grado de ambas
carreras.
Se dialogó con los tutores sobre las sugerencias que puedan aportar para mejorar
el trabajo tutorial y corregir las limitaciones que se tuvieron en el ciclo escolar que
concluyó.
3.- se realizó una visita grupal con en ambas carreras, en la cual se les informó del
trabajo que se llevaría a cabo con ellos, con respecto a las tutorías.
Se hizo hincapié en la importancia y la responsabilidad que requiere el alumno al
trabajar en tutorías y su deber como alumno competente.
4.- se visitó nuevamente a los alumnos para corroborar si ya se estaba aplicando
el trabajo con su tutor correspondiente.
Se visitó a los alumnos con el objeto de reafirmarles la importancia del trabajo
tutorial, reconociendo sus fallas y aceptando que deben ser muy responsables e
incluso deben exigir las sesiones de tutoría a los tutores por ser de suma
importancia.

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5.-posteriormente, también se les hizo llegar un díptico en el que se les explica de
manera general la importancia del trabajo tutorial.
Se les explicó a detalle la responsabilidad que como alumnos adquieren y que
deben cumplir son todas sus tareas y actividades.
6.- se recabaron los resultados del diagnóstico de necesidades obtenidas por cada
tutor para realizar un concentrado de resultados y proceder a sugerir actividades
para cada necesidad de atención tutorial.
7.- se procedió a recabar información de instituciones que puedan servir de apoyo
a los alumnos que necesiten atención especializada de profesionales en algunos
aspectos psicosociales.
Se dan a conocer este directorio a los profesores tutores con el propósito de que
los alumnos sean canalizados para recibir atención especializada en cada caso o
problemática que presenten.
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Al realizar el diagnóstico inicial del departamento de orientación se obtienen los
siguientes resultados:
El Centro de Bachillerato Tecnológico “Albert Einstein La paz” en el ciclo escolar
2011-2012 recibió a los alumnos de nuevo ingreso de las carreras de técnico en
informática y técnico en administración con una población total de 228 alumnos
mismos que fueron designados a los 22 profesores tutores; para proceder a
aplicar los diagnósticos que servirán como apoyo para dar inicio a las actividades.
Basándonos en los promedios que tienen los certificados del nivel medio básico,
los alumnos que ingresaron en el presente ciclo escolar tienen promedios muy
bajos, lo suficiente para aprobar la secundaria.
Encontramos de manera general que el CBT no era su primera opción de estudios
a nivel medio superior, ya que de 113 alumnos de los grupos de informática
únicamente 39 alumnos (34.5%) eligieron la escuela, por lo que en un principio se
encuentran desmotivados y sin interés alguno.
Por otra parte, en la carrera de administración nos encontramos que 67 alumnos
(59.8 %) de 112 son los que eligieron al CBT como primera opción.

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En cuanto a los canales de aprendizaje, el más alto porcentaje de alumnos son
kinestésico, lo que implica que nuestros profesores deben tener diversas
estrategias para que los alumnos atiendan y entiendan a sus clases.
En cuanto a los resultados obtenidos en el diagnóstico tutorial, se observa lo
siguiente:
De manera general, los alumnos tienen hábitos de estudio muy limitados y
deficientes lo que propicia que no sean competentes en su carrera.
Por lo anterior, se buscarán medios y alternativas de trabajo a sugerir para que los
tutores cuenten con materiales de apoyo para llevar a cabo oportunamente el
trabajo tutorial, se procederá por lo tanto a sugerir alternativas para abordar las
problemáticas presentadas.
Tales como, apoyo metodológico y pedagógico para que el alumno trabaje en la
mejora de sus habilidades en el aspecto de la lectura y la escritura, así como en
el apoyo matemático.
ANEXOS
Se presentan a continuación las evidencias fotográficas del trabajo tutorial
realizado con los alumnos de primer grado de las carreras de técnico en
informática y técnico en administración en el CBT “Albert Einstein, La paz.”
Se presentan también en disco un video del trabajo que se realizó como
introducción al tema y se desarrollo con los alumnos.
Se presentan formatos de los cuestionarios aplicados a los alumnos por parte de
los tutores y de los cuales surgen los diagnósticos de necesidades.

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EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS TOMADAS EN EL CBT “ALBERT EINSTEIN, LA PAZ”
Sesión tutorial individual en espacios libres (laboratorio)
Sesiones tutoriales en espacios libres (sala de maestros)

9. Gabriela Flora Chávez González
Sesión tutorial en espacio compartido con el programa de mediación
Sesión tutorial individual.

10. Gabriela Flora Chávez González
Sesión grupal informando sobre el programa de tutorías
Sesión grupal dando información sobre el programa de tutorías.

11. Gabriela Flora Chávez González
Sesión grupal informando sobre el programa de tutorías.
Explicando la importancia de la participación de los tutorados en el programa
FORMATO DEL DIPTICO PRESENTADO A LOS ALUMNOS
¿Qué es el Programa de Tutorías? específica de los tutores, para la formación de
Es un programa institucional formal de apoyo, estudiantes.
asesoría, orientación y seguimiento para los ¿Qué es la Tutoría?
estudiantes del Centro de Bachillerato La tutoría es un proceso de acompañamiento,
Tecnológico (C.B.T.), Albert Einstein, la paz, además de la asesoría y la orientación al tutorado,
que promueve su formación integral y contribuye al que contribuirá a su éxito académico, personal y
logro de los objetivos académicos y escolares, que profesional.
requiere del trabajo comprometido y la preparación ¿Qué objetivos persigue?

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 Integrar a los alumnos en su entorno 2. Participar en los diversos programas de
escolar. actualización y superación que la institución
 Facilitar el desarrollo personal de los promueva, atendiendo su formación, experiencia y
estudiantes en el marco de sus trayectoria académica, así mismo participar en
necesidades como individuos. eventos académicos diversos relacionados con la
 Identificar y generar espacios (foros, acción tutorial.
talleres, conferencias) destinadas al apoyo 3. Sistematizar y llevar un registro de los alumnos a
de necesidades y desarrollo de los que se da tutoría.
competencias en los alumnos, así como la Los compromisos de los tutorados son:
enseñanza y aprendizaje de alto 1. Comprometerse con su tutor en el desarrollo de
rendimiento y orientación. las actividades que acuerden conjuntamente y ser
 Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en consciente de que el único responsable de su
sus procesos de aprendizaje. proceso de formación es él mismo.
 Promover la autoestima y la autonomía 2. Participar en los procesos de evaluación del
intelectual en un ambiente de respeto por trabajo tutorial, de acuerdo con los mecanismos
la persona; aspectos fundamentales para establecidos.
el aprendizaje. 3. Participar en las actividades complementarias
 Detectar y diagnosticar errores de índole (programas estatales) que se promuevan dentro del
escolar, personal o social, que pudieran programa tutorial.
indicar dificultades en la formación 4. asistir puntualmente a las sesiones del programa
académica de los estudiantes. tutorial.
¿Quién es el tutor? DIRECTORIO
Es el profesor horas clase que posee experiencia Profr. Arturo Ramírez Bermúdez
laboral en el Nivel Medio Superior, conoce la (Director Escolar)
RIEMS y se identifica con el modelo curricular, así Profr. Raymundo González Robles
(Subdirector Escolar)
como conoce el reglamento y funcionamiento del
Profr .Jorge Enrique Alcaraz A.
plantel y cuenta con el conocimiento del enfoque (Secretario Escolar)
por competencias así como los lineamientos del Profr. Alberto Nava Martínez
SNB. (Coordinador de Tutorías)
Funciones del Tutor Profra. Gabriela Flora Chávez González
( Coordinador de tutorías
Participar en el diagnóstico individual y Orientación
(Coordinador de Tutorías)
grupal utilizando los medios acordados y Profesores tutores
establecidos por la coordinación del
programa.
Intervenir directamente en la orientación
vocacional, pedagógica o académica
general, que requieren los tutorados, en “2011, AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”
función de necesidades individuales o
grupales: modelo educativo, hábitos de
estudio y estrategias de aprendizaje.
Orientar, o bien canalizar, a sus tutorados en
aspectos y servicios escolares tales como:
servicio social, práctica profesional, opciones
PROGRAMA DE
de titulación, competencias académicas, si
es el caso, canalizar a los estudiantes que
TUTORIAS
requieran apoyo psicológico al área
correspondiente.
Mantenerse informado de los horarios y
alternativas de asesoría específica en las
materias más importantes, y brindar cada
vez que se requiera dicha información a sus SERVICIO DE ORIENTACIÓN
tutorados.
Ciclo Escolar 2011-2012
Los compromisos de los tutores son:
1. Invertir parte de su tiempo en las actividades
relacionadas con la tutoría además de sus horas
como docentes.
Septiembre 2011

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DIRECTORIO DE INSTITUCIONES DE APOYO PARA LOS ALUMNOS DEL
C.B.T ALBERT EINTEIN LA PAZ
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